《人的性别遗传》教学设计。
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“《人的性别遗传》教学设计”但愿对您的学习工作带来帮助。
公开课教学设计课题：八年级生物（下）第七单元第二章第四节《人的性别遗传》
教学目标
一、知识目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
二、能力目标
使用围棋子（或硬币）探究生男生女几率,学会模拟实验
三、情感目标
确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气
教学重点
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的
2、理解生男生女机会均等的原因
教学难点
理解生男生女机会均等的原因
课前准备
围棋子、印制统计表格，制作幻灯片
课时安排
1课时
教学过程
教学程序和内容
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题：咱班里这些同学可以根据什么进行分类
说出分类的方式
引起学生对性别差异的注意
揭发一些重男轻女的不良风气，请学生思考：这样做有效吗？符合科学规律吗？
学生深思
激起对新知识的兴趣
男女的某些性状有所差异，性状是由基因决定的，那男女细胞中遗传因素会有差异吗？
回答
奠定学习新知的基础
一、男女染色体的差别
指导阅读课文P37第一段，了解科学家的发现。
独自阅读，合作归纳
开展自主学习，获取新知识
体细胞中
男：22对+XY
女：22对+XX
请学生归纳出男女体细胞中性染色体的组合特点
表达交流
检查阅读归纳活动效果
展示男、女成对染色体幻灯片，要求同学1、找出性染色体，2、分出男、女排序图，3、辨认出X、Y染色体，
观察，讨论，推断，形成结论
合作学习，提高学习能力
组织学生表达
小组派代表发表结论和理由
检查合作学习效果
体细胞中异同点
同：22对常染色体、X染色体
异：男XY,女XX
总结
领会
形成系统知识结构
提出问题：形成的生殖细胞中染色体的组合会是什么样？
思考
旧知往新知的迁移
简要复习旧知识启发学生运用学过知识分析
作答，交流
展示练习题幻灯片
思考，作答
检查学习效果
男、女体细胞中染色体的组成；
精子：22条+X或22条+Y；
卵细胞：22条+X
总结，引入新知识点
思考
强化重点知识，并激发进一步学习的兴趣
二、生男生女机会均等
1、生男生女机会均等
组织学生先独立完成填充各自书中P38图解
填图，小组内交流
自主合作学习，为模拟实验做铺垫
2、生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定
组织完成P39练习题1
练习
运用填图时获得知识
模拟实验：提出实验要求和实验辅导
听讲，观察，用心体会
确保各组有序开展实验
请组长领取实验材料并按要求分工
分工
提高学生参与探究的积极性
巡视，纠正，辅导
合作探究，记录数据
用科学态度理解生男生女的随机性
收集各组数据
汇总数据报送
养成实事求是的科学态度
总结实验结果，结合P39练习题2引导学生加深对生男生女机会均等的理解
在引导下对各范围数据进行分析
树立生男生女机会均等的科学态度
提出问题：当性别比例失调时，会产生什么后果？
小组讨论
教育摒弃重男轻女的不良风气
请学生发表观点
代表发言
总结，结合39练习3
提问
回答
检查课堂学习效果，形成系统知识体系，便于理解掌握
设疑：人的性别决定是否只与性染色体有关？
产生求知欲
激发学生拓宽知识
指导学生阅读P39最后一段
阅读
1、复习本节知识，完成练习册
2、有条件通过有关途径获得性别遗传的更多知识
3、预习第五节
引导健康上网等
板书设计
第四节人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1、在体细胞中
男：22对+XY
女：22对+XX
2、在生殖细胞中
精子：22条+X或22条+Y；
卵细胞：22条+X
二、生男生女机会均等
1、机会均等
2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定
扩展阅读
人的性别遗传教案设计
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人的性别遗传教案设计》，希望能为您提供更多的参考。
7.2.4人的性别遗传
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感、态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点性别遗传的特点。
教学难点生男女机会均等。
教学方法观察、讨论、交流
教具与学具代表精子、卵细胞的卡片
教学内容教师活动学生活动
男女染色体的差别
生男生女机会均等
1．出示两个聊天的老太太的图片，一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。引出课题。（板书第四节人的性别遗传）
2．出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
3．介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
4．引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书2、人体细胞中染色体的构成）
5．那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）
6．性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。
7．带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
8．启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。讨论
推测
观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。
设计理念在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
板书设计第四节人的性别遗传
课后小结
《人的性别遗传》导学案分析
《人的性别遗传》导学案分析
一、设计思想
倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析
1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点
能够说明人的性别是由性染色体决定的。
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段
在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。注重学生自学能力、合作能力。采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学
教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
回答：不是
幽默视频调动学生对本节课内容的兴趣。
师：请大家先自学课本P39第二段内容，并完成P40观察与思考的讨论题。
师：完成了吗？下面小组之间交流一下，解决一下自学过程中的疑惑并商讨一下讨论题的答案。
教师板书：
父母
亲代XYXX
生殖细胞XYX
学生自学。
小组讨论。
学生展示，回答讨论题答案。
1.哪一对为性染色体？
2.哪副是男，哪副是女？
3.XY染色体形态的差异？（新的序列图让学生判断男女）
4.男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？精子有几种，卵细胞有几种？
讨论题第4题较难分析，老师板书遗传图，帮助学生理解，也教学生分析问题的方法。
师：之前我们做题问我们，男性或女性的体细胞中有多少对染色体？那如果问我们，男性体细胞的染色体组成是？我们该如何表述呢？还是23对吗？它只表述出数量，是不是没体现出染色体的组成？这23对中有22对常染色体和一对性染色体，性染色体是XY。（板书）还可以写成44条+XY。
以此为例，让学生自己写出女性体细胞，男女生殖细胞染色体组成。
一个学生黑板上写，其他学生自己在书上写。
锻炼学生举一反三的能力，让学生自己写，教师留意学生易出错的地方，之后着重讲评。
为什么有的受精卵发育成男孩，有的发育成女孩？生男生女到底取决于什么呢？
过渡，引入第二部分。
师：我们之前分析了男性会产生两种精子，女性只有一种卵细胞。人的生殖方式是什么？
师：含有X染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么？将来发育成什么？
师：含有Y染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么，将来发育成？
师：由此可见，人的性别是由什么决定的？
生：有性生殖，两性生殖细胞结合，结合成受精卵，受精卵发育成新个体。
生：XX。
女孩。
生：XY。
男孩。
生：性染色体。
在教师的引导下，学生能自己分析回答出，所以就没给学生自学时间，因为本节课还有一个实验，所以在此压缩时间。
师：由于男性产生的两种生殖细胞数量相等，所以两种精子与卵细胞结合的机会是均等的，也就是生男生女是均等的，也就是男女数量比应该是1比1。
下面我们通过一个模拟实验来验证一下生男生女是不是机会均等。
强调生男生女是均等的。引入实验。
师：大家看到了老师给大家准备的实验材料和课本上说的是不一样的，我们用折叠好的写有XY的纸片代替了黑白棋子，影响实验结果吗，在这个实验操作中我们要注意什么？
用Excel统计各小组实验结果和全班数据。
学生自学实验操作。
生：一个人取完后叠好放回、摇匀，下个同学再取。
学生实验并统计好结果。
分析：1.为什么每小组实验结果男女比例波动很大？
2.全班实验结果怎样？
学以致用
验证生男生女机会是均等的。
培养学生科学严谨的态度。
师：在自然状态下，生男生女机会是均等的，真实情况是不是也如此呢？
这是我国历次人口普查的结果，从数据上我们可以得出一个什么结论？
师：那有没有例外呢？大家看这几则小资料。
性别比例失调有什么不好吗？这幅图是不是很形象的说明性别比例失调的后果，找不到对象，它还会引发哪些社会问题呢？
所以我国卫生部明文禁止对胎儿性别进行鉴定。
学习了这节课希望大家能够对性别有一个新的认识，如果我们身边有歧视性别，比如妇女因为生了女孩而备受责难等等现象，希望大家能够站出来，用自己的知识帮助他们。
生：在一个国家中，男女比大致接近1比1。
生：打光棍儿。
生：买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为。
锻炼学生资料分析和总结的能力。
对社会现象的解释，并且学以致用，和生活实际联系起来。
课外知识积累：
１．生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？
２．人的性别由性染色体决定，如果性染色体发生异常，如染色体出现缺失或增添人会有什么症状呢？请大家课下通过翻阅书籍或网络了解。
培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
1.正常人的体细胞中染色体的数目是（）
A.22对B.23对C.22条D.23条
2.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ ）
A.50% B.100% C.75% D.25%
3、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）
A.常染色体上B.X染色体上
C.Y染色体上D.性染色体上
4.女性正常卵细胞中的染色体组成可表示为（）
A.22条+YB.22对+XY
C.22条+XD.22对+XX
5.人的精子内染色体的组成，可以表示为（）
A.22条+XB.22条+Y
C.22对+XYD.22条+X或22条+Y
6.在性别遗传中起决定作用的（）
A.卵子B.精子
C.体细胞D.减数分裂
7.人的性别是在（）时决定的。
A.形成生殖细胞B.形成受精卵
C.胎儿发育D.胎儿出生
当堂检测，大体了解学生知识的掌握情况。
课下作业，独立完成。
设置一些填空题，批阅后更易发现学生易错点或不太理解的点。
七、课堂小结
本节课我从知识、能力、情感三维目标来设计，基本上完成了预期目标，尤其是情感目标，学生大多来自农村，重男轻女的思想还比较重，让学生应用自己的知识去改变周围人的思想，将学习与生活联系起来，有助于增强学生学习生物的兴趣。但由于本节课还涉及到学生实验，为了给学生实验留出充分时间，在生男生女机会均等这块知识上，我没有给学生自学的时间，而是学生分析出了这一点，我觉得这块学生自主学习体现的不够好。我会多听其他老师意见，将本课设计的更加合理。
人的性别遗传教案
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人的性别遗传
教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容
学生活动
教师活动
1、男女染色体的差异
人的第23对染色体被称为性染色体。
男为XY染色体
女为XX染色体
精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。
2、生男生女机会均等
3、情感教育
正确对待生男生女的问题
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
看书思考
分析讨论
表述交流
得出结论
分析思考
表述交流
归纳整理
得出结论
帮助老师完成游戏
明确生男生女机会均等的道理
进一步明确
巩固新知
创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。
组织学生看书
辨认人的性染色体
质疑：男女的性染色体一样吗？
指导学生完成此表（温故知新）
XYXX
XYX
XXXY
女男
组织学生帮助老师完成小游戏。
白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
进一步探究
布置作业
课后记：
应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。
