Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar-。
作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。关于好的教案要怎么样去写呢？以下是小编为大家收集的“Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar-”供您参考，希望能够帮助到大家。
Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar
一、章节分析
（一）综述
本章节主要语法---定语从句。定语从句前面一定有一个名词（先行词），这很关键。
（二）目标
定语从句起到修饰名词的作用。教学生掌握由关系代词who,whom,which,that,whose引导的定语从句;限制性定语从句和非限制性定语从句。
（三）教学方法
通过一些例句让学生理解并掌握定语从句。
让学生找出课文中的定语从句并加以分析。
让学生造句，翻译句子等来巩固所学的知识。
（四）重点和难点
上述都要掌握，难点为非限制性定语从句。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Lead–in1.Warmingup
PresentthestudentssomepicturesofChineseandWesternweddingsandletthestudentstalkaboutthedifferencebetweenOrientalandWesternWeddingsusingasmanyadjectiveclausesaspossible.
weddingprocess/place/customs/banquet/…CXFORDENGLSIH课本
Practice在进行了短暂热身练习之后，教师有意识地将课文中的定语从句呈现给学生。e.g.
Thebride’sclothes,whichareusuallyexpensive,requirecarefulselection.
Thendomorepractice:
接着和学生一起分别就几个句型认真理解和操练并完成书中部分练习。CXFORDENGLSIH课本
Exercisesandhomework教师自编题目和书后练习结合操练CXFORDENGLSIH课本以及课后练习
本单元的语法部分重点是定语从句：
1.Clauseswithwho,whom,that,whichandwhose
2.Definingandnon-definingclauses
我们在教学过程中，可以通过复习课文中的一些句型或者是讨论课文中的人物来开始。
[链接1]
说明：
这是一份关于定语从句的练习。
定语从句
例1误：Thankyouforallwhatyouhavedoneforme.
正：Thankyouforall(that)youhavedoneforme.
题解：“what”不能用于引导定语从句，它一般用于引导名词性从句。引导定语从句常用的有关系代词which,that,who,whom,whose,as,than及关系副词where,when,why。此句因为先行词all是不定代词，所以只能用that引导。此外，由于此句中先行词在定语从句中充当do的宾语，所以可以省略关系代词that。
例2误：ThemanwhomIthinkhasmovedtoanothercityisstillinShanghai.
正：ThemanwhoIthinkhasmovedtoanothercityisstillinShanghai.
题解：此句中先行词man在定语从句中充当主语，而不是think的宾语，因此不能用宾格whom，而应用主格who。
例3误：Wehaven’tgotmuchwhichwecanofferyou.
正：Wehaven’tgotmuchthatwecanofferyou.
题解：当定语从句的先行词是all,much,little,everything,anything,nothing,none,one等不定代词时，关系代词用that。
例4误：Itisthebestfilmwhichhasbeenmadeonthesubject.
正：Itisthebestfilmthathasbeenmadeonthesubject.
题解：当先行词前有最高级形容词修饰，或有序数词或only,any,few,little,no,all,oneof,thevery等词修饰时，关系代词用that。
例5误：Doyouknowthethingsandpersonswhoarementionedbythemanager？
正：Doyouknowthethingsandpersonsthatarementionedbythemanager?
题解：先行词是由人和物组成的短语时，关系代词用that。
例6误：Whowhoyouhaveeverseencanbeathiminchess?
正：Whothatyouhaveeverseencanbeathiminchess？
题解：避免与先行词who重复时，关系代词应用that。
例7误：Todaythepublicaremuchconcernedaboutthewaywhichnatureisruined.
正：Todaythepublicaremuchconcernedabouttheway(that/inwhich)natureisruined.
题解：修饰先行词way的定语从句比较特殊，一般用that或inwhich引导，通常也可省略。
例8误：ItwasmidnightthatIwaswakenupbythequarrelupstairs.
正：ItwasmidnightwhenIwaswakenupbythequarrelupstairs.
题解：原句被错认为一个强调句，若是强调句，此句应改为：
ItwasatmidnightthatIwaswakenedupbythequarrelupstairs.
在这一句子中，先行词midnight在从句中作时间状语，所以应用关系副词when。
例9误：Idon’tliketoliveintheroomwhichwindowsfacenorth.
正：Idon’tliketoliveintheroomwhosewindowsfacenorth.
题解：此句中先行词room在定语从句中作定语，表示所有关系，所以应用关系代词whose，有时也可用ofwhich短语替代。此句亦可改为：
Idon’tliketoliveintheroomthewindowsofwhichfacenorth.
Idon’tliketoliveintheroomofwhichthewindowsfacenorth.
例10误：ThatwasthereasonwhyMr.Blackrefusedtospeakforatthemeeting.
正：Thatwasthereason(which/that)Mr.Blackrefusedtospeakforatthemeeting.
题解：在定语从句中，选择关系代词还是关系副词，最主要看先行词在定语从句中充当什么成分，如果是主语、宾语或定语，则用关系代词，若为状语，则用关系副词。此句中先行词reason在从句中充当介词for后的宾语，所以可以用that或which，或者省略。若此定语从句中没有介词for，则此句应改为：
ThatwasthereasonwhyMr.Blackrefusedtospeakatthemeeting.此时，reason在从句中作原因状语。但这与例句的意义不同。例句的意思是：这就是布莱克先生在会议上拒绝辩护的理由。而此句的意思为：这就是布莱克先生在会议上拒绝发言的原因。
例11误：Asmanyon-lookerswhowereonthespotthenagreedthemotorcyclistwastoblame.
正：Asmanyon-lookersaswereonthespotthenagreedthemotorcyclistwastoblame.
题解：定语从句的先行词若有such,as修饰，则关系代词用as。
例12误：Thatisthesamepersonasaskedforhelpthedaybeforeyesterday..
正：Thatisthesamepersonthataskedforhelpthedaybeforeyesterday.
题解：先行词有thesame修饰时，一般用as，如：HeusesthesamedictionaryasIdo.（他用的词典和我的一样）但要注意的是，这句中涉及到两本字典。如果指的是同一个人或物，先行词应该用that。
例13误：Mymotheroftentakesonmoreworkthanitisgoodforherhealth.
正：Mymotheroftentakesonmoreworkthanisgoodforherhealth.
题解：此句中包含了一个由than引导的定语从句。因先行词work有形容词的比较级修饰，因此关系代词用了than。而此句中的先行词work在定语从句中作主语，所以从句中处于主语位置的it必须删去。
例14误：Mr.Whiteisthemanwhomyoucanturnforhelpwhenyouareintrouble.
正：Mr.Whiteisthemantowhomyoucanturnforhelpwhenyouareintrouble.
题解：先行词man在定语从句中应该作介词to后的宾语，turntosb.forhelp，所以此处的介词to不能少。因此，定语从句中介词的选择受到上下文的制约或与前面的名词词组或后面动词词组的搭配有关。
例15误：Isthisbookyoulikemost？
正：Isthisthebookyoulikemost?
题解：若把原句改成陈述句，“Thisbookisyoulikemost.”不难发现它不是一句定语从句，thisbook也不是先行词。加了定冠词后，此句改成陈述句就成了：Thisisthebookyoulikemost.先行词book在从句中作宾语，所以可以省略关系代词。
例16误：IcanthinkofmanycasesthatstudentsobviouslyknowalotofEnglishwordsandexpressionsbutcouldn’twriteagoodessay.
正：Icanthinkofmanycaseswhere/inwhichstudentsobviouslyknowalotofEnglishwordsandexpressionsbutcouldn’twriteagoodessay.
题解：先行词case若放回定语从句中，应是inmanycases，作状语，故应用关系副词where，或inwhich。
例17误：LastyearhevisitedTokyowherehisbrotherlived.
正：LastyearhevisitedTokyo,wherehisbrotherlived.
题解：限制性定语从句与先行词关系密切，对它有限制作用，因此不可缺少，否则会影响全句的意义。而非限制性定语从句是对先行词的补充说明，他们之间的修饰关系不是很密切，因此对于专有名词，一般都用非限制性定语从句。
例18误：Hehasmanyhabits,someofthemareharmful.
正：Hehasmanyhabits,someofwhichareharmful.
题解：原句错在一个句子中出现了两个简单句，且无连词。用which代替them，使后面的分句变成了非限制性定语从句，which指代前面的habits。此句若改成如下句子亦可：
Hehasmanyhabits,andsomeofthemareharmful.
例19误：Shegotthefirstprize,whichwehadexpected.
正：Shegotthefirstprize,aswehadexpected.
题解：虽然，在非限制性定语从句中，which可以用来指代前面的整个句子，但当表示“正如”时，一般用as，此外，as引导的非限制性定语从句还可放在主句之前，而which不行。
Exercise:
1.Awarbrokeout_____lastedforfortyyears.
A.whichB.whenC.inwhichD.where
2.All_____isneededisasupplyofoil.
A.thethingB.thatC.whatD.which
3.Itwillnotbelongbeforeyoumeetwiththesamedifficultsituation_____wasdealtwithbythosescientistslastyear.
A.whichB.thatC.asD.where
4.Theperson_____IlentmycarisafriendofJack’smother’s.
A.whoB.whomC.towhoD.towhom
5.Hepaidtheboyforwashingtenwindows,mostof_____hadn’tbeencleanedforatleastayear.
A.theseB.thoseC.thatD.which
6.CarolsaidtheworkwouldbedonebyOctober,_____personallyIdoubtverymuch.
A.itB.thatC.whenD.which
7.Inhisspeech,theleaderexpressedhisthankstothosewhohadsupportedhimandthecause_____theyhadfought.
A.whichB.ofwhichC.thatD.forwhich
8.Thegreatwallistheplace_____almostalltouristswouldliketovisitwhentheycometoChina.
A.whereB.whichC.inwhichD.ofwhich
9.Ifashophaschairs_____womencanparktheirmen,womenwillspendmoretimeintheshop.
A.thatB.whichC.whenD.where
10.Wewillbeshownaroundhecity,schools,museumsandsomeotherplaces,______othervisitorsseldomgo.
A.whatB.whichC.whereD.when
11.Alecaskedthepoliceman_____heworkedtocontacthimwhenevertherewasanaccident.
A.withwhomB.whoC.withwhomD.whom
12.Isthisthereason_____atthemeetingforhiscarelessnessinhiswork?
A.heexplainedB.whatheexplained
C.howheexplainedD.whyheexplained
13.Thefilmbroughtthehoursbacktome_____Iwastakengoodcareofinthatfarawayvillage.
A.untilB.whenC.thatD.where
14.Haveseenthefilm“Titanic”,_____leadingactorisworld-famous?
A.itsB.it’sC.whoseD.which
15.RecentlyIboughtanancientChinesevase,_____wasveryreasonable.
A.whichpriceB.thepriceofwhichC.itspriceD.thepriceofwhose
16.Itwasanexcitingmomentforthesefootballfansthisyear,_____forthefirsttimeinyearstheirteamwonWorldCup.
A.thatB.whileC.whichD.when
17.Thejourneyaroundtheworldtooktheoldsailorninemonths,_____thesailingtimewas226days.
A.ofwhichB.duringwhichC.fromwhichD.forwhich
18.Theroomwasfullofstudents,tenof_____arefromforeigncountries.
A.whomB.themC.thoseD.which
19.Afastfoodrestaurantistheplace_____,justasthenamesuggests,eatingisperformedquickly.
A.whichB.whereC.thereD.what
20.Mostoftheclassmateswantedtoknowtheway_____helearnsnewcourse.
A.whichB.inwhichC.onwhichD.aboutwhich
Keys:
1~5ABCDD6~10DDBDC11~15CABCD
16~20DAABB
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Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-Reading
Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-Reading
一、章节分析（Readingsection）
（一）综述
本章节内容：婚礼。这是和日常生活密切相关的话题。几乎所有学生参加过婚礼，老师可以激发他们讲出所见所闻，并能谈谈各种时尚和浪漫的婚礼。本课的任务有两个：
1学生通过对课文的学习。掌握一些核心词汇，例如：consult,contact,costly,specialize,banquet等。
2通过学习课文，了解各种时新，浪漫，有意义的婚礼，锻炼用英语思考，论述的能力。并感悟幸福生活，树立正确的人生观。
（二）阅读目标
1知识目标
a.通过阅读进一步了解完美婚礼筹备的整个过程。同时，了解一些广告和买品牌的好去处。
b.复习定语从句。
2能力目标
a.了解本文的目的。
b.用学过的语法知识和词汇，根据课文内容归纳定语从句，进而发挥想象用定语从句造句。
c.用英语思考，论述。
3人文目标
感悟幸福生活，树立正确的人生观。
（三）教学方法
采用任务型教学法组织教学，通过听说，讨论等具体活动，达到教学效果。
（四）重点和难点
1词汇学习
1)核心词汇
bride
bridegroom
registry
costly
supply
consult
book
reserve
speciality
professional
2)拓展词汇
bouquet
fragrant
reception
personalized
3)词组和短语
payfor
choosetodo
keep…away
photoalbum
breakdown
resistthetemptationtodo
arolloffilm
specializein
takeachancewith
eveningbanquet
4)句型学习
1.Thecoupleneedtoconsultaspecialistprinter,whocangivehelpfuladvice.
2.Payingforthewedding,whichisalwaysaproblem,willpartlydecidethechoice.
教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Pre-reading要学好本课,建议老师在这个阶段完成以下两个任务:
让学生讨论然后描述图片上的故事。人们会去哪里举行婚礼，喜欢什么样的婚礼。
布置学生课外去收集有关本课主题的资料，讲讲各种新奇和不同寻常的婚礼。还可以了解世界各地的婚礼风俗，为进入课文学习作好铺垫。
［具体处理这部分内容的建议见[链接1,2]
中学英语合作网
《牛津英语教学参考》Page39
While-reading这是本课的重点部分.要求学生了解策划完美婚礼的整个过程，需要做哪些事情。
通过picture(课本P41)和Skimming（同上）了解策划完美婚礼的步骤。
Scanning部分要求找公司名称，公司电话，公司经营的主题使学生熟悉课文。这部分建议学生通过找段落，找细节（具体内容）来完成。
问学生，小方框里是什么内容？本文的用意是什么？
通过引导，如每个方框内有wedding一字，让学生知道是六个与婚礼用品及服务的广告，其目的无非为了吸引顾客，从而赚钱。
Post-reading安排学生讨论：Whatelsedoyouthinkisneededforplanningaperfectwedding?Arepeoplepreparedtogetmarried?同时推荐学生阅读补充材料：见链接4
[链接1]
Dontwasteyourvacationtimemakingyouractivityarrangements.Doitaheadoftimeandhavemoretimetorelaxandenjoy.Letyourguestsknowtheycanpre-booktheireventstoo.!Mauihascountlesschoiceswhenlookingforadayspentontheocean.Allowustoassistyoutoselectthebesttheislandhastooffer.
AdinnercruiseisagreatwaytoenjoythewaterandthemagicalmoonlightofMauiwhilediningonexcellentfare.Alsoanicewaytocelebratewithyourweddingpartythenightbeforeyourbigday.
TheMauiPrincessoffersaplatedsunsetdinnercruisewithlivemusicanddancing.WeddingHoneymooncouplesreceiveafreegiftwhenbookingthiscruise.
TheScotchMistoffersprivatesailsforsmallgrTheWindjammeroffersabuffetsunsetdinnercruisewithliveHawaiianmusicaboardthisschooner.Groupdiscountsavailableoups.Excellentcrew.Cateringavailable
说明：
本部分建议采用任务型阅读教学方法。通过略读、扫读、细读等不同手段来提高学生的阅读理解能力，从而培养学生的阅读技巧。
Teachingprocedures
StepOne
Students’picturetalk.
AskstudentstospeakoutsomeotherformsofweddingtheyknowfromnewspapersorTVandinwhatplacescanpeoplegetmarried.
StepTwo
Skimming
SkimthetextanddoEXA1andA2，atthesametimelearnaboutthenewwordsinthissection.
Questionsforthestudentstoconsiderandanswer
1.Whatarethesixshortpiecesofwritingintheboxes?
2.Whatisthepurposeofeachone?
3.Whichwordcanyoufindineachone?
4.Whatarethewriter’saimsinthispassage?
5.Howdoesthewritertrytomakethetopicmoreinteresting?
6.Canyoufindanyconnectionsbetweenthemainpassageandtheotherpiecesofwriting?
Scanning
Scanallthetextsquicklyandfindtheinformationneededtocompletethetable.课本P40.
教师在进行这一部分练习时，不仅锻炼学生查找信息的速度，而且能培养其生活能力。通过这个练习还使学生知道课文与广告之间的联系。
Itisshownthattherearelinksbetweenthepassageandtheads.Thewriterishelpingtosupporttheadvertisersbysuggestingthatyouneedtheirservicesifyouwanttohaveaperfectwedding.Thuswecouldsaythatthepassageitselfisalsoapieceofadvertising.
Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L
一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师提高自己的教学质量。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,Language,Writing
一、章节分析（SectionAnalysis）
(一)综述
本章节是语言运用部分。通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。教会学生掌握和运用定语从句。学生学会写段落。
（二）目标
Listening
帮助学生学会通过听一段内容很快找到具体信息。
Speaking
帮助学生学会在各种情况下，以恰当的语言进行小组讨论，学会如何引入各类不同话题，并在小组成员各种不同的表现的情况下，顺利地引导讨论的进行，并最终得出讨论的结论。
Language
指导学生掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
1学会写段落。（每个段落写八至十句话。）
2学会一个paragraph应包括：1.主题句（主要观点）；2.进一步说明或描述观点；（2-4句）3.举例来论证观点。（2-4句）
3可以这样写段落：1叙述性写作（不同的阶段）2议论法（论证观点）3提供信息法（不同的主题和步骤）4描述法（描述事物，人，地点）
（三）重点和难点
Listening
确保学生掌握如下词汇：Page44:economy,attendance,package,album,standard,superior,reception
帮助学生知道：PhotographicStudio,WeddingPresentList,HoneymoonHoliday,WeddingSeatingPlan,Anniversaries
Speaking
学会在小组成员表现各异的情况下顺利引导讨论的进行，并掌握一些有用的句型。
Language
帮助学生掌握关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
根据要求写出段落。叙述法/议论法/描述法/提供信息法。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Listening材料的整合：将课本第43页和课本第56页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生找到具体的信息。
Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(economy,attendance,package,standard,superior,reception…)，提高听的效果。
While-listening诱发兴趣，增强听的动力。
Post-listening要求学生小组活动，找一份伊丽沙白二世女王登基50周年庆典的文章，一人给出提纲，并朗读，其余人进行记录，看是否能很快找到具体信息。
具体处理这部分内容的建议如下。
ElizabethIIbecamequeenoftheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIrelandin1952.InadditionsheisheadoftheCommonwealth.Formorethan50years,duringaperiodofgreatchangeinBritain,thequeenhascarriedoutherpoliticaldutiesasheadofstate,theceremonialresponsibilitiesofthesovereignandalargeannualprogrammeofvisitsintheUnitedKingdomaswellasnumerousforeigntours.In2002,Elizabethcelebratedhergoldenjubilee(50yearsonthethrone)andin2006her80thbirthday.
《牛津英语教学参考》Page44,Page56
Speaking注意语音，语调，升调和降调并操练。RolePlay
LanguageAClauseswithwho,whom,that,whichandwhose
BDefiningandnon-definingclauses
CAdditionalactivity:Combinethepairsofsentences,makinganynecessarychanges.
1.Tomdidnotdowellatschool.Hewasinterestedinfilms.
Tom,whowasinterestedinfilms,didnotdowellatschool.(non-defining)
2.Theboyfeltill.Hehadeatensixice-creams.
Theboywhohadeatensixice-creamsfeltill.(defining)
WritingUsingParagraphs
Thissectionreviewssomeofthewaysinwhichweuseparagraphs.
Usethepassageonpages40-41asanexampleofgoodparagraphing.Mostoftheparagraphsinthatpassagestartwithatopicsentencewhichtellsthereaderwhatthatparagraphwillbeabout.
Ifawriterhasagoodplan,he/shewillfinditeasytouseparagraphs.Ifawriterhasnoplan,andjustwriteswithoutknowingwhatwillcomenext,itwillbemoredifficulttouseparagraphsinanorderedway.Thusparagraphingiscloselylinkedtoplanning.
Paragraphsareveryimportantinthevisualappearanceofapieceofwriting.Noonelikestoreadasolidpageoftextwithoutanyparagraphs.(Thisincludesexaminers.)Studentsareunlikelytolosemarksforhavingtoomanyparagraphs,buttheymaylosemarksinthecompositioniftheyhavenoparagraphsatall,orveryfew.
Thetaskforthischapterisrelativelysimple.Thisisdeliberate,sothatstudentscanconcentrateonparagraphingskills.Letstudentsdiscusstheirstories,andlistunluckyandluckyincidentswhichcouldhappentopeople.Theneachstudentmustmakehisorherownplanandwritethestory.
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。参考教参P54
说明：
建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，要求学生掌握locatespecificinformation的技巧。
Listening
1Pre-listening(page44)
1)Getfamiliarwiththenewwords(economy,attendance,package,album,standard,superior,reception).
2)Introducethetasktothestudents.Thisexerciseprovidespracticeinthetypeoflisteningtaskswhichoftenoccurinexams.
2Whilelistening
1)Accordingtotheoutline,requirestudentstolocatespecificinformation.
2)Playthroughtherecordingonce,andgetstudentstotrytoanswerthequestionsafterhearingthemjustonce(asintheexam).Thenreplaytherecordingasoftenasisnecessaryforstudentstounderstanditfully.
3)Thereisanotherexerciseonpage56.Dothelistening.
3Post-listening
Afterthelistening,explaintheanswers.
说明：
通过这一部分的学习，让学生学会写段落，写三个或以上段落，打好写作的基础。
Writing
StepOnePre-writing---tointroducestructuresandthewaysofwritingparagraphs.
Atypicalparagraphcanhavethisstructure:
Topicsentence:givesamainidea
2-4sentences:explainordescribetheideamore
2-4sentences:givesomeexamplestosupportyouridea
Youcanuseparagraphsinthisway:
a.Innarrativewriting:fordifferentstagesinastory
b.Inargumentativewriting:fordifferentideasinyourargument
c.Ininformativewriting:fordifferenttopicsorstepsinaprocess
d.Indescriptivewriting:fordifferentitems,peopleorplaces
StepTwoWhile-writing
Studentscanhavetwoormoreparagraphsonthesametopic,ifnecessary.
Studentsmuststartanewparagraphforanewspeaker(whentheyareusingdirectspeech.)
Iftheyhaveagoodplan,itwillbeeasierforthemtodecidewhentostartanewparagraph.
StepThreePost-writing
Studentscheckiftheyhaveusedthestructureandwaysmentionedabove.
Studentspresenttheirwritings.
Studentsthenknewwhichisbetter,thusimprovingtheirwritingparagaphs.
Chapter3.Placesofinterest-grammar教案
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“Chapter3.Placesofinterest-grammar教案”，仅供您在工作和学习中参考。
Chapter3.Placesofinterest-grammar教案
一、章节分析（languagesection）
（一）综述
本章节主要语法----过去完成时。在初中阶段是曾接触了过去完成时，但只要求理解。本课要求在此基础上巩固掌握和运用过去完成时。可适当接触将来完成时。
（二）语法目标
学习过去完成时的结构、语法含义。
（三）教学法
口语情景教学法(教师创设情景，学生主要通过口语训练达到对语言知识的掌握)
（四）重点和难点
过去完成时的语法含义二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
RevisionandPresentation
以现在完成时引出过去完成时的结构和含义。
具体处理这部分内容的建议见[衔接1]。
Practice
l口头听说操练句型
l课本第43页练习A和第44页练习B
具体处理这部分内容的建议见[衔接2]。T43
Production
l根据情景编对话。
具体处理这部分内容的建议见[衔接3]。[链接1]
说明：
这是关于过去完成时的引入。以听说问答的形式从现在完成时着手，引出过去完成时的结构和含义，向部分同学呈现将来完成时。
StepOne
T:WhendidyoubegintolearnEnglish?
S:IbegantolearnEnglishwhenIwasinGrade3/about7yearsago.
T:SoyouhavelearnedEnglishsinceyouwereinGrade3/7yearsago.
OryouhavelearnedEnglishforabout7years.
Thatistosay,youhadlearnedEnglishfor6yearsbytheendoflastyear.
Andbythetimeyougraduatefromseniorhighschool,youwillhavelearned
Englishfor9years.
StepTwo
T:Eversinceyoucameintoseniorhighschool,youhavemasteredalotofnewwords,about80inChapterOne,about50inChapterTwo,andyouwillmasteranother50inChapterThree.
Wehadlearnedabout130newwordsbeforewebegantolearnChapterThreelastweek.
Andwewillhavelearned180newwordsbythetimewefinishChapterThreenextweek.
[链接2]
说明：
这是关于过去完成时的操练。第一部分以听说问答的形式进行，刺激学生关注时态的结构形式和意义（awareness）；第二部分完成课本第43至45页的练习A和B，在meaningfuldrills中强化语言结构和对语法意义的理解,做到从accuracy到fluency的转化。
StepOneAwareness
QuestionsforOralPractice
Writethefollowingquestionsonsheetsofpaper,givethemtohalfofthestudentsandletthemworkwithotherstudentsinpairs.
Examples:
StudentA:WhatdidTomtellyouaboutJohn?(catchabadcold)
StudentB:HetoldmethatJohnhadcaughtabadcold.
1.WhatdidLindatellyouamomentago?(buyabicycle)
2.Whatdidtheysayjustnow?(finishtheirhomework)
3.WhatdidSusantellRebeccaintheletter?(beinLondonforfivedays)
4.Whatelsedidyoulearnfromtheletter?(alreadyvisitmanyoldbuildings)
5.WhatdidDavidtellyouyesterday?(losehisdictionary)
StepTwoMeaningfuldrills
LanguageExerciseABontextbookP43-45
[链接3]
说明：
这是关于过去完成时的应用。向学生提供若干情景提示，让学生形成应答，正确、熟练应用过去完成时的语言结构和语法含义。
SituationalDialogue
Topics:
1.Ifoneofyourclassmatesdidn’tgotoseethefilmwithyou,talkaboutitwithyourpartner.
2.TalkwithyourpartneraboutoneofyourfriendswhoseEnglishisverygood.
3.IfyoureceivealetterfromyourfriendinBeijing,talkaboutitwithyourpartner.
Chapter2.Penang-grammar
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Chapter2.Penang-grammar》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
Chapter2.Penang-grammar
一、章节分析
（一）综述
本章节主要语法---反意疑问句是本章节的一项重要语法项目，此外还设计到so,neither,nor句型，及副词的位置及顺序。
（二）目标
1．清楚反意疑问句的作用。
2.知道反意疑问句的构成方式及一般规则。
3．了解so,neither,nor的句型。
4．记住副词的一般排列次序。
（三）教学方法
归纳法。
（四）重点和难点
反意疑问句的规则
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
反意疑问句1．呈现几句反意疑问句，要求学生根据例句讲述反意疑问句的构成方式，及一般规则。
2．通过练习，巩固所学规则。
3．总结易犯的错误。OXFORDENGLSIH课本
So,neither,nor句型1．根据课文，总结用法。
2．结合课文练习进行巩固。
OXFORDENGLSIH课本
副词的位置次序1．根据课文提示，总结一般规律。
2．结合课文练习进行巩固。OXFORDENGLSIH课本以及课后练习
[链接1]
说明：
反意疑问句的基本规则：
一、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词在语气上成相反的对应关系，即：
肯定+否定？否定+肯定？如：
①Youcan’tdoit,canyou?
②Theyareverylateforthemeeting,aren’tthey?
二、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词种类要对应一致。如：
①Hehassupperathomeeveryday,doesn’the?(不能用hasn’the?)
②Theyhaveknownthematter,haven’tthey?(不能用don’tthey?)
三、反意疑问句中问句部分的动词在时态上应和陈述部分的时态一致。如：
①Theywillgototownsoon,won’tthey?(不能用don’tthey?或aren’tthey?)
②Heworksveryhard,doesn’the?(不能用didn’the?或won’the?)
四、反意疑问句的陈述部分含有由un-,im-,in-,dis-,等否定意义的前缀构成的词语时，陈述部分要视为肯定含义，问句部分用否定形式。如：
①Yourfatherisunhappy,isn’the?(不能用ishe?)
②Themanisdishonest,isn’the?(不能用ishe?)
③ItisimpossibletolearnEnglishwithoutrememberingmorewords,isn’tit?(不能用isit?)
五、反意疑问句的陈述部分带有little,few,never,hardly,seldom等否定意义的词时，问句部分用肯定式。如：
①Shenevertellsalie,doesshe?(不用doesn’tshe?)
②Hewasseldomlate,washe?(不用wasn’the?)
六、反意疑问句的陈述部分为Iam……时，问句部分习惯上用aren’tI？表示。如：
Iamaveryhonestman,aren’tI?
七、反意疑问句的陈述部分为I(We)think(believe,suppose,consider)+that从句时，问句部分的动词及主语与that从句内的动词和主语保持一致。如：
①Ithinkthathehasdonehisbest,hasn’the?
②WethinkthatEnglishisveryuseful,isn’tit?(不用don’twe?)
八、反意疑问句的陈述部分为I(We)don’tthink(believe,suppose,consider)+that从句时，从句为否定意义，问句部分的动词和主语仍与that从句保持一致且用肯定式。如：
①Idon’tthinkthatyoucandoit,canyou?(不用doI?)
②Wedon’tbelievethatthenewsistrue,isit?(不用dowe?)
九、反意疑问句的陈述部分为非第一人称主语+think(believe,suppose,consider)+that从句时，问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。如：
①TheyallthinkthatEnglishisveryimportant,don’tthey?(不用isn’tit?)
②Hedidn’tthinkthatthenewswastrue,didhe?(不用wasn’t/wasit?)
十、反意疑问句的陈述部分为主语+said(told,reported,asked……)+that从句时，问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。如：
①Theysaidthatyouhadfinishedyourwork,didn’tthey?(不用hadn’tyou)
②Katetoldyouthatshewouldgothere,didn’tshe?(不用wouldn’tshe?)
十一、陈述部分的主语为不定代词something,anything,nothing,everything时，问句部分的主语用it。如：
①Somethingiswrongwiththecomputer,isn’tit?②Nothinghashappenedtothem,hasit?
十二、陈述部分的主语为不定代词somebody(someone),anybody(anyone),nobody(noone),everybody(everyone)时，问句部分的主语用he或they，这时问句动词的数应和he或they一致。如：
①Someonehastakentheseat,hasn’the?
②Everyonehasdonetheirbestinthegame,haven’tthey?
十三、陈述部分为Letme……时，问句部分习惯上用shallI?或willyou?形式。如：
Letmehaveatry,shallI?(willyou?)
十四、陈述部分为Letus……时，问句部分习惯上用willyou?形式。如：
Letusstoptorest,willyou?
十五、陈述部分为Let’s……时，问句部分习惯上用shallwe?形式。如：
Let’sgohometogether,shallwe?
十六、陈述部分用上述情况以外的祈使句时，问句部分一般用willyou?形式表示请求，用won’tyou？形式表示委婉请求或邀请。如：
①Dositdown,won’tyou?/willyou?②Youfeedthebirdtoday,willyou?
③Pleaseopenthewindow,willyou?(won’tyou?)
十七、陈述部分为否定祈使句时，问句部分一般用willyou?形式。如：
Don’tmakeanynoise,willyou?
十八、陈述部分为There(Here)+be+主语时，问句部分用动词+there(here)?形式。如：
①Therearetwocakesontheplate,aren’tthere?②HereisastoryaboutMarkTwain,isn’there?
十九、陈述部分用hadbetter+原形动词表示建议时，问句部分用hadn’t+主语？形式。
①You’dbettertellhimaboutthematter,hadn’tyou?
②Wehadbetterdoitbyourselves,hadn’twe?
二十、陈述部分用usedto+主语时，问句部分用didn’t+主语？或usedn’t+主语？形式。
①Heusedtoliveinthecountry,didn’the?/usedn’the?
②Theyusedtobegoodfriends,didn’tthey?/usedn’tthey?
二十一、陈述部分用must(may,might)+have+V-ed表示推测时，若句中带有明显的过去时间的状语，问句部分动词用过去时形式。如：
①Hemighthaveforgottenhispenintheclassroomyesterday,didn’the?
(不用mightn’the?/hasn’the?)
②Youmusthavegotuplatethismorning,didn’tyou?(不用mustn’tyou?/haven’tyou?)
二十二、陈述部分用must(may,might)+have+V-ed表示推测时，若句中没有带明显的过去时间的状语，问句部分动词用现在完成时形式。如：
①Everyonemusthaveknownthedeathofthewaitress,haven’tthey?(不用mustn’tthey?)
②Youmusthaveworkedthereayearago,didn’tyou?(不用mustn’tyou?/haven’tyou?)
二十三、陈述部分的主语为从句时，问句部分的主语一般用it代替，如：
①Whathesaidistrue,isntit?(不用didn’the?)
②Wherewewillbuildthedamhasnotbeendecidedyet,hasit?(不用won’twe?)
二十四、陈述部分的主语为动名词或不定式时，问句的主语用it代替。如：
①Todoonegooddeediseasyforaperson,isn’tit?
②Skatingisyourfavoritesport,isn’tit?
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说明：
反意疑问句的更多练习：
1.You’dratherwatchTVthisevening,______?
A.isn’titB.hadn’tyouC.wouldn’tyouD.won’tyou
2.Isupposeyou’renotgoingtoday,______?
A.areyouB.doyouC.don’tyouD.aren’tyou
3.Iwishtoshakehandswithyou,______?
A.shallB.mayIC.doID.willI
4.Somethingwillhavetobedoneabouttheairpollution,______?
A.won’titB.willitC.hasitD.doesit
5.Theyhavetostudyalot,______?
A.don’ttheyB.haven’ttheyC.didtheyD.hadn’tthey
6.Whenthecarcrashed,yourbrotherescapedbeinghurt,______?
A.didn’theB.didheC.diditD.didn’tit
7.I’msuredirty,______?
A.amIB.isn’tIC.aren’tID.amnotI
8.Youseemtobedissatisfiedwithyourpresentpost.Idon’tthinkyoujudgedyourabilityobjectivelywhenyouappliedforit,______you?
A.doB.didC.don’tD.didn’t
9.That’sthesortofthebookyouwant,______?
A.isitB.isn’tthatC.isthatD.isn’tit
10.Allthesedictionariesareagreathelptoyou,______?
A.aretheyB.aren’tthey
C.areallthesedictionariesD.aren’tallthesedictionaries
11.Themoviethatwesawlastweekwasquiteinteresting,______?
A.wasn’titB.wasitC.didn’tweD.weren’twe
12.Tomhasbeenwritinglettersallafternoon,butheshouldhavefinishedthembynow,______?
A.hasn’theB.hasheC.shouldn’theD.didn’tyou
13.DavidtoldmethatyouwouldtakeatriptoAmerica,______?
A.wouldyouB.wouldn’tyouC.didyouD.didn’tyou
14.IfIknewtheanswer,Iwouldn’tbeasking,_______?
A.didn’tIB.didIC.wouldID.wouldn’tI
15.Youhadoneofyourteethpulledoutyesterday,________?
A.hadyouB.hadn’tyouC.didyouD.didn’tyou
16.Hehashishaircuteverymonth,______?
A.hasheB.hasn’theC.doesheD.doesn’the
17.Shedislikedthistypeofcalculator,_________?
A.didsheB.didn’tsheC.doessheD.doesn’tshe
18.Thelittleboydarenotgotochurch,______?
A.dareheB.daren’theC.doesheD.doesn’the
19.Susanwouldhaveworkedabroadifshe’dhadthechance,______?
A.hassheB.hadn’tsheC.wouldsheD.wouldn’tshe
20.Everyone’shavingagoodtime,______?
A.isheB.isn’teveryoneC.doesheD.aren’tthey
21.Anyonecanjointheclub,______?
A.cananyoneB.can’tanyoneC.can’ttheyD.canthey
22.Tellmehowtooperatetheelectroniccomputer,______?
A.willyouB.shan’tyouC.doyouD.don’tyou
23.MargaretscarcelycomestovisityouonChristmasDay,______?
A.doesn’tsheB.doessheC.doyouD.don’tyou
24.Let’slistentotheradioprogramthattheteachermentioned,______?
A.doweB.don’tweC.shallweD.shan’twe
25.Youthinkyou’refunny,______?
A.didn’tyouB.areyouC.don’tyouD.doyou
26.Janetusedtotakepartinlaborinthatvillage,______?
A.usedsheB.didsheC.didn’tsheD.shouldshe
27.Whatbeautifulweather,______?
A.isitB.isn’titC.won’titD.doesn’tit
28.HeoughttogotoKwangchowbyplane,______?
A.shouldheB.shouldn’theC.wouldheD.wouldn’the
29.Weneverdaredtoaskhimaquestion,______?
A.didweB.didn’tweC.daredweD.daren’twe
30.Nobodywillbelievehowdifficulthisworkhasbeen______?
A.willheB.won’tnobodyC.willtheyD.won’tthey
31.Youmusthavemadethemistake,______?
A.mustn’tyouB.haven’tyouC.didn’tyouD.hadn’tyou
32.Learninghowtorepaircomputerstakesalongtime,______?
A.isn’titB.aren’ttheyC.doesn’titD.don’tthey
33.Jackhascoffeewithbreakfast,______?
A.hasn’tJackB.hasn’theC.doesn’tJackD.doesn’the
34.Theymusthavestayedathotellastnight,______?
A.mustn’ttheyB.haven’ttheyC.didn’ttheyD.hadn’tthey
35.Thereisn’tanythingwrongwiththeradio,______?
A.isthereB.isitC.doesitD.doesthere
36.Youmustbehungry,______?
A.mustyouB.mustn’tyouC.areyouD.aren’tyou
37.Let’sdotheexercisesbyourselves,______?
A.shallweB.shan’tweC.willyouD.willwe
38.Herdaughterhadthecarpetsandcurtainscleaned,______?
A.hadsheB.hadn’tsheC.didn’tsheD.didn’therdaughter
39.Theteacherhadatalkwithyou,______?
A.hasyouB.hadn’tsheC.didsheD.didn’tshe
40.Idon’tsupposeanyonewillvolunteer,_______?
A.doIB.don’tIC.willtheyD.won’tthey
Keys:
1.C2.A3.B4.A5.A6.A7.C8.B9.D10.B
11.A12.A13.A14.C15.D16.D17.B18.B19.D20.D
21.C22.A23.B24.C25.C26C27.B28.B29.A30.C
31.B32.C33.D34.C35.A36.D37.A38.C39.D40.C
