人的性别遗传。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《人的性别遗传》学案
一、教学重点：
说明人的性别差异是由性染色体决定；
二、教学难点：
解释生男生女及机会均等
三、教学过程
1.男女染色体的差别
（1）性染色体和常染色体
①性染色体：决定性别的染色体
②常染色体：与性别无关的染色体
★（2）从体细胞到生殖细胞再到受精卵过程中染色体变化

●男性产生两种生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞
（3）伴性遗传：性染色体上的基因的遗传方式是与性别相联系的。如色盲、血友病。
★2.生男生女机会均等，且为50%
从理论上讲生男生女的可能性各是50%。一对夫妇生了一个女儿后，第二胎生男孩的可能性是　50%，另一对夫妇生了三个女儿，第四胎生男孩的可能性是50%。
●生男生女机会均等，男女性别比例理论值为1：1；生男生女在男不在女；生男生女是生育的自然规律，不应该人为去破坏，导致性别比例失调，影响社会的稳定和发展
3.同卵双胞胎和异卵双胞胎
同卵双胞胎是指由同—个受精卵分裂而形成两个胚胎；异卵双胞胎指由两个不同的受精卵发育成的双胞胎

1、小红是个正常的女孩，那么她体细胞中染色体组成应该是（）
A、22+XB、44+XXC、44+XYD、XY
2、一对夫妇第一胎生了个男孩，那么第二胎生女孩的概率是（）
A、0B、25%C、50%D、100%
3、正常情况下女性卵细胞中染色体组成是（）
A、22+XB、XC、44+XXD、44+X
4、人体内只含有性染色体的细胞是（）
A、精子B、卵细胞C、生殖细胞D、不存在的
5、胎儿性别决定是在（）
A、胎儿生殖器官发育过程中B、精子形成时
C、受精卵形成时D、胎儿出生时
6、一对夫妇生了一个女孩，那么这个女孩（）
A、由含有X染色体的卵细胞发育而来
B、由含有XY性染色体的受精卵发育而来
C、身体体细胞中有23对染色体和1对XX性染色体
D、身体体细胞中有23对染色体，其中1对是XX性染色体
7、对于人来说，子代的性别主要决定于亲代的
A、卵细胞B、精子C、性激素D、精子和卵子
8、正常人的体细胞中染色体有对，即
条。男性和女性染色体数目（填“不一样多”或“一样多”）
9、在自然条件下，整个人群中男女性别比例基本相等，原因是（）
①男性产生两种类型精子且数量相等②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子③男性产生两种精子与卵细胞结合机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等⑤含XX性染色体的受精卵发育成女性，含XY的性染色体受精卵发育成男性
A．①②③B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑤
10、人的染色体（）
A.只存在于体细胞中B.只存在于卵细胞中
C.只存在于精子中D.存在于以上三种细胞中
11、女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的。男人在一次生殖过程中排出上亿的精子，这些精子可以分两种，一中含的，一中含的。两种不同的精子与卵细胞结合的机会。后代的性别是由（父亲、母亲）生殖细胞决定的。
12、（1）如图所示，a和b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条。
（2）A表示a．b分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c．d分别叫
和，它们的染色体数均为条，比a．b减少。
（3）B过程为。形成e细胞叫，它的染色体数为对，又恢复到与细胞（用字母表示）一样的数量。
（4）C是细胞分裂分化形成新个体过程，f细胞是孩子的细胞，染色体是条。
（5）由上述可以看出，人类的亲子代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自，因此后代具有的遗传物质。

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《人的性别遗传》导学案分析

《人的性别遗传》导学案分析

一、设计思想
倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析
1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点

能够说明人的性别是由性染色体决定的。

通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段
在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。注重学生自学能力、合作能力。采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学
教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
回答：不是
幽默视频调动学生对本节课内容的兴趣。

师：请大家先自学课本P39第二段内容，并完成P40观察与思考的讨论题。
师：完成了吗？下面小组之间交流一下，解决一下自学过程中的疑惑并商讨一下讨论题的答案。
教师板书：
父母
亲代XYXX
生殖细胞XYX
学生自学。
小组讨论。
学生展示，回答讨论题答案。
1.哪一对为性染色体？
2.哪副是男，哪副是女？
3.XY染色体形态的差异？（新的序列图让学生判断男女）
4.男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？精子有几种，卵细胞有几种？

讨论题第4题较难分析，老师板书遗传图，帮助学生理解，也教学生分析问题的方法。
师：之前我们做题问我们，男性或女性的体细胞中有多少对染色体？那如果问我们，男性体细胞的染色体组成是？我们该如何表述呢？还是23对吗？它只表述出数量，是不是没体现出染色体的组成？这23对中有22对常染色体和一对性染色体，性染色体是XY。（板书）还可以写成44条+XY。
以此为例，让学生自己写出女性体细胞，男女生殖细胞染色体组成。
一个学生黑板上写，其他学生自己在书上写。
锻炼学生举一反三的能力，让学生自己写，教师留意学生易出错的地方，之后着重讲评。
为什么有的受精卵发育成男孩，有的发育成女孩？生男生女到底取决于什么呢？
过渡，引入第二部分。
师：我们之前分析了男性会产生两种精子，女性只有一种卵细胞。人的生殖方式是什么？
师：含有X染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么？将来发育成什么？
师：含有Y染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么，将来发育成？
师：由此可见，人的性别是由什么决定的？
生：有性生殖，两性生殖细胞结合，结合成受精卵，受精卵发育成新个体。
生：XX。
女孩。
生：XY。
男孩。
生：性染色体。
在教师的引导下，学生能自己分析回答出，所以就没给学生自学时间，因为本节课还有一个实验，所以在此压缩时间。
师：由于男性产生的两种生殖细胞数量相等，所以两种精子与卵细胞结合的机会是均等的，也就是生男生女是均等的，也就是男女数量比应该是1比1。
下面我们通过一个模拟实验来验证一下生男生女是不是机会均等。
强调生男生女是均等的。引入实验。
师：大家看到了老师给大家准备的实验材料和课本上说的是不一样的，我们用折叠好的写有XY的纸片代替了黑白棋子，影响实验结果吗，在这个实验操作中我们要注意什么？
用Excel统计各小组实验结果和全班数据。
学生自学实验操作。
生：一个人取完后叠好放回、摇匀，下个同学再取。
学生实验并统计好结果。
分析：1.为什么每小组实验结果男女比例波动很大？
2.全班实验结果怎样？

学以致用

验证生男生女机会是均等的。
培养学生科学严谨的态度。
师：在自然状态下，生男生女机会是均等的，真实情况是不是也如此呢？
这是我国历次人口普查的结果，从数据上我们可以得出一个什么结论？
师：那有没有例外呢？大家看这几则小资料。
性别比例失调有什么不好吗？这幅图是不是很形象的说明性别比例失调的后果，找不到对象，它还会引发哪些社会问题呢？
所以我国卫生部明文禁止对胎儿性别进行鉴定。
学习了这节课希望大家能够对性别有一个新的认识，如果我们身边有歧视性别，比如妇女因为生了女孩而备受责难等等现象，希望大家能够站出来，用自己的知识帮助他们。
生：在一个国家中，男女比大致接近1比1。
生：打光棍儿。
生：买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为。
锻炼学生资料分析和总结的能力。
对社会现象的解释，并且学以致用，和生活实际联系起来。
课外知识积累：
１．生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？
２．人的性别由性染色体决定，如果性染色体发生异常，如染色体出现缺失或增添人会有什么症状呢？请大家课下通过翻阅书籍或网络了解。
培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
1.正常人的体细胞中染色体的数目是（）
A.22对B.23对C.22条D.23条
2.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（　）
A.50%　B.100%　C.75%　D.25%
3、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）
A.常染色体上B.X染色体上
C.Y染色体上D.性染色体上
4.女性正常卵细胞中的染色体组成可表示为（）
A.22条+YB.22对+XY
C.22条+XD.22对+XX
5.人的精子内染色体的组成，可以表示为（）
A.22条+XB.22条+Y
C.22对+XYD.22条+X或22条+Y
6.在性别遗传中起决定作用的（）
A.卵子B.精子
C.体细胞D.减数分裂
7.人的性别是在（）时决定的。
A.形成生殖细胞B.形成受精卵
C.胎儿发育D.胎儿出生
当堂检测，大体了解学生知识的掌握情况。
课下作业，独立完成。
设置一些填空题，批阅后更易发现学生易错点或不太理解的点。
七、课堂小结
本节课我从知识、能力、情感三维目标来设计，基本上完成了预期目标，尤其是情感目标，学生大多来自农村，重男轻女的思想还比较重，让学生应用自己的知识去改变周围人的思想，将学习与生活联系起来，有助于增强学生学习生物的兴趣。但由于本节课还涉及到学生实验，为了给学生实验留出充分时间，在生男生女机会均等这块知识上，我没有给学生自学的时间，而是学生分析出了这一点，我觉得这块学生自主学习体现的不够好。我会多听其他老师意见，将本课设计的更加合理。

人的性别遗传教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人的性别遗传

教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、男女染色体的差异

人的第23对染色体被称为性染色体。

男为XY染色体

女为XX染色体

精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。

2、生男生女机会均等

3、情感教育

正确对待生男生女的问题

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

分析讨论

表述交流

得出结论

分析思考

表述交流

归纳整理

得出结论

帮助老师完成游戏

明确生男生女机会均等的道理

进一步明确

巩固新知

创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。

组织学生看书

辨认人的性染色体

质疑：男女的性染色体一样吗？

指导学生完成此表（温故知新）

XYXX

XYX

XXXY

女男

组织学生帮助老师完成小游戏。

白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记：

应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

人教版生物人的性别遗传教案

第四节人的性别遗传
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。在此需要教师总结出以下几点。
1．男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。
2．男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。
3．女性体细胞中的哪一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。
关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些。教师可以提出以下问题启发学生思考：体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢（引导学生联系前面学过的内容回答问题）？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？然后安排学生完成教材上的图解。在条件比较好的学校，可以安排模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。模拟实验的思路大致如下。
1．课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分别表示含X染色体的精子（如黑子）和含Y染色体的精子（如白子），用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。然后分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一个容器内的棋子表示卵（都是黑子）。
2.实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后，将装有棋子的容器分给小组（每组两个容器，一个装有大量的两种“精子”，另一个装有大量的“卵”），然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。
3．讨论结果得出结论。
如果有时间，可以在课上讨论练习第2题，加深理解本节的难点。