2012届高考历史第二历复习三国两晋南北朝专项教案。

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，有效的提高课堂的教学效率。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2012届高考历史第二历复习三国两晋南北朝专项教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

专题3三国两晋南北朝

（1）三国、两晋、南北朝时期的社会经济

江南经济的发展北方农业的恢复与发展手工业的发展商业的发展与社会生活的变化

魏晋南北朝时期社会经济的特点。江南农业开发及其影响；江南农业迅速发展的主要原因。北方农业与畜牧业的状况；新农具的创制与新技术的推广；水利工程的兴修；边疆地区的开发。手工业发展的基本状况；丝织业的发展；冶炼技术的进步；南方的青瓷与北方制瓷业；造纸技术的改进；造纸中心；商业的发展。

（2009年全国Ⅱ.39）（60分）阅读分析资料和图5，完成下列各题。

材料一：（鲁）肃对（孙权）曰：“……肃窃料之，汉室不可复兴，曹操不可卒除。为将军计，惟有鼎足江东，以观天下之釁（缝隙，可乘之机）。……剿除黄祖，进伐刘表，竟长江所极，据而有之，然后建号帝王以图天下，此高帝之业也。”……刘表死，肃进说曰：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵，有金城之固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。”

——《三国志鲁肃传》

材料二：诸葛亮答刘备曰：“……今（曹）操已拥百万之众，挟太子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可一为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”

——《三国志诸葛亮传》

（1）根据材料一、二，概括指出鲁肃和诸葛亮对荆州认识的相同之处。（4分）

答：荆州地域广阔，特产丰富，是实现政治目标的战略要地。

（2）根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。（12分）

答：鲁肃：夺取荆州，确保江东；进而占据长江流域，形成南北对峙；实现建立帝业的战略目标。

诸葛亮：夺取荆州，进占益州；东联孙权，北拒曹操，形成三方鼎立；实现复兴汉室的战略目标。

（3）根据材料一、二，分析荆州问题对孙、刘双方未来关系的影响。（4分）

答：双方围绕荆州必然展开激烈争夺；双方均视为主要敌人，为抗击曹操，在荆州问题上会有所妥协。（如考生答出历史分析需用史实予以证明等合理答案，可酌情给分。）

（2）三国、两晋、南北朝时期的文化

科学技术道教与佛教唯物论思想家文学和艺术

刘徽的数学成就；祖冲之的突出贡献；贾思勰及其《齐民要术》；裴秀的主要成就；郦道元与《水经注》。魏晋玄学与“清谈”；道教的发展。佛教的炽盛及其对社会的严重危害；范缜和《神灭论》；建安文学及其代表作品；陶渊明与田园诗；骈文；南北朝民歌；小说的兴起；《世说新语》。书法艺术的发展与王羲之等书法家；绘画艺术与顾恺之等画家；石窟艺术及其杰出代表。

（2010年全国Ⅰ.12）中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”，每个朝代在“五德”中都有相应的次序。曹魏定为“土德”，通过“禅让”代魏的西晋应为（A）

A.金德B.木德C.水德D.火德

（2010年全国Ⅱ.12）中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”。每个朝代在“五德”中都有相应的次序。汉代被定为“火德”，通过“禅让”代汉的曹魏应为（D）

A金德B木德C水德D土德

延伸阅读

三国、两晋、南北朝政权的更替教案

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“三国、两晋、南北朝政权的更替教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第三章封建国家的分裂和民族融合

第一节三国、两晋、南北朝政权的更替

教案

教学目标

一、基础知识目标

曹操基本统一北方；孙刘联合抗曹与赤壁之战；三国鼎立局面的正式形成。司马炎代魏建立晋朝；西晋灭吴；西晋的统治；“永嘉之乱”；西晋的结束。司马睿建立东晋；东晋的偏安；东晋后期的腐朽统治与东晋的灭亡。南朝四个朝代的名称；刘宋前期的统治局面；陈朝末年的腐朽统治。十六国北朝；北魏统一北方；北周武帝改革，统一黄河流域。

二、能力培养目标

1.三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。

2.赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的形成。在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，培养学生分析问题的能力。

3.曹操曾是一个有争议的历史人物。学生应在教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与文艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。

4.西晋的历史虽很短暂，特别是统一的时间不长，但是具体情况十分复杂。教师须引导学生既要力求全面，找到历史事物发展变化的诸多方面的因素，又要突出重点，抓住问题关键，从而培养和提高分析和解决历史问题的能力。

5.指导学生对照三国鼎立形势图，结合相应的史实，加深对历史发展基本脉络的理解。以此提高学生掌握一定的历史地理知识的能力，并逐步养成“左图右史”的习惯。南北朝时期，南北对峙，而且南朝、北朝的政权更迭都比较频繁，因此各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图，培养学生的读图、识图能力。

三、思想教育目标

1.三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。西晋使我国从分裂鼎峙的状态复归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族文化发展的需要。

2.三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。

3.东晋、十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。

教学要点

一、三国鼎立

1.曹操基本统一北方2.赤壁之战3.三国鼎立

二、西晋的短期统一

三、东晋和南朝的统治

1.东晋的偏安与灭亡2.南朝的兴替

四、十六国、北朝的分裂与统一

1.十六国2.北朝3.北魏统一北方4.北周武帝改革

教学要求和建议

一、本课为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点与难点。

二、讲授本课具体内容前，教师先引导学生回忆东汉末年的历史状况，让学生明确：在黄巾大起义的打击下，东汉王朝土崩瓦解，名存实亡。各地军阀割据一方，相互攻杀，这种混战局面使社会生产遭到严重破坏。官渡之战后，局势逐渐明朗。教师在做好教学铺垫后，即可从官渡之战入手，及时转入讲授新课。

三、关于“三国鼎立”

官渡之战以后局势的发展，赤壁之战以及战后形势，是本目内容的基本框架。

曹袁官渡之战后，袁绍一蹶不振。虽然他还控制着冀、青、并、幽四州，但已无力重振霸业，不久死去。曹操此后不断出击，占领和控制了除关陇、辽东等地区以外的北方广大地区，军事实力与经济实力更加强大。刘备投奔刘表后，不断招募丁壮扩充军队，同时延揽英才。三顾茅庐成为后世求贤礼士的典范。此后，刘备的力量虽有发展，但要单独抗击曹操的南征大军，无异以卵击石，按照隆中对的决策，刘备、诸葛亮决定与孙权联合抗曹。孙权据有江东，在北方战乱四起之时，努力经营东南，拓展地盘。面对曹军大举南下，孙权也深恐曹操吞并江东，于是愿与刘备联合。这样，孙刘联合共抗曹操的局面形成。

赤壁之战是促成“天下三分”的决定性战役。曹操失败原因有：其一，曹军“不习水战”。曹操面对大江天堑，不得不“舍鞍马，仗舟楫”，实际上是以己之短攻敌之长。其二，疾疫困扰。曹军南征长途跋涉，“远来疲敝”，又加上疾疫传染，荆州降兵又都心怀狐疑，“以疲病之卒，御狐疑之众”，决难取胜。其三，骄傲轻敌，战术失当。其四，北方基本统一刚刚完成，统治的巩固和经济的恢复都还有待时日，部队连年苦战也须休整。曹操急于囊括荆州与江东地区，冒进南征。曹军的后方也很不稳定，西北关陇地区马超、韩腾等拥有重兵，曹操尚有后顾之忧。“荆州之民附操者，(逼)兵势耳，非心服也。”相比之下，刘备在荆州屯驻七八年间善于收揽民心，声望较高；孙权“据有江东，已历三世(父孙坚，兄孙策，至孙权当政)，国险而民附，贤能为之用”，统治比较稳固；孙刘联合抗曹，又是他们共同的愿望。

赤壁之战以后，曹操致力于巩固他在北方的统治，发展经济，进军西北；孙权的政权更加巩固，实力也不断加强；刘备则跨有荆、益。“吴有长江之险，蜀有崇山之阻”，天下三分大势已定。220年以后，曹魏、蜀汉、孙吴先后称帝立国，三国鼎立的局面正式确立。

在本目教学中，建议教师引导学生正确认识三国时代：三国鼎立局面出现的根本原因是封建经济的分散性。长江上下游区域经济发展给刘、孙割据提供了物质基础，北方经济的有待恢复，使曹魏一时难以统一全国，但各方都力图打破均势，完成统一；区域性统一具有一定的积极作用；统一始终是历史发展的趋势。

四、关于“西晋的短期统一”

在讲授本目内容时，教师应讲清：晋武帝死后，统治集团内部矛盾、民族矛盾、阶级矛盾尖锐复杂，西晋王朝统治危机空前严重，永嘉之乱以后不久西晋的统治就结束了。

当初，西晋武帝错误地认为曹魏覆亡的原因是无宗室作为藩辅，“本根无所庇荫”，于是分封皇族子侄为王，并让他们掌握军政实权。而他的继承者惠帝又是一个白痴，“朝廷咸知不堪政事”，以致“机权失于上，祸乱作于下”，皇族八王为争夺最高统治权力掀起了一场剧烈的争斗、厮杀。八王之乱，持续时间长达16年之久，战场从洛阳、长安伸展到黄河南北，破坏性极大，经济刚刚有所发展的北方又遭受到一场浩劫。在凶残的厮杀中，西晋统治秩序完全被打乱，“政出群下，纲纪大坏”。西晋统治集团的力量消耗殆尽，隐伏的阶级矛盾、民族矛盾迅速爆发。八王之乱中，皇族尚在酣战之时，流民起义、少数民族的反晋斗争已经处处树帜而起了。因此，西晋迅速败亡，究其原因，西晋统治集团的奢侈腐化与统治集团内部的矛盾冲突是其最重要的原因。“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”中国上古时代就有“天作孽，犹可违；自作孽，不可逭(ｈｕàｎ，逃避)”之训，西晋速亡就是西晋统治集团自作孽的结果。西晋诸王混战于中原之时，内迁的匈奴贵族认为：“自汉亡以来，魏晋代兴，我单于虽有虚号，无复尺土之业，自诸王侯降同编户。今司马氏骨肉相残，四海鼎沸，兴复邦业，此其时矣。”(《晋书刘元海载记》，刘渊，字元海)晋惠帝永兴元年(304)，刘渊起兵反晋。为了争取中原人民的支持，他举起了“尊汉”的旗帜，并声称“吾所欲除者司马氏耳”，定国号为汉。后来，羯族石勒率部投奔，刘渊势力壮大。刘渊死后，刘聪继立。晋怀帝永嘉五年(311)，石勒在苦县宁平城歼晋军主力十余万人，使西晋再也没有招架之力。同年，刘聪的族弟刘曜攻下洛阳，杀王公以下官民三万余人，俘获晋怀帝，曹魏以来得以复建的洛阳城又被毁为废墟，是为“永嘉之乱”。公元316年，刘曜又破长安，愍帝出降。西晋的统治结束。

五、关于“东晋和南朝的统治”

在讲授本目的内容时，教师应突出东晋在各种社会矛盾错综复杂，各种社会问题既多又严重的情势下，依靠士族地主，求得偏安东南一隅的特点，讲清东晋统治的基本情况：其一，司马睿依靠南迁的北方士族，同时又争取南方士族的支持，建立了东晋的统治；其二，东晋的统治政策力图平衡南迁士族与南方士族的势力，安置南迁士族和农民，发展经济，不求进取中原，但求安宁；其三，东晋时期，江南经济有了新的发展，但是士族地主仗恃权势，占有大量土地与劳动力，使阶级矛盾也随之激化。孙恩、卢循起义坚持斗争十多年，义军转战于长江中下游广大地区，一度兵临建康城下。在农民起义军的连续打击之下，东晋统治日薄西山。最后，刘裕夺取了政权，东晋王朝结束。

虽然东晋各种矛盾交织丛生，但是成功地抗击了前秦大军的南下。淝水之战是一次以少胜多的著名战例，东晋的胜利保护了江南经济的发展环境；相对于北方十六国的混乱局面，东晋时期南方还是比较安定的。

5世纪前期直到6世纪后期的170年间，我国仍处于南北分裂对峙状态。这时，南方出现宋、齐、梁、陈相继而立的局面。刘裕是出身寒门的北府兵军官，得势后控制了东晋政权。420年，刘裕废晋帝自立，南朝开始。

讲授本目内容时，教师可概述南朝更迭情况及其在治乱兴衰方面的主要特点，使学生大致了解南朝的历史。宋武帝刘裕在位虽仅二三年，但这位寒门出身的皇帝在晋末宋初就曾采取有力措施打击那些反对他的士族，使“豪强肃然”。宋文帝继续实行劝课农桑的政策，多次下令免除百姓积欠政府的“诸逋(ｂū，积欠)债”，而且“役宽务简”。宋前期30年，社会安定，生产发展，国力强盛。教师还可视具体情况讲一讲陈朝统治的基本状况：陈朝是南朝中最弱小的朝代；南方复归安定后，江南经济本有所恢复，但陈后主荒淫无道，官吏“唯以刻削百姓为事”，搞得“神怒民怨，众叛亲离”。隋军南下，陈亡。长期的南北分裂对峙的局面被新的大一统局面取代。

六、关于“十六国、北朝的分裂与统一”

304年刘渊建汉至439年北魏统一北方，与东晋几乎同时，黄河流域出现了民族政权或并立或相继的“十六国”。其间，前秦曾在4世纪后期一度统一北方，淝水之战后又陷入分裂，最终北魏才结束了这百余年的混乱纷扰，使北方地区复归统一。

与南朝对峙的北朝，先后经历了北魏以及东魏、西魏与继立的北齐、北周的分裂，再由北周统一北方。北朝时期，北方实力强大。北魏是鲜卑族建立的政权，它东征西讨连年攻战，统一了黄河流域并向南推进。

对于本目内容，教师宜理清基本线索，分清发展阶段，首先说明十六国的整体发展情况和北朝的政权变更情况；其次肯定北周武帝的改革促进了社会经济的发展。灭北齐之后，北周统治范围已包括整个黄河流域和长江上游，对南朝占有压倒优势，并取得了有利的战略地位。对南北朝的历史，应把握在分裂对峙之时，统一的诸多因素也在发展、成熟：东晋十六国时期明显存在的民族隔阂、南北差异，到南北朝时逐渐消除；士族势力也遭到沉重打击，尤其是江南士族日渐衰落下去；北强南弱的力量对比状况打破了南北均势；北方经济发展，江南经济开发。

第三单元封建国家的分裂和民族大融合——三国两晋南北朝

第三单元封建国家的分裂和民族大融合——三国两晋南北朝

第三节魏晋南北朝时期的社会经济

教学目标

1．基础知识

匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族的内迁，西晋统治者的民族政策与当时的民族状况，西晋末年与十六国时期的战乱及其影响；北魏孝文帝改革的历史条件，改革的主要内容：整顿吏治，颁布均田令，迁都洛阳，学习汉族文化，改革的历史意义；民族大融合的出现与少数民族的封建化；魏晋南北朝时期南方与西南等地区的民族融合。2．能力与方法

通过西晋与十六国时期少数民族内迁等内容的教学，引导学生对当时的战乱情况进行分析，培养他们逐渐学会对历史现象进行较为全面分析的方法，提高分析能力。

通过关于北魏孝文帝改革等内容的教学，引导学生抓住当时的主要矛盾和影响，分析评议北魏孝文帝及其改革，培养他们评价历史人物、历史事件的思维能力，并且逐步掌握把历史人物、历史事件置于特定的历史环境中进行科学分析与评价的方法。

通过魏晋南北朝时期黄河流域民族大融合的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则与方法，提高学生综合归纳与论证、表达的思维能力。3．情感与价值观

认识在中国历史上各族都有许多杰出的历史人物，北魏孝文帝是一位有作为的政治家、改革家。

中国是一个多民族的统一国家，我国境内的各族人民共同开发祖国，他们在发展中相互学习，相互影响，共同进步。民族融合促进了中华文明的发展，也为大一统局面的出现提供了历史条件。通过学习魏晋南北朝民族融合的历史，加深对中国共产党的民族政策的认识。教学重点难点重点：北魏孝文帝改革。

难点：十六国时期的民族关系；民族大融合的出现与少数民族的封建化。课时安排

一课时。课前准备

教师：历史地图《西晋末年各民族分布与流民迁移示意图》、北魏孝文帝改革内容与作用简表、关于民族融合的历史材料。

学生：收集、整理当代中国各民族相互学习、和睦相处的事例。在有条件的情况下，走访当地民族事务部门或统战部，了解党的民族政策。教学设计

回顾春秋战国和秦汉时期的民族关系，着重说明我国北方草原上的匈奴与内地的关系，来导入新课（至于是采取提问方式，还是采取讲述方式，则视任教班级的学生状况与教师个人的教学风格而定）。我国是一个多民族的国家，民族融合是中国古代历史的重要内容之一。三国两晋南北朝是民族大融合的重要时期。一、少数民族的内迁

1．“五胡”的内迁东汉以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等我国北部和西北部的一些少数民族不断内迁。中国古代把这几个民族称为“五胡”。他们原来都是逐水草而居的游牧民族，在东汉、魏、晋时期，越过了农牧分界线，迁徙到辽西、幽州、并州、关陇等地，同汉族杂居相处（出示地图《西晋末年民族分布与流民迁移示意图》）。最初，这些少数民族大多还保留着自己的语言、习惯和部落组织。他们的内迁使民族关系日益复杂，但这些民族本来就与内地汉族有频繁的交往与经济文化交流，各族杂居必然使交往、交流更加频繁，更加直接。到西晋时期，“西北诸郡，皆为戎居”，“关中之人，百余万口，率其多少，戎狄居半”。数百万人入居中原地区，已成为不可忽视的一支力量。魏晋时期，汉族统治者、官僚、地主奴役与剥削这些少数民族，强迫他们“输租调”，“服事供职，同于编户”；还强迫他们当兵，西晋八王之乱中，诸王也都利用少数民族参加内战；一些少数民族的人还被掠卖，充当官僚、地主的佃客、奴婢，据记载，魏晋之时，太原一地“以匈奴胡人为佃客，多者数千”。这样，许多少数民族人口因动乱、饥荒而成为生活无着的流民，“关西扰乱，频岁大饥，秦、雍六州民流移就谷，相与入汉川者数万家”之类的记载多见于史。这些少数民族与汉族贫苦农民一样，生活上陷入十分悲惨的境地。西晋末年，八王之乱、永嘉之乱相继发生，中原人口或死于战乱饥荒，或大批南迁，少数民族加快了内迁步伐。（指导学生阅读课文，使他们理解西晋的政治黑暗，统治者的自相残杀，对各族的剥削与压迫，激化了民族矛盾与阶级矛盾。关于少数民族的反晋斗争，情况比较复杂。教师不必多作处理，如学生问及，可略作解说）2．向民族融合发展的“十六国”由于西晋统治集团火并厮杀和各族人民的反抗，在少数民族的反晋斗争中，西晋王朝轰然倒塌。西晋灭亡以后，黄河流域的广大地区成为进入中原的北方、西北各族争夺的战场。各少数民族，也有汉族，先后建立了十多个政权，历史上称为“十六国”。这个时期，上起304年刘渊起兵反晋建立政权，下迄439年北魏统一北方地区。在这一百多年里，黄河流域纷纷扰扰，战祸不休，终无宁日。其间，氐族的前秦曾一度统一北方，前秦与东晋大战于淝水（指导学生阅读关于淝水之战的课文）。淝水之战后，前秦瓦解，北方仍处于各族政权林立、相互混战的状态。十六国的纷扰战乱，使黄河流域的农业生产和中原文化遭到极为严重的破坏，“人力凋残，百姓愁悴”，给各族人民带来无穷的灾难。另一方面，由于相互征战、强迫流徙、百姓流亡等，一些少数民族的原有部落组织的界限逐渐被打破，而且民族布局被打乱，各少数民族人民之间、少数民族与汉族之间接触更密切，各民族间的差异逐渐缩小。在混战中，强吞弱，一些民族贵族割据势力被摧毁、被削弱，而且有的统治者为了巩固自己的统治，任用汉族知识分子。民族关系由交往、交流朝着民族融合的方向发展。二、北魏孝文帝改革（指导学生阅读本目课文。把补充历史材料发给学生，让他们把已学知识、补充历史材料与本目内容融为一体。在进行指导时，要求学生：一是把北魏孝文帝改革的内容、作用制成表格，二是要求学生写出读史笔记，笔记的文字长短不限，可以是两三句话，也可以成文。但都应紧扣本目内容，有感而发）1．北魏孝文帝改革的历史条件北魏统一北方后，黄河流域出现了民族大融合的历史趋势；北魏的强大与统一北方是北魏孝文帝实现改革目标的重要保证；北魏政权也面临着许多问题，吏治混乱，财政困难，北部边境受到游牧民族的武力威胁，要巩固自己的统治就必须进行改革。鲜卑族原是游牧民族，文化水平较低，社会发展相对落后。他们进入以农耕文明为特点的、封建文化发展水平较高的中原地区，接受先进文化，接受封建统治方法与制度，也是历史的必然。2．北魏孝文帝改革的主要内容及其作用

主要内容

作用

整顿吏治，制定俸禄制度

杜绝官吏贪赃枉法

颁布均田令，把政府掌握的土地分

配给农民，均田农民必须交纳赋

税

有利于农业生产的恢复与发展，保证赋税收入和徭役征

发，增加了政府的财政收入。一些少数民族的民户也成为

均田农民，促进了这些民族的封建化。对后世土地制度有

很大影响

迁都洛阳

加强对中原地区的控制，也有利于接受汉族先进文化

学习汉族文化，仿照汉族典章制度

和生活习惯，改汉姓，说汉话，仿

南朝冠服，与汉族通婚

促进民族大融合的发展，消除民族间的语言障碍与隔阂3．北魏孝文帝改革的历史意义北魏孝文帝顺应历史发展的潮流，大力推行改革，促进了以鲜卑族为中心的北方内迁各少数民族的封建化，促进了民族融合。他是中国古代一位有作为的政治家、改革家。改革也有利于北方农业生产的恢复与发展，使北魏的经济实力有所增强，从此，北方的实力开始超过南方。北魏孝文帝的改革为后来统一局面的出现提供了条件。三、民族大融合的出现

1．黄河流域的民族大融合魏晋南北朝时期，是我国境内各民族大迁徙、大融合的时代。鲜卑、匈奴、羯、氐、羌等少数民族不断内迁，民族融合使中原地区的汉族增添了新鲜血液。民族是指由共同通用语言、共同生活区域、共同经济生活、共同文化心理联系起来的群体。经过四百多年，原来的民族布局在人口迁徙中完全被打破，相互间不再有地域隔绝；一些游牧民族也过着定居农耕生活，形成了共同的经济生活；汉语言文字作为“正音”被确定下来；中原先进文化成为大家接受的文化，而它又吸纳少数民族文化的优秀内容有了新的发展。到北朝末年，原有的民族差异逐渐消失，实现了民族大融合。

鲜卑、匈奴、羯、氐、羌等族与汉族融合的过程，是一个相互学习的过程。游牧民族南下入居汉族农耕文明区，逐渐改革了原有的生产方式与生活习惯，同时也把他们的优秀文化与物质文明带到了了中原，后来，这也成了汉族文化、生产中的重要组成部分。内迁少数民族学习汉族文化，实质上是促进了他们的封建化。十六国与北朝的一些少数民族政权的统治者，崇尚儒学，任用汉人中的“先贤世胄”制订定礼仪与政治、法律制度，均田令使北魏统治下的各族人民成为被束缚在土地上的农民。由于北方民族融合加速发展，也由于大批中原农民、士人在动乱中南渡，南北之间的差异逐渐消失。魏晋南北朝的民族大融合，为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。2．南方与西南地区的民族融合三国时期，诸葛亮治蜀，对西南地区各少数民族采取“抚”的政策，即“南抚夷越”，改善同他们的关系，积极发展当地经济，加速了西南少数民族的封建化，出现“纲纪粗定，夷汉粗安”的局面。三国时期，吴国境内还散居着一些越族人，他们在南方山区过着农耕生活，孙吴征服、招降和笼络越族，他们和汉族人共同开发南方。由于长期民族融合，他们与汉族在生产和生活方式上已很少有差别。魏晋南北朝时期，大批中原人口南迁，尤其是今天江浙地区接纳南渡移民最多，四川、湖北等地也有很多中原人口南下定居，这在客观上促进了民族的融合。

本节属于“各地各校可根据学生情况决定教学与否”的内容，在教学中可以采取学生阅读与教师讲授相结合的做法。“北魏孝文帝改革”一目，课文内容不难理解，宜采取阅读法，“十六国”与“民族大融合的出现”，涉及理论问题较多，宜采用讲授法，使学生在一些问题的认识上有新的提高。在指导学生阅读“北魏孝文帝改革”时，要指导他们写好读书笔记。写读书笔记的方法有几种：其一，提要式的笔记，即把书中的主要内容，根据自己的阅读习惯、思维习惯，作出摘要，这有助于掌握和理解基础知识；其二，制作图表与表格，按自己的需要，有目的地整理书中的内容，这有助于理清脉络，逐渐学会综合的方法；其三，写出评议与感想，它可加深对历史的理解，提高分析、评价的能力，培养学生的表述能力，也能使教师了解学生的真实水平和思维特质，以便在以后的教学中发展他们的个性特征。教师如能认真阅读列宁的《黑格尔＜逻辑学＞一书摘要》（《列宁主集》第38卷），将会对自己读书学习与指导学生写好读书笔记很有启发作用。阅读法教学应当以帮助、指导学生掌握、探究阅读方法为重点。

车驾南伐……至于洛阳，霖雨不霁，仍诏六军发轸（zhen，发轸，出发，起程），高祖（孝文帝）戎服执鞭，御马而出，群臣启颡（song，启颡，叩头）于马首之前。……高祖乃谕群臣曰：“今者兴动不小。动而不成，何以示后。……若不南銮，即当移都于此，光宅中土，机亦时矣。王公等以为何如？议之所决，不得旋踵，欲迁者左，不欲者右。”……高祖初谋南迁，恐众心恋旧，乃示为大举，因以协定群情。外谋南征，其实迁也。旧人怀土，多所不愿，内惮南征，无敢言者。于是定都洛阳。

──《魏书·李冲传》（北魏孝文帝太和）十有八年（494年）……革衣服之制。十有九年……诏不得以俗之语言于朝廷，若有违者免所居官。……诏迁洛之民死葬河南，不得还北，于是代人南迁者悉为河南洛阳人。……引见群臣于光极堂，班赐冠服。

──《魏书·高祖纪》魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫上者黄中之色，万物之元也，宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。于是改拔拔氏为长孙氏，达奚氏为奚氏，乙旃氏为叔孙氏，丘穆陵氏为穆氏，步六孤氏为陆氏，贺兰氏为贺氏，独孤氏为楼氏，勿忸于氏为于氏，尉迟氏为尉氏，其余所改，不可胜计。

──《资治通鉴》高祖肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨（开始改革旧的制度），时多奉法。

──《魏书·良吏传》诏曰：“夫婚姻之义，曩叶攸崇（曩，nang，曩叶攸崇，前代都很重视）……长弟咸阳王禧（拓跋禧）可聘故颖川太守陇西李辅女……季弟北海王详（拓跋详）可聘吏部郎中荥阳郑懿女。”

──《魏书·献文六王咸阳王禧传》

2012届高考历史第二历复习先秦专项教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是由小编为大家整理的“2012届高考历史第二历复习先秦专项教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

专题1先秦
（1）夏、商、西周的更替和制度
夏朝的建立商朝的兴衰武王伐纣和西周的强盛国人暴动和西周灭亡井田制和分封制
我国最早的奴隶制国家——夏朝，夏朝的建立者禹；夏桀的暴政及商汤灭夏；商朝的建立，盘庚迁殷；武王伐纣，西周的建立，“国人暴动”，西周灭亡；平王东迁和东周开始。井田制和分封制。
（2）夏、商、西周的社会经济
农业和畜牧业青铜铸造为代表的手工业商业交通和城市
夏、商、西周的农业和畜牧业；商和西周的青铜制造业；商、西周的玉器加工业、纺织业、陶瓷业，漆的使用；夏、商、西周的商业、交通；夏、商、西周的都城。
（3）春秋战国纷争和民族融合
诸侯争霸和兼并战争民族融合
“春秋”“战国”，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况；战国七雄格局的形成，战国兼并战争；春秋战国时期的民族融合。
（4）春秋战国时期的社会经济和社会变革
农业手工业商业和城市土地所有制的变迁春秋战国时期的变革和变法
铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。
中国古代重大水利工程
时间重大工程修建者作用或意义
春秋邗沟吴王夫差连接了江淮
战国芍陂楚国孙叔敖可“灌田万顷”，改善了农业生产条件
都江堰秦国李冰消除了水患，使成都平原成为“天府之国”。两千多年来一直发挥着防洪灌溉作用
郑国渠水工郑国使关中平原成为沃野
秦朝灵渠秦朝史禄沟通了湘水和漓水，联通了长江流域和珠江流域，是世界现存的古老运河之一
隋朝大运河隋炀帝运河成为南北交通的大动脉，有利于南北经济文化的交流，有利于巩固统治和社会经济的发展；但开通运河带来了沉重的徭役负担，导致了阶级矛盾的激化
元朝会通河，通惠河元政府使南北相连，不再绕到洛阳
（5）先秦时期的文化
老子和孔子百家争鸣文学和艺术天文和物理扁鹊
老子和他的辩证法思想；孔子的“仁”及其对教育和文化的贡献；战国时期的“百家争鸣”和墨子、孟子、荀子、庄子、韩非子；《诗经》，屈原和《离骚》，孟子和庄子的散文；艺术；天文和物理；名医扁鹊。
（2007年全国Ⅱ.12）古人所谓“慎终追远，民德归厚矣”，强调的是祭祀祖先、悼念死者的教化作用。这一主张属于（A）
A．儒家思想B．道家思想C．墨家思想D．法家思想
（2009年全国Ⅰ.12）古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴……氏于字，则盂孙叔孙；氏于居，则东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自（A）
A．官名B．爵位C．溢号D．行业
（2009年全国Ⅱ.12）关于中国姓氏起源，唐人柳芳说：“氏于国，则齐鲁秦吴；氏于谥，则文武成宣……氏于事，则巫乙匠陶。”由此类推，王、侯、公孙等姓氏应源自（C）
A、族号B、邑名C、爵号D、官名
（2011年全国卷．37）（32分）阅读材料，完成下列各题。
材料一：在早期儒家经典中，民本思想有较多的体现。《尚书》中说：“民惟邦本，本固邦宁。”孔子主张“因民之所利而利之”。孟子认为民贵君轻，又称：“左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之。见贤焉，然后用之。”《荀子》中说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”
——据《孟子》等
材料二：泰西之立国有三：一曰君主之国，一曰民主之国，一曰君民共主之国……惟君民共治，上下相通，民隐得以上达，君惠亦得以下逮……犹有中国三代以上之遗意焉……苟得君主于上，而民主于下，则上下之交固，君民之分亲矣，内可以无乱，外可以无侮……由此而扩充之，富强之效亦无不基于此矣。泰西诸国，以英为巨擘，而英国政治之美，实为泰西诸国所闻风向慕，则以君民上下互相联络之效也。
——摘编自王韬《弢园文录外编》
材料三：孙中山认为，“中国古昔……有所谓‘民为贵，君为轻’，此不可谓无民权思想矣。然有其思想而无其制度，故以民立国之制，不可不取资于欧美”。他强调“民国之国家，为全国国民所公有；民国之政治，为国民所共理；民国之权利，为国民所共享”。
——摘编自《孙中山全集》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出先秦儒家民本思想的主要内涵及其理想的政治。（8分）
答：主要内涵：强调君民相互依存；君主应重视民意，顺应民心。理想的政治：君主用贤人，行仁政。
（3）根据材料并结合所学知识，指出古代民本思想与近代中国民主思想的关系，并简析近代中国民主思想兴起的历史必然性。（14分）
答：有一定联系，民本思想是近代思想家认识和形成民主思想的基础和媒介。有本质差异：民本思想是在君主政治下对君民关系的认识；民主思想否定封建君主制，最终形成“主权在民”的认识。
封建制度面临资本主义的挑战；受到西方民主思想的影响；民族危机日趋严重；知识分子的反思和探索。

2012届高考历史第二历复习秦汉专项教案

专题2秦汉

（1）秦朝建立统一的多民族的中央集权国家

秦朝的统一中央集权制度的建立秦末农民战争

秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施。秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。

（2007年全国Ⅰ.12）帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是（B）

A．秦始皇B．汉武帝C．唐太宗D．清康熙帝

（2）两汉时期的政治经济制度

刺史制度郡县制与封国制的并存察举制编户齐民

刺史制度；郡县制和封国制；推恩令；察举；编户齐民。

（3）两汉时期边疆各族的发展和民族关系

匈奴的兴衰张骞通西域西南夷与百越

边疆各主要民族及其生活地区。匈奴的社会状况；匈奴的统一；汉武帝对匈奴的战争；呼韩邪单于与昭君出塞；东汉初年的南匈奴与北匈奴；东汉对北匈奴的战争；张骞通西域；中原地区与西域联系的加强；西汉设西域都护；班超经营西域；西南夷和百越；两汉与西南夷的关系；西汉与南越的关系；汉武帝在南越地区设郡县。

（2007年全国Ⅱ.13）图是西汉政府授予边疆民族首领的铜质官印的印文，该印出土于新疆沙雅什格提遗址。这印证了当时这一地区（C）

A．与西汉王朝结盟B．为西汉王朝的附属国

C．正式归属西汉王朝D．是西汉王朝的封国

（4）两汉时期的对外关系

与朝鲜的关系与日本、越南的关系与西亚、欧洲的往来丝绸之路

汉朝的外交与汉文化的影响。秦汉与朝鲜半岛的往来；中国与朝鲜半岛的贸易往来。秦汉时期的中日交往；中越经济文化联系。丝绸之路的开通；丝绸之路与中外经济文化交流；海上丝绸之路。汉朝与安息的交往；汉朝与大秦的交往。

（2010年全国Ⅱ.39）（60分）分析图文资料完成下列各题。

中亚地区与我国西部有长达3300千米的边界线，是当今世界石油、天然气等资源储量最丰富的地区之一。苏联的解体和中亚五国的独立，凸显了中亚地区在国际战略格局中的地位。

（5）中亚地区历史上是连接东西方文明的纽带，列举汉、唐时期体现这一纽带作用的具体史实。（4分）

答：汉代：张骞通西域（或者甘英出使大秦、丝绸之路）（2分）唐代：玄奘西行取经（或造纸术西传大食）（2分）

（5）秦汉时期的文化

科学技术哲学与宗教史学与文学雕塑与绘画

秦汉文化的特点。太初历；张衡的科技成就；关于太阳黑子的最早记录；《九章算术》；《黄帝内经》；《神农本草经》；华佗；张仲景与《伤寒杂病论》；西汉前期的纸；蔡伦改进造纸术；造纸术的传播及其影响。两汉时期哲学与宗教发展的基本特点；董仲舒及其思想与著作；王充的思想及其著作；佛教的传入；道教的形成；早期道教的经典及早期道教的活动。司马迁与《史记》；《汉书》。赋与汉赋的代表作；乐府诗。秦汉陶塑艺术及其精品；秦汉铸铜艺术及其代表作；秦汉绘画艺术。

（2008年全国Ⅰ.12）中国古代地名中的“阴”“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。“阴”的方位是（D）

A．山之南、水之北B．山之南、水之南

C．山之北、水之北D．山之北、水之南

（2008年全国Ⅱ.12）古人云：“日之所照曰阳。”下列各项中，两者均属于“阳”的方位是（A）

A.山之南、水之北B.山之南、水之南

C.山之北、水之北D.山之北、水之南

（2009年全国Ⅰ.13）“四面楚歌”典出楚汉战争。西汉初期，“楚歌”在社会上风行一时。这主要是因为（B）

A.南方经济的影响B.统治集团的更替

C.北方文化的衰落D.民族融合的结果