七年级生物上册《种子的萌发》学案分析。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“七年级生物上册《种子的萌发》学案分析”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
七年级生物上册《种子的萌发》学案分析
学生课前准备：
一、预习课文，了解种子萌发的条件和种子萌发的过程
二、完成课后习题
一、教学目标
1、描述种子萌发的环境条件和自身条件。
2、描述种子萌发的过程。
3、用用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测测定法测定种子的发芽率。
二、教学重点和难点
1、教学重点
种子萌发的环境条件和自身条件。
运用抽样检测法测定种子的发芽率。
2、教学难点
在“种子萌发的关键条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。
三、教材分析
在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容。这一章，教材对被子植物一生的阐述，就从种子的萌发开始。在“种子的萌发”这一节，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，再阐述种子萌发的自身条件，通过探究实验分析掌握种子萌发的外界条件，分析实验中的变量，得出结果和结论，以及从生活实际讨论种子萌发的自身条件。教材编写的主要思路是从实验和生活实际出发，着重培养学生的观察能力，锻炼学生发现问题和分析问题的能力。
一、教学方法
讲授法、实验法、讨论法
二、教学过程
种子的萌发
种子萌发的外界条件
学生阅读叙述课文P17,18和图4.1--18,完成P18实验记录表。
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题：
1、实验中的变量是什么？
2、试验中的问题是什么？
3、实验的假设是什么？
4、实验的结果是什么？
5、实验的结论是什么？
6、你的疑惑是什么？
上述问题有助于理清学生的思路，引领学生去观察，分析问题从而得出结论。
P20第一题
探究种子萌发的自身条件
自身条件：正常、残缺、干瘪、死亡、休眠
每种种子都在试验中使用，探究种子萌发过程自身条件的影响。
学生分小组讨论萌发的自身条件
注意事项：影响的条件要举例说明
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。
探究种子萌发的环境条件
环境条件：温度、水分、湿度
这一部分的安排需要让学生自己思考，探究。然后把自己的探究分为几种情况分别实验，从而得出结论，明白种子萌发受什么环境的影响。
学生分小组讨论萌发的环境条件
注意事项：影响的条件要举例说明
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。
种子萌发的过程
阅读课文，讨论种子萌发的生理现象，并比较玉米和菜豆种子萌发过程的异同点，思考其中的原因。
1、种子吸水后的变化
2、子叶的作用
3、描述种子萌发的过程
4、种子萌发是物质的变化
5、比较种子萌发过程的异同点
1、材料准备
（1）植物种子：小麦、绿豆。
（2）容器：四个大小、容器一样且能盖紧的玻璃瓶。
（3）其他：吸水纸、标签等。
三、教学反思
本节课以生活经验和实验为基础，着重培养学生的观察能力和分析问题的能力，以及表达交流的能力。教学中发现：
1.学生思维的指向性有待于加强，学生讨论的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。
2.学生观察时容易走神，对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。
精选阅读
七年级生物上册《种子的萌发》教学设计
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“七年级生物上册《种子的萌发》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。
七年级生物上册《种子的萌发》教学设计
科学概念
1．植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2．植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3．种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法
1．进行对比实验并做记录。
2．运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
养成教育训练点：培养学生认真细致、坚持观察的科学习惯。
观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
演示：课件
分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子。
一、引入
1．出示一个小黑袋，让学生摸一摸，猜一猜里面装的是什么。点出它们都是植物的种子。
2．引导学生仔细观察它们外形上的相同与不同之处。（观察材料课前已放在学生桌上）
二、浸泡种子
1．（出示一杯黄豆苗）提问：它是什么发育而成的？
2．（出示干的一盆黄豆）提问：这样的黄豆干放着会发芽吗？需要什么条件？（水、温度、氧气等）
3．种子萌发需要水分，为了测量种子萌发到底需要吸收多少水分？不同的种子吸收水分的多少是不是一样？课前，老师做了这么一个实验；（出示准备好的浸泡实验装置）我事先都装了200毫升的水，然后各取了10粒不同的种子，把他们浸泡在水中。
为什么我要装一样多的水？为什么都各选了10粒种子，而不是1粒呢？
刚刚做的这个实验，现在马上能看到结果吗？
那我们就把它放在实验室里，让我们等待两天再来测一下，看还会剩下多少水？
三、种子的构造
刚才，我们看到浸了水的黄豆已经发芽了，那你知道黄豆里面是怎样的吗？想不想看一看？
1．教师提示：
（1）小心地将种皮剥下，尽量保持完整。
（2）小心地将“豆瓣”分开，观察连接处是怎样的？
（3）仔细观察、认真完成记录表。
2．教师做解剖演示。
3．请材料员用刚才的材料来交换新的材料，拿到材料后开始活动，教师巡视指导。
4．请学生上台展示观察记录。（重点交流：我在“豆瓣”的连接处发现了什么？）
5．（投影出示蚕豆结构图）教师点出：像蚕豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
6．让学生在记录纸上画的蚕豆图，标出各部分的名称。
7．.那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？老师这里还有一些浸泡过的其他种子。（师出示装好袋的黄豆、油菜种子）
8．让学生再像刚才那样来剥一剥其他种子，与蚕豆种子比较一下。
9．投影出示这几种种子的解剖实物照片，交流这些种子的构造有哪些共同点？
四、发芽的蚕豆
我们已经知道种子的内部结构，还知道它们会发芽，让我们一起来看一段有关种子发育成幼苗的视频片段吧！
学生观看种子萌发的视频。
2．刚才我们观看了一颗种子可以长成一株新的植物，那胚的各个部分分别变成了植物的什么呢？
3．学生交流各自的猜测。
4．大家的猜测很丰富！但要想知道结果，有什么好方法？
5．在教师指导下设计实验方法。（在一个小盒子里，只要垫上一些棉花，保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。）
6．教师下发材料，学生操作实验。
这个实验的操作是很简单的，但接下来的观察记录可不轻松。有没有发现盒子上面的记录表？
7．师投影出示记录表与学生讨论观察的内容和方法。
问：我们可以几天观察一次。
老师发给大家的种子已经是浸泡过的了，今天正好是第两天，我们就以两天为间隔，可以吗？
问：那重点应该观察些什么内容呢？
今天“它各个部分是什么样子的？”让我们先把它们记录下来吧！
8．学生观察并做好第一次记录。
9．投影展示典型小组的记录纸，明确科学简洁的记录方法。
五、课后延伸
1．课后由小组长负责一起去完成这个实验记录，好吗？
2．播放生机盎然的春天景象视频，让学生在欣赏中走出教室。
六、板书设计
5．种子的萌发
种皮：保护
种子
胚（胚根、胚芽和子叶）
↓↓↓
根茎和叶养分
七、教学反思：
在教学“浸泡种子”的环节：课文要求“各取10粒蚕豆、油菜、黄豆的种子，分别放到盛有200毫升水的烧杯里，浸泡1-2天，观察变化，测量一下，种子吸收了多少水”。我包办代替了“浸泡种子”活动，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，况且放在盛有200毫升水的烧杯里，就是在50毫升的量筒也难正确测出吸水量，获取数据的难度系数大；二是学生家里即使有蚕豆、油菜、黄豆种子，但家里、学校里有刻度的容器少无法满足当前的需要。所以我就为学生浸泡了50颗黄豆，20颗蚕豆，上百颗油菜籽。包办代替了，上课只简单讨论怎样获取数据。不知这样的做法是否可取。
七年级生物上册《种子的萌发》课堂实录
七年级生物上册《种子的萌发》课堂实录
师：俗话说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”“春种一粒粟，秋收万颗子。”许多农作物是在春天播种，秋天收获，而且在播种前，人们往往还要疏松土壤、适当浇水。请你根据这些现象，推测种子萌发是否需要外界的环境条件。这些条件有哪些？
生1：种子的萌发需要一定的水分。
生2：种子的萌发还需要土壤。
生3：我觉得种子的萌发需要温度和阳光。
生4：种子在萌发过程中还需要肥料。
师：这么多的条件，哪些师种子萌发的必要条件呢？
生：水、空气和土壤是种子萌发的必要条件。
生1：我觉得温度也是种子萌发的必要条件。
师：刚才同学们说种子萌发需要肥料，为什么它又不是必要条件了呢？
生2：因为种子本身就贮存着养料，所以种子的萌发就不要肥料。
师：同学们分析得不错，那么我们的这些假设是否成立呢？这还需要我们用实验来检验了。
因为农村学生的学习程度参差补齐，我将学生分成了十个小组，并作出明确分工：组长负责主持讨论每一个问题，做好分工；记录员负责记录讨论结果，准备组间交流；观察、记录实验结果的负责人；实验操作人负责操作实验。
课件出示讨论的问题：
1、选择什么样的种子比较好？
2、实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4、怎样设置实验对照组，对照组应该提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当与对照组一样？
5、每一组应当又多少种子？每一组只有一粒种子行吗？
6、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
学生讨论，教师巡视。
师：我看小组之间讨论的差不多了，请同学们准备好材料，来交流这些问题的讨论结果，可以吗？
生：可以。
教师拿出几种种子，其中包括正常的、死亡的、残缺的、干瘪的、休眠的等
学生活动：观察、分析、讨论
师：同学们，这么多种子，我们应该选择什么样的种子来做实验呢？’
生：我们组认为实验时应该选择完整的、饱满的、活的种子。
师：用什么植物的种子合适呢？
生：黄豆、绿豆或者花生种子都可以。
师：我们需要用到什么实验用具？
生：根据课本资料，我们觉得实验时可以准备有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。
生：我们组认为也可以用4个有盖子的水杯。
师：不错，大家很有想法。其实只要我们选的材料能够完成实验就都可以
生：我们组发现，在实验时要注意用一样多的种子。
师：每个瓶子里放一粒种子可以吗？
生：不可以。
师：为什么不能呢？
生：因为一个种子有可能是不好的，本身就不能发芽，这就会影响实验的准确性。为了避免偶然性和减少误差。我们最好在每个瓶子里多放几个种子。
师：同学们说得有道理。下面请各小组根据我们的讨论结果进一步修订和完善试验计划。
根据教材内容，学生互相探讨分析并制定出本组的探究计划。
设计好自己的实验计划之后，同学们分组进行实验，设计好实验对照组。因为种子的萌发需要一定的实践，所以将实验设计好后，真正的实验、观察和记录活动需要同学们在课下完成。
教师及时指导和督促学生，保证实验完成的有效性。
出示探究实验对比表：
探究实验对比表
示例1.
条件
实验组
对照组
温度
0
4
20
30
25（室温）
空气
充足
充足
充足
充足
充足
水分
适量
适量
适量
适量
适量
示例2.
条件
实验组
对照组
温度
25
25
25
25
25（室温）
空气
无
少量
较多
充足
充足
水分
适量
适量
适量
适量
适量
示例3、
条件
实验组
对照组
温度
25
25
25
25
25（室温）
空气
充足
充足
充足
充足
充足
水分
无
少量
较多
适量
适量
学生在课下完成实验的具体实施过程。实验期间教师随时提醒和督促学生认真完成，随时抽查并给予评价。要求每组负责的学生要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间的就留汇报。学生记录操作成中的规范性和出现的问题。
分析结果，得出结论
几号瓶中的种子萌发了？几号瓶子中的种子没有能发？实验结果是否支持你的假设？
你得出的结论是：
当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。
1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。
2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。
3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。
4号种子也因缺适宜的温度未发芽。
讨论结果：
通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。
实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。
人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学设计
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版七年级生物上册《种子的萌发》教学设计”，相信能对大家有所帮助。
一、教学目标
（一）知识目标
1．描述种子的萌发的环境条件：充足空气、一定的水分、适宜的温度。
2．说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期。
3．描述种子萌发过程中各部分结构的变化。
（二）能力目标
1．尝试从生产实践和生活常识中发现可探究的问题，用恰当的语言描述问题。
2．根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。
3．尝试对探究“种子萌发的条件”中的对照实验进行合理的设计。
4．运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
（三）情感态度价值观目标
1．培养学生实践能力以及爱护植物的情感，树立环保意识。
2．通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。
二、教学重点
描述种子萌发的条件和种子萌发的过程。
三、教学难点
在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。
四、教学准备
1．教师准备
①种子萌发的视频。
②提前完成课本中的种子萌发的外界条件实验。
③准备萌发1、3、5天的豌豆、玉米种子若干。
④学生两人一组，每组配备一个小烧杯、一个培养皿和一把镊子。
⑤一个1000ml的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆（黄豆与红豆的比例控制在9:1，且两种豆子分布均匀），另一个1000ml的大烧杯里面装着若干粒黄豆和少量红豆（比例同上，但是豆子分布不均匀，红豆在上黄豆在下）。
2．学生准备
同学利用家中常见的豆子（豆子的种类和数量不限），使其萌发，记录给予种子萌发的条件，并观察记录种子萌发的过程。
五、教学过程
第一课时
（一）复习旧知，导入新课
根据前面的学习我们知道，种子植物同苔藓植物和蕨类植物相比，更能适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，它们能产生种子是形成这一优势的重要原因之一。这又是为什么呢？学生回答出种子的寿命比较长，能够在环境条件适宜的情况下才萌发。
举例，科学家在辽宁省挖出了“沉睡”了千年的古莲种子，当把这些古莲种子给予适宜的条件后仍能萌发，并且正常生长开出了美丽的花朵。
科学家使用什么方法让古莲种子萌发呢？你找到让种子萌发的方法了吗？
（二）种子萌发实验结果交流，提出问题
同学们课前利用家中常见被子植物的种子完成了种子萌发的实验，下面请同学们在小组内互相交流各自的实验结果，看看组内哪位同学的实验最为成功，比较一下谁的实验萌发种子的数量最多，幼苗生长状态最好。然后每组内推选一名同学给全班同学展示一下，并且介绍具体实验过程。同时引导学生分析，正常萌发的种子所处的外界环境有哪些因素。注重引导学生分析正常萌发组的环境条件，因为空气这个影响因素容易被忽略。
从学生实验中找出萌发状况最不好的一组，也请他说说自己的操作过程，引导大家将这一个过程与上一名学生的操作过程相比较，找出做法上的差异，提出影响种子萌发的环境条件。根据学生比较结果，提出影响种子萌发的外界条件是：适量的水分，充足的空气，适宜的温度。学生有可能提出阳光、土壤、肥料等影响因素，如何验证上述条件对种子萌发的影响呢？教师引导学生分析，我们可以查阅资料来检验假设是否合理，再通过对照实验来检验假设是否成立。
种子萌发是一个简单的实验，但是学生的实验材料、实验装置以及对实验过程的控制却是大不相同的，不同学生的实验结果，将构成丰富的宝贵的课程资源。
（三）师生讨论形成设计思路，设计对照实验检验假设
我们找出了三个可能影响种子萌发的外界因素，那么这些因素是共同作用于种子萌发，还是每一个因素都对种子的萌发起决定性作用呢？或者说，任何一个因素的缺失都将导致种子萌发的失败吗？
①实验组如何设计？引导学生分析，我们可以尝试让三个因素逐一缺失，分别设计实验组。
②需不需要设计对照组？需要，对照组能够消除无关变量对实验结果的影响，增强实验结果的可信度。
③对照组应该怎样设计？三个因素都齐全的能够萌发的一组种子作为对照。以排除所要研究的条件外，其他条件对实验结果的影响。这样，三个因素需要设计三个实验组，每个组有一个因素缺失，分别与对照组比较，形成只有单一变量的对照实验。
对照实验本身蕴涵着较强的逻辑性。从课前完成让种子萌发的实验到设计对照实验，这是一个比较大的跨越，使学生在思维上有较大的提升，因此帮助学生分清实验组和对照组是十分必要的。同时还要让多个实验组与同一个对照组进行对照，减少分别实验带来的无关变量的干扰，更增加了实验的严密性。
（四）完善实验中的可操作定义，为设计具体方案提供指导
①种子正常萌发需要多少水分？水分这个因素的缺失如何控制？
②种子正常萌发时的温度大约是多少？我们能够让温度这个因素消失吗？如果不能，我们把温度控制在多少才能让种子不能萌发？
③如何操作使空气消失？如果不能使空气完全消失，能否造成空气不足这个条件？生活中有什么简便的方法可以达到这个目的？
把设计思路转化为可操作的方案，对学生来说这个转换也是有一定难度的，尤其是对空气这个变量的控制不容易实现，及时给出水分过量导致空气不足这个方法。同时利用小组讨论的方式，使学生们互相启发，互相取长补短，顺利设计出方案。
（五）小组讨论完成设计方案，组织其他同学评价实验方案
小组内完成设计方案（要能够设计出类似教材上的四组实验装置），并汇报他们的方案。然后讨论，讨论内容如下：
①应该选择什么样的种子？
②实验过程中每一组应当有多少粒种子？每组只有一粒种子可以吗？
③上述四组实验装置，可以拆分为几个对照实验？每组有几个变量？
④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
⑤如果三个实验组的种子都不能萌发，你能得出什么结论？
（六）分析实验结果，得出结论，引出新问题
教师拿出课前准备好的实验装置，根据实验结果，得出实验结论。种子萌发必须的外界条件是适量的水分，充足的空气和适宜的温度，每一个条件对种子的萌发都起到决定性的作用。
我们用菜豆种子来完成该实验，得到常温（室温约20℃）下种子能够萌发，冰箱内（0℃-4℃）种子不能萌发，但是菜豆最适宜萌发的温度是多少？如果换作其他植物的种子，适宜萌发的温度一定和菜豆种子相同吗？
这是更高要求的实验设计，可根据学生情况实施。要设计出不同温度梯度的条件，观察种子的发芽率，通过发芽率的多少确定适宜的温度范围。希望学生认识到植物的多样性，不同的植物可以适应不同的自然环境。
（七）评价与应用
①千年古莲种子埋藏在泥炭层中，为什么不能萌发？种子被挖掘出来后，给予什么样的条件使其萌发？
②假如我是个种豆专业户，今年的大豆获得了丰收，我该怎样储存这些大豆呢？
板书设计
第一节 种子的萌发
探究种子萌发的外界条件
提出问题：
做出假设：光照、水分、温度、空气、土壤等
设计思路：
分析结果，得出结论：种子萌发需要适量的水分、充足的空气、适宜的温度。
第二课时
（一）影响种子萌发的内在因素
仔细观察对照组的萌发情况，不难发现即使水分、空气、温度等外界条件具备，也不是所有的种子都能萌发，那么同一组种子在条件适宜的情况下也不能萌发的原因是什么？你会从哪几个方面来检查？学生分组讨论，学生认为要从种子自身找原因。
首先从外观检查，种子颗粒是否完整，有无昆虫损坏的情况；其次看种子是否饱满，种子营养是否充足。如果外观完好，就可以考虑种子是否已经死亡；
如果在外界条件适宜的情况下，所使用的种子都不萌发，有可能是什么原因呢？种子处在休眠期。为什么种子会休眠呢？
介绍部分动物冬眠的特性，通过动物的冬眠来类比推理植物种子休眠的原因。种子具有休眠的特性是植物适应环境的一种表现。例如，在沙漠中，水分往往是沙漠植物种子萌发的主要限制因素。果实或种子内有抑制种子萌发的物质存在，这就限定了种子只有在大量降雨、将抑制物质淋洗后才能萌发，从而有利于这些植物的正常繁衍。最后得出休眠的意义和休眠的形成是长期适应环境的结果。
（二）种子萌发的过程
有了适宜的外界条件，种子本身也适宜萌发，那么种子萌发的过程是怎样的？
种子中的各部分结构分别发育为幼苗的哪些部分？种子萌发过程各部分结构经历了怎样的变化？学生根据自己的观察记录回答上述问题。
学生的实验材料大多是双子叶植物的种子，教师给出玉米等单子叶植物的种子萌发的材料。让学生解剖一粒膨胀的玉米种子和一个萌发3天和5天的玉米幼苗，比较后回答上述问题。然后，利用归纳法得出种子萌发的过程和种子各部分结构的转变。根据种子萌发的过程想一想，在农业生产上，种子播种在土壤里的深度应该注意什么？
（三）探究种子的发芽率
种子的萌发受外部条件的影响，也受自身条件的制约。在农业生产上，农民们如何知道所有的种子是否能够萌发？单凭着观察种子的形状和大小能不能确定？人们可以通过测定发芽率确定这一批种子是否适宜播种。
什么是发芽率？学生能说出能够萌发的种子占全部种子的比例。
怎样测定种子的发芽率呢？
思考与讨论：农民王大爷从种子站买回来一袋黄豆，请你帮王大爷测算一下这批黄豆种子的发芽率，你能把所有的种子都用上吗？如果不能，应当怎么办？
下面和同学一起完成模拟活动：
1．老师带来了部分黄豆，但黄豆中混入了一些红豆（红豆均匀地分布），哪位同学可以帮我数一数杯中黄豆和红豆的数量？并且计算出黄豆占总数的百分比是多少？
但是结果因为种子数量太多，没有人愿意数。
2．那么我们可不可以只统计少数种子，计算一下这一小部分豆子中黄豆的比例？好，你们桌上有一个小烧杯。下面两人一组，每组派一名同学从老师的大烧杯里取走一小部分。然后分别数出黄豆和红豆的数量，计算百分比。然后将你们的结果写在黑板上。
3．统计各个小组的黄豆和红豆的数量以及黄豆占总数的百分比。
4．同学们已经完全取走了大烧杯的豆子，那么烧杯中黄豆的真正的百分比是不是很容易计算？学生恍然大悟。通过计算发现，每组的计算结果和真正的百分比略有差异，但都是在实际值附近摆动。
5．在刚才的计数中，大烧杯中的豆子的总数相当于总体，每组同学用小烧杯取走的豆子相当于样本，我们计算出的样本中黄豆的比例是否可以代表总体的比例？
6．如果我们随机取三个组的结果，算一个平均值，看看数据会如何变化？答案是会更加接近实际值。
如果我们来检测一袋种子的发芽率，同学们发现了什么简便的方法了吗？
此时学生已经能够总结出以下要点：从总体（大烧杯中的豆子）中抽取一部分作为样本（小烧杯中的豆子），对样本进行检测，一次检测可能会与实际值有比较大的误差，那么重复几次求平均值。
好，这种从总体中抽取一部分样本进行检测，以样本的检测结果来反映总体的方法叫做抽样检测法。
教师启发学生思考，从总体中取出样本的时候有没有要注意的地方？能不能只取3或4粒豆子？
很显然不能，样本太小，不能反映总体情况。但是如果样本太大，工作量增大不易完成。
继续思考，在取样时除了样本的数量要求适中以外，取样的方法有要求吗？是随机取样，还是随意取样？你刚才取豆子的时候是如何操作的？我们可以认为是随意取样。
继续追问，如果红豆和黄豆的分布状况是这样的（展示另一个大烧杯，里面的红豆集中在下部，即红豆分布不均匀），还能随意取样吗？只在上层取样，也取三次然后求平均值可以吗？我们该如何操作？和学生一起分析，随机取样不等于随意取样，随机取样是保证每粒种子被抽取到的机会均等。
继续思考，如果烧杯中是同一种豆子，黄豆代表粒大饱满的种子，红豆代表籽粒较小的种子，甚至是霉变虫咬的种子，现在要检测种子的发芽率，你会不会只挑粒大饱满的种子？你在取样时该如何操作呢？要避免主观选择，真正做到随机取样。
教师总结，抽样检测的注意点：样本要大小适中；要随机取样（非随意，同时不主观）。
取样的方法清楚了，那么如何检测发芽率呢？具体操作方法应该注意些什么？
关于种子发芽率的测定，其实是测量种子本身是否能够萌发，应该给予适宜的外部条件。农业生产上一般种子的发芽率达到90%以上就可以播种了。
（四）学以致用
1．有一袋花生，其中部分花生的子叶被虫子咬去了一部分，这样的花生种子还能够萌发吗？
2．如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢？
板书设计
第一节 种子的萌发
