八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案。

教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案

导学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
重点：生物的性状和相对性状的概念。
难点：基因控制生物的性状。
导学过程
导学环节
导学任务及要求
自
主
学
习
交
流
展
示
1、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________。
生物的遗传和变异是通过_________________实现的。
2、性状是指生物体所表现出来的特征,包括,和等特征.
3、相对性状是指。兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。
4、基因和性状的关系：。
合
作
探
究
深
化
理
解
（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：
1、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？
3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？
①仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？
②你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。
③结合生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？
人的眼皮有；人的血型有等；
豌豆粒有；家兔的毛有。
鸡冠有；蕃茄的果实有。
④任选一种人体性状，看看你与父母亲是否相同。再看看你与父母的父母是否相同。说明这是为什么？
⑤生物体所有的性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。
（二）[资料分析]课本26页“转基因鼠的启示”，小组讨论完成以下问题。
①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？
②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
③由此推论，传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
反
馈
训
练
提
升
能
力
1、子女长得像父母是因为（）
A、父母把全部基因都传给了孩子B、父母把所有的性状都传给了孩子
C、父母分别把部分基因传给了孩子D、父母和孩子吃住在一起
2、下列现象能遗传给后代的是（）
A、美容后的双眼皮B、因阳光照射而明显变黑的皮肤
B、家兔毛的颜色D、因水肥充足而籽粒饱满的种子
3、下列各项中，属于相对性状的是（）
A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多　B、小红和小莉都是双眼皮
C、小强长得较高，小刚长得较瘦　D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠
4、人类的遗传物质主要存在于（）
A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中D、细胞的各个部分
5、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性
A、变异B、遗传C、性状D、基因
6、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（）
A、性状决定基因B、基因决定性状
C、基因与性状无关D、性状决定蛋白质
7、下列性状的变化不是由基因控制的为（）
A、小鼠生长转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑
C、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄
8、转基因鼠是指()
A、提供基因的鼠B、能表现生物形状的鼠
C、能表达基因信息的鼠D、基因中转入了另一种鼠的基因后培育出的鼠
9、生物的性7.2.1wbr《基因控制生物的性状》导学案状传给后代的现象，就叫。
10、生物的形态特征和生理7.2.1wbr《基因控制生物的性状》导学案特性，叫做______________。
11、生物的性状是由决定的。
12、同一性状的不同的表现形式称为__。
13、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的新的生物品种称为___________________生物。
课后反思
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？

精选阅读

八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、能说出生物的性状是由基因控制的。

3、通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力。

4、关注转基因技术给人类带来的影响。

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、理解生物的性状是由基因控制的。

1、区别不同种性状和相对性状

2、基因是如何控制性状的

一、自主学习，合作交流

学习任务一：能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象不同种性状和相对性状之间的区别。

1、阅读教材，找出遗传、变异两个概念。并互相提问背诵然后默写。

2、阅读教材第26页“观察与思考”，完成后面的讨论题。

①小组成员共同概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。

②自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。

③通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式并举例。

④任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？

学习任务二：通过转基因超级鼠的获得总结出生物的性状是由基因控制的结论。

1、阅读教材第27页至第28页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。

2、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

4、什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？

二、达标检测

1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？____

A、适应B、繁殖C、变异D、遗传

2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着____

A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象

3、下列各项中，哪些属于人的性状？___

①皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小

A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤

4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？____

A、豌豆的圆粒或皱粒B、番茄的红果和黄果C、人体的身高和胖瘦

D、兔毛的黑色和白色

5、下列关于性状的说法中，不正确的是____

A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因

C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式

D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式

6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是____

A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁

三、系统总结

四、拓展延伸

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

2、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。

3、在获得转基因超级鼠的研究中，可知在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

4、小明和他的祖父一样是单眼皮，而他的祖父、父亲和母亲却都是双眼皮。这种现象说明了什么？观察一下自己的家庭，有没有类似的现象？试列举说明。

5、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。

达标检测题答案：

1.D2.B3.A4.C5.A6.C

八年级下册《基因控制生物的性状》学案分析

八年级下册《基因控制生物的性状》学案分析

一、教材
《基因控制生物的性状》选自人教版初中生物第七单元第二章第一节。包括生物的性状和基因控制生物的性状两个板块的知识内容。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律能够有所认识。
(过渡：知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解，让我们的教学事半功倍。)

二、学情
初中八年级的学生已经具有一定的遗传学方面的知识，逻辑思维能力以及知识体系的构建能力也已初步建立，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。
(过渡：教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：)
三、教学目标

举例说出生物的性状和相对性状;举例说出生物的性状是由基因控制的。

通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，提高综合分析能力和语言表达能力。

认同基因控制生物的性状，感受生命的奥妙，关注转基因技术给人类带来的影响。
(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。)
四、教学重难点

举例说出生物的性状和相对性状的区别，基因与性状的关系。

列举说出生物性状是由基因控制的。
五、教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用游戏教学法、多媒体辅助教学法、归纳总结法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将如下呈现:整个教学过程共分为四个环节。)
六、教学过程
环节一：创设情境，激趣导入
教师展示俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞;一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，随后我引导学生总结出遗传变异的概念。并提出问题：要研究遗传和变异现象首先要从生物的性状入手，什么是性状呢?学生带着疑问开始新课的学习。
设计意图：游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征。
环节二：新课讲授
我将遵循引导-发现教学模式，经历提出问题-解决问题的过程，并根据教学内容，将此环节分为如下两个部分。
第一部分：生物的性状
生物性状为本课的重点内容，主要包括性状和相对性状两部分。
(1)性状
对生物的性状这一内容，我通过游戏“你来表述我来猜”进行突破，用ppt展示三幅学生熟悉的生物的图片，每幅图片出两位志愿者，一位同学按照大屏幕的图片提示来描述这种生物的特征，另一位同学根据描述猜出其名称。这三幅图片分别是：蝙蝠是昼伏夜出;雄海马的胸前有育儿袋;蘑菇是孢子生殖。游戏结束后，师生共同总结：这些生物体的特征总和就叫做──性状，如蝙蝠的行为方式，海马的形态特征。我引导学生继续思考：仅凭肉眼的观察就能知道所有的性状吗?
设计意图：游戏教学有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的”这种观念。
(2)相对性状
学生明确性状的概念后我首先在ppt上展示豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、猫的白毛与黄毛等图片，学生直观的体验到同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。随后分成小组，小组成员互相观察单眼皮还是双眼皮、有无耳垂、舌头能否卷曲等性状。通过直观观察，活动体验，学生自主总结相对性状的概念：同种生物的同一性状的不同表现形式。
设计意图：在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
第二部分：基因控制生物的性状
基因控制生物的性状为本课的难点，采用学生讨论思考并进行交流归纳。
接下来我提出问题：是不是所有的性状都能遗传呢?例如：同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去?
学生经过思考讨论得出：由环境引起的性状不能遗传。
我则引导学生思考：由环境影响的性状不能遗传，那什么样的性状可以遗传呢?随即用多媒体为学生展示资料分析：转基因鼠的启示。学生思考一下问题：
(1)研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?
(2)转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
(3)由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?
学生讨论后总结出：基因控制生物的性状，生物传代中传递的是控制性状的基因。
设计意图：通过交流分析，学生在知识的获得上突破难点，并且在知识的形成上形成共鸣，高潮迭起，延展知识体系的构建。
环节三：巩固提升
为了加深学生对知识的理解请学生讨论分析：小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么?
学生探讨后体会到生物的性状除了受遗传控制还受到环境的影响。
环节四：小结作业
小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，在这个环节我打算组织学生通过绘制概念图归纳的形式达到对知识总结和系统认识建构的目的。
针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，课外布置学生选做作业：①查找资料了解转基因技术给人类带来的影响;②设计一个有创意的转基因产品。
七、说板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，这就是我的板书设计。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思

新学期初，在我校“五步诱导”教学模式递进教研活动中，我作为教学骨干在组内示范做课，根据教学进度安排了《基因控制生物的性状》一课的第一课时。以下是我对本节课的反思：

一、成功之处

1、课前视频《生物的变异》选择恰当，生动的向同学们展示说明了什么是遗传和变异。

2、学习目标的给出很有针对性，在学生思考后拿出学习目标，本课重点更明确。

3、教学环节清晰，紧凑，知识点交代清楚，按照习题的难易程度合理分配不同的时间；学生设计习题并互考。

4、启发学生，当有学生说不会时，能够耐心的启示、点拨学生，不放弃学生。

5、对学生用积极的态度去评价，学生之间的评价语言也很到位，如：我认为第一小组说的很好，因为他们能利用俗语来说明遗传和变异，更容易理解和记忆。

6、在学生介绍相对性状这一概念时，我端上一个神秘的餐盘，里边准备了糖块、性状对比明显的茄子两个（绿的胖茄子、紫的瘦茄子）、西红柿一个、橘子等，让学生从中选择，来介绍相对性状，概念考察很到位，这一活动也成为本节课的亮点。

7、德育渗透到位，引导学生真正的美是内在美。

二、不足之处

1、导入时所用的视频“大耳朵图图”，性状对比不是很明显，并且应该再看视频之前，让大家观察：图图和爸爸妈妈有哪些相似和不同的地方，在视频结束时，将图图一家三口的照片显示在屏幕上。

2、学生围绕教学目标看书后，不应该再让学生说本节课有哪些知识，这样显得有些重复。

3、利用性状应该有两个方向可导：环境问题，美的问题，我选择了导“美”，学生的回答很好，但是教师设计的问题有些局限“你认为你们的班主任美不美”改为“你认为你身边谁最美，美在哪里？”这样学生的思维更加得到拓展。

4、学生的当堂检测题，不用屏幕，用单页纸答，效果更好。

5、尽量让更多的同学说出不同的有关性状和相对性转的例子。

6、结束语应该设计的更加贴近本节课。

7、应该对副板书的设计有个交代。

三、再教设计

1、导入新课时选择性状对比明显的动画视频“大头儿子小头爸爸”，这样学生能很快识别二者的相似和不同之处。

2、在学生讨论的时候，给学生更多的时间，也给更多的学生表达的机会。

3、由性状发生改变要导向环境问题（沙尘暴、雾霾），怎样拥有一个好的环境，可能较导向“美”更有教育意义。

4、教学语言应该再精炼一些。