湘少版三上《It's a cow.》教学设计。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“湘少版三上《It's a cow.》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教材分析：
本课是湘少版小学英语三年级上册第十一单元的第一课时，本课时的学习内容为课文A、B两个部分。新单词有cow, take, card, pig, duck, hen, mouse；主要句型是：What is it? Its a.... 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、小组竞赛、角色扮演等活动，复习旧知，学习新知，运用英语进行交流和综合运用。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，提高学生的语言运用能力。
教学目标：
知识与技能
1、能听懂、会说单词a cow, a pig, a duck, 能分辨并模仿这几种动物的叫声moo, oink, quack.
2、能用What is it? Its a谈论动物
过程与方法
1、能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
4、在整个教学过程中，主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动的形式，游戏的形式，来激发学生对英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
情感态度与价值观
培养学生爱护动物、珍惜生命的情感。
教学重点：
掌握本课的新单词。
教学难点：
熟悉、区别并正确运用What is it? 及Is it a？
学情分析：
学生是小学三年级的学生，学习了一些日常打招呼用语，掌握了部分常用的英语单词；学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，对英语学习保持着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。
教学策略：
1、师生示范策略：教师通过和4～5位学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚对话的内容和方式；
2、自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
3、歌曲激趣策略：通过学生的sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
教学资源：
1、湘少版小学英语三年级上册教材；
2、教师准备奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠等单词图片。
3、教学环境：多媒体教室、教学课件（PPT形式，内含图片、flash动画、音频等）。
教学过程：
Step 1 Warm up热身
1. Greetings（师生问候）
2. Chant
师生齐唱英语童谣My Body，一边唱一边做动作。
【设计意图】通过与学生用英语打招呼、齐唱英语童谣，让学生快速进入课堂氛围，消除紧张情绪，活跃课堂气氛，集中课堂注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且恰当地复习了上一节课所学的知识。
Step 2 Presentation新课呈现
1. 用幻灯片（或单词卡片）展示5张动物图片，图片为：奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠
让学生模仿这些动物的叫声。
T: Look at the pictures. Who can act as one of these animals?
【设计意图】模仿动物声音是一种比较简单的任务，大部分学生都能够参与，既调动了课堂的活跃气氛，又激发学生学习英语的积极性。
2. 用课件播放这些动物的叫声：奶牛Moo！ 母鸡Cluck！ 鸭子Quack！ 猪Oink！ 老鼠Squeak！
【设计意图】通过播放动物的英文叫声，让学生体会到中英文两种语言的不同点和相同点，激发学生对英语的学习欲望。
3. 学生模仿录音里的动物叫声。集体操练，小组操练，个体操练。
4. 学习动物名称：cow, hen, duck, pig, mouse.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a cow.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a hen.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a duck.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a pig.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a mouse.
【设计意图】在学生学习了动物叫声后，很自然地教会学生这些动物的英文名称，同时教师通过示范What is it? Its ，让学生在真实的语言环境中学习新单词，同时体验到成功的喜悦。
5. Pair work同桌互问互答
用课件呈现5只动物图片和key points.
T: Now please ask and answer questions with your partner. You can look at the pictures on the screen.
A: What is it?
B: Its Whats it?
A: Its
教师进行个别辅导。
【设计意图】同桌互问互答使所有的学生都参加到活动中来，每个学生都得到操练的机会。此活动及时巩固了句型What is it?和 Its 。
6. 课件上换一组不同造型的5种动物图片。教师指着猪的图片问：Is it a cow?
Lead Ss to say: No, it isnt. Its a pig.
【设计意图】学会用Is it ？这个句型提问，并用Yes, it is./No, it isnt.来回答。
7. Pair work教师用课件呈现例句，同桌互问互答。
A: Is it ？
B: No, it isnt. Its 。
【设计意图】用两两互问互答形式及时巩固新学的句型。
8. 用课件播放Part A动画，学生跟读。
T: Boys and girls, please watch the flash carefully and then follow.
【设计意图】用动画给学生呈现对话场景，学生通过视、听、说等形式接受纯正的语言材料，实现课堂学习多元化。
Step 3. Practice趣味操练
1. Role play分角色朗读课文Part A
把学生分成4组，分角色朗读。
G1: Take card 1.
G2: Moo！ Moo！ What is it?
G3: Its a cow.
G1: Yes, it is a cow.
G3: Quack！ Quack！ What is it?
G4: Is it a pig?
G3: No. Its a duck.
如果学生还不太熟练，教师可以跟着每组朗读。
【设计意图】让学生进一步熟悉课文里的句型：Take card 1. What is it? Its Is it？在巩固句型的同时，也为接下来要玩的游戏打基础。
2. 游戏Guess, guess, guess！
教师出示5张数字卡片，分别编上号码1，2，3，4，5，卡片背面是刚学的5种动物图片。将卡片数字一面向外按顺序放在黑板上，叫学生上台拿卡片，并表演卡片背面的动物叫声。台下的学生猜动物，猜对了就换人。Like this:
Ss: Take card 1
S1: Oink！ Oink！ Whats it?
S2: Its a pig.
Ss: Take card 4.
S2: Cluck！ Cluck！ Whats it?
S3: Is it a duck?
S2: No, it isnt.
S4: Is it a hen?
S2: Yes, its a hen.
Ss: Take card 3.
S4: Moo, moo！ Whats it?
S5: Its a cow.
S4: Yes, its a cow.
【设计意图】此游戏是模仿课文Part A来设计的，把Part B中的5种动物都加入到游戏中，让学生通过玩游戏，不仅熟悉了动物的叫声和动物名称英文表达，还巩固了Take card 1. What is it? Its Is it？等句型，培养学生对英语的兴趣。
Step 4. Task （任务体验）
动物手影
教师做出动物手影，请学生猜猜自己最喜欢的动物是什么。然后学生分组做出不同的动物影子，如小狗，小猫，老鹰等动物手影，组内成员之间先相互猜猜，然后请全班同学猜一猜，看看哪组同学的动物手影最多。
1. 提出任务。
2. 分组准备。
3. 任务展示。
4. 教师总结：各种小动物都是我们的朋友，我们要爱护小动物，保护小动物。
T: Animals are our good friends. We should love animals and protect them.
【设计意图】让学生动手做动物影子，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，充分调动了学生的积极性；教师的及时总结，培养了学生爱护动物、珍惜生命的情感。
Step 5. Consolidation and extension （巩固与扩展）
1. 练习（见《练习册》）；听课文录音，背诵课文A、B。
2. 收集一些动物图片，并学会动物单词。
3. 与家人玩手影游戏。
板书设计：
Unit 11 Its a cow.
a cow
a hen
What is it? Its a duck
a pig
a mouse
Is it ？ Yes, it is. /No, it isnt. Its
六、教学评价设计
本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。
七、帮助和总结
本课是在多媒体教室里进行的。学生在熟悉新的单词之后，始终保持着浓厚的学习兴趣，在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学中年级学生的英语口语表达能力。教师在教学过程中应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。
延伸阅读
湘少版英语三上《Who's he?》教学反思
我此次上课的课文unit 6 Whos he?是湘教版三年级上册的第六单元课文，主要目的是让孩子们学习到如何介绍家庭成员或者身边的朋友。从备课开始，我便考虑从学校实情出发，上一堂务实课，去掉上示范课的花架子。今日上讲台只带了几张卡片，以及一个课件。导入部分，我运用第五单元已经学习过的单词：father、mother、brother、sister复习导入课文，把他们融入到我的板书中，说到板书，这堂课的板书挺有创意的，我把这个单元要学习的单词和第五单元的单词融入到了所画的family tree中，由复习单词就开始着手填写我的家庭树，板书完成后课也会随着结束。接着用全家福的照片引出问句：whos he ?句型，并且借用学生的性别帮助他们区别she /he ，效果很显著。接着是单词教学环节。单词教学一直都是英语老师所头疼的问题，因为方法一旦运用不当，总容易让课堂变得很枯燥，听着很想睡觉，这次我可没有给孩子们这个机会。除去题目中的三个单词我已经在板书课题时攻克了，还剩下五个单词，分别是：grandfather grandmother uncle aunt cousin， 这个时候课件和卡片就派上了很大的用场，我运用课件展示家庭成员的照片，让孩子们说说图片中的人物，并且保留孩子们的答案，也不揭示真实答案（全家福中容易让人觉得是自己一家，有爸爸妈妈，其实不然，我借用的是叔叔家的全家福，所以并没有他们猜想中的father mother出现）接着我揭示读法，为了让孩子们更深刻的记住这些单词，分别运用了弹卡片、找宝藏、大小声、高低声以及卡片传声的游戏，效果最好的要数卡片传声的游戏了，游戏规则是：老师把带单词的卡片传给第一个孩子，并且告诉他该单词的发音，再由他传给后面的孩子，并且把单词读给后面的孩子听，然后依次传到最后一个学生，再由最后一个孩子汇报单词的发音。这个小游戏把孩子们的积极性充分的调动了起来，最让我讶异的是连班里被孩子们公认为性格自闭的孩子也开口加入了我们。接着我合理利用了课件，把之前课件出现的全家福裁剪开来，首先出示爷爷的照片，接着按顺序出示其他家庭成员的照片，每出示一张复习一个单词，当家庭成员出现完毕后，再很温馨的出示了一个粉嫩的爱心桃，让孩子们感觉到家庭里暖暖的爱。
整堂课的学习氛围很浓厚，我也充分利用了肢体语言和孩子们交流，比如用很夸张的肢体语言表扬他们，让他们收到鼓励后能积极回答问题。当他们回答问题正确的时候给予表扬，当他们没有回答正确的时候摸摸孩子们的头，以示安慰。我很喜欢摸孩子们的头，因为在我看来，小时候妈妈总爱这样摸着我的头，我希望能带给他们妈妈般的鼓励，让他们继续勇敢下去。
当然这堂课并非上得十全十美，相反它还有很多瑕疵。
首先，从教学目标着手，如果按照正常速度，我应该在第一课时同时完成单词和句子教学，并且教完课文A部分内容，但是从学情出发，我并没有这么做，而是希望能更细致的帮助孩子们掌握单词，所以这一堂课的容量是很小的。
第二，在教学时候，我并没有那么注意板书时候的格式，在家庭树的板书中，我的格式没有错误，但是在板书课题的时候，没有画四线格，所以书写who 、she的时候格式看起来有点模棱两可，既像是对的，也像是不正确的，这就说明我在平时书写的时候也没有那么注意。
第三，当班上自闭的孩子勇敢的读出单词后，我激动的忘乎所以了，甚至连好好表扬的话语都没有送给他，而是要求他能有更勇敢的动作到讲台上读出单词，显然我是失败的，他没有上讲台，我也没有表扬他，希望他能铭记勇敢读出单词时候的深刻感觉，并让这种感觉时常陪伴着他。
第四，单词教学时候，我没有花太多的心思在孩子们的写上，正确书写单词是三年级英语教学目标中的一个，并且是很重要的一个，这也是我的失误。
通过这一次的交流学习，我学到了很多其他老师上课时候的教学方法，也发现了自己上课时的一些不好的习惯，在以后的教学中，我定要摒弃这些缺点，让课堂上的亮点如天上的明星，一直闪闪发亮。
湘少版三上《Who's he?》教学反思
今天上了Whos he ?这一课，感觉上的比较成功，这节课有以下几个特点
1.顺应小学阶段的英语教学应实施趣味教学以学生为主体，以活动为载体的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设法，我创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词，形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法，课堂中巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。而比赛结果的总结阶段也就巧妙地成为了本堂课所学单词与句型的总结。
2.学习课文环节，采用了听--读--说三大环节来完成。首先让学生带着任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗读课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利用课件或教学卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。按照整体感知-集体学习-集体练习-个人练习这样一个由整体到个体的学习过程，学生在集体学习、练习的基础上才有信心进行个人的练习与表演，才能达到培养不同层次的学生大胆用英语交际的目的。
3.作业既有对语言知识进行机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华。
4.板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的导和学生的学和谐统一起来。
湘少版英语三上《Is he a soldier?》教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“湘少版英语三上《Is he a soldier?》教学设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
本课是湖南少年儿童出版社小学英语三年级上册第七单元中的第一课时，本课时的学习内容为课文A和B两个部分。新词汇是：postman, nurse, soldier. 主要句型是：Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt. 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、角色扮演等活动，学习并巩固新知识，运用英语进行日常对话。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
教学目标：
知识与技能
1、认读新词汇postman, nurse, soldier.以及新句型Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt.做到发音准确、清晰、流畅，并能听懂其含义；
2、能够听懂、理解课文A部分，了解一般疑问句的问答；
3、能够借助Key points进行看图问答或对话练习；
2、能够根据多媒体课件自主听读英语对话、故事以及学唱歌曲。
过程与方法
1、能够通过师生说、两两说和自主听的形式体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；
2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望；
4、主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动、比赛和游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
情感态度与价值观
1、激发和保持学生学习英语的积极性，避免填鸭式教学；
2、在学生两两交流的活动中，培养孩子合作意识和团队精神；
3、培养学生热爱将来职业的良好品质。
教学重点：
掌握一些职业的名称，以及运用Is he a ？询问他人的职业，并回答。
教学难点：
单词soldier, postman,nurse的发音。
学情分析：
1.知识能力特征
（1）本课教学对象是三年级学生。学生对于英语已经有了初步的了解，感知了英语的听、说、读、唱，敢于用英语表达，乐于表现自己，能够在教师的手势语的辅助下听懂简单的课堂用语。
（2）学生对家庭成员的词汇很熟悉，能对家庭成员的照片做介绍。
2.特殊年龄特征
（1）学生思维活跃，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心、善表现的特点，渴望得到老师的表扬。
（2）学生对图文并茂、带趣味性、集视听说于一体的教学资源感兴趣，学生对PPT、Flash、图片和游戏等呈现形式感到很好奇。
策略选择：
1. 本节课通过展示图片、做游戏、两两对话等活动，有效地复习了上一单元所学内容，巩固了句型；
2. 教师提供英语学习环境和适当的资源，设计了集体说、两两说等协作学习策略，培养了学生自主说英语的能力；
3. 通过歌曲、游戏、竞赛等形式，有利于形成宽松活泼的课堂，消除学生紧张情绪。
教学资源：
1、湘少版小学英语三年级上册教材、PPT课件（包含一个flash动画）
2、师生准备各自的家庭照片（集体照），教师准备三张图片postman, nurse, soldier和三张单词卡片postman, nurse, soldier..
3、教学环境：多媒体
教学过程：
Step1 Warmup热热身
1.Greetings（师生问候）
2.Lets chant让学生一起有节奏的念如下歌谣，可先教师念，再让学生跟着念，再选出一两个念得好的学生上台念。
Family, family, this is my family. Aunt, aunt, my aunt. Uncle, uncle, my uncle. Cousin, cousin, my cousin. Grandfather, my grandfather. Grandmother, my grandmother.
3.教师出示自己的家庭成员照片，与学生集体练习对话。
Example
T：Hello！
Ss：Hello！
T：This is my family photo.
Ss：Whos he?
T：Hes my
Ss：Whos she?
T：Shes my
【设计意图】学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，让他们齐唱已学过的英文歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张情绪，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态。通过与学生集体对话，复习了上一单元教过的重要句型。
Step2 Presentation新课呈现
1.词汇soldier及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
问问学生有哪些已知的职业名称。然后出示一张家庭照片。
T：This is my family photo. Whos he? Guess！
Ss：Hes your brother.
T：Yes, hes my brother. Hes a soldier. （展示PPT，出现词汇soldier以及soldier的图片。带读单词，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）
教师让学生表演各种动作，扮演soldier，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。
T：Is he a soldier?（教师请最佳表演者上台表演soldier的动作，同时提出问题）
Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）
2.词汇postman及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
教师打开PPT，让学生看postman的图片，提出问题
T：Is he a postman?
Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读单词postman，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演postman，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）
3.词汇nurse及句型--Is she a ？ --Yes, she is.
教师打开PPT，让学生看nurse的图片，提出问题
T：Is she a nurse?
Ss：Yes, she is.（教师引导学生做出回答。带读单词nurse，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演nurse，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）
4.句型--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
T：Is he a soldier?（教师出示postman的图片，提问）
Ss：No, he isnt. （教师引导学生做出回答）
T：No, he isnt. Hes a soldier.（带读，让学生分组读，再单个读，不断纠正学生的发音）
T：Is he a postman?（教师出示postman的图片，提问）
Ss：No, he isnt. Hes a soldier.（若学生回答不出，做出引导）
T：Is she a nurse?（教师出示nurse的图片，提问）
Ss：Yes, she is.
【设计意图】逐步导入词汇和句型，并引导学生做出回答，有利于培养学生自主思考的能力。
Step3 Practice操练
1. Watch and read
T：Lets watch a flash, then act as them. （教师打开PPT，让学生一起观看Part A 动画。）
打开课本，播放音频，或者教师带读，让学生跟读一至两遍。
2. Role play
教师给学生分组，分别练习课文Part A 中的三个场景。教师选出三组分别表演三个场景，评出最佳表演小组。
【设计意图】通过让学生表演书中场景的形式，提高趣味性，满足学生表演欲望，在不知不觉中巩固新词汇和新句型，并能培养学生的团队合作精神以及热爱各种职业的良好品质。
3. Game：Golden finger（金手指）
将全班分为男、女两组，每组各派一名代表站在讲台前，面对黑板。黑板上贴上三张图片：postman, nurse, soldier. 教师举起一张单词卡片，如：postman，全班同学大声说postman，两名代表快速地在图片上指出相应的人物。分组比赛，速度快的为胜。
Step4 Consolidation
1. Free talk I
情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路过他俩身边的男士打招呼。
Example
Anne：Whos he?
Peter：Hes my brother.
Anne：Is he a postman?
Peter：No, he isnt. He is a soldier.
教师安排多组学生上台表演，并逐一给予评价。
2. Pair work
让学生向同桌展示自己家庭成员的照片，并说说自己的家庭成员以及职业。
Example
S1：This is my family photo. Hes my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.
【设计意图】综合本节课所学知识，创造恰当的语境，培养学生的语言创造力。
Step5 Summary
1. Review
词汇：soldier, postman, nurse
句型：--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
2. Homework
3. Learn Part A by heart.（背诵课文A部分）
4. Find some words to show vocations（找一些表示职业的单词）
板书设计：
Unit 7 Is he a soldier?
soldier, postman, nurse
--Is he/she a ？
--Yes, he/she is.
--No, he/she isnt.
【设计意图】总结该节课所学重点，了解学生掌握知识的情况，布置家庭作业，巩固当天所学知识。
六、总结与评价
本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。
七、帮助与总结
1、在教学过程中，教师通过学生的集体发言与独立发言及时纠正学生的发音和句法错误；在课堂临近结束时做小结。
2、修改家庭作业和课堂作业，并及时做出点评。
湘少版英语三上《Who's he?》第三课时教案
教学目标：
1、复习句型Whos he/she?问别人，能用He/Shes my回答。
2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音。
重点难点：
掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音。
教学过程：
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、复习已学句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教学课文E部分。
用动作或图片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的书写。
教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。
放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。
T：Uu、Uu、Uu、up，
Vv、Vv、Vv、violin，
Ww、Ww、Ww、watch，
Xx、Xx、Xx、box，
Yy、Yy、Yy、yellow，
Zz、Zz、Zz、zoo.
5、练读E、F部分。
6、教学G部分英语歌曲。
Step 3 Consolidations
1、创设情境，自由会话。
2、评价。
3、家庭作业，听磁带，读课文。
湘少版英语三上《Who's he?》第二课时教案
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“湘少版英语三上《Who's he?》第二课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标：
1、能听懂对话，会用英语说家庭成员的名称。
2、在活动中巩固新单词，培养学习兴趣。
重点难点：
能用Whos he/she?问别人，能用He/Shes my回答，介绍家庭成员
教学过程：
Step 1 Warming up
1、师生问候
Hello, boys and girls！ Nice to meet you！
Hello, Miss ！ Nice to meet you！
2、唱已学过的英文歌
3、复习上节课的句型，教师创设情境。
Step 2 Presentation and drill
1、活动一
出示自己的家庭成员照片，指着照片中的自己，学习单词me，带读单词，并让学生理解其意。
听录音课文B、C部分，学生自由跟读。
帮助学生看懂家庭分支图。
活动二
分组游戏
将各组每位同学带的照片集合到组长手中，然后组长任意抽一张，提问：Whos he/she?组员抢答：He/She is my
学生明确游戏规则后，分组活动，教师巡视指导。
3、活动三
听课文D部分录音，看课文理解意思，然后在组内仿照这种形式交流。
老师叫小组代表上台表演，加以鼓励。
4、活动四
让学生模拟和家长一起来报到时情境，见面问好、自我介绍及对家长、老师的介绍。
Step 3 Consolidation
1、创设情境，自由会话。
2、评价、练习、家庭作业。
湘少版三年级上《Who's he?》教学反思
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“湘少版三年级上《Who's he?》教学反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
1、在教学模式上，注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2、在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的
3、在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
湘少版三年级上《What's your name?》教学实录
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“湘少版三年级上《What's your name?》教学实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、通过用英语交流，完成书中的表格。
2、掌握并熟练运用句型whats your name?/my name is
教学过程：
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱已学的英语歌曲。
3、自由会话。
Step 2 Presentation and drill 教学课文D部分。
学生自渎课文D部分。
让学生听录音，教师出示挂图，展示D部分对话。
分角色进行对话表演。
教学课文E部分。
用动作或图片展示Hh Ii Jj Kk四个字母。
教师将字母卡贴出来，学生跟录音读，注意字母在单词中的发音。
Step 3 Read the sentences.
Step 4 Consolidations
创设情景，自由会话。
完成Lets fun的表格。
Class Chinese name English name 3 Li ping John 3 Chen xi Jane
评价。
家庭作业，听磁带，读课文
湘少版英语三上《This is my family》第三课时教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“湘少版英语三上《This is my family》第三课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标：
1、复习句型This is 。
2、掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的读音和书写，了解Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音。
重点难点：
掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的读音和书写，了解Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音。
教学过程：
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、复习已学句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教学课文E部分。
用动作或图片展示Qq、Rr、Ss、Tt的书写。
教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。
放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。
T：Qq、Qq、Qq、queen，
Rr、Rr、Rr、rice，
Ss、Ss、Ss、sing，
Tt、Tt、Tt、tea，
5、练读E、F部分。
Step 3 Consolidations
1、通过G部分内容进行模仿进行创设情景，自由会话。
2、帮助学生理解G部分内容大意。
3、评价。
4、家庭作业，听磁带，读课文。
湘少版英语三上《This is my family》第一课时教案
教学目标：
1、能听懂、会说新单词。
2、熟练的介绍家庭成员。
3、能运用句型This is 介绍自己的家人。
重点难点：
能熟练运用句型This is 介绍自己的介绍家庭成员。
教学过程：
Step 1 Warming up
利用已学句型进行师生问候。
Step 2 Presentation and drill
1、教师出示课前准备的家庭照片
T：This is my family photo. Do you know they?
说完用中文帮助学生理解，然后板书句型This is 。
2、指着照片里面的人物让同学们猜猜是老师的什么人，然后老师用句型This is 进行一一介绍。
3、让同学们出示自己的家庭照片，然后用新句型向同学介绍自己的家人。
4、玩游戏finger family
让同学们在自己的手指上画出自己的家人，然后用句型This is 向同学介绍自己的finger family。
5、帮助学生理解课文A部分内容大意。
6、听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Consolidation
1、创设情境，自由会话。
2、评价、练习、家庭作业。
湘少版英语三年级上《This is a nose》说课设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“湘少版英语三年级上《This is a nose》说课设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、说教材
教材内容：
本节课主要学习的新单词有biscuits, dumplings,jam, bread, rice, noodles，句型是用like和dont like表达个人喜好和用what do you like?询问他人的喜好。
教材分析：
本课是小学三年级第一册第9单元第一课时。课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
教学目标：
1、知识目标：掌握身体部位的词汇：head, eye, nose, mouth, ear等，以及运用此句型：This is +名词。
2、技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。
3、情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。
重点难点：
本课的重点是掌握人体各部位的词汇，难点是this的发音及运用简单的句型进行描述。
运用任务：
1、用直观教学法
2、结合TPR活动教学法
3、愉快游戏教学法
教具准备：
磁带、单词卡片。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我运用一些传统的直观手段如图片、简笔画等丰富教学内容，用各种有趣有效的游戏帮学生识记单词，在教学单词的同时教授句型，使单词和句子紧密相连，让单词和句子的教学做到词不离句，句不离词。最后我在课文内容的基础上补充了句子This is my nose，让学生能用句型指认自己的五官，并且配上chant和全身反应法，叫学生根据指令指自己的五官。从而在实际情景中很好地运用了句型及单词。最后，我再将句型加以迁移运用，给学生一些已学单词的图片，让他们运用句型回答问题。
三、说学法
通过让学生在听、做、动、的过程中，学会用英语说出自己身体各部位的名称，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
教学过程：
Step I Warm up
1、Greetings
2、Sing an English song Body song
[设计思路]：伴随着轻松音乐，通过师生相互的问候和吟唱歌谣等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。
Step II Presentation and drill
教师依次在黑板上画出人体的五官图，结合本课重点句型，让学生猜猜老师画的是什么。教师用本课句型问学生，逐个呈现这些新单词和句型，然后教师采用升降调逐个带读这几个单词，同时把单词放入句子中读，再指名让学生读一读。最后采用比赛的形式用几个有趣有效的游戏操练句型及识记单词。符合小学生争强好胜爱玩游戏的心理年龄特点。
[设计思路]：用简笔画将单词引出，单词卡片展示人体五官图，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，符合学生的认知规律和心理年龄特点。
Step III consolidation
1、老师引导鼓励学生试着说一说自己的五官：this is my nose/eye/并且采用学生边chant边指自己五官的形式巩固对新单词的运用。既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握知识的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令做出新动作，让学生全身心参与到活动中来，培养学生各机能的协调发展。
2、通过学生喜爱的绘画形式让学生画五官，不仅巩固了新单词，同时培养了学生的形象思维能力和绘画能力。
Step4 Application
教师出示图片，让学生运用句型回答问题，不仅复习了已学单词，同时增强了学生运用语言的能力。
有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力，也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。
板书单词时，我特意画上了四线三格，为将来学生能书写漂亮的英语起到强的示范作用。
湘少版三年级上《Is he a soldier?》教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“湘少版三年级上《Is he a soldier?》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。
首先这堂课的教学内容比较多，有四个新单词，一个一般疑问句以及它的肯定回答和否定回答，时间紧任务重。四个新单词其中teacher是很多同学都会的，所以作为导入的关键词。其余新授的3个单词中，postman和nurse是个难点。Postman的发音容易把t的音吞掉没发出来，而nurse的音有同学把它发成了nose鼻子的音。由于时间的原因单词的操练没有到位，错音没能及时发现并纠正。
句子部分是要学生在掌握了这四个单词之后，能自己仿照句型提问，Is he a ？ 并进行肯定回答和否定回答： Yes，he/she is. No,he/she isnt. 该句的否定回答isnt，对学生来说是个重点和难点。由于前面的单词操练的不到位操作不太合理，导致后面的输出有困难。而且这堂课没有一个主要的环节，没达到预期的效果。
之前我采用的是每教一个新单词就把这个单词带到Is he a ？的句型里，并引导学生回答。之后，我发现这种操练模式对于三年级的学生有些难，不易于他们接受。可以采用，确保把所有新单词都操熟了并检验了，再带入到句型里进行练习。还有就是，我个人觉得这堂课的教学内容是比较多的，作为一堂展示课的话达不到它预期的效果。因为我的经验问题，没能很好的把握和处理教材。这堂课更适合把第二课时作为展示课，这样才有一个侧重点。主要是句型的操练，单词的复习以及2个新授单词，这样的教学内容更合理。
湘少版英语三年级上册《Who's he?》教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的湘少版英语三年级上册《Who's he?》教学反思，仅供参考，希望能为您提供参考！
三年级是学生开始真正英语学习岸的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现学生是学习的主人这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到言行一致 ！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学这一课时中，我设计了这样的复习导入环节：我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为几个小组。每组一个学生扮演一个外宾，用对话的形式操练怎么用英语来介绍自己的家人。我随即教学了以用语：Hello！ This is ..... Shes Hes 等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is this？ Whos he/she?。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关人问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 Well done Very good 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。学中用，用中学是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的新句型What are those?贴近学生的日常生活，我通过让学生复习已学过的单词，导入要学的句型，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。为了进一步巩固所学句型，我还引入了两个新单词a tree,an ant,以及复数形式，再把单词放入句型中操练，真正做到词不离句。
在本节课中，教师实际上是导演，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。但在时间上还未能做到调控自如，单词操练时由于时间不够了，仓促了些。但我相信唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
苏教牛津版英语三上《It's nice》教学设计
教学目标：
1、能听懂、会说单词：a dress, a skirt, a T-shirt, a coat。
2、能比较熟练地在情景中运用Look at his/her This is aThats a介绍物品。
3、能正确地听、说、读字母Aa， Bb， Cc和Dd。
教学重点：
1、单词：a dress, a skirt, a T-shirt, a coat。
2、日常交际用语：Look at his / her ；This is a；Thats a
3、能正确地听、说、读字母Aa， Bb， Cc和Dd。
教学难点：
1、能在情景中正确应用his和her。
2、能在实际情景中正确理解和运用this和that。
课前准备：
1、教具准备：课前准备好实物（a puppet, a shirt, a jacket, a sweater, a T-shirt, a coat, a blouse）和字母卡片Aa- Dd。
2、教学准备：课前请学生穿上或带上：a shirt, a blouse, a jacket, a sweater, a jacket, a sweater, a T-shirt等服装。
教学过程：
A：Revision and motivation
1、师生之间用Good morning / Good afternoon, boys and girls. How are you? 互相问候。
2、师生之间谈论当天穿的衣服，复习已学过的句型和生词。
a T（指着自己的衬衫）：Look at my blouse.
（另一只手的布偶举起）：Oh, its pretty.
T: Thank you. Now, boys and girls, show the puppet your pretty clothes.
b Ss（学生一个一个指着自己的衣服）Look at my blouse / shirt / jacket /sweater. Puppet: Oh, how nice.
Its smart / pretty / nice.
c T（指着某一学生的衣服）：Look at his / her blouse/ shirt/ jacket /sweater.
Ss: Oh, how nice！ Its smart / pretty / nice.
d T（老师拿起自己的衬衫，再指着另一女同学的衬衫）：Look, this is my blouse. Thats her blouse.
Ss: 模仿老师的话，个别交流：Look, this is my Thats her /his
B：Presentation and practice
1、T（拿出自己的外套，挂在衣架上）：Look, this is my coat. Coat, my coat. Puppet: Oh, coat, your coat. Thats your coat.
Ss: （齐读）：Coat, your coat. Thats your coat.
2、Ss（带外套的学生一个一个举起自己的外套）：Look, this is my coat. Ss（其他学生回答）：Oh, your coat. Thats your coat.
3、T（指着一位穿T-shirt的男孩）：Look at his / her T-shirt. Puppet: Oh, his T-shirt . Its smart.
S（指另一位同学的T-shirt）：Look at his / her T-shirt. Ss（其他同学回答）：Oh, his / her T-shirt. Its smart. 以同样的方 法再请几个学生操练T-shirt。
4、T（给布偶穿上一条裙子）：Look at her skirt. How nice. Skirt, skirt. Ss（齐读）：Skirt, skirt. Ss（同桌操练）：A：Look at her skirt. B：Oh, its nice！
5、T（给布偶换上一件漂亮的连衣裙）：Look at her dress. Dress, dress.
Ss：（齐读）：Dress, dress.
T：（拿出自己的连衣裙）：Look, this is my dress.
Ss：Oh, its pretty / nice！ S1：（拿出自己的连衣裙）：Look at my dress. / Look, this is my dress.
T：Oh, its pretty / nice！ 用同样的方法让女学生一个一个展示自己的连衣裙，其他学 生回答：Oh, its pretty / nice. How nice！等。
6、教师在黑板上画外套、T恤衫、裙子和连衣裙，让学生猜画 的什么衣服。学生先个别猜，再集体用英语说出：a coat, a T-shirt, a skirt, a dress。
7、利用字母卡片，教授字母Aa, Bb, Cc, 和Dd，要求学生仔细 听发音，认真看口形。教师示范读音（升降调）若干次后让学生跟读。
8、字母配对游戏 把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师 或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。
C： Consolidation
1、T: Please open your Workbooks to page 21. Look at Exercise A. Please say them in English one by one. Ss: 用英语一一说出服装名称。
T: Now, listen to the tape. Find and circle. Ss: 听音画图。
T and Ss:检查校对。
2、T：Please open your Students Books to page 45. Look at these pictures. Picture One. Look at his jacket. （老师示范图1）
S1：How nice！ T: Talk about these pictures. Practise in pairs.
Ss: 同桌谈论这些图。 T and Ss: 交流、检查。
3、T：出示a jacket, a sweater, a blouse, a shirt的实物。
Ss: Say them in English. T: （出示这些衣服）This is a（指着黑板上的画）Thats a Ss: （同法个别操练）This is a Thats a
4、a T: 换上一件新外套，在教室里走一圈，边走边说：Look at my coat. Ss: How nice！ Ss: （学生一一按老师的示范）：Look at my
Ss: （其他学生）：Oh, How nice！
b T: （请部分学生穿上各种服装，组成时装表演队，逐个出场） Look at his/ her How nice！
Ss: （半班）Look at his/ her（半班）How nice！
c Homework. 让学生回家练习本单元的生词及句型。
《湘少版三上《It's a cow.》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“湘版小学美术教案”专题。
