人的性别遗传教案。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人的性别遗传

教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、男女染色体的差异

人的第23对染色体被称为性染色体。

男为XY染色体

女为XX染色体

精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。

2、生男生女机会均等

3、情感教育

正确对待生男生女的问题

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

分析讨论

表述交流

得出结论

分析思考

表述交流

归纳整理

得出结论

帮助老师完成游戏

明确生男生女机会均等的道理

进一步明确

巩固新知

创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。

组织学生看书

辨认人的性染色体

质疑：男女的性染色体一样吗？

指导学生完成此表（温故知新）

XYXX

XYX

XXXY

女男

组织学生帮助老师完成小游戏。

白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记：

应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

扩展阅读

人的性别遗传教案设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人的性别遗传教案设计》，希望能为您提供更多的参考。

7.2.4人的性别遗传
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感、态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点性别遗传的特点。
教学难点生男女机会均等。
教学方法观察、讨论、交流
教具与学具代表精子、卵细胞的卡片
教学内容教师活动学生活动
男女染色体的差别

生男生女机会均等

1．出示两个聊天的老太太的图片，一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。引出课题。（板书第四节人的性别遗传）
2．出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
3．介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
4．引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书2、人体细胞中染色体的构成）
5．那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）
6．性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。
7．带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
8．启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。讨论
推测

观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

设计理念在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
板书设计第四节人的性别遗传
课后小结

人的性别遗传

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《人的性别遗传》学案
一、教学重点：
说明人的性别差异是由性染色体决定；
二、教学难点：
解释生男生女及机会均等
三、教学过程
1.男女染色体的差别
（1）性染色体和常染色体
①性染色体：决定性别的染色体
②常染色体：与性别无关的染色体
★（2）从体细胞到生殖细胞再到受精卵过程中染色体变化

●男性产生两种生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞
（3）伴性遗传：性染色体上的基因的遗传方式是与性别相联系的。如色盲、血友病。
★2.生男生女机会均等，且为50%
从理论上讲生男生女的可能性各是50%。一对夫妇生了一个女儿后，第二胎生男孩的可能性是　50%，另一对夫妇生了三个女儿，第四胎生男孩的可能性是50%。
●生男生女机会均等，男女性别比例理论值为1：1；生男生女在男不在女；生男生女是生育的自然规律，不应该人为去破坏，导致性别比例失调，影响社会的稳定和发展
3.同卵双胞胎和异卵双胞胎
同卵双胞胎是指由同—个受精卵分裂而形成两个胚胎；异卵双胞胎指由两个不同的受精卵发育成的双胞胎

1、小红是个正常的女孩，那么她体细胞中染色体组成应该是（）
A、22+XB、44+XXC、44+XYD、XY
2、一对夫妇第一胎生了个男孩，那么第二胎生女孩的概率是（）
A、0B、25%C、50%D、100%
3、正常情况下女性卵细胞中染色体组成是（）
A、22+XB、XC、44+XXD、44+X
4、人体内只含有性染色体的细胞是（）
A、精子B、卵细胞C、生殖细胞D、不存在的
5、胎儿性别决定是在（）
A、胎儿生殖器官发育过程中B、精子形成时
C、受精卵形成时D、胎儿出生时
6、一对夫妇生了一个女孩，那么这个女孩（）
A、由含有X染色体的卵细胞发育而来
B、由含有XY性染色体的受精卵发育而来
C、身体体细胞中有23对染色体和1对XX性染色体
D、身体体细胞中有23对染色体，其中1对是XX性染色体
7、对于人来说，子代的性别主要决定于亲代的
A、卵细胞B、精子C、性激素D、精子和卵子
8、正常人的体细胞中染色体有对，即
条。男性和女性染色体数目（填“不一样多”或“一样多”）
9、在自然条件下，整个人群中男女性别比例基本相等，原因是（）
①男性产生两种类型精子且数量相等②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子③男性产生两种精子与卵细胞结合机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等⑤含XX性染色体的受精卵发育成女性，含XY的性染色体受精卵发育成男性
A．①②③B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑤
10、人的染色体（）
A.只存在于体细胞中B.只存在于卵细胞中
C.只存在于精子中D.存在于以上三种细胞中
11、女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的。男人在一次生殖过程中排出上亿的精子，这些精子可以分两种，一中含的，一中含的。两种不同的精子与卵细胞结合的机会。后代的性别是由（父亲、母亲）生殖细胞决定的。
12、（1）如图所示，a和b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条。
（2）A表示a．b分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c．d分别叫
和，它们的染色体数均为条，比a．b减少。
（3）B过程为。形成e细胞叫，它的染色体数为对，又恢复到与细胞（用字母表示）一样的数量。
（4）C是细胞分裂分化形成新个体过程，f细胞是孩子的细胞，染色体是条。
（5）由上述可以看出，人类的亲子代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自，因此后代具有的遗传物质。

第四节人的性别遗传教学设计

第四节人的性别遗传教学设计
教学目标：
1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
课时安排：1课时
课前准备：
1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数
2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表
教学过程设计
一、导入
播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
二、新授内容
〈一〉男女染色体的差别
1.幻灯二通过背景图片，对人体染色体相关问题做一复习，旨在使学生建立一个完整的知识体系，不会断章取义，做到温故知新。
教师：看图片这是什么？
学生：人体的体细胞。
教师：人体体细胞中有多少对染色体？
学生：23对
教师：人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定？
学生：遗传物质
播放幻灯三
2.通过课本37页图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。通过“记者招待会的活动”引导学生分辨XY染色体，并试写男女染色体组成和精子、卵细胞的染色体组成。这部分的教学充分利用课本资源，由学生结合课本37页的图片和相关科学家的介绍，在活动中体验学习知识的快乐，使知识的获得简单轻松，收到良好的教学效果。
教师：那我们一起看看男女染色体有什么差别？
学生看课本37页男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师：男女体细胞中有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小基本相同，只有最后一对与其他染色体显著不同，由此，可以判断这对染色体与什么有关?
学生:性别
教师：这对与决定性别有关的染色体称为性染色体，与决定性别无关的染色体称为常染色体。
学生阅读相关资料，请同学介绍麦克朗、威尔逊和斯特蒂文特。
学生活动：找三位学生代表，饰演这三位细胞学家，模拟一场记者招待会，请在座的“记者”向三位细胞学家提问：
问题1这两幅图哪张是男性的染色体，哪张是女性的染色体？
问题2男性的性染色体中，哪条是Y染色体呢？
问题3Y染色体与X染色体形态大小有什么区别？
“记者招待会”结束后，要求“记者”做现场报道，通过这个活动使学生总结男女染色体的相关知识，并学以致用，试写出男女体细胞染色体的组成，以及精子和卵细胞的染色体组成，派代表在黑板上板演。
此间播放幻灯3-5.
教师：在研究性别时，只考虑性染色体就可以了。那男性可以产生几种精子，女性可以产生几种卵细胞呢?
学生:男性可以产生两种精子，分别是含有X染色体和含有Y染色体的。女性可以产生一种卵细胞，仅含有X染色体的。
教师:那生男生女是什么时候决定的？
学生讨论后回答:精子与卵细胞结合形成受精卵时，就决定了性别。
〈二〉生男生女机会均等
首先从理论上分析生男生女机会均等，借助于生男生女图解，学生在前面学习遗传图解的基础上，很快可以得到男女比例为1：1。此时，教师及时对小品中妻子为自己的辩解做回应，要求学生分析妻子说生男生女取决于丈夫的科学依据。趁热打铁，教师抓住时机，及时设置障碍，学生亲自动手模拟随机受精的实验。我把它设置成了分组实验，使每个学生参与进来，体会分工合作，团结一心的成果。实验结果出人意料，有的小组的男女比例竟然不是1:1，与理论出现了矛盾冲突。到底怎么回事?此时的学生在这种冲突中，燃起进一步学习的热情之火。这时，我们不急于对这个问题作解释，请学生代表将课前的调查结果公布，也出现了同样的问题。此时，我把更多的思考空间留给了学生，讨论其原因。这个问题是个难点，教师及时引导，最后师生共同总结出：调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。
问题解决到这，似乎就可以结束。但是我搜集了两个阅读材料（见幻灯１0），学生阅读后，很惊讶。此时教师提问：从这两个材料中，你获取了什么信息？为什么会出现这种现象呢？学生讨论回答。通过这两个材料，对学生进行情感教育。
教师：请同学们填写３８页生男生女遗传图解。男女比例是多少？
学生：男女比例是１：１。
教师：含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等。好，同学们回想小品中的妻子所言有科学道理吗？
学生：有，生男生女取决于男性。
教师：同学们说的不错。现在我们一起模拟随机受精，看看是不是和理论结果一致。
学生分组，明确分工，准备好实验器材，进行实验。教师巡视，及时指导。
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生讨论为什么有的小组内男女比例不是１：１呢？教师将课前的调查也派学生代表展示给大家，结合实验结果讨论。
学生：畅所欲言。
教师：调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。好，刚才同学们在实验中表现的很好，我给同学们加加油。我们看这样两个材料，你从中又有了什么新发现？
学生朗读。
学生各抒己见。
教师：我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？
学生讨论回答。
教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
三、课堂反馈
见幻灯１１和１２。第一题的设计意图是让学生走出“性染色体只存在于生殖细胞中“的误区。第四题，给学生发挥的空间，使本节课的知识得以应用和总结，利用情境教学，更大限度的激发了学生的学习热情，不再为了学习而学习。
四、课堂小结
学生谈自己本节课的收获，说一说还想知道哪些关于性别的问题。
五、教学反思：
　本节课，我想尽量给学生机会，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受成功的快乐，力争做到　学生是主体，教师做好引导。本节课，虽然采用了多媒体教学，但我以为课本依然是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间，教师如果不做好充分的准备的话，将难以把控整个授课的进程。作为一个生物教师队伍中的新手，在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。