外研社一起三上《This is Sam's sweater》说课设计。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《外研社一起三上《This is Sam's sweater》说课设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

本课内容出自英语新标准教材三年级上册第三模块的第二单元《This is Sams sweater》，这一单元主要是要求学生复习一些有关于衣服的单词，并且掌握两个新单词wet和shorts。同时复习四个指示代词this， that，these，those并且能灵活的运用这四个代词指代单数及复数的物品。学习物主所有格的用法。

在这15分钟的片段教学中，我则主要教授两个新单词以及由单词所衍生的有关的语音教学，将语音教学贯穿到课文的教学当中。

教学目标：

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们能够初步具备听、说、读的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为

1、在游戏和活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。

2、能听、说、认读wet, shorts，并理解词义。

3、学会运用平时在课堂中所教授的拼读的方法来拼读没学过的单词，培养学生看字读音、拼读单词的能力。

4、课文衍生：教授一个新的语音知识sh[]的发音。

重点难点：

1、15分钟课时的教学重点是能听、说、认读两个新单词 wet和 shorts 。

2、教学的难点就是充分地激发学生的兴趣，从课文和单词的学习很自然地过渡到语音知识的学习，并且培养学生语音拼读能力和看字读音的能力。

学情分析：

这个片段课我所教授的是三年级的学生，他们已经接触了两年的英语，他们对英语还是具有一定的学习积极性，能好奇地探究新知识并且具有一定的语感和语用能力。在课堂上他们好说、好动、好表现，敢于表达自己的想法。之前学过了许多衣服的单词，并且在以往的课堂中我已经很好地跟学生贯穿了语音教学的拼读方法，学生的拼读和认读能力较强。

教学方法：

根据小学英语课程任务、任务型教学法以及学生的身心特点，我设置了以下的教学方法以及教学策略

1、面向全体学生，充分调动学生学习的积极性。

在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用自制的图片吸引学生的注意力。通过带唱跳歌曲、听声音猜天气、用游戏方法来读单词，情境故事的串联来教授音标知识，设计与课文情境有关的评价方式。让学生在愉快中学习，充分激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2、创设情境，使任务具有真实意义，学生便于理解和接受。

本课时无论是从单词的教学还是音标知识的教学以及评价方式的呈现，我都注重从情境的创设。比如教wet湿的，首先就是从情境入手，下雨天Amy和Sam的衣服打湿了，然后我利用水打湿纸巾，让学生触摸纸巾，直观的让学生感受湿的含义。评价方式中，让男女同学分别帮助打湿了衣服的Amy和Sam来穿衣服，这也是在情境中来激发他们的兴趣。另外，在教授sh[]这个音标时，我又将所有相关的单词串联，创造出一个学生感兴趣的小故事，让学生利于理解与接受，很自然的去习得一些含有sh发音的课外的单词，并且很好的掌握[]的发音规律，我认为这个环节也是我这个片段课的创新之处。

3、任务具有明确的目标和可操作性

我所设定的教学目标是要求学生掌握新单词以及学习音标知识并培养他们的单词拼读和认读能力。我认为在这15分钟中间，我的目的非常明确，方法也多种多样，在单词教学中采用了直观教学法、实物教学法、游戏教学法。在语音教学中，采用了情境故事教学法、拼读法、绕口令练习法。这些方法的可操作性都较强，学生容易接受也乐于接受。而且也把单词和语音的教授融入到课文当中，既保持了课文教学的整体性又能突出语音教学的特色。

4、启发性教学，培养学生自主学习与探究的能力以及合作学习的能力。

新课标强调在教学过程中，教师要由完全主导的教转变为学生自主的学。在开始的课文导入中，我让学生从听雷声，辨别下雨天，再由雨天打湿了衣服来教授wet 这个单词，具有一定的启发性。在听读课文时，让学生自主地找出有关于衣服的单词，让学生自主学习，发现问题，找到新单词。在语音教学方面，我教会学生字母的单个发音规律，让他们自己锻炼拼读的能力，完全能自主地用老师教的方法去拼读未学过的符合发音规则的单词，注重学生自身能力的培养，为记忆单词打下良好的基础。在练习绕口令环节，让学生合作讨论，降低了自主学习的难度。

教学过程：

为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围创设情境，导入新课巩固提高，扩展语音教学

1、组织教学，创设氛围

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我设计了教师播放 Row,row ,row a boat 的歌曲，师生边唱边做动作。通过带动学生演唱和做动作,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成课未始，而趣已成的境界。

2、创设情境，导入新课。

《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，创设有意义的情境和发展学生自主学习的能力也是小学英语教学的基本任务。这堂课的第二个环节设计为创设情境，导入新课。

（1）听雷声感受下雨天气，导入Amy和Sam的打湿了衣服的图片。然后很自然的教授新单词wet.(湿的)。在呈现出wet之后，马上用水打湿了纸巾，让他们触摸湿的纸巾，更好的在情境中让学生理解wet的含义。

（2）接着拼读wet并分组读（卡片），加入游戏：从低声到高声，从高声到低声。

（3）然后带入wet的语音教学。用平时课堂中灌输的拼读法让学生自己读一些类似发音的单词，然后让他们自己看字读音，培养他们的认字、认读能力。

（4）加入评价方式，Amy和Sam的衣服打湿了。那我们要给他们换上衣服哦，让男孩子和女孩子玩穿衣服的游戏。晒出自制的人物图片、衣柜和衣服，充分吸引学生眼球，激发上课的兴趣。

（5）Amy和Sam的衣服打湿了,他们的爸爸妈妈会对他们说些什么呢？让我们来听一听课文，在你听课文时请找出有关于衣服的单词！

3、巩固提高，扩展语音教学

《课标》还指出，英语课程的要求同时也要发展学生的合作学习能力及创新精神，并且要教授除课本之外的更多的拓展知识。于是我设定的第三个环节就是：巩固提高，扩展语音教学知识。

（1）让学生告诉老师衣服的单词，让学生自主学习，自己找问题，板书在黑板上。然后复习衣服的单词。接着马上导入新单词shorts(短裤)。

（2）用短裤的实物呈现，让学生直观的理解其含义。加入一个游戏来操练单词：用音阶的方法，一个接一个的朗读单词。

（3）语音教学sh[]。Sh的发音为什么不符合我们之前学的发音规律呢？那么下面老师来给大家说一个故事。用一个情境故事将sh有关的单词串联起来。让学生辨读sh的发音。给出一些有sh和没有sh发音的单词，先让他们辨音。辨音后再让他们读音。最后检定学生的发音，给出两个绕口令，让他们自己能看字读音，并增加趣味性。

（4）下面我们再回到课文，请大家跟着CD一句句的朗读。

预期效果：

这是一堂15分钟教学的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用自制图片、词卡、及故事的串联等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。最重要的一点就是努力培养学生对语音知识的认知，在平时的教学中贯穿拼读的方法，培养他们认读、拼读单词的能力，为很好的记忆单词打下坚实的基础！

小编推荐

外研社(一起)一上《It's red》教学设计

教学目标：

1、知识目标

能听，说，认读red，box,hat,yellow,color五个颜色单词并在真实情景中运用。了解o和a在单词中的发音。

2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3、能力目标

让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。

教学重点：

能听、说、认读五个新单词并运用。

教学难点：

熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。

教具准备：

小黑板，图片，单词卡片等。

教学过程：

一、The Teaching Leading （3 minutes）

1．Greetings(打招呼):

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Mr.Pang.

T: How are you?

Ss: Fine, thank you.

2、 Sing a song

师生一起边唱边做动作。

3.Have a revision

Ask and answer

T: (指着一名学生)Whats your name?

S1: My name is

T: (握着S1的手)Nice to meet you!

S1: Nice to meet you，too.

3.The Leading Words(导语)

T: Today well learn Unit 4 Its red! (Writing on the blackboard)

Teach the word red

二、The Teaching Presentation(教学展开) （34 minutes）

Step1 The listening part

1. listen to the tape and think :what is Xiaolan doing?Ss:

2. listen to the tape and repeat.

Step2The studying part

1. Look at the picture and think:Who are they?What are they doing?

2. Learn the sentences :Look in this box.Learn the word box

3. Learn the sentences: Whats in it?

4. Look in this box and Guess: Whats in it?

Learn the word hat

5. Continue to learn the sentence:What color is it? Teach the word color

6. 用黄色帽子Teach the sentence :Its yellow.learn the word yellow.

Learn the sentence :Its a yellow hat.

Step3 The practicing part

1. Pass the box say sentence: :Look in this box

2. Guess : Whats in it?

3. Ask and answer : What color is it?Its

4. Read the dialog.

5. chant

Step4The practicing part

1. act the dialog.

Step5The writing part

Do the exercises.

Ⅲ.The Sum Up(总结):（3 minutes）

1、Sum up

T: In this lesson, What have you learned ?

2、Homework

A. Listen to the tape P28.

B. Say the dialog with your friends.

C. Read and write the words two times.

板书设计：

Unit 4 Its red

Look in this box 图片

Whats in it?A hat

What color is it?

Its a yellow hat

外研社（一起）一上《What's this?》教学设计

教学方法：

导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法

课前准备：

电子课本、单词卡片

教学目标：

能用英语询问物品名称

掌握句型：Whats this? Its my。

听懂会说：school bag pen ruler book pencil pencil-box

重点难点：

This 的发音能灵活运用于生活中

教学过程：

一、准备导入

1．教授下列单词：bag，pen，book和penci1拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2．在教室里边走边拿着一件东西说：Whats this？当学生回答：Its a 。.后，再问：what co1our is it？（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：Its

举例

老师：Whats that?

学生：Its a book.

老师：What co1our is it？

学生：Its red

二、活动1：听音指图

1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？

2．放录音，让学生边听边指出相应图片。

3．向学生说明，由师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

举例

老师：Its a cat.

学生：（指向猫的图片）

老师：Its a bag.

学生：（指向书包的图片）

4．让学生两人一组做练习。

三、活动2：听说

1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说：Whats this?引导学生回答：Its a （颜色十物品）举两到三个例子。

2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝

1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：Whats this?引导学生回答。

2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

板书设计：

Whats this?

Its a school bag

penrulerbookpencil

教学反思：

学完重点词汇、句子后，我开展了找朋友的竞赛，看谁的贴画多，并评出今天的Super star。以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、想想、说说的过程中，运用表达问候、打招呼的词汇。在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，看我们是怎么表演的，争着抢着要我数他们身上的小贴画，并翘首期盼最终的结果。当得到肯定时，他们会高声欢呼；当得的还不够时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学习的兴趣。

外研社一起英语三上《Can you run fast?》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“外研社一起英语三上《Can you run fast?》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析：

Can you run fast ?是外语教学与研究出版社《新标准英语》三年级起点第三册第六模块第一单元的内 容，题材为 Abilities,以体育运动为基本素材，使用 can来谈论能力。本课是本模块第一课情景对 话课，教材通过主人公参加体育运动的情景引入新课， 主要教学任务是句型Can you？及回答Yes,I can cant.和单词runfast、jump high、 jump far、 ride fast 的学习。本课在教学设计中借助Ｉcan句型 的学习力图通过大量的学生活动，在真实的语境中让学 生理解教学内容，并会运用。

学情分析：

本班共有三十个学生，全部学生为农民子女，其 中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。 大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有 学生对于英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因 此，我在进行教学设计时，突出趣味性。 能听懂会说run fast jump high jump far ride fast 能熟练运用句型：Canyou？ Yes，I can./No, 通过眼疾嘴快游戏复现学过的动词词组，激活原有的知识。 通过老师和学生的活动让学生理解新学词组、句型的含义，并创设多个情景进行应用，培养学生 积极主动参与和大胆开口说英语的习惯。 通过询问其他人的能力达到对本节课重点内容的综合运用，也培养学生的团结协作能力。

教学目标：

引导学生在生活中要学会关心他人，要善于与 别人沟通。在分组活动中，培养孩子的竞争与合作 意识。

教学重点：

词汇和句型的掌握和运用。

教学难点：

使用can谈论能力。 教学策略及教法、

学法设计：

在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和 情感与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行 评价和激励：充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创 设运用英语进行交流的情景。采用直观教学、情景教学、 合作学习的方法，将话题、结构、功能及任务相结合， 引导孩子们运用看、听、读、说、演的方法，在听做、 玩演、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学 以完成各个任务的形式，让学生当堂主演的角色， 在合作中学的、习得语言，从而达到培养学生良好学习 习惯和运用英语进行交际能力的目的。

教具准备：

单词卡片、多媒体课件

教学过程：

Step1、Warming up

Greeting： Hello,boys meetyou.

Ss:Hello,English teacher.Nice meetyou ,too. you?

Ss: fine,thank you fine,too.

今天很高兴有机会和同学们一起来学习英语，老师相信 我的学生你们一定会是最棒的，对自己有信心的大声的 说Yes！ Yes.

（设计意图：课前与学生亲切交谈，营造宽松和谐的学习 气氛，可以让学生自然地进入英语学习的状态。）

Step2、Revision Game:

Listen actions.

1、T:Youre great.Lets begin our class. Now let First,lets review some phrases.

2、（Show screen,review phrases:play fooball/play basketball/play table tennis/do morning exercises/swimming/running/jump ing/ride bike）

3、Teacher says studentssay actions.

（设计意图：在课堂的开始听音做动作的游戏，复习常用 短语，目的在于调动学生的学习热情，通过生动活泼的身体 语言，避免了复习环节枯燥、机械的操练形式，既复习了与 本节课相关的词汇，为后面的教学做好铺垫，又调动了学生 的积极性，让学生开开心心学英语。）

Step3、Presentation practice

1、learn words:run fast jump high jump far ride fast can cant

T:（做打篮球的动作） Look,what am doing?

S:You playingbasketball. T:Good.Look,who this?（出示姚明的图片）

S:Yao Ming.

T:Yes,he can play basketball.He can jump high.Can you jump high?

S:Yes./No.（指导学生用 Yes,I can./No,I cant.来 回答问句）

举出单词卡片jump high,并反复领读这两个单词。

Nextone .Look,this LiuXiang.He can run fast.（出示刘翔的图片）

Can you run fast?Lets have match.Whowant try?

S:Me.（师生一起往前跑） Wonderful,you winner.举出单词卡片：run fast，并反复领读这两个单词。

T:Liu Xiang can run fast.Can you run fast?

S:Yes,I can./No,I cant.

T:（出示课件中骑自行车的图片）Look！They ridingbikes.Can you ride bike?S:Yes,I can./No,I cant.

T:Can you ride fast? S:Yes,I can./No,I cant. 出示单词卡片：ride fast。反复领读这两个单词。

T:（做跳远的动作）Now amjumping far.Can you jump far? Yes,Ican./No,I cant. 举出单词卡片far,教读单词。

（设计意图：通过做动作创设真实的情境，以及出示学 生熟悉体育明星的图片，让学生不知不觉进入到新知中， 准确的理解语言。在所学新单词的同时，又操练了目标句 型，为教学环节的展开做好了良好的铺垫。）

sentences:Wonderful, look ,He can run canrun ,too.（板 canrun fast. Next, jump .look canjump canjump high ,Who can jump high canjump high. comehere .lets have match.Lets see who yousayjump highok?.. Ss: jump high jump high :Wonderful,you sameway canjump far） canride fast.Who can ride fast?

Ss: canride fast. :Good.

2、lets have song教师播放两只老虎的音乐，让学生学唱 Can you run fast canyou jump high Canyou run fast canyou jump high

Yes,Ican. Yes, can.Yes,I can.

Yes, can.can you jump far Canyou ride fast canyou jump far Canyou ride fast cant.

（设计意图：用歌曲两只老虎。的旋律来演唱这首歌， 让学生在这首自编欢快的歌声中的学习，让学生感觉意犹未 尽，培养并持续保持学生学习英语的兴趣。）

Step4、New text teaching

1、T：Open your book.Listen tape,thenanswer questions.Q:Who can jump high? Who can jump far? Who can ride fast?

小组讨论回答问题，发小贴画奖励表现好的个人及小组。

（设计意图：通过看课文和放录音，让学生体验课文内 容。通过小组合作、比赛，锻炼了学生的合作能力和竞争意 Raedafter

（设计意图：学生跟读，纠正发音。在学生学习掌握了本节课的知识点后，再呈现课文内容，学生就能很好地理解 和朗读课文。这会让学生感到英语易学，从而乐学。）

2、Read dialogues.（采取个别读、小组读等 形式）

（设计意图：在学生学习掌握了本节课的知识点后，再 呈现课文内容，学生就能很好地理解和朗读课文。这会让学 生感到英语易学，从而乐学。通过各种活动，使学 生听、说、读的技能得以提高。）

Step5、Guess game

Youreexcellent.Now lets play 出示CAI课件。 让一名学生上台背对屏幕，其它同学完成句子。 hastwo legs canfly 出示姚明的图片出示句子He Hecan Heplays answer.全班分成四个小组，给每个小组设置一个楼梯，看哪 个小组表现的最好哪个小组的楼梯就怕的越高，最后评出 一个表现最好的小组，然后在小组内选一个表现最好的成 员，表现好的同学奖励两个 运用句型： Can you？ Yes, cant.询问小组内的三个同学，完成下表。

（回答Yes, can.在空格内打上，回答No,I cant.在空格内打上 NameJump high run fast jump far 把调查的情况给大家分享。看哪个组表现最积极， 口语最好）

（设计意图：多层面的练习活动设计，真正实现了以活 动为载体，活动以学生为中心，让学生有了做的 机会，有了自主学习的空间，做到学以致用。激发 了学生的学习英语热情，优化了英语课堂教学，提 高了英语教学实效。）

Step6、Summay.

Canyou sing?

Can you dance?

Can you table tennis?

Can you count 10?

Can you swim Ss:

让学生自己总结本节课的重点单词及句型。 （设计意图：让学生回顾本节课的重点，做到学以致

Step7、HomeworkReport

Whatcan your friends do ?下节课进行 汇报。

（设计意图：让学生再次体验知识与生活的联系。）

板书设计：

Module Canyou run fast? Canyou cant.

外研社(一起)一上《It's my ruler》教学设计

教学目标：

（一）知识技能目标

1.能认读单词：pencil-case,

crayon, eraser。

2.能听懂，会读句子：Whats this?

Whats that? Its a pencil. Its my ruler.

（二）运用能力目标

1.学习用英文询问和介绍自己物品的名称，并掌握相关单词和句型，能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.让学生感受英语课堂的活跃性，能在现实生活中灵活运用所学句型。

（三）素质教育目标

1.通过动静结合的教学方式，使课堂教学收放自如，以不同形式的活动练习，培养学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的综合语言技能。

2.通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。

教学重点：

能听懂、会说、会读以下句子

Whats this?

Whats that?

Its a pencil.

Its my ruler.

能在日常生活中利用实物进行问答。

教学难点：

1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。

2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

教学过程：

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.教师和学生一起进行Look and say活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。

Step 2.Presentation

1.教师和学生做接龙游戏。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：Whats this?引导学生回答：Its a然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：Whats this?下一个同学进行回答，再提问依次类推。（教师在学生进行练习的过程中，在每个学生完成一个回答提问后，老师就随机将这位同学的这件文具收起来，为下个环节的教学工作做准备。）

2.教师把课前准备好的失物招领的牌子放到课桌上，然后对同学们说：I have something you lost. Whose is it?教师从中拿出自己的一把尺子，说：Its my ruler.重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。

（设计说明：教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。）

3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！

4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型Its my 让学生充分领会。

5.在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。

（设计说明：开展角色扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。）

Step3.Practice

教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。

之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行猜猜看练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：Whats this?其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。

（设计说明：由基本句型的学习过渡到本环节的游戏练习，不仅给学生提供了操练所学语言点的空间，还能活跃课堂气氛，让学生自然地开口说英语，从而使整个教学过程连贯而流畅。）

Step4.Learn to the chant

教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动3的Chant 内容。让学生听录音，找出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。

（设计说明：童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。）

Step5.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step6. Homework

1.熟练掌握本单元的单词和句型。

2.用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。不会的单词可以通过上网，查阅字典，请教老师等多种方式获悉。数数看，自己向家人介绍了多少件物品呢？

（设计说明：作业是课堂的延伸，教师要培养学生处处留心观察英语，养成事事、时时运用英语的习惯，调动学生主动学习英语和创造性运用英语的积极性。）

外研社(一起)三上《I'm eating hamburgers and chips》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“外研社(一起)三上《I'm eating hamburgers and chips》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、能听懂、会读、会说单词hamburger chipsfast food

2、能能听懂、会读、会说，会初步运用句型：What are you eating? Im eating hamburgers and chips.）

3、会描述他人正在进行的动作（如：Daming is eating rice. Hes using chopsticks.）；能询问他人正在做什么还能作出相应的回答（如：What is Lingling doing? Shes eating noodles.）

教学重点：

学习现在进行时，能用本课句型What are you eating?Im eating hamburgers and chips.进行对话

教学难点：

灵活运用现在进行时

教具准备：

单词卡片， 提供会话情景的图片

学习策略：

1、在现在进行时句式的呈现和操练中，能对be+动词ing形式引起关注，并与相应的场景进行联想。

2、在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流。

3、培养学生预习、复习功课的习惯。

文化意识：

了解中外不同的快餐，懂得中外的饮食差异。

教学过程：

Step 1: Pre-task

I.Warming up.

1.Greet the whole class.

2. Say a poem: We speak English.

Listen and say.Then say the poem.

The teacher and the class listen to the ROM and say the poem.

3. Revision:

T:Now l am going to say some foods and you have to mime eating those things.

T:Apple/Banana/Hamburger.

Ss mime the actions.

When the teacher says the words:hamburger/chips/fast food,the teacher should ask the students about the meanings of the words.

T:What is hamburger?

Ss:汉堡。

T：This is a hamburger.[Presention:hamburger]

Now please read the word after me.

Ss:Hamburger.

Step 2:. Presentation

1. Mime the action:What am I doing?（running, playing, jumping, etc.）

E.g. You re running.

2.Look, I m eating. I m eating hamburgers and chips.

Teach: hamburger, chip

It s English fast food 板书fast food

3..Listen and repeat.

T:Open your books,please.Turn to p4.Look at Activity 1.What can you see in the picture?

Ss:Da Ming and Amy./ Amy is eating .Daming is thinking about noodles.

T:Now Im going to play the CD-Rom.Listen carefully.

T:Listen again and read after the ROM.

T:The boys read Daming and the girls read Amy.

The students read the appropriate part of the dialogue.Then they swap roles and read the dialogue again.

2.Listen, point and say.

T:Look at Activity 2.What can you see?

Ss describe the pictures.

T:Now listen to the ROM.

T:Listen again and answer the Qs.

What is Daming doing ? What is he using ?

What is Lingling doing ?What is she using ?

What is Ms Smart doing ?What is she using ?

What is Amy doing? What is she doing ?

What is Sam doing ?What is he doing ?

The students listen to the ROM and answer the Qs.

T:Now lets play a game .I will see who can point to the picture quickly.

T:She is using the chopsticks.She is eating noodles.

Which picture?

S:Picture 2

T:She is eating hamburger.She is using her hands.

Which Picture?

S:Picture 3.

The teacher asks the students the same Qs and the ss point out the pictures.

Step 3:Practice

1.Game: What am I eating?

老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Are you eating a hamburger ? 再由学生之间进行活动。

2. Guessing Game: What am I doing? What is he / she doing?

尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习

E.g. 老师做出用刀、叉的动作，学生提问 Are you using a knife and fork?

3. Make a new dialogue.

IV Activity Book

E1. Listen and match.

T:What can you see in E1?

Ss:a knife and fork/chopsticks/hands/meat and chips/ rice/

noodles/sweets/hamburger.

T:Listen and match.

The students listen to the ROM then match the pictures.

T:What is Daming/Lingling/Ms Smart/Amy/Sam doing?

The ss check while answering the Qs.

E2. Listen and repeat.

T:Listen to ROM.

T:Listen again and read after the ROM.

The students read after the ROM.

T:Ok.Now lets read the words one by one.[学生开火车练习]

E4 Listen and say.

T:Listen to the ROM.

T:Now listen and read after the ROM.

The students listen to the ROM and read the sentences.（First the class read the sentences together ,then the boys and the girls read the sentences respectively.）

T:Thank you,class. That was a great lesson.

Step 4:Homework

The new words:hamburger/chips/fast food

Recite the dialogue:

What are you eating?

Im eating hamburgers and chips.Its English fast food.

板书设计：

Module One, Unit Two

What are you eating?

Im eating

外研社(一起)英语三上《These ducks are very naughty》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“外研社(一起)英语三上《These ducks are very naughty》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述距离观察者较近和较远的一些人或事物。通过课前歌曲来激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，这些为本节课的学习做下铺垫。我觉得比较成功之处有以下几方面

1、带领学生复习一年级学过的this /that 的用法，让学生总结this /that的所指，即描述距离观察者较近和较远的一个人或事物，再在每个图片上分别增添一些所指图片，引导同学独立思考，推出本课的知识点these/those的用法。

2、课堂的各个环节都围绕本课的知识点进行，逐一突破本课的重难点。

在讲解四会单词naughty等时我鼓励学生运用已掌握的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子非常精彩，例如：The monkey is very naughty.是学生在学习新单词时达到即学即用，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。

在进行新授的初步认识后，立即让学生利用身边的环境描述此知识点，通过学生自己的运用，我相信他们的印象会很深刻。

在课文的学习中，首先提出本课的学习任务，让学生带着任务听音，观察这些事物分别是用these还是those描写的，为什么用these或those，进一步领会these和those的不同。

本课的重点句型：What are these/those? Theyre dragon boats. These ducks are very naughty. 课堂上我设计多种形式来突破重难点。并且创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。

3、适时的总结本课的知识点，使学生牢记本课所学。

在每个教学环节总是不时的点拨本课的重难点，加深学生印象，使学生有目的，积极的学习。做到每节课都有所得。

4、课文朗读多种方式。

带问题自己阅读；听录音跟读；跟教师逐句朗读；自己大声读；师生接力读。在多种方式的朗读中，学生对课文的总体有了深深的了解，对于本课的重点有了进一步的理解，对于难的单词、句子有了突破。使学生不再对英语学习感到困难。

本节课还是发现一些不足之处。

1、有些环节时间不够紧凑，最后练习题的时间不是很充分。

2、在听读课文的环节发现有些较长的句子许多学困生不能做到立即跟读，还要把个别句子分开领读。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。我相信，如果每节课都我都能有所得，有所思，自己会进步更快的。

外研社(一起)一上《It's red》教学反思

本课的教学内容是六个颜色单词，一个表达颜色的句型its...加上文本的教学和最后画彩虹t的表演。对于一年级初学英语的孩子来说，本节课要学习的知识量非常大。考虑到低段孩子的课堂注意力集中时间短，英语基础薄，低段的英语学习又主要以培养孩子的兴趣为主。为了不让孩子觉得枯燥乏味，因此我采用了形式多样的活动，如朴实、落实而又不重复的机械操练，以及让孩子眼前一亮的意义操练，其目的都是为了让孩子真正体验到学习英语的快乐，学有所获，学有所乐。具体体现在一下几个环节。第一，单词不直接引入，而让孩子观察并说出单词，让孩子保持一种对英语学习的新鲜感。随即让孩子及时的听读和认读单词，让孩子体验学习的快乐，找到自信。第二，单词操练形式多样。机械操练与意义操练相结合。如one- by-ony，group-by-group，boys and girls,little teacher,横排纵队等，点面结合，尽量让每一个孩子开口说英语，从而更好地及时检查孩子的学习掌握情况。用节奏明朗的拍手练习代替毫无节奏枯燥的单一的读。也是从另一个细节设计上激发孩子的学习兴趣。同时，这堂课我采用的评价方法有口头的分层评价，如good--great--super- wonderful--well done--perfect--exllent等，还有分组竞赛的评价。随时关注孩子的点滴进步并给予及时的评价和表扬。激励孩子再接再厉，保持一种积极向上的学习态度。

板书的美观从视觉上刺激孩子对美的欣赏。让孩子在课堂中学会处处发现和谐的美。还有最后的拓展，联系到生活实际，拓展到交通常识红绿灯的停等行。教育孩子做遵守交通规则的好孩子。但同时作为才工作一年的新教师而言，这堂课需要反思的不足仍有很多。如：如何更机智灵活的处理课堂的突发事件？如何更有序的控制课堂气氛而又不让孩子觉得乏味？游戏的设计上如何创新并巧妙联系生活实际？评价的运用更加自如，如何让课堂收放自如？等等。总之，我们所做的就是让孩子爱上我们的课堂。让孩子在学习中体验快乐。

外研社一起英语三上《How many people are there in your family》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“外研社一起英语三上《How many people are there in your family》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：

本单元是本模块的第一节课，学习的主题是家人。本单元的主要内容是掌握各类称谓，能描述小家庭、大家庭的情况，以及提问有几口人、有没有某人的句型。学生还要学会用连贯的一段话来描述家庭的情况。

教学设想：

本课时的教学分五步走：第一步，由表述称谓的英文歌曲进入本课的教学，引出词汇的学习；第二步，进入表示称谓的词汇、介绍家庭情况的相关句型、怎样介绍家庭信息等知识点的学习；第三步，播放全文录音，学生矫正自己的读音边回顾课堂讲授的知识；第四步，课堂知识小结；第五步，在巩固练习中加强学生对所学知识的掌握。

教学目标：

知识目标

1、 知道表示称谓的词语。

2、能掌握介绍某人的句型及描述家庭信息的句式。

能力目标

通过本单元介绍家庭情况的学习、仿照练习、前后桌相互练习等方式，能掌握基本的词汇和句型，围绕本课主题How many people are there in your family?进行英语口语的综合训练，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。

情感目标

本单元的学习实际应用性强，在学习中注重学生主观能动性的激发，培养学生学以致用的能力。

教学策略：

1、自学策略：能借助词汇图掌握单词。

2、合作学习策略：了解他人的家庭，培养移情策略。

重点难点：

1、掌握表示称谓的单词：aunt, uncle, parents, grandparents, father,

sister, grandmother, grandfather。

2、掌握句型How many people are there in your family?------There arein my family.

3、掌握have got引导的陈述句、疑问句。

4、 运用所学的知识在生活中进行交流。

教学突破：

本单元的重难点知识只有在不断地练习中才能理解、应用；在教学中，教师要将这些句型、词语综合到一起，让学生一步步巩固，在完全掌握的基础上进一步加深。同时，要积极引导学生参与创设对话情景，在反反复复地练习中掌握句式的用法。

教学过程：

Step1:Warming up

T: We have learnt how to introduce my parents in Module2 .Do you know how to call 爷爷奶奶、外公外婆，爸爸妈妈的兄弟姐妹们in English？

教师播放儿童英语歌曲

爸爸、爸爸Daddy, Daddy, Daddy, Daddy;

妈妈、妈妈Mummy, Mummy, Mummy, Mummy;

哥哥弟弟Brother, Brother, Brother;

姐姐妹妹Sister, Sister, Sister,

姥爷、爷爷Grandpa, Grandpa, Grandpa;

姥姥、奶奶Grandma, Grandma, Grandma;

伯伯、叔叔和舅舅Uncle, Uncle, Uncle;

姑姑、婶婶和阿姨Aunt, Aunt, Aunt.

This lesson we will deal with Unit1 How many people are there in your family? in Module4 My family.

设计意图：简单的儿童歌曲，让学生想起自己的小时候，同时也回想起小学阶段接触过的关于称谓的词语。

Step2:

Activity1

Look at the words in the Activity1and teaches them. Let the students read them after the teacher and remember them.

Then the teacher shows Tonys family photo and write the words in the picture.

Next the teacher says Who is he? He is Tonys uncle. and ask the students to practice in pairs, the teacher walks around the classroom.

Finally if you are Tony, please introduce your family. Can you do? Please have a try. Ask the students to write and say .

设计意图：在设计中遵循了逐步深入的原则，由词汇训练到引入句子，变换方式地让学生掌握词汇。

Activity2

Let the students say about Tonys family in the class

Look at the Activity3 and ask the students to act them in pairs. Then let the students answer the questions:

How many people are there in Tonys family?

Has Tony got any aunts or uncles?

知识点

1、提问有多少人用句型How many people are there in ？回答用There are

2、have got是有的意思，表示我们、你们、他们等与我一样用have got；表她/他有用has got；表示没有则要用have not（havent） got或has not （hasnt）got；询问有没有要将have/has提至到句首。

Look at the page121to page 122, the students learn the grammar with the teacher.

Then complete the sentences in Activity4, check the answers in groups.

Look at Activity6,let the students talk about their families with the partners. Then show in the class.

设计意图：跳出以往的框架，先让学生自己描述，教师进行点评；再学习课文讲解知识点，利于培养学生自行思考的能力，利于发现学生的潜能。

Activity3

Pronunciation and speaking

Play the recording and listen the whole class.

Play the recording and stop at the end of each line, then ask the whole class to repeat.

Play the recording and stop at the end of each line, then ask individual students to repeat .

Ask the students to practice the sounds in pairs.

Step3

Play the recording and listen the whole class.

work in pairs （要求学生指着自己的家庭照片，根据实际情况交流。）

S！：How many people are there in your family ?

S2 :There are four .

S1: Have you got a sister ?

S2: Yes

S1: Whats her name ?

S2: 。.

Step4 Summing up

1、基本词汇：aunt, uncle, parents, grandparents, father, sister, grandmother, grandfather

2、句型How many people are there in your family? There are four in my family.

3、 have got 是有的意思。

Step5Home work

1、All the Ss can finish workbook 1,2,3.

2、Some Ss can write about your family .

教学反思：

在单词学习环节，教师展示人物图，指名让学生说出其称谓，拼写单词，并用How do you spell？句型进行词汇的巩固、练习。在活动六中学生参照教材的示例介绍自己的情况，前后桌相互练习。在相互介绍完后，由其中一人对其他三人的情况进行复述式描述，既能锻炼学生的信息提取能力，又能巩固知识点。

外研社（一起）英语一上《It's red》教案

教学目标：

Ⅰ： To be able to understand、say and recognize: green, black, blue,yellow,red,white

Ⅱ： To be able to use the sentences: What colour is it? Its

教学重点：

Words:green, black, blue,yellow,red,white

教学难点：

To be able to use the sentences: What colour is it? Its

教学准备：

CD-ROM,cadrds

教学过程：

I: Warming-up and Revision

Sing Good morning.

Good morning, boys and girls.

Today a lot of teachers visit our school. Can you introduce yourself to the teachers?

Thank you. Lets sing another song. Im Peter.

II. Leading-in

Do you remember Bob?

Say the chant together.

What colour is the dog?

Can you tell me? Whats your favorite colour?

1. Show the task.

T: Today lets talk about the colours. Yesterday I saw a lot of pictures you have drawn in Art Class. Can you show me the pictures?

T: I hope that you can describe your pictures in English, can you? At first, lets learn ore about the colours, OK?

2. Learn to say the words.

T: Look, whats this?

T: Yes, its a chameleon. Why can it change its colour?

T: Yes, lets watch the VCD and learn to say the sentences.

III. Listening reading Activities

1. Watch VCD and learn to say.

Learn the words on Internet.

Revision

T: Now I have some cards. Please look and say quickly.

Play a guessing game.

T: （show a colour）

2.Learn to say the sentences.

Listen and learn to say the chant. What colour is it?

Learn to say the sentences: What colour is it?

Listen, show the color-pens and say.

T: （Show a color-pen and ask） What colour is it?

Practise in pairs.

Step3: Learn on Internet.

1. Help the Freda to colour the rainbow.

2. Learn to say a story. Art Class.

IV. Further Development

Read the story. Blue wants to change its colour.

Lead-in

T: Look, what colour is it?

T: （Mix and ask） Look, now mix the blue and the yellow.

What colour is it now?

T: There is a beautiful fish. Its name is Blue. She wants to change its colour, do you want to know more bout it?

Listen and guess the meaning.

Review the words. mix, change, happy, flower

Learn to say the story.

板书设计：

Module 4 Unit 1

Its red .

外研社(一起)一上《What's this?》教学反思

我上的课的内容是新标准英语第一册Module 7 Unit 1 Whats this?的第二课时。这个单元主要是围绕询问物品这个话题展开的，主要掌握单词pen , pencil , ruler , book，句型Whats this? Its a/an

我将整个教学过程设计如下：在上课的一开始，我带领学生唱了一首以前学过的歌曲1, 2, 3, 4, 5Stand up，让学生边唱边做动作，用歌曲来活跃课堂气氛。然后通过出示图片的背面和快速闪过图片来复习了前一课时学的单词eraser , pencil－box ,school－bag，同时渗透了新句型Whats this? Its a/an。接着，我用半遮图片让学生猜的形式，引入了新单词pen , pencil , ruler , book和句型Whats this? Its a/an。然后，我运用高低声和看口型猜单词的方法和藏东西的游戏练习新单词，学生十分感兴趣，表现也都十分活跃。同时，我还自编了一首Chant，加上拍手打节奏，朗朗上口，加深了学生对新单词和新句型的印象。然后，又用了一个听然后拿出物品的活动，检查学生对单词掌握的程度。最后用了两个游戏，一个是摸东西让学生猜，还有一个是敲东西让学生猜，用这两个游戏练习和巩固了这一节课所学的内容，让学生在学中玩，在玩中学。

上完这堂课，我觉得存在的问题还不少：首先，我觉得单词的引入形式比较单调，也不够新颖。在教授新句型时，可以用学生以前学过的单词引入和练习，这样可以让学生有个过渡的过程，句型和单词都是新的，学生一下子不易接受。

在今后的教学中，我要勤于思考，努力使学生能够轻松愉快有效的学习，让学生喜欢学英语。

外研社(一起)英语三上《I've got a new kite》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“外研社(一起)英语三上《I've got a new kite》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、语言目标（Language skills）

巩固和强化上节课的知识： can I have ？Yes, you can./ No, you cant.

能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。

学会表达某人拥有某物的功能句型Ive got 。 Hes got。 Shes got。 Its got。来进行交流。

2、 技能目标（Objectives of skills）

学会运用have got 表述拥有某物

3、情感目标（Objectives of emotion and attitude）

让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。

重点难点：

能正确拼读新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix； 理解本课句型：I have got。 并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。

教学过程：

Step1、Warming up:

Greeting. T: Hello, boys and girls！

S: Hello, teacher！

T: How are you, today?

S: Fine, thank you.

T:Whats the weather like today?

S:Its sunny day.

【设计意图：以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。】

Step 2、Lead-in:

老师指自己的物品，如课本、衣服等问。

T：whats this ? S:This is a book；\This is a coat.

T：This is my book. Ive got a book. This is my coat. Ive got a coat. （板书并做动作让学生理解意思Ive got ）

让学生运用

Ive got像老师一样描述自己拥有的东西。

T：Now,I want you do the action like me.

【设计意图：通过老师演示，学生模仿操练，从而让学生更深刻的理解句型的意思，以此达到巩固句型的目的。】

Step 3、Presentation:

1、（PPT出示课文图）T：Now Daming and Sam are playing together, 想不想知道：What have they got? What does Daming got? What does Sam got? （放第一遍录音）

S:Sam says: Ive got a kite. Daming says: Ive got a computer game.

2、老师拿出一个游戏机：Ive got a computer game。

T：Computer game,computer game.I have got a camputer game. Ss：Computer game,computer game.I have got a camputer game.

（出示单词卡片，让学生跟读：computer, 分三个音节教发音，再连到一起。并由此而让学生练习拼读。接着指导学生拼读game，让学习学会主动学习。）

3、T：Do you want to play with my computer game? If you want, you can say: Can I play with your computer game? （之后，让学生运用此句型在小组里交流，以让学生能更深刻理解computer game 的意思。）

4、T：Daming has got a computer game. Can Sam play with his computer game? Sam has got a kite. Can Daming play with his kite? What happens to the kite?

（PPT出示问题：What does the kite look like at the end? 最后，风筝看起来像什么？播放第二遍录音，引导学生回答出：jigsaw puzzle接着教师出示单词卡片并教授。）

5、T：当Daming 弄坏Sam的风筝时，Sam说的是：Dont worry！

Lets fix it.（同时出示单词卡片，fix fix Lets fix it. 老师用动作去帮助学生理解fix 的意思）

T：可见，Sam是一名非常有宽容心的孩子。如果你是Sam,What would you say? Who want to try?让学生模仿说出，并从中受到教育。

6、老师播放第三遍录音，请学生跟读模仿。听到Ive got句子时，要站起大

声朗读出来。并指导careful发音及释义。

【设计意图：通过提出问题，然后引导学生带者问题去寻找答案，从而引出课文单词，此采用的任务型教学激发他们学习的兴趣。】

Step 4、Practice:

1、分角色朗读。（个人，小组）

2、课后练习题。

3、游戏：看谁说得多。让每组在food,toys,animals,clothes中选择一类词，请学生先准备，然后在所给单词范围内全组尽量多的用Ive got

说句子，限定时间内说出句子最多的为胜。

【设计意图：通过朗读文本和做游戏，让学生在巩固环节中体验句子的作用，激发学生的兴趣。】

外研社(一起)一上《It's a black cat.》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“外研社(一起)一上《It's a black cat.》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

（一）知识技能目标

1. 懂、会读、会说、会写单词house, box, black, orange, green, red, frog。

2. 能听懂、会读、会写句子Its a black cat. Is it an orange house? Whats this?

（二）运用能力目标

1. 学习用英文同时叙述出物品的颜色和名称并掌握相关单词和句型，能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

（三）素质教育目标

1.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]乐于与他人合作的精神与竞争意识。

教学重点：

1.能够用英文同时叙述出物品的颜色和名称。

2.能听懂、会说、会读以下句子

Whats this?

Is it an orange?

It is a black cat..

并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

教学难点：

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确使用英文同时叙述出物品的颜色和名称。

教学意图：

1.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

教具准备：

1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.教师准备作为奖品的小礼物。

教学过程：

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生做简单的Free Talk.

2.教师和学生一起拍手说唱模块四所学的英语童谣《I can see the rainbow.》

3.教师和学生一起做游戏看看谁的反映快。

教师把写有相应表示颜色的单词卡片分给学生，老师说出一种颜色，手中持有该种颜色卡片的学生快速举起手中的卡片，并用英语说一个这种颜色的常见物品。反应慢了或者没有正确说出一种合适的常见物品的同学就要受罚，教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。

Step 2.Presentation

1. 教师通过教学媒体资源给学生呈现出上个单元所学的monster图片。

T: Whats this?

S: Its a monster.

T: What color is it?

S: Its orange.

T: You are clever, yes. Its an orange monster.

教师反复重复这句话，并随机将该句写在黑板上，让学生跟读，同时指出orange前面的冠词要用an。

（设计说明教师通过运用上个单元学过的单词，引出新的句型，这样不仅可以使学过的知识得到巩固，同时，使学生对新句型的认知不会觉得困难，从而使整个过程显得自然连贯。）

2.教师对同学们说Sam 的身边有两件可爱的东西，是什么呢？你能用我们刚才学习的表达方式试着说一说吗？

教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师引导学生用刚才学过的表达方式来描述Sam身边的两件东西。

T: Whats this?

S: Its a cat.

T: What color is it？

S: Its a black.

T: So, we can say

（设计说明教师给学生充分的自主学习时间，引导学生自己说出新句型，切不可心急。让学生真正领会，理解，教师要给学生多些鼓励的话语，让学生大胆开口说出来。）

3.学生说出来之后，教师给学生积极的肯定和指导，然后播放该部分的录音，让学生跟读。以多种练习形式让学生进行巩固练习。

4.教师以同样的方式讲解第二个句子，通过前面的monster例句和该句的讲解，让学生注意orange 前面的冠词要用an，要注意纠正学生的发音，如果发现学生错误较多，可以在黑板上加深学生的印象，帮助学生理解。

5.教师完整地播放录音，让学生跟读，最后教师请几组同学到台前表演，教师要及时矫正个别学生在语音语调方面出现的错误，并对表现突出的同学发送小礼物表示奖励。

（设计说明句型的学习和操练要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本，自由发挥。）

Step 3. Learn to the chant

1.教师通过教学媒体资源给学生呈现活动3的chant。

2.教师播放录音，让学生听韵句，从整体上把握韵句的读音和大意，然后，逐句教授，让学生对此进行操练，注意让学生在练习时拍手配上节奏。

3.之后教师完整地播放录音，让学生自己打着节拍说唱。

4.最后教师可以请几组同学到前面来说唱，并鼓励学生加上形象的肢体语言。

Step4.Practice

1.教师把活动2的教学挂图呈现给学生。让学生两个人一组，用挂图上的句型和物品进行问答练习。

2.教师请一名学生到黑板前，背向所有学生站好；然后向其他同学出示带有颜色的物体，前面的学生先猜颜色Is it white?所有学生回答，直到他猜对为止；然后再猜物品的名称Is it a red book?猜对为止。第一名学生做示范，教师可以适当给他一些提示，后面再猜的学生就要限定次数，在一定次数内猜不出来就算淘汰。另外教师还可以降低游戏难度把要猜的词先让学生看一分钟，从而缩小范围，并培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的注意力。

（设计说明活动的设计要和语言的使用相配合，引导学生在活动种使用所学语言。）

Step5.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step6. Homework

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.设计一幅你最喜欢的画并涂上自己喜欢的颜色，用英文给好朋友和家人介绍。

（设计说明在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]语言运用能力的同时，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自主学习能力和创造性思维能力，此项作业的设计具有一定的灵活性，学生可以将在课堂上所学的东西在课后发挥地淋漓尽致，也可以通过与家庭成员和好朋友的交流复习课上所学的内容，加深记忆。）

外研社（一起）英语一上《It's my ruler》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《外研社（一起）英语一上《It's my ruler》教学设计》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学方法：

情景教学法、游戏教学法

课前准备：

电子课本、课件

教学目标：

1.能认读，单词： crayon, eraser。

2.能听懂，会读句子：Whats this? Whats that? Its my ruler/pencil case/eraser/crayon.

重点难点：

1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。

2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

教学过程：

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.教师和学生一起进行Look and say活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。

Step 2.Presentation

1.教师和学生做接龙游戏。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：Whats this?引导学生回答：Its a pencil.然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：Whats this?下一个同学进行回答，再提问依次类推。

2.教师把课前准备好的失物招领的牌子放到课桌上，然后对同学们说：I have something you lost. Whose is it?教师从中拿出自己的一把尺子，说：Its my ruler.重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。

3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！

4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型Its my 让学生充分领会。

5.在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。

Step3.Practice

教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。

之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行猜猜看练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来，选择另一种物品敲击，注意同样不要让其他同学看见，只让他们听见物品的声音。到前面的学生问：Whats this?其他同学猜。猜对的学生到前面来继续游戏。

Step4.Learn to the chant

教师通过教学媒体资源给学生呈现出活动4的Chant 内容。

让学生听录音，找出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用身边的其他文具物品自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。

Step5.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

作业设计

用本模块学过的句型向家人介绍自己的物品。不会的单词可以通过上网，查字典，请教老师等多种方式获悉。数数看，自己向家人介绍了多少件物品呢？

板书设计：

Whats this?

Its my pen/ruler/eraser/pencil case/crayon.

教学反思：

开展角色扮演活动，学生需要结合已有的知识和经验，把课本中的内容引入到生活情景中，从而体验语言的真实运用。童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐。

《外研社一起三上《This is Sam's sweater》说课设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中说课教案”专题。