闽教版小学英语教案

《故乡》导学案鄂教版。

《故乡》导学案鄂教版

课题：《故乡》第一课时上课时间：
【学习目的】1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
【学习重难点】
重点：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
难点：理清小说线索和故事情节。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
1、给加点字注音。
阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷
鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）
瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本
惘（）然恣睢（）（）潺潺（）
黛（）色愕（）然五行（）
2、作者知识填空。
《故乡》选自《》，体裁是，作者是，字，原名，人，我国现代伟大的、、。我们学过他的散文，小说。
3、指出下列句子运用的表达方式。
（1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（）
（2）可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。（）
（3）希望是本所谓有，无所谓无的。（）
4、速读课文，整体感知。
（1）本文以为序，以为线索，按照→→的情节安排材料。
（2）将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并将各个时期的景物特点填在下面横线上。
的记忆中的故乡，的现实中的故乡，的未来的故乡
（3）文中塑造的人物有：；其中刻画得比较详细。
5.收集整理有关《故乡》的背景资料。
6.知识链接：小说的相关知识
（1）、小说：以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。
（2）、小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节
（3）、环境的种类及作用：
（一）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（二）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
（4）、情节的构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
(5)、小说刻画人物形象的方法
①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
二．【课堂学习研讨】
1、小组内交流后派代表展示有关《故乡》的背景资料。
2、读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:
（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
4、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。
5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1、自读课文，勾画生字词，给画线字注音或根据注音写汉字。
阴huì()wǎng然()颧骨()
嗤笑()sè索（）祭祀（）
鄙夷()恣suī()愕然（）
髀（）寒噤()瓦楞（）
2．根据课文内容填空：
我们沙地上下了雪，我＿＿出一块空地来，用短棒＿＿起一个大竹匾，＿＿下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将＿＿在棒上的绳子只一＿＿，那鸟雀就＿＿在竹匾下了。
五．【课后反思】
走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：
课题：《故乡》第二课时上课时间：
【学习目的】1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
【学习重难点】
重点：.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
难点：理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
1.熟读课文，完成下表：分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较，说说他们有怎样的变化。
少年闰土中年闰土
外貌

动作

语言

对“我”的态度
对生活的态度
20年前、后的杨二嫂：38～51自然段
20年前20年后
肖像

语言（对我的态度）
行动

对生活的态度
二．【课堂学习研讨】
1、课堂分组展示预习情况
2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，○1闰土最大的变化是什么?
○2闰土的出身和“我”的出身一样不一样？
○3一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？
○4正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？
○5为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？
○6是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？
3、请分析概括闰土的性格特征。
4、杨二嫂这个人物，从表中的分析，我们应怎样认识？在文中杨二嫂起什么作用？“我”对闰土和杨二嫂的态度如何？
5、从文中看，“我”是一个怎么样的形象？
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
3.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？
4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”
五．【课后反思】
走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：
课题：《故乡》第三课时上课时间：
【学习目的】1.理解课文重点语句的深层含义。
2.理解课文的主题思想。
【学习重难点】
重点：理解课文的主题思想。
难点：理解课文重点语句的深层含义。
【学习过程】]
一．【课前预习导学】
二．【课堂学习研讨】
1、闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？
2、根据自己的理解，试着归纳小说的主题思想。
3、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，那么，文中对故乡的描写共有几处？它的表达作用是什么？
4、重点研讨，精读全文的最后三节，结合全文，思考以下问题。
（1）曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，你认为“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
（2）作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义相同吗？如果不同该怎么理解？“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
（3）A、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
B、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
（4）“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么？
（5）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，应该怎么理解这句话？
5、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
三．【盘点收获】
四．【达标测评】
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：
ａ、ｂ、
2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（）
3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（）
A、月光不明，暗淡无光。
B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通过想象，展现出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。如果把9)看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。
5、判断正误，对的打√，错的打×。
“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（）
“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）
6、请说说最后两句话的含义。
五．【课后反思】
六．【课外拓展】
阅读下文，回答问题。
最好的教育
①强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。
②那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布就拾起来，留作备用。一天夜里，暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨中，看看修补的篷布牢不牢。
③老板知道这件事后，就想把一个新的分公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说，我看你行！强就当上了经理。
④公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上作了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗？强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。后来，公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。
⑤一个外商听说这个公司很有发展前途，就想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对头。外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。强用流利的英语问，先生，会汉语吗？那个外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗？外商就道了一声“OK”。
⑥谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样？外商迟疑地点了点头。晚餐很简单，但有特色。所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，OK，明天我们就签合同！
⑦事成之后，老板设宴款待外商。强和他的助手都去了。席间，外商轻声问强，你受过什么教育？为什么能做得这么好？
⑧强说，我家很穷，父母不识字。可他们对我的教育是从节约一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。她说，俺不指望你高人一等，你能做好自个儿的事就中……
⑨在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育——把母亲接过来吧！
（《微型小说选刊》1996年9月　有改动）
1．读完这篇小说之后，可以看出“强”是一个________、________、（从小说对人物的描述当中分析人物的性格特点）________的人。
2．小说第三段中加点的“这件事”指________________________
3．小说最后一段中，老板说“你受过人生最好的教育”，这里“最好的教育”具体指什么内容？（在什么情况下说的这句话？绝非一般的学校教育）
答：_____________________________________________________
4．小说第六段写到外商决定明天就与强签定合同，假如你就是那个外商，请谈谈你当时的想法。（要联系当时的情境来答）
答：

精选阅读

九年级语文《鱼我所欲也》导学案鄂教版

九年级语文《鱼我所欲也》导学案鄂教版

一、阅读目标

1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。

二、目标链接

1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。

2、论证方法及作用：①.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。②．道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。作用：观点更鲜明，说服力更强。③．比喻论证：能直接证明观点的比喻句。作用：说理更生动形象，通俗易懂。④．对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。

本文行文流畅，通俗易懂，论证严密；引譬设喻，生动形象，举的“鱼”和“熊掌”不可兼得的例子，又是取义浅近的比喻，既使所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味；排比铺陈，气势恢弘，排偶句的大量使用，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。

三、阅读过程

作家及作品常识梳理:

孟子（前372年～前289年），战国时期鲁国人，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母邹氏。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后家道衰微，从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。生于周烈王四年，死于周赧王二十六年。是中国古代伟大的思想家，教育家。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、兼爱、非攻，主张和平，反对战争）和政治行动的儒家经典著作。

（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟

环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计

1、给下列句中加线的字注音。

①一箪（）食，一豆羹（）②死亦我所恶（）

③蹴（）尔而与之④乞人不屑也（）

2、找出通假字：

（1）故患有所不辟也。通“”意思是

（2）万钟不辩礼仪而受之。通“”意思是

（3）所识穷乏者得我与。通“”意思是

（4）乡为身死而不受。通“”意思是

3．翻译句子。

（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。

（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。

（3）二者不可得兼，舍生而取义者也。

（4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

（5）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？

4、理解性默写。

（1）文中能概括全篇大意的句子是：

（2）文中体现“性本善”思想的句子是：

（二）小组合作置疑探读（15分钟）

环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

1、填空：作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于的论证方法。文段中着重论述了“”比“”更重要，人应该保有本心的道理。

2、请任意写出文段中具有对比性的一组句子(内容)。

3、本文的中心论点是什么？请结合具体实例，谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论点的。

4、孟子的观点让我们想起了文天祥的哪句名言？古人的看法对我们有什么启发？

（三）交流展示释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨

1.疑惑问题备忘（或板书设计）：

2.阅读收获展示（或教学后记）：

八年级上册《故乡》导学案

八年级上册《故乡》导学案

【学习目标】
1、朗读课文，理清情节，把握主旨。
2、学习在对比中塑造人物形象的方法。
3、理解重点语句的含义。
【学习重点】
目标1、2
【预习导学】第一课时
一、预习导学：
（一）查资料了解这篇小说的写作背景。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
（二）朗读课文、掌握字词。
1、给下列加点字注音，将本文中你不认识的字查字典写在下面横线上
阴晦（hu）装弶（jing）脚踝（hui）嗤笑（chī）
恣睢（zsuī）萧索（）隔膜（）惘然（wǎng）
2、解词：
隔膜：恣睢：
惘然：聚族而居：
（三）朗读课文，感知课文。
理清故事情节：本文以我回故乡的见闻感受为线索，按（回故乡）——（在故乡）
——(离故乡)组织材料。
（四）研讨课文

3、找出小说中的主要人物：闰土、杨二嫂、“我”
这两个人物20年前和20年后在外貌、动作、神态，及对我的态度几方面发生了什么变化。要求在书上画出来。
变化少年闰土中年闰土
肖像十一二岁，紫色圆脸，头戴毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，头戴旧毡帽，薄棉衣，手又粗又笨且开裂。
动作语态手捏钢叉，向猹尽力刺去……很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。现出欢喜和凄凉神情……只是摇头，默默吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。
对我的态度只是不怕“我”，……不到半日，便熟识了……分别时躲到厨房不肯出门，送“我”贝壳和羽毛态度恭敬，称“我”老爷
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。要一副香炉和烛台。
性格特征聪明伶俐、勇敢能干、纯真无邪、朝气蓬勃，脑海里有许多稀奇事的充满活力的少年英雄。毫无生气活力，憔悴不堪，麻木，呆滞，但有着农民特有的憨厚、纯朴、诚实的性格特征。
4、闰土要“一副香炉和烛台”表明了什么？
明确：表明闰土已经信奉神灵，希望由“神”来帮助自己改变命运。
5、“二十年时间”，是什么使得闰土发生如此大的变化呢？他变化的原因是什么？
明确（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的家庭环境和社会环境。
（2）封建等级观念对农民及一般民众精神上的压抑和毒害。不仅剥夺了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神经，而且简直使他变成了一个木偶式的人。
二十年前外貌“豆腐西施”、年轻貌美

二十年后来源学§科§网§§§来源外貌细脚伶仃、“圆规”、凸颧骨、薄嘴唇、
动作塞、拿、跑
语言未见其人先闻其声、尖刻
性格泼悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、爱贪小财、自私自利、势利庸俗
6、20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？
答：20年前，杨二嫂年轻漂亮，是一个以自己的姿色招徕主顾，得以谋生的“豆腐西施”；20年后，她变得泼辣尖刻，自私庸俗，杨二嫂外貌的变化，说明她也经历了生活的艰辛，杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。作者塑造这一形象，目的是说明，在军阀势力和封建势力的统治，故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。
教师小结：二十年，少年时的小伙伴已经由一个天真无邪、聪明伶俐的少年英雄变成了一个麻木、呆滞、憔悴不堪的农民，“豆腐西施”的杨二嫂也变成了一个“圆规”，而且尖酸刻薄、爱贪小财，更可悲的是“我”与他们之间已经隔了“一层可悲的厚障壁”了。

第二课时
一、分析人物形象
1、分析闰土的形象。
闰土的形象：闰土是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
闰土变化的原因
表面原因：（1）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。（2）社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
2、分析闰土杨二嫂的形象。
（1）作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？
答：都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。闰土：质朴老实，痛苦麻木；
杨二嫂：尖刻泼辣，自私庸俗。都写出了人物的前后变化。写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人。这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
教师小结：这篇小说，塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型，尽管他们有着各自的处境和遭遇，但他们同样受到旧社会的毒害，从他们前后的对比中，我们清晰地看到了故乡人的变化，看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。作者对人物的对比描写，鲜明地突出了主题。
3、“我”“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

二、深层探究，分析课文。
1、课文描写宏儿与水生的作用是什么?我希望宏儿与水生过怎样的生活？
明确：宏儿与水生是“我”和闰土亲密关系的延伸。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来。”文中“我”与宏儿的对话，是寄希望于下一代，表达了打破彼此间的隔膜，再探人生新路的执著信念与追求。
2、阅读（86——88段）思考：
（1）作者否定了哪三种生活？“新的生活”指什么样的生活？
明确：如“我”辛苦展转：到处奔波，不安定的生活。如闰土辛苦麻木，在生活的重压下贫困艰辛、精神萎靡而麻木。如杨二嫂辛苦恣睢：生活每况愈下而变得尖刻、泼悍、势力。
（2）“新的生活”指什么样的生活？
明确：“新的生活”指消除了人与人之间隔膜的自由、平等、和谐的生活。
（3）“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么害怕？“我”害怕什么？
明确：表现“我”既对“新生活”充满向往，又对能否实现不免迷惘的思想。
（4）“手制的偶像”比喻什么？为什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明确：“手制的偶像”比喻“我的主观愿望”。“手制的偶像”是脆弱的、虚拟的，形容“希望”的脆弱。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那“我”使用“希望”来安慰自己。
（5）如何理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
明确：把“希望”比作路，形象地说明新生活要从斗争中获得。表现作者踏平路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。
哲理：告诉我们路是人走出来的，希望是靠人去实践的，只有美好的希望而不去实践，希望等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只有去探索实践，才有实现的可能。
教师小结：《故乡》以“我”回故乡的迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
三、中心思想：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
四、拓展延伸：
积累三句关于“奋斗”的名言警句。
【教后记】

第九单元《金属》复习导学案鲁教版

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第九单元《金属》复习导学案鲁教版

第九单元金属
学习目标：
1.知道金属的物理特征，了解合金及其性能。认识金属材料的应用及对环境的影响
2.了解金属的化学性质和金属活动性顺序的应用，并能正确书写化学方程式及反应现象
3.知道铁锈蚀的条件及防护。
4.认识炼铁及其反应原理，知道一些常见金属矿物。
5.认识置换反应。
自主学习
1.铝在常温下能与空气中的__反应，在其表面生成一层致密的__；铁丝在氧
气中___，生成__色固体；铜在空气中加热，由___色变成___色固体。
2.下面是金属的用途和性质，请把用途和性质相对应的连接起来：
金属铜用来作电线延展性
铁用来作铁锅导电性
铝制成铝薄作食品包装导热性
3.合金是在金属中加热熔合形成的具有金属特性的物质。
纯金属变成合金后，不仅组成上发生了变化，其内部结构也发生了改变，从而引起
的变化，如合金的硬度一般组成它的金属，熔点一般组成它的金属。合金比纯金属用途广，如用于造飞机、卫星、人造骨等。
4.常见的铁矿石有、、、等，常用来炼铁的
有、等。
5.铁的冶炼：
（1）炼铁的原料及作用：提供原料，提供能量并产生还原剂，
将矿石中的二氧化硅转变为炉渣。
（2）炼铁的主要设备，主要反应原理是。
6.铁锈蚀的条件是铁与共同作用的结果。
7.金属资源不是取之不尽用之不竭的，有些金属有特殊的用途，所以保护金属资源很必要。
（1）金属资源保护的有效途径：、、
、。
（2）废旧金属的回收利用的优点：可以金属资源和能源，还可以对环境的
污染。
8.置换反应：（如：）
合作探究
1.将锌片，铁丝，铜丝三种金属分别放入硫酸铜，硝酸银，氯化钠溶液中，观察并记录实验
现象。
硫酸铜溶液硝酸银溶液氯化钠溶液
Zn
Fe
Cu
结论：锌、铜、铁的活动性顺序：。
2.在金属活动性顺序中，位置在的金属可以把位于其的金属从它们的盐溶液
中置换出来（除K、Ca、Na外）。
达标测试
1．下列物品的不是通过化学变化获取的是（）
A．马踏飞燕（青铜器）B．龙泉剑（铁器）C．金缕衣D．塑料器具
2.金属材料在人类活动中已得到越来越广泛的应用。下列性质属于金属共性的是（）
A．硬度很大、熔点很高B．有良好的导电性、传热性
C．银白色的固体D．易与酸反应产生氢气
3.下列关于铁和铜的说法中正确()
A．它们都是银白色B．它们都可溶于稀盐酸
C．它们都能被磁铁吸引D．它们都可与氧气反应
4.铁是一种应用广泛的金属，下列有关铁的说法中正确的是()
A．铁丝在干燥的空气中易生锈
B．铁丝在氧气中燃烧生成氧化铁
C．铁是地壳里含量最多的金属元素
D．用铁锅炒菜可使食物中增加微量铁元素
5.公元二世纪我国古代炼丹士魏伯阳著有《周易参同契》，书中描写道“金入于猛火，色不夺精光”。这句话是指黄金的性质是在强热的条件下（）
A．很活泼B．很稳定C．易氧化D．易还原
6.下列物质中不属于合金的是（）
A．不锈钢B．碳素钢C．青铜D．氧化铁
7.下列方法不能防止铁制品再生锈的是（）
①涂油②刷油漆③砂纸擦④镀铬⑤水洗⑥放在干燥处
A．③⑤B．②④⑥C．①②④D．①④
8.下列各组物质中前者是化合物，后者是混合物的是()
A．稀盐酸氧化铁B．铁钢C．石灰石大理石D．生石灰水泥
9.用赤铁矿炼铁，CO是（）
A．助燃剂B．还原剂C．氧化剂D．催化剂
10.金属材料的使用影响着人类的生活质量，用活泼金属制取不活泼金属是常用的方法，如
4Na＋TiCl44NaCl＋Ti，该化学反应的基本反应类型是()
A.分解反应B.化合反应C.置换反应D.复分解反应
11.下列有关金属资源保护的说法正确的是（）
A.金属资源是取之不尽用之不竭的
B.可以用塑料代替金属制造水管
C.用过的干电池可以随意丢弃
D.回收利用一个铝质易拉罐的成本比新造一个要高，所以不用回收
12．下列四个实验中，铁钉最易生锈的是（）

13.下列有关金、银、铜三种金属的性质归纳中，正确的是()
A.常温下三种金属颜色不同B.都能和稀盐酸反应生成氢气
C.只用一种试剂不能区分三种金属的活动性强弱D.金的金属活动性最强
14.要除去银粉中含有的少量铜粉，可加入下列试剂中的()
A.Hg(NO3)2溶液B.AgNO3溶液C.ZnSO4溶液D.H2SO4溶液
15.在氯化铜和氯化镁的混合溶液中，加入过量的铁粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的物
质是（）
A.Fe和CuB.CuC.Fe；D.Mg和Cu

16.把某稀硫酸分为等体积的两份，放入两个烧杯中，分别加入等质量的甲、乙两种金属，反应后金属都没有剩余。产生H2的质量随时间变化的趋势如图。下列说法正确的是()
A.甲的活动性比乙强
B.甲的相对原子质量一定比乙小
C.反应消耗等质量的硫酸
D.反应消耗等质量的金属

拓展提升
1.下列是某种金属的部分性质。
颜色状态硬度密度熔点延展性导电、
导热性耐腐蚀性该金属加入到稀盐酸中
银白色固体较硬4.5g/cm3高好好好无气泡产生
①试推断该金属的化学性质。
②该金属可能有的几种用途是。
2.已知木炭粉和氧化铜反应的化学方程为：C+2CuO2Cu+CO2↑。某同学设计一个
实验，证明氧化铜中含有氧元素，并测定氧化铜中氧元素的质量分数，实验装置如下图。
（1）实验前要先进行的操作是。
（2）实验中看到盛放澄清石灰水的烧杯中出现的
现象是，
原因是。
（3）实验中通入的气体是纯净干燥的N2，说出不
用空气的理由：①_______________________；②；
实验中也不能用潮湿的氮气的原因是。
（4）如用4克氧化铜与碳充分反应，测得石灰水增重1.1克，则氧化铜中氧元素的质量分
数为____________。
3.某化学小组为探究铁、铜、锌、银的金属活动性
顺序，设计了右图三个实验（其中金属均已打磨，
其形状、大小、及同种稀盐酸的用量均相同）。
（1）小亮同学认为通过实验①和③可以比较铁和锌
的金属活动性，他依据的实验现象是。
（2）一段时间后，观察到实验②的铜片表面有银白色固体附着，这说明铜比银的活泼性
（填“强”或“弱”）。该反应的化学方程式为。
（3）小华、小红两位同学认为上述实验方案不足以得出四种金属的活动顺序，
并在上述实验的基础上，利用金属不同的化学性质分别补充了一个实验（右图所
示），都实现了探究目的。小华同学的实验：x是金属，y是溶
液；小红同学的实验：x是金属，y是溶液。通过以上探究，四种金
属的活动性由强到弱的顺序是。
4.A、B、C、D都是九年级化学中的物质，它们存在如图所示的关系（反应条件略去）。
（1）若A为一氧化碳，C为金属，则D为；
反应的化学方程式。
（2）若A为常见金属，C为气体单质，则B为。
（3）若A为蓝色溶液，C为浅绿色溶液，则B为；反应的化学方程式。
（4）若A为蓝色溶液，C为Cu(OH)2，则B为。反应的化学方程式。
5.黄铜是铜、锌合金，它可用来制造机器、电器零件及日用品。为测定某黄铜样
品中铜的质量分数，现取10g该样品粉碎，加入到50g稀硫酸中，恰好完全
反应，测得剩余固体质量为3.5g。计算：
（1）黄铜样品中铜的质量分数。（2）稀硫酸中溶质的质量分数。
（3）由此得到启示是：在使用黄铜制品时应注意。(合理即可)

总结反思：