鄂教版《影子》。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些鄂教版《影子》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

教学目标：

1、认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画--┐和5个偏旁彡、犭、。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关影子的一些现象。

教学流程：

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么?(影子)

2、同学们，你们想了解有关影子的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。

(1)读准字音，把不会的字圈上。

(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

(3)理解课文内容。

2、认识笔画和偏旁。

3、检查自学情况。

(1)出示字卡，开火车读。

(2)朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。(鼓励学生质疑)

(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

(6)熟读成诵。

五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

编辑推荐

鄂教版一上《画》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“鄂教版一上《画》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标：

1.会认“远、看、近、听、春、还”6个生字。

2.借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，感受画中“山、水、花、鸟”的特点，从而猜出谜底。

教学重点：

会认生字、又感情地朗读古诗，背诵古诗

教学难点：

体会诗人思念故乡的心情，有感情地朗读古诗

教学准备：

古典音乐、挂图

教学过程：

一、看图，导入新课。

1.出示图画，并配上古典音乐。师：同学们，请你们看看，图上画了什么?你想到了什么?

2.师生交流。

3.画上的这位诗人就是唐代地著名诗人李白，他看到了月亮，写下了《静夜思》。

4.板书课题，齐读课题。

二、释题，了解学情。

1.小朋友们，听过这首古诗吗?对这首古诗你有哪些了解呢?

2.师生交流。

三、根据学情，因材施教。

1.认读生字。

(1)已经会读会背地学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准、背得好。

(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

(3)摘苹果游戏：把认到的生字摘下，大声读出来。

2.朗读古诗。

(1)指名朗读古诗。你喜欢怎样读?(让低层次的学生读古诗，注意读准字音;让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。)

(2)看图再读古诗，说说古诗的意思。

(3)学生提出自己不明白的，全班交流解决。

3.品读感悟。

(1)师：你们想念过亲人吗?能说说当时的感受吗?

(2)师生交流。

(3)师：大诗人李白正是怀着和你们一样的心情写了这首古诗。

(4)生根据自己的体会自读古诗。

(5)指名朗读。(6)配乐朗读。(7)全班交流。

板书：

古诗诵读——画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

鄂教版《空城计》教学设计

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗?诸葛亮呢?简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解空城计的故事背景。(见《三国演义》第95回)

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。(重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。)

三、细读课文，感受人物形象

(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是诸葛亮。(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮?(披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1笑这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗?

A果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

(理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松)

B孔明见魏军远去，抚掌而笑。

(结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。)

C从笑这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么?

(根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋;于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇定自若;向众官解释自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。)

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢?找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用?

目的：通过众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊;通过众官无不骇然衬托诸葛亮抚掌而笑;通过众官必弃城而走与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人?

点拨：疑心病重(亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏);骄傲自负，刚愎自用(不听司马昭的劝告，还骂儿子汝辈岂知)。

B这样写有何作用?(突出孔明的足智多谋，计高一筹。)

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格;用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1空城计为什么能施展成功?

(相机点拨：神机妙算;知己知彼，百战不殆;假作真时真亦假，真作假时假亦真等。)

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关智慧的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如三顾茅庐、七擒孟获、草船借箭等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶

鄂教版《吃水不忘挖井人》

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“鄂教版《吃水不忘挖井人》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的词。

2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

3.能正确、流利地朗读并背诵课文。

教学重点难点：

1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。

养成教育训练点：培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、巧设导语，揭示课题。

1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样?

简介毛主席。

2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。

板书课题，齐读。

二、初读课文，读准字音。

1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。读通句子。

2.指名读，检查朗读情况。出示词语(正音：吃水瑞金沙洲坝等)

3.齐读课文，要求读得正确流利。

4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。给每个自然段标上序号。

三、解题引入，整体把握。

1.自己读课题，讲讲题目的意思。

2.细读课文回答以下问题：

(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?

(2)课文讲的是一件什么事?

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，深入学习课文。

四、读听结合，理解第一自然段。

1.指名读，有几句话?

(1)读讲第一句，(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(瑞金沙洲坝)画下来。

(2)读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词(江西)。

(3)练习说话：说说瑞金、沙洲坝、江西三个地点有什么关系。

2.老师讲背景，学生细听。

毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

五、读想结合，理解第二自然段。

1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。

2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。

(1)从很远这个词看出什么?(画出这个词)

(2)想象，没有水吃，会有哪些困难?结合这两句话来想象。

指导读好很远的。

(3)毛主席会怎么想呢?

3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。

(1)带领是怎么做?画上这个词。

(2)想象挖井时会受哪些累?从这里，你能看出毛主席是个怎样的人?

4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想，为人民群众解除疾苦)

小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：

(1)毛主席和乡亲们在干什么?

(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)

过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?

第二课时

一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。

1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么?

2.书上是怎么写的?读第三自然段，用几句来写的?

(1)立是怎么回事?时刻怎么讲?

(2)讲讲吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席这句话的意思。

带着你的思念，带着你的敬佩读读石碑上的字。

(3)把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?

3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!

因此，吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。

收集有关毛主席的图片、资料、小故事，从多方面认识这位伟人，领略他的风采。

4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例?

5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做?

小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，吃水不忘挖井人已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

6.有感情地朗读这一自然段。

二、有感情地朗读全文，练习背诵。

1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。

2.练习背诵。

(1)填空：

①()城外有个村子叫()，毛主席在()领导革命的时候在()。

②()后，乡亲们在()立了一块石碑上面刻着(，)。

(2)自由背诵，指名背诵，齐背。

第三课时

一、复习检查。

1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑?碑上写着的字是什么意思?

2.指名背诵课文。

二、分析、记忆字形。

1.出示生字，让学生找出它的形近字：

井金士

比较每组生字有什么不同讲给大家听。(让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可)

2.还剩几个字没记?你用什么方法记忆它呢?

强调忘不要多加一点。

三、观察位置，指导书写。

1.要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。

2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。

四、巩固练习。

1.给生字组词：(落笔)

井()士()金()

开()土()全()

2.听写词语。

板书：

吃水不忘挖井人

挖井

毛主席乡亲们饮水思源

不忘

教学反思：

吃水不忘挖井人成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。根据本文特点我设计了让学生联系生活，谈谈我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人。本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，从生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。本课生字忘出错较多，最好让学生自己想一些记住这个字的办法。

鄂教版《为中华之崛起而读书》

【教学目标】

1、通过反复朗读，体会中华不振的含义，从而进一步明确少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】

重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、通过反复朗读，体会中华不振的含义，从而进一步明确少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、读题并质疑

他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。(出示周恩来的照片)周总理从小志气高，今天让我们一起去了解他少年时代的一个故事，看老师写课题。

1、写课题，强调崛的写法。

2、解释之、崛起的意思。

3、齐读课题

12岁的周恩来，就立下了为中华之崛起而读书的志向。(出示课题：为中华之崛起而读书)这是他一生信守的诺言，这也是他终生奋斗的目标，请大家再读为中华之崛起而读书

4、看了课题你想知道什么?

二、初读课文、理解词语

1、自由读课文。(同学们都有一个共同的疑问那就是周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的伟大志向?带着这个问题大家赶快打开课本读一读吧，边读边思考这个问题。)

2、指名读词。(课文读完了，这些词语你一定会读了。)

帝国主义列强

租界：(解释)可能有些同学对租界还是有些陌生，没关系，在接下来的学习中我们会继续了解租界。

衣衫褴褛：当你读到这个词的时候你仿佛看到了什么样的画面。她身上的衣服怎么样?反复读词

铿锵有力：你读的很有节奏，再读一遍，这就是铿锵，请你铿锵有力地在读这个词语，全班一起读。

惩处：把这个词放到句子中还会读吗?强调后鼻音。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

三、感受中华不振的含义

1、读了这句话，你能说说是什么让周恩来立下了这个伟大的志向了吗?

学生回答，老师归纳中华不振。

2、课文哪些地方让你感受到了中华不振呢?我还想请同学再来读读课文，其他同学这时候该怎么做呢?凡是在文中出现让你感受到中华不振的地方都留下你思考的笔迹。

出示要求：

1、认真听同学读课文。

2、从哪些地方可以看出中华不振?(用笔画出来)

3、指名读。适时指导。

①不解地问，应该是怎样的问，朗读指导。

②对的指导，同学们的回答是不是只有这些，从哪里看出来。

③很多人举手争着回答问题，这就叫踊跃发言，你们的发言真踊跃啊!

4、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子?(指名)

①租界里的那一幕

②伯父的告诫

5、课文处处让我们感受到了中华不振，特别是租界里发生的那一幕让我们感受最深刻，让我们一起走进租界去看看。(出示幻灯)读读这段话，边读边想，你仿佛看到了什么?

①自由读

②指名读：引导学生抓住闯字谈感受，感受中华不振。

③租界是什么样子。

过渡：这就是租界，这就是灯红酒绿的租借，这就是不允许中国人随便进入的租界，相信同同学们学习了第八自然段后，会对租界有更深刻的认识。现在让我们到租界里去看看那揪心的一幕吧!读。(自由读)

6学习第八段

过渡：同学们，透过字里行间，你感受到了什么?你仿佛看到了什么?把你看到的那一幕读给大家听。

画面一：

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

1、你看到了什么?

2、抓住衣衫褴褛，得意洋洋指导朗读。

3、这样鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你再读读这句话。

4、领读：一个大个子洋人则

5、洋人作为肇事者，为什么可以得意扬扬地站在一旁?

板书：中华不振!

画面二：

一问才知道那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处肇事的洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

1、同学们，你们看到了那个可恶的巡警了吗?你把你看到的读给大家听。

2、亲人的死，巡警的训斥，你能体会到这位妇女此时的心情吗?带着这样的心情再读这句话。

3、师范读(我听得出来，你对妇女的同情，我也要为妇女抱不平。)

4、指名读(现在请你再来读读这句话)你也在为妇女控诉着这不公的事实。

引读是啊!这个妇女的亲人原指望中国谁知反而把她

5、中国巡警不但不履行自己的职责反而与洋人狼狈为奸，这又是为什么呢?

板书：中华不振!!

画面三：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?但是，在外国租界里，谁有感怎么样呢?

1、过渡：除了可怜的妇女和可恨的巡警你还看到什么?

2、是什么让中国人紧握着拳头?你再读一读这句话。

3、齐读，紧握拳头再读。

4、同学们，在中国的领土上看到了这样的一幕，此时你紧握着拳头最想干什么?

5、该不该惩处，想不想惩处?但是，敢不敢惩处?

6、引读：在外国的租界里_________

是呀，正像周恩来伯父所说的那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!

7、为什么围观的中国人只能眼睁睁地看着妇女被欺负而怒不敢言呢?

板书：中华不振!!!

引读：因为中华不振，所以因为中华不振，所以因为中华不振，所以

四、课外延伸

让我们回到百年前的中国，看看那时的租借吧!(插图)

一百年前的中国东北，帝国主义列强横行霸道，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸，他们住着最奢侈最豪华的洋房，尽情享受着特等人才能享受到的生活，然而他们的大门上却立着华人与狗不得入内的牌子。在同一片土地上，灯红酒绿的外面却是中国人痛苦的生活，他们靠草根为生，更多的人流离失所，徘徊在生命的死亡线上。

五、总结：

从租界回来后的周恩来，忘不了那个可怜的中国妇女，忘不了沦为走狗的中国巡警，更忘不了那一群中国人敢怒不敢言的样子于是，一个念头在他的心头滋生了，让我们铿锵有力地、坚定有力地说出来吧为中华之崛起而读书

鄂教版三上13课《守信》教学设计

【教学内容】

《守信》一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。通过阅读朴实的文字，使学生深切感受诚实守信的高贵品质，学做诚实守信的人。

【教学目标】

1、学会10个字，认识10个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。

【设计理念】

《守信》是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“诚实守信”。《守信》一文讲述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

本设计紧扣第二学段目标要求，力求体现文本特点。

1、品词析句，坚守语文教学本色。

针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联系，通过朗读赏析、比较品味、入境体味、文本补白等方法引导学生品词酌句，习得语言，酿出原汁原味的本色语文课堂。

2、紧扣主线，恪守诚信文化之根。

从破题入手，紧扣“答应别人的事就一定要做到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深入语言文字，在“充分地准备、倔强地留下、耐心地等待”的层层递进中，逐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。

【教学过程】

一、释义入手，破“守信”之题。

1、从“信”字入手，结合查字典释题。

⑴(ppt出示：信字在字典中的解释A书信b信息c信用)

学生选择“信”在“守信”一词中的意思。

⑵学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。

⑶小结：守信就是守信用、讲诚信。

2、齐读课题。

二、初读感知，晓“守信”之事。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

出示多音字词和难读的词，提醒学生在读时特别注意。

2、反馈检查初读情况：指名读词，重点指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。

3、默读课文，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事?

4、反馈交流，初步概括课文内容。

①指导概括方法：课文中提到哪些人物?他们之间发生了什么事?

②学生交流概括课文内容，教师指导。相机渗透概括主要内容的方法，学生学习表达。

③教师根据学生回答梳理主要内容。

三、品词酌句，悟“守信”之义。

(一)直入重点句，联系课文释题。

1、学生再读课文，找出文中直接解释“守信”的句子。

2、学生反馈，师相机板书：“答应别人的事，就一定要做到。”

(二)学习第2自然段——角色体验，感受美好的相约

1、小庆龄答应了谁的什么事?(板书:高兴地答应)

2、角色体验，再现相约情境。

师生合作体验，在体验表达中体会小庆龄和小珍高兴地相约。

3、齐读第二段。

(三)学习第3～11自然段——层层推进，三步体会坚定地守约。

1、默读3～11段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢?画出相关的词句。

2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次——“充分地准备”。

⑴自读第3自然段，思考：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢?(学生反馈。)

根据学生反馈，抓住重点词(一……就、收拾、准备、等着)体会读，引导学生感受“准备的充分”。

⑵小结：小庆龄做了充分的准备，快乐地遵守着约定(板书：守)，她答应了小珍的事，正在做到呢!咱们来读读这一段吧!学生齐读第3自然段。

⑶这种准备就是在遵守约定，回扣“答应别人的事，就一定要做到。”齐读该句。(板书：充分地准备)

3、学习4～9自然段，体会“守信”的第二个层次——倔强地留下

⑴情境过渡，引读4、5段：

⑵出示补充资料，情境补白文本。

①教师描述：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢!正准备带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看——(ppt出示：鸽子画面和摘自《我不能失信》的片段文字)小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

②引导体会小庆龄的选择：今天可是难得的机会啊，小庆龄想去伯伯家吗?可是她又和小珍约好了，后来她是去还是留下了呢?

学生反馈。(教师相机板书：留下)

③小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读6-9段。体会一下吧!

⑶学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活动。

①师生对读母女对话。

②启发思考：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜欢的鸽子啊，是啊，美丽的鸽子似乎出现在她脑海里了，但她还是“摇摇头”(ppt：“摇摇头”加点)，她心里是怎么想的?

学生反馈交流。

③小结：答应朋友的事就要做到啊!小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍然遵守着约定!

⑷学习爸爸和小庆龄的对话，品读重点词“改天再教”，体会小庆龄的内心活动。

①引发讨论：“改天再教”，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不可以呢，你们认为可以吗?学生交流讨论。

②小结：说到做到，信守承诺才能赢得朋友的信任!去伯伯家，能得到美丽的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。遵守约定就是丝毫不动摇。

③教师引读，体会宋庆龄的坚决。

⑸对比宋庆龄两次拒绝，感受小庆龄守约的坚定。

①找出两次拒绝有什么不同?(ppt根据学生的回答相机变红：“摇摇头”和“坚决地”;“不行，”和“不!”)

②从两次的拒绝不同体会到什么?

生反馈交流。

梳理：如果说摇摇头时，小庆龄还有点犹豫，那么第二次就是坚决地选择留下了。

③小结：这里，两次拒绝的变化让我们感受到小庆龄坚定遵守自己诺言，一个不字、一个感叹号更让我们感受到小庆龄的决不动摇。

④师生分角色朗读6——9自然段。

4、自读第10自然段，体会小庆龄留下时的倔强劲儿。

师述：就是这样，小庆龄在坚守着自己的诺言(板书：较大的一个“守”字)，没有因为父母的再三劝说而改变。这是股什么劲儿?——倔强。(板书：倔强)

5、学习第11自然段，体会“守信”的第三个层次——耐心地等待。

⑴情境体验，教师描述：小庆龄一个人留下来了，空荡荡的房子，只听见嘀嗒嘀嗒的钟声(ppt播放：时钟的嘀嗒声)，小庆龄等待着小珍，在等待的过程中小庆龄又是怎样遵守约定的?生自由读读11段。(师巡视指导)

⑵根据反馈引导：这段文字中还有许多次等，画出这些词，体会一下。

⑶学生反馈。(ppt相机将下列词语变红：等了好长时间，再等等，左等右等，一直等)

⑷师生合作读感受等待的过程，体会等待时的耐心。(ppt播放：时钟敲响的声音)

启发体会：时间在等待中慢慢过去了!小庆龄又是怎么在等啊!

指名读第5句。(ppt出示该句)

教师引读，学生体会小庆龄苦苦守候，却依然等待。男、女生读。

⑸小结：小珍没来，小庆龄等，还不来，继续等，依然没来，坚持等，从早上一直等到下午这样漫长的等待，需要的是什么啊?——耐心(板书：耐心等待)这个等可不是简单的等候，而是一诺千金、言而有信，(回扣句子：答应别人的事就一定要做到)在漫长的等待中，她始终坚守着自己的承诺。(板书：更大的一个“守”字)

四、梳理小结，扣“守信”之旨。

小结：无论是充分地准备，倔强地留下，还是耐心的等待，(板书箭头)小庆龄都做到了(生读)“答应了别人的事，就一定要做到!”这就是守信啊!小珍到底还是没有来，小庆龄该如何遵守自己的诺言呢?(板书箭头和“?”)下节课接着学习。

【板书设计】

守信

答应别人的事，就一定要做到。

充分地准备

倔强地留下

耐心地准备

守平静地对待

高兴地答应

鄂教版三下《8、海底世界》优秀教案

教学目标：

情感态度价值观：

理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

知识与技能：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

过程与方法：

感情朗读，边读文边想象，图片补充。

教学重点：

通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

教学难点：

培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学准备：

图片、相关海洋的资料、词卡

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢?你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方?刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗?我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了!不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗?

2.导入新课。

(1)板书课题。师板书，生书空。

(2)齐读课题。(注意“世”的发音)

二、初读课文。

1.自学生字词。要求：

(1)默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

(2)生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

2.检查自学效果。

(1)出示生字，采用多种形式的读。

(2)出示词语，采用多种形式的读，并理解重点词语。

3.指名分段读课文。

三、整体感知课文。

1.设疑。通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗?

2.自由读课文。请学生回答。(引导学生用课文的第六自然段回答)

3.那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业。

1.朗读课文。

2.收集有关海洋的资料。

第二课时

一、复习导入，进入情境。

通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀?那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。准备好了吗?

二、精读课文。

1.精读第二自然段。

你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗?

过渡：想认识海底世界的动物吗?

2.精读第三自然段。

(1)自读课文。提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?

(2)指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

(3)介绍自己喜欢的动物。

这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它!

生自由练习。指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。

(4)表演读。

3.精读第四自然段。

过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧!

(1)自由读课文第四自然段。

(2)思考：写了哪些植物，有什么特点?

(3)指导朗读。

4.精读第五自然段。

(1)师朗读课文。

(2)学生回答。

(3)资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

(4)指名说。

(5)小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

5.精读课文第六自然段。

学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗?

看看作者是怎么说的呢?

三、小结。

1.今天你有什么收获呢?

2.小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

四、课外延伸。

1.画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

2.课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

3.习作：《未来的海底世界》。

板书设计：

海底世界

声音：各种各样

动物：各有各的活动特点

植物：形态各异

矿物：丰富

鄂教版小语第三册《雨后》教案

教材分析：

这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景，场面热烈，充满童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。

设计理念：

以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话，让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。

教学准备：

生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。

教学流程：

一、感受生活，揭示课题。（启发思维，唤起学生生活体验）

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么？夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（引导学生畅所欲言）

3、教师：大家都曾有过戏水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呢？（板书：13雨后）

二、自读文本，初步感知。

1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。

2、听课件录音读，感知诗歌内容。

3、课件出示生字卡片，认读生字词。（雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿）

4、再读课文，说说自己知道了什么？（唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深入开展。）

三、展开想象，感受童趣。

1、出示挂图，听配乐诗朗诵。

2、放声朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么？

3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么？

4、指名朗读第一节第二句，领会、品味诗歌情感。

5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。（要求读出欢快、愉悦的心情）

四、指导表演，体验快乐。

1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？

2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。

3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩！

4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。（可以自读，找朋友比赛读，教师相机课件展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。）

五、精品细读，理解感悟。

1、学生自由读第四节，具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

2、课件出示句子：小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。（指导学生朗读，重点体会动词，领会描写的细节。）

3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。

4、指导用多种形式诵读。

六、回归整体，拓展延伸。

1、分角色朗读诗歌。

2、背一背，把你喜欢的诗句背给同学听。

3、画一画，把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。（课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围）

4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。

附 板书设计：

水的海洋

13 雨 后 快乐似神仙

欢乐的海洋

16《“我喜欢昆虫”》教案（鄂教版三上）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《16《“我喜欢昆虫”》教案（鄂教版三上）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、学会10个字，认识3个字，理解“受难、收集”等词语。

2、有感情地朗读。

3、通过学习，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐共处的思想。

教学重难点：

抓住重点段中的重点词体会、理解安妮对昆虫的喜爱之情。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入

1、板书课题。齐读课题。

2、你们喜欢昆虫吗?喜欢哪些昆虫?看到它们你会怎么做?

3、我们一起看看文中的小安妮有多喜爱这些昆虫。

二、初读课文，感知课文内容

1、学生自由读课文，注意读准生字的字音，读通顺句子。

2、分自然段指名学生读课文。

3、学生互相评议、正音。

4、齐读文中的生字。

5、再读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂的?

三、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写。

第二课时

一、复习导入

通过读书，我们发现了小安妮很喜欢昆虫，这节课我们就来仔细看看对这些小动物，她究竟有多喜爱?

二、品读课文

1、学习第1自然段。

1)自由读第一自然段，想一想，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?

2)指名说。

3)那你会怎么爱护它们呢?

2、学习2——5自然段。

过渡：是呀，安妮也和你们一样，因为她非常的喜欢这些可爱的小动物们。

1)仔细读读第2——5自然段，安妮喜欢昆虫，你可以从哪里看出来。

2)小组学习、交流。

3)全班交流。引导学生抓住每自然段中的重点词句体会。

4)指导朗读，在读中进一步体会出安妮对昆虫的喜爱之情。

3、你认为安妮是个怎样的孩子?

4、那么，你觉得我们应该怎样去爱护我们周围的动植物呢?

5、齐读课文。你们和安妮一样都是很有爱心的好孩子。我们把这篇课文再很有感情地读一读好吗?读出你们的感情。

三、作业布置

任选其一，有兴趣的可以多做。

1收集有关昆虫的图片和文字资料，办一份报纸，如《昆虫世界》。

2制作昆虫标本。

3故事比赛《小小昆虫发布会》，介绍自己最喜欢的昆虫。

三年级语文上册教案（鄂教版）

湖北出版社三年级语文上册经典教案
1、信
教学目标：
1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。
2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。
教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。
教学课时：2课时
教学准备：生字卡片、教学挂图
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？
2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！
二、初读课文
1、读课文，读准字音，将课文读通顺。
2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。
3、同桌再读课文，互相纠正读音。
4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
三、学习课文
1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。
2、理解第1句。
“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？
（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）
3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。
4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）
四、小结
“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。

第二课时
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。
二、学习课文2——5节。
1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。
2、全班交流。
A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）
B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。
C、第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。
D、第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。
3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。
4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！
5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！
三、学习第6节。
1、指名读第6节。
2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？
四、小结
信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。
五、拓展
你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。
六、作业
朗读课文、背诵课文。
板书设计
1信
雏鸟天近黄昏妈妈
花朵姹紫嫣红蜜蜂
大海风平浪静小船
云绵绵春雨云
树连成森林树
教学反思：

2、泉水
教学目标：
1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。
教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。
教具准备：生字卡、挂图
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？
2、问：有谁看见过泉水？
3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）
二、自主识字
1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。
3、小组互读互听互纠正。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
5、全班交流
6、用自己喜欢的方式自读课文
三、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读文。
2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。
四、精读，体悟情感
第一段画水
1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？
2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么样的？
4、指导朗读，师引读、齐读
5、指导作画
五、指导写字，分享交流
1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）
2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范写“弹”，生练写。
4、作业展示，评议。
第二课时
一、复习导入
1、生字，开火车认读
2、小老师带读
3、齐读课文
二、细读课文，指导朗读，感悟体验
第二段画水池及其它
（一）指导读文
1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四——第十自然段）
2、小组交流，全班交流
3、把刚才说的画下来，指导作画。
（二）画水池
1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读
2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。
（三）画杜鹃花及其它
方法同上
三．精读欣赏
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）
2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）
四、扩展升华
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？
3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？
4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背，评议指点，再指名。
五、指导写字，分享交流
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）
2、你们有什么要提醒大家的？
3、示范写“热”，生练写。
4、作业展示，评议.
板书设计
2泉水
山腰姐姐多
平地杜鹃花清
果园果树甜
山谷画眉鸟美
教学反思：

3、这条小鱼在乎
教学目标：
1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。
3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。
教学课时：2课时
教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）
2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！
二、初读课文
1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文，互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）
师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。
三、学习课文
1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。
2、交流：
A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。
B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”
理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。
四、小结
这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

第二课时
一、导入
小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。
二、学习课文。
1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流：
A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）
小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！
自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）
能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。
四、小结
小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。
五、作业：朗读课文。
板书设计
3这条小鱼在乎
男孩救小鱼
捡扔被困
热爱动物关爱生命
教学反思：

古诗诵读：所见
教学目标：
1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：理解古诗意思。
教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：1课时
教具准备：生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。
3、介绍作者：
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
１、读第一、二句。
(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
(3)用自己的话描述一下当时的情景.
2、读第三、四句。
(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)
(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.
3、自由读,边读边体会诗的意思.
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.
5、背诵全诗.
板书设计：
所见
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
教学反思：

鄂教版五年级上册语文总复习

鄂教版五年级上册语文总复习

第一单元童年是一首歌，旋律中跳动着快乐的音符；童年是一幅画，画卷中描绘着多彩的岁月；童年是一首诗，字里行间充满了梦想和坚持。

第一课我的写作梦

踮（diǎn踮脚踮起）甸（diàn沉甸甸）篇（piān一篇篇章）鸽（gē鸽子信鸽）

矫（jiǎo矫健矫正）载（zǎi登载记载；zài装载）铅（qiān铅印铅笔）

稿（gǎo退稿草稿）储（chǔ储蓄储存）蓄（xù储蓄蓄积）

第二课太阳路

猜（cāi猜测猜想）悬（xuán悬挂悬崖）缠（chán纠缠缠绕）柿（shì西红柿柿子）

葵（kuí葵花）核（hé桃核核心）隔（gé隔开间隔）截（jié一大截截取）

傻（shǎ傻瓜）顺（shùn顺利顺便）谁（shuí是谁）攀（pān攀登攀比）

第三课我的房间

窗（chuāng门窗窗户）镜（jìng眼镜镜子）脱（tuō脱下逃脱）潜（qián潜水艇潜伏）

艇（tǐng快艇）毯（tǎn毯子地毯）煎（jiān煎饼煎熬）茧（jiǎn蚕茧老茧）

砌（qì砌墙堆砌）熊（xióng熊猫）

十五夜望月

（唐）王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

语文乐园（一）

1.坚定，但不固执；勇敢，但不鲁莽；忍让，但不软弱；自信，但不自负；自谦，但不

自卑；自强，但不自傲。

2.陈述句、疑问句、感叹句、祈使句

例：通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登。

那么一个圆盘，又红又亮，悬在空中，是什么绳儿系着它呢？

要是我的房间是宇宙飞船，那该多好啊！

让我们爱书吧，它是知识的源泉。

3.光景不待人，须臾发成丝。（唐李白《相逢行》）

须臾（yú）：片刻，一会儿。

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。（唐杜秋娘《金缕衣》）

金缕衣：金线织成的华丽衣服，代指各种华贵物品。

4.习作《一个快乐的人》

生活中有许多快乐的人，请你把身边的一个快乐的人介绍给大家。

想一想，有哪些事例能表现出这是一个快乐的人？这个人对周围的人有哪些影响，大家怎么评价他？

试一试，选择最能表现人物“快乐”的事例。你可以从人物外貌、语言、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受到这是一个快乐的人。你也是一个快乐的人，不妨写写自己。

第二单元战争年代，革命先烈浴血奋斗，舍生取义。和平时期，建设者们默默工作，无私奉献。他们谱写了一曲曲感人至深的赞歌。学习本单元课文，反复朗读每篇文章，从而体味作品的内容和情感。

第四课《长征组歌》两首

渴（kě解渴口渴）烟（yān烟枪烟花）袭（xí袭击抄袭）

锤（chuí锤炼铁锤）毡（zhān毡帽）侵（qīn侵略侵害）

第五课话说长江（节选）

府（fǔ首府政府）赵（zhào赵国姓赵）像（xiàng相像好像）最（zuì最高最好）

拔（bá海拔拔河）延（yán延伸延迟）氛（fèn气氛氛围）

促（cù促使促进）输（shū运输认输）倒（dào倒映倒退）烁（shuò闪烁）盏（zhǎn一盏灯盏）

第六课雷锋之歌

锋（fēng雷锋锋利）勋（xūn功勋勋章）渗（shèn渗透渗水）亿（yì亿万）

辉（huī光辉辉煌）党（dǎng党派入党）梳（shū梳理梳子）符（fú音符符号）

纤（xiān纤维纤细qiàn拉纤）瓣（bàn花瓣豆瓣）

第七课向五星红旗敬礼

帽（mào草帽）您（nín您好）帜（zhì旗帜）族（zú民族家族）史（shǐ历史）

浴（yù浴血浴室）血（xuè鲜血血压xiě用于口语）舍（shě舍得shè宿舍）

谱（pǔ谱曲歌谱）圣（shèng神圣圣旨）尊（zūn尊严尊敬）奴（nú奴隶）

石灰吟

（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

语文乐园（二）

1.词语搭配

积累(资料)培育（花朵）放飞（风筝拓宽(路面)分享（食物）创造（财富）

(知识)(智慧)（理想）（视野）（快乐）（奇迹）

2.读一读下列各句。

重庆的台阶特别多，它们好像说不尽的钢琴琴键。

他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！

他是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉！

3.人皆可以为尧舜。（《孟子.告子下》）

尧、舜：传说中的远古圣君。

与天地兮比寿，与日月兮齐光。（战国.屈原《涉江》）

齐光：一起放光。

4.习作《那一次，我流泪了》

成长的过程中，不仅有欢笑，有时也伴随着泪水。流泪的原因有很多，悲伤、委屈、感动或喜极而泣……你一定也有过这样的经历，请你把它写下来。

想一想，让你流泪的是一件怎样的事情？你为什么会禁不住流泪？现在，当你回想起这件事的时候，又有什么感想？

试一试，写出自己流泪的原因，生动地描写自己当时的心理活动，抒发自己的真实感受。

第三单元温馨的画面，动人的故事，难忘的回忆，饱含着浓浓的亲情。学习本单元课文，认真品味有关词句，体会文章中丰富的情感。

第八课迟到

罚（fá罚站受罚）羞（xiū害羞羞愧）惧（jù恐惧惧怕）催（cuī催促）

挪（nuó挪动挪用）抡（lūn抡拳）避（bì躲避避开）默（mò静默沉默）

搭（dā抽搭搭配）袄（ǎo夹袄棉袄）烤（kǎo烧烤）韩（hán韩国）

第九课秋天的怀念

腿（tuǐ鸡腿）雁（yàn大雁）恢（huī恢复）锤（chuí捶打铁锤）肝（gān肝脏）

菊（jú菊花）仿（fǎng仿佛）诀（jué诀别口诀）艰（jiān艰难艰巨）紫（zǐ紫色紫菜）

第十课被袋里装的是什么

需（xū军需需求）趟（tàng一趟）啥（shá啥事）诱（yòu诱人诱惑）

熟（shú熟人熟悉shóu用于口语）委（wěi委屈委托）捆（kǔn捆好捆绑）

悉（xī熟悉悉心）泣（qì抽泣哭泣）控（kòng控制控告）

秋思

（唐）张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

意万重：形容思绪万千。行人：指送信的人。开封：把封好的信拆开。

语文乐园（三）

1.注意读音。

出身人民功臣亲近搜集造就资源祖父

出生人名工程清静收集照旧支援嘱咐

2.读一读

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。

3.爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经.天子章》）

亲：指父母。恶：厌恶。慢：轻视，傲慢。

以直报怨，以德报德。（《论语.宪问》）

直：公平正直。

4.成语故事——邯郸（hándān）学步

5.习作《家庭趣事》

家是幸福的港湾。爸爸幽默，妈妈风趣，你呢，机灵。淘气……写出你的家中趣事，与大家一起分享。

想一想，你家里发生过哪些有趣的事情？最令你难忘的是那一件事？怎样写才能突出“趣”？如果想写几件趣事，准备按什么顺序写，用什么方法将它们串联起来？

试一试，将你回忆的趣事列出来，然后选择最有趣的事写。有详有略地叙述，突出“趣”。通过家庭成员的神态、语言和动作来表现“趣”。

第四单元我们的祖国江山如画。连绵不断的群山，奔腾不息的江河，大江南北，处处都有迷人的景色。学习本单元课文，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

第十一课黄河源

峻（jùn险峻峻岭）缓（huǎn缓缓缓慢）辨（biàn分辨辨别）渠（qú沟渠水到渠成）

啊（á,à,ǎ,ā,a）缭（liáo缭绕缭乱）缀（zhuì点缀）喝（hē喝水；hè喝彩）

澈（chè清澈透澈）恋（liàn迷恋留恋）

第十二课藏北草原

藏（zàng西藏cáng躲藏）整（zhěng平整整齐）遮（zhē遮住遮掩）蝴（hú蝴蝶）蝶（dié蝴蝶）舞（wǔ飞舞舞蹈）酥（sū酥油茶酥软）增（zēng增添增加）隆（lóng隆重兴隆）

稼（jià庄稼）

第十三课索溪峪的“野”

峰（fēng山峰）拘（jū不拘一格拘束）淑（shū淑女）赌（dǔ赌气赌博）尤yóu尤其）

铲（chǎn铲除铁铲）跨（kuà跨过跨越）猴（hóu猴子）尿（niào撒尿）

棒（bàng玉米棒棍棒）袜（wà丝袜）爽（shuǎng清爽爽快）

观书有感

（宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

鉴：镜子。徘徊（páihuái）：此处指来回闪动。渠：指方塘。清如许：这样清澈。

语文乐园（四）

1.句子中的比喻和拟人修辞手法。

星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。

索溪像是一个深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

2.会当凌绝顶，一览众山小。（唐.杜甫《望岳》）

会当：一定要，必须。凌：登上。小：变小。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（唐.李白《将进酒》）

复：返回。

3.成语故事——一鼓作气

4.习作《美丽的校园》

校园是我们非常熟悉的地方。因为熟悉，我们可能忽略了校园的美景。现在，就让我们去寻找、观赏、感受那些美丽的风景吧！

想一想，校园了有哪些景物吸引了你？它们各有什么特点？

试一试，仔细观察校园的风景，按一定的顺序把它们写下来。运用本单元课文中的一些写法。

第五单元美丽的传说，传奇的故事，总是拨动着人们的心弦，表达着人们心中的期盼，为入门插上了想象的翅膀。学习本单元课文，学会生动地讲述故事，在交流讨论中作出自己的判断。

第十四课武夷山和阿里山的传说

夷（yí武夷山夷平）妖（yāo妖怪妖娆）溪（xī小溪溪水）珊（shān珊瑚）

蹦（bèng蹦跳）陷（xiàn下陷陷阱）瀑（pù瀑布）良（liáng良田良好）

第十五课刷子李

屁（pì屁股）桶（tǒng木桶）配（pèi配料配合）臂（bì手臂）衔（xián衔接）

搜（sōu搜索搜集）馅（xiàn露陷肉馅）诈（zhà诈骗欺诈）凑（còu凑齐）

辈（bèi一辈子长辈）

第十六课格列佛游记（节选）

游（yóu游记游戏）掀（xiān掀开）翻（fān翻身翻面）肢（zhī四肢肢体）

妄（wàng轻举妄动妄想）辆（liàng车辆）毅（yì坚毅毅然）欧（ōu欧洲）盔（kuī头盔）剑（jiàn宝剑剑客）厘（lí厘米）祸（huò罪魁祸首车祸）

寄扬州韩绰判官

（唐）杜牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

语文乐园（五）

1.观察词语

健壮（身强力壮）机智（随机应变）痛哭（号啕大哭）

大度（宽宏大量）镇定（不慌不忙）来历（来龙去脉）

2.句子中的夸张修辞手法。

他的心地狭小，连一粒小沙子都容不下。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

“一线天”、“百丈峡”，一听名字就使人胆战心惊。

3.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？（宋.苏轼《时钟山记》）

眼见方为是，传言未必真。（明.冯梦龙（醒世恒言））

4.习作《荒岛生存记》

格列佛游历了四个国家之后，乘船返回。途中，又遇风暴，他死里逃生，来到了一个荒岛上。他不得不在那里生活一段时间，假如你就是格列佛，请你将这段荒岛生活经历写下来。

想一想，在荒岛上，你见到了怎样的景象?发生了哪些让你难忘的事？你遇到了哪些困难，又是然后克服的？在岛上和走出荒岛后，你都有哪些想法?

试一试，先列出荒岛上可能会发生的事，然后把你认为最难忘的几件事写下来。注意用上平时积累的好词佳句。

第六单元播撒种子，收获鲜花与果实；播撒希望，收获成功与辉煌；播撒爱心，收获幸福与快乐！学习本单元课文，把握课文主要内容，感受人物的心灵美。

第十七课用目光倾听

倾（qīng倾听倾诉）与（yǔ生死与共；yù参与）

第十八课雪地贺卡

卡（kǎ贺卡卡主；qiǎ发卡）沈（shěn沈阳）膝（xī膝盖）嘴（zuǐ嘴唇嘴巴）刘（liú刘海）玲（líng玲珑）诞（dàn圣诞诞生）肿（zhǒng臃肿红肿）痴（chī痴心痴呆）

妨（fáng不妨妨碍）

第十九课快乐王子

嵌（qiàn镶嵌嵌入）柄（bǐng剑柄手柄）燕（yàn燕子、yān燕国）耽（dān耽误耽搁）裙（qún裙子）啄（zhuó啄木鸟啄米）替（tì替代接替）柴（chái火柴木柴）瞎（xiā瞎子瞎扯）纯（chún纯真纯洁）埃（āi埃及尘埃）跌（diē跌倒）

客中作

（唐）李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但是主人能醉客，不知何处是他乡。

兰陵：地名，今山东枣庄。郁金香：一种香草。古人用它泡酒。但：只要。

语文乐园（六）

1.对偶的修辞手法

大漠沙如雪，燕山月似钩。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。

2.投我以桃，报之以李。（《诗经.大雅.抑》）

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（《孟子.离娄下》）

恒：永久，持久。

3.成语故事——郑人买履

4.习作《变废为宝》

看了下面的这一组图画，你会有怎样的思考呢？

想一想，图中的两个孩子做了些什么？他们为什么这样做?你从这个故事中体会到了什么？

试一试，把这个故事完整地说一说，再把它写下来。

第七单元科技发展与我们的生活息息相关。在科技的推动下，我们的生活越来越精彩。学习本单元课文，感受科技给生活带来的变化，培养自己的想象能力。

第二十课奇异的激光

距（jù距离）暂（zàn暂时短暂）眩（xuàn目眩眩晕）灼（zhuó灼伤灼热）凸（tū凸透镜凹凸）割（gē切割收割）毫（háo毫米丝毫）溅（jiàn飞溅溅水）染（rǎn感染染布）仪（yí仪器礼仪）梁（liáng桥梁栋梁）膜（mó视网膜角膜）

第二十一课太空医院

舔（tiǎn舔食）拣（jiǎn捡起挑肥拣瘦）瓶（píng瓶子）慢（màn缓慢）

诧（chà诧异惊诧）谜（mí谜语谜团）绑（bǎng松绑捆绑）纽（niǔ纽扣纽约）

扣（kòu纽扣扣子）敞（chǎng敞开宽敞）救（jiù抢救救命）菌（jūn细菌）

第二十二课最后一只白鹭鸶

坪（píng草坪）猪（zhū肥猪）潭（tán泥潭水潭）搬（bān搬家搬动）域（yù水域区域）售（shòu售货）遗（yí遗失遗憾）启（qǐ启事启发）

登幽州台歌

（唐）陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

悠悠：无穷无尽的样子。怆（chuàng）然：悲痛的样子。涕：眼泪。

语文乐园（七）

1.区别下列字。

洒水拔河竞赛干扰王侯如火如荼

酒店拨动竟然聚拢时候粗茶淡饭

2.句子中的排比修辞手法——分行排列，形式整齐，可以产生视觉美感。

3.不涸泽而渔，不焚林而猎。（《淮南子.主术训》）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋.陆游《游山西村》）

4.习作《变化真大呀》

阴晴圆缺，自然在变化；科技发展，生活在变化；和着时代的节奏，我们每个人都在变化，请你写写这些变化。

想一想，你的身边，哪些人或事有较大的变化？为什么会发生这样的变化？怎样写才能突出“变化真大”？

试一试，描述变化前后的情况，写出发生变化的原因。写写你看到变化后的感受。

第八单元世界是个大家庭。不同肤色，不同语言，不同文化的成员生活在一起。大家真诚沟通，相互关爱，期盼和平，共同发展……学习本单元课文，读懂文章中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。

第二十三课心愿

寓（yù公寓寓言）椅（yǐ长椅靠椅）惑（huò迷惑）贸（mào贸易）览（lǎn展览浏览）馆（guǎn餐馆）绣（xiù刺绣绣花）蕾（lěi花蕾）述（shù描述讲述）洛（luò洛阳纸贵）

第二十四课健忘的教授

健（jiàn健忘健康）伊（yī伊人）权（quán权威权利）崇（chóng崇拜崇高）兜（dōu裤兜）涉（shè涉及交涉）某（mǒu某天）版（bǎn版本出版）婴（yīng婴儿）妻（qī妻子）

第二十五课友谊的航程

舰（jiàn舰艇军舰）抵（dǐ抵达抵押）迭（dié迭起忙不迭）戈（gē戈壁）

缆（lǎn缆绳缆车）抛（pāo抛开抛弃）睹（dǔ目睹）溢（yì洋溢四溢）

卓（zhuó卓越卓见）烹（pēng烹调烹饪）

终南望余雪

（唐）祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

阴：山的北面。表：外表。霁：雨雪后初晴。

语文乐园（八）

1.赫赫有名（默默无闻）不由自主（情不自禁）滔滔不绝（一言不发）

左右为难（无所适从）目不转睛（左顾右盼）如影随形（形影不离）

2.句子中的顶针修辞手法。

人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。

苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。

滴水汇成小河，小河汇成大江，大江的水滚滚流入大海。

3.有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语.学而》）

往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。（《非礼.曲礼上》）

4.成语故事——鹬蚌相争，渔翁得利

5.习作《寒假活动计划》

想一想，今年寒假你有哪些安排？计划的格式是怎样的？写作时应注意写什么？

试一试，简洁明了地写明制订计划的目的。分条写出自己的各项安排。

鄂教版初二语文上册读碑家庭作业

语文学不好不能成就大业。学好语文可能成为作家、歌唱家、自然科学家、帝王将相。接下来和小编一起来练习初二语文上册读碑家庭作业。

鄂教版初二语文上册读碑家庭作业

1.给加点字注音：

题词和碑文沁()入我心，浮雕又夯()实了我对它们的记忆。

2.解释句子中加点的词语。

⑴其时，瞻仰者络绎不绝()，如半凝滞()的河水缓缓流淌。

⑵它使我怦然()心动。

⑶随着阅历的增长，我对它们的体会弥深()。

3.下列句子运用了怎样的修辞手法?请体会这些句子的妙处。

⑴瞻仰者络绎不绝，如闭凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。

⑵整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。

4.下列句子的表达方式不同的一项是()

A、要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。

B、我于是想起了人民英雄纪念碑。

C、南泥湾有一个泉，叫做九龙泉。

D、20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。

5.文章结尾写到“起码不会因为人生道路的漫长，口袋里的什么东西丢了，也发现不了”。你认为，在人生的道路上，“丢”的会是什么?

6.文中开始说“我并没有读懂”，后来说“现在完全读懂了么?不敢说”，作者到底读懂了没有?他读懂了些什么?

读选文，回答问题：

⑴但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂!

⑵南泥湾有个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓阴，掩映着一座烈士纪念碑。那是当年王震同志率领的三五九旅，在这里开展大生产运动时立下的。多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。周围一片寂静，只看见几个默默耕作的农民;碑前也只站着我和陪同我的一个同志。碑如苍茫天边的古老星体，我俩是卫星一和卫星二，绕着它运行。

⑶它的正面，像个储得满满当当的铅字架;它的背面，也像个储得满满当当的铅字架;整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字?森林一样的烈士的名字!

⑷我的呼吸急促起来。啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士!泉水如泣如诉。

⑸陪同者告诉我，年前，一位烈士的亲属从南方来，趴在碑上查找烈士的名字，整整找了半小时，都没有找见。他说，假若让他到一个团的营房

⑹烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下;然后，我将目光投向前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满!要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢宏的声音!

⑺我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的'三年以来……''三十年以来……''由此上溯到一千八百四十年……'，只从字面上读读就行了吗?它的背面还有什么呢?难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么?名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万!要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。就是把偌大的北京城挤得房倒屋塌，也摆不下他们的巨大阵容!他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的!然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了!

⑻这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西。

⑼读书往往要读注释，才能读懂。读碑文也需要注释。南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。

7.“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂”，作者为什么这么说?

8.“这一层，看起来浅显，但确实不易读出它的最基本的东西。”“最基本的东西”是指什么?请用文中的句子作答。

9.作者说，“每天看到人民英雄纪念碑，心中便升起一股悲壮感和使命感”。如何理解“悲壮感和使命感”的内涵?

10.认真读第⑺段，将文中记叙、议论、抒情的句子各找一句。

记叙：

议论：

抒情：

小编为大家提供的初二语文上册读碑家庭作业，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

鲁教版一年级上册9、《影子》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“鲁教版一年级上册9、《影子》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

二、教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

三、教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

四、教学流程：

第一课时

一、谜语揭题，激发兴趣。

1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知。

1、带着上面的问题，学生自学课文。

(1)读准字音，把不会的字圈上。

(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

(3)理解课文内容。

2、认识笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

(1)出示字卡，开火车读。

(2)朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。(鼓励学生质疑)

(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵。

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

(6)熟读成诵。

五、布置作业。

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

第二课时

一、复习检查。

1.划线找朋友：月工十又月口

2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右朋友)

3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。

4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

二、学习课文。

1.学习第一节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背，齐背。)

2.学习第二节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右

(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

四、作业练习。

四年级上册《观潮》学案鄂教版

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“四年级上册《观潮》学案鄂教版”，仅供您在工作和学习中参考。

四年级上册《观潮》学案鄂教版

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容:《观潮》第二课时

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

八．教学流程：

一．激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习(感悟发现法)

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

《鄂教版《影子》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。