高一地理《气压带和风带的形成》教案。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。写好一份优质的教案要怎么做呢？下面的内容是小编为大家整理的高一地理《气压带和风带的形成》教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

高一地理《气压带和风带的形成》教案
一、教材
本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。这些内容与人们的生产、生活紧密联系，高考题经常涉及，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为三课时。第一课时学习“气压带和风带的形成”，第二个课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、第三课时学习“气压带和风带对气候的影响”。
二、学情
本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识;同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。
三、教学目标

1.掌握大气环流的概念;
2.能够说出三圈环流形成的过程，说出气压带、风带的形成与分布规律;
3.理解气压带和风带的季节移动规律。

通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

用运动、变化、联系的观点认识事物，养成求真、求实的科学态度，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机。
四、教学重难点
气压带和风带的形成与分布规律。
五、教学方法
1.通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学;
2.“问题导学”、多媒体实物投影;
3.注意结合实际，多举例帮助学生理解;
4.引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识;
5.借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力。
六、教学过程

七、板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

延伸阅读

高一地理教案：《气压带和风带》教案二

高一地理教案：《气压带和风带》教案二

教学目标：

知识与技能：

1、理解海陆热力性质差异，并运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。

2、理解季风现象及季风的形成原因、性质。

3、培养学生分析、判断的能力和读图能力。

过程与方法：

1、对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法

2、通过读图分析把抽象的内容形象化。

3、通过对东亚、南亚季风的分析，使学生学会分析地理问题。

情感、态度与价值观：

1、培养学生辩证唯物主义观点，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度。

2、培养学生理论联系实际的能力。通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。

学情分析：“北半球冬、夏季气压中心”是在前面学习了在假设地表性质均匀的情况下地球上的气压带和风带以及气压带和风带的季节移动规律的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。本节课的内容是在前面几节的基础上不断的深化，但是学生的掌握情况不尽相同，在讲解的时候需要照顾不同层次的学生。而且本节也比较抽象，对于高一的学生难以快速接受，不仅要耐心教授，而且要结合图文，使学生能够比较好地接受，同时还要加强学生对气压带和风带知识的理解。

教学重点：

1、海陆冬夏季大气活动中心，北半球气压中心冬夏季变化规律。

2、形成东亚季风、南亚季风的主要原因。

教学难点：

1、北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。

2、北半球气压中心冬夏季变化规律。

3、亚欧大陆东岸受季风环流影响的原因。

教学方法：

讲授法、讨论法、引导法。

教学用具：教材

教学过程：

教师：（导入）同学们，上节课我们在假设地表均匀的情况下，学习了气压带风带的形成及气压带和风带的季节移动规律，但那是在假设地表性质均匀的状态下的三圈环流。然而真实的地表并不是均匀的，不仅有七大洲四大洋的海陆区别，还有地形地貌的差异，所以事实上的大气环流要复杂得多。而且由于海陆热力性质的差异，大陆增温和冷却的速度都快于海洋。海陆冬夏季和冷却速度的明显不同，使原本呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。今天，这节课我们就一起来研究大气环流的实际状况，学习北半球冬、夏季气压中心。

板书：北半球冬夏季气压中心

请同学们看书上36页活动题，这是简化了的世界地图，冬夏季在欧亚大陆上各有一个空气柱，请同学们根据热力环流的知识把陆地上空气垂直运动的方向画出来，思考在大陆冬夏季会形成高压还是低压，并简述其理由，同学之间也可以相互讨论。

大家都知道大陆升温快降温也快，海洋升温慢降温也慢。冬季大陆较海洋为冷源，空气冷却而下沉，大陆会形成冷高压；夏季，大陆较海洋为热源，空气膨胀而上升，在大陆会形成热低压。接下来同学们看冬季大陆上的气压柱大概位于哪个纬度？

学生：北纬60度。

教师：在三圈环流图上北纬六十度是哪个气压带？

学生：副极地低气压带。

教师：也就是说冬季在北纬60°的副极地低气压带被陆地上的冷高压所切断，低压部分仅保留在海洋上。那么夏季大陆上的空气柱大概位于哪个纬度？

学生：北纬30度。

教师：在三圈环流图上北纬三十度是哪个气压带？

学生：副热带高气压带。

教师：也就是说夏季在北纬30°的副热带高气压带被陆地上的热低压所切断，高压部分仅保留在海洋上。大家动笔画一下，如果分别以这两个空气柱为中心画几条等压线，可以发现气压带不再呈带状分布，而被分割成了一个一个的气压中心。由上述可以得出海陆热力性质差异对气压带的分布有非常重要的影响。

接下来请同学们看一下37页的图2.13，一月份在北纬60°的副极地低气压带被分裂为一个个的气压中心，低压仅在洋面保留。刚才活动中分析了北半球冬季大陆会形成高压，亚欧大陆上的冷高压中心大概位于外蒙古和西伯利亚地区，所以我们把这个高压叫做蒙古-西伯利亚高压，也可以叫做亚洲高压。而保留在洋面的低压中心，其中一个低压中心位于北太平洋的阿留申群岛附近，我们把它叫做阿留申低压；另外还有一个低压中心位于北大西洋的冰岛附近，因此我们把它叫做冰岛低压。请同学们在图上相应的位置把它找出来并做笔记。

板书：一、分布：

1、1月份：冰岛低压、亚洲高压、阿留申低压。

教师：大家再看图2.14，分析7月份的情况。在北纬30°的副热带高压带被低压切断，夏季大陆会形成热低压，高压仅保留在洋面。夏季亚欧大陆上的热低压中心大概位于印度河流域，我们把它叫做印度低压，也叫做亚洲低压。保留在洋面上的高压，其中一个位于太平洋上的高压中心因在夏威夷群岛附近，叫做夏威夷高压；另外一个高压中心位于北大西洋的亚速尔群岛附近，我们叫做亚速尔高压。请同学们找出来并做笔记。

板书：2、7月份：亚速尔高压、亚洲低压、夏威夷高压。

教师：大家再看一下这两幅图，北半球与南半球的气压带分布各有什么特点？

学生：……

教师：北半球原本呈带状分布的气压带被高低压中心切断，呈块状分布；而南半球则大致保留了原来的带状分布。所以可以总结出北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布。那它的形成原因是什么呢？

学生：……

教师：北半球的陆地面积较南半球大，最大的大陆——欧亚大陆和最大的大洋——太平洋都在北半球，海陆热力性质差异显著，所以北半球气压呈块状分布；而南半球的海洋面积占优势，就大致保留了原来气压带的带状分布。

板书：二、特点：

北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布。

教师：由于北半球冬夏季气压中心的变化，导致风向随季节而发生变化。东亚位于世界上最大的大陆——亚欧大陆，面临世界上最大的大洋——太平洋，所以海陆热力性质差异引起的气压变化最明显，进而引起亚欧大陆东部的风向随季节发生较大的改变，这就是季风，东亚的季风气候显著。海陆热力性质差异不仅带来了气压带的变化，还有风带的变化，那么到底风带产生了何种变化呢？请同学们把书翻到38页的活动，分析东亚和南亚的冬夏季的盛行风向、形成原因、分布地区，同学之间相互讨论一下，等一下再一起来分析。

板书：三、季风：

1、东亚季风：

形成原因：

分布地区：

2、南亚季风：

形成原因：

分布地区：

现在我们一起来看一下，首先看东亚，冬季吹什么方向的风？

学生：西北风。

教师：夏季吹什么方向的风？

学生：东南风。

教师：冬季风由大陆的冷高压吹出，夏季风也是由洋面而来，主要由海陆热力性质差异引起。

教师：东亚季风主要影响哪些地区？

学生：……

教师：主要影响我国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东地区。

板书：三、季风：

1、东亚季风：夏季东南风，冬季西北风

形成原因：海陆热力性质差异

分布地区：中国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东

教师：大家再看一下南亚地区的季风，冬季吹什么方向的风？

学生：东北风。

教师：对，这也是从亚洲高压吹出的风，受地转偏向力偏转成为东北风。夏季又吹什么方向的风？

学生：西南风。

教师：它又是什么原因造成的呢？

学生：海陆热力性质差异。

教师：这是一个原因，还有另外一个原因，它是夏季东南信风北移越过赤道向右偏转形成的。所以它的形成原因有两个，它主要影响南亚、东南亚、我国西南地区。

板书：2、 南亚季风：夏季西南风、冬季东北风。

形成原因：海陆热力性质差异、气压带风带季节性移动

分布地区：南亚、东南亚、我国西南地区

教师：大家再看一下东亚地区冬季风和夏季风在冷暖干湿性质上有什么不同？夏季风从海洋上的副热带高压吹来，暖而湿；冬季风从陆地上的冷高压吹来，冷而干。

教师：这节课我们学习了北半球冬夏季气压中心的分布、特点，还有东亚和南亚冬夏季盛行风向，以及其形成原因、分布地区。季风对我国的影响显著，大家结合今天所学的内容思考两个问题。

1．郑和下西洋，从长江入海口刘家港出发，到东南亚和南亚。什么时候出发，什么时候返回可以顺风推舟？

2．长江中下游（鱼米之乡）与撒哈拉沙漠大致位于同纬度地区，但气候差异如此明显，是什么原因造成的？

大家可以通过讨论、上网搜集资料等方式思考一下这两个问题，下节课我们再来一起讨论。

板书设计：

北半球冬夏季气压中心

一、分布：

1、1月份：冰岛低压、亚洲高压、阿留申低压。

2、7月份：亚速尔高压、亚洲低压、夏威夷高压。

二、特点：

北半球气压带呈块状分布，南半球气压带呈带状分布。

三、季风：

1、东亚季风：夏季东南风，冬季西北风

形成原因：海陆热力性质差异

分布地区：中国东部、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东

2、南亚季风：夏季西南风、冬季东北风。

形成原因：海陆热力性质差异、气压带风带季节性移动

分布地区：南亚、东南亚、我国西南地区

教学反思：

本节课充分运用了教材上的活动及地图，让学生相互讨论，符合新课改的理念。因为教材的这一节的文字较少，如果只看文字，学生很难理解，而且也不能很好的将知识联系起来。本节课主要结合了课本上的活动及地图，培养了学生读图、析图的能力，通过对图的分析，以及师生互动、学生讨论等方法让学生对本节的重难点知识有了较好的理解。通过教材的图文结合，使原本比较抽象的内容具体化。最后对东亚、南亚季风的分析，是学生能理论联系实际，感觉地理知识与生活联系密切，学习生活中的地理，增强了学生学习地理知识的兴趣，最后的思考题，也给学生留下一定的思考空间，使学生能学以致用。

但是，这节课也存在一些不足。虽然之前已经学习了地球上的气压带和风带以及其季节移动，还有热力环流等知识，但由于学生掌握的情况不尽相同，在师生活动和学生思考讨论的环节，并非所有学生都能跟上节奏，因在之前简要复习一下

本节课需要的简单的知识。导入也不够新颖，精彩的导入可以在开始的时候就引起学生的兴趣，以后要注意导入部分的选取。

高一地理教案：《气压带和风带》教学设计

高一地理教案：《气压带和风带》教学设计

学习目标：

1．知道三圈环流的形成原理，掌握大气环流运动的规律。

2．理解气压带、风带的分布和季节移动规律。并运用其解释相关气候特征的形成原因。

3．能够运用1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

4．根据相关图表准确判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。

教学重点、难点：

1．近地面气压带和风带的名称、成因及对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

3．判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。

教学方法：讲授法、讨论法、归纳法

教学课时：3课时

教学过程：

第二课时　海陆分布对大气环流的影响

【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道，三圈环流的形成是假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。

【板书】三、海陆分布对大气环流的影响

1．海陆热力性质差异（热容量）

【讲解】

【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带和风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。

【思考】结合1月、7月海平面等压线分布图思考：

1．南、北半球气压带的实际分布有何不同？为什么？

2．北半球冬、夏季的气压中心是如何形成的？

【学生回答】略。

【教师总结】

1．南半球气压带基本上呈带状，因为南半球海洋面积占绝对优势，海陆热力性质差异不明显；北半球气压带断裂，呈块状分布，因为北半球陆地面积大，海陆相间分布。

2． 冬季，大陆上气温低，形成高气压，在北纬60°附近亚欧大陆上的蒙古—西伯利亚高压(亚洲高压)切断了随太阳直射点南移而来的副极地低气压带，使副极地低气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低压。

夏季，大陆上气温高，形成低气压，在北纬30°附近，亚欧大陆上的印度低压(亚洲低压)切断了随太阳直射点北移而来的副热带高气压带，使副热带高气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太平洋高压(夏威夷高压)，在大西洋上的叫亚速尔高压。

【板书】2．海陆分布对大气环流的影响

以北半球为例：

夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带。

冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带。

【总结】

亚洲大陆

太平洋

北美大陆

大西洋

一月

亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）

阿留申低压

高压

冰岛低压

七月

亚洲低压（又称印度低压）

夏威夷高压

低压

亚速尔高压

【转折讲解】

【板书】3．季风环流

受海陆热力性质差异和气压带、风带季节移动的影响，亚洲出现了典型的季风环流，具体如下图所示：

【教师分析】

东南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南风，1月份吹西北风，打乱了原来的风带格局。南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。 东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹西北季风，在7月份季风图中吹东南季风。

在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。 夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。

阅读P38图2．15“东亚季风图”，回答：

（1）东亚冬季和夏季各盛行什么风？形成原因是什么？

（2）东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？

【学生分小组讨论】

冬季，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。判断理由：海陆热力差异。

【教师总结】

形成原因

海陆热力性质差异

气候类型

温带季风、亚热带季风

夏季风

风向

东南季风

性质

暖湿

源地

太平洋为主

冬季风

风向

西北季风

性质

干冷

源地

蒙古、西伯利亚

分布地区

我国东部"朝鲜半岛"日本

小结：

【课堂小结】这节课我们学习了气压带和风带的有关知识，那么气压带和风带对气候有哪些影响呢？这就是我们要讲的下一节要学习的问题。

高一地理气压带和风带教案

第二节气压带和风带

●从容说课

主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。

本节课教材在第二章"地球上的大气"中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课"热力环流""大气的水平运动--风"等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨"北半球冬夏气压中心"的基础。这部分内容要注重通过"活动-思考-理解-形成结论-实验制作或实践验证"的形式，引导探究学习。既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。③气压带和风带对气候的影响。以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。

本节难点较多，如：在30°纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，北半球气压中心冬夏季变化规律，亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因，气压带、风带对降水的影响等，应利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。

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新人教版高一地理必修一重难点：气压带和风带

新人教版高一地理必修一重难点：气压带和风带

1、气压带和风带都是以赤道为轴对称的。高压低压相间分布，风带位于两个气压带中间，风向由高压吹响低压，北半球为东北风和西南风;南半球为东南风和西北风。

2、赤道低气压带和极地东风带是热力因素形成，副高和副极地低气压带是动力因素形成。

3、气压带和风带的季节移动是由于太阳直射点的回归运动造成的。以北半球而言大致是夏季北移，冬季南移。气压带风带交替控制影响最大的就是形成地中海气候。

4、低压带和西风控制的地区容易形成降水。

1.读下面“北半球中高纬环流示意图”，分析下列说法正确的是()

A.甲点位于30°N附近B.乙点位于30°N附近

C.①是冷性气流D.②盛行西北风

答案：A

解析：①属暖气流应来自低纬。

2.下列有关风带的画法，正确的是()

答案：B

解析：北半球的西风为西南风。

(2014济南高一质检)读下面的“三圈环流简图”，完成3～4题。

3.图中数码表示的内容正确的是()

A.①是极地高气压带B.②是副极地低气压带

C.③是盛行西风带D.④为信风带

答案：B

解析：根据气压带和风带的位置及气流方向可判断①②均为副极地低气压带，③为东南信风带，④为副热带高气压带。

4.赤道地区一般降雨量非常大，其原因是()

A.多锋面气旋活动

B.近地面盛行西风，降水量大

C.沿岸受寒流影响，降温减湿

D.近地面终年气温高，空气膨胀上升，多对流雨

答案：D

解析：赤道地区终年气温高，蒸发量大，盛行上升气流，以对流雨为主。

5.当我国各地白昼时间最短时，下列四幅图所示气压带、风带分布正确的是()

A.aB.b

C.cD.d

答案：C

解析：当我国各地白昼最短时，正值北半球冬至，气压带风带南移，注意各风带的风向。