高中英语选修七教案

发表时间：2020-11-26

七年级英语Canyouplaythepiano？教学设计。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级英语Canyouplaythepiano？教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级英语Canyouplaythepiano？教学设计
《Canyouplaythepiano？》教学设计
I、ClassOpeningandReview(开始上课与复习):
I)Greetings(问候):
T：Goodmorning,boysandgirls.
C：Goodmorning,teacher.
T：Howareyou?
C：Fine,thankyou.Andyou?
T:I’mfine,too.Sitdown,please.
II、FreeTalk　（谈话）
T：Whatdayistoday?
S1：It’sWednesday,Apriltwelfth.
T：How’stheweathertoday?
S2：It’ssunny.
III、ReviewandSinganEnglishSong（复习、唱英文歌曲）
　T：Ok.Firstlet’ssingasong.
II、KeyConcepts（主要内容）：
I)Introduction（导入）：　
T：(Theteacherturnsofftheradio.)Allofyousingverywell.Doyouliketolistentothemusic?
S:Yes.
T:Nowlet’slistentosomemusic.Whenyouarelistening,pleasetellmewhatmusicalinstrumentsmakethemusic?(listentothemusic)
T:Oh,listen!It’smusic.It’sthemusicmakingbya____.
S:Gangqin.
(Theteacherturnsoffthemusic.)
A)newwords:pianoviolinguitar（新单词：钢琴、小提琴、吉他）　
T:Yes,youareright.It’sapiano.(Theteachersticksthepictureofthepiano.)piano.
C:Piano.
(Theteacherwritethewordsontheblackboardandasksthemtofollow.)
T:(doingtheactionofplayingthepiano,writeplaytheonthetopleftcornerontheblackboard)Canyouplaythepiano?(askingwiththeactionofplayingthepiano)
S5:No,Ican’t.
T:Canyouplaythepiano?
S6:No,Ican’t.
(Findastudentwhocanplaythepiano.Theteachershouldmakeaninvestigationinadvanceandknowwhocanplaythepiano,violinorguitar.)
T:Canyouplaythepiano?(ZhengRuofei)
S7:Yes,Ican.
T:Howoftendoyouplaythepiano?
S7:Onceaday.
T:Sheplaysthepianoonceaday–that’sseventimesaweek.Ithinkshe’sagoodpianoplayer.(showthepictureofthepianoplayer).Sheisapianoplayer.(facingtothewholeclassandpointingtothepicture).(showthepictureofabasketballplayer)look,heisaplayer,too.andsheisaplayer,andhe’saplayer,too.Aretheythesame?
C:No.
T:Whatisthedifference?
S8:Thefirstisyundongyuan.Thesecondisyanzouzhe.
T:Verygood.Rememberit?
C:Yes.
T:Now,let’scontinuelisteningtothemusic.Thistime,Iwantyoutolistentotwokindsofmusic.Afterlistening,tellmewantmusicalinstrumentsarethey?...
T:Thefirstmusicismakingbya_____.Thesecondmusicismakingbya_____.
(Theteachershowsaviolinontheblackboardandwritetheword,thenasksomestudentstoread.)T:(askallthestudents)Doyouliketheviolin?
S9:Yes/No.
T:(askoneofthestudents)Canyouplaytheviolin?
S9:No,Ican’t.
T:(askanotherstudent)Canyouplaytheviolin?
S10:No,Ican’t.
T:Whocanplaytheviolion?……Nobody?(showviolinplayer)!
T:Thesecondisaguitarmusic.Thisisaguitar.
(Theteachersticksaguitarontheblackboardandwritetheword,thenasksomestudentstoread.)
T:Canyouplaytheguitar?
C:No,Ican’t.
T:Whatcanyouplay?
C:Icanplaythe____.
T:Canyouplaytheguitar(ZhaoTian)?
S11:Yes,Ican.
T:Excellent!Heisa…
C:Guitarplayer.
T:Welldone.Piano,violinandguitarareWesternthings,there’saChinesemusicalinstruments,thatis____(showthepictureoferhu)
C:Erhu.
Class,lookattheblackboard.Let’sreadfourwordstogether.
C:Piano,violin,guitar,erhu.
T:Thepiano,violin,guitaranderhumakemusic.Thepiano,violin,guitaranderhumakemusic.(Drawstaveandmusicnotesontheblackboardandwritetheword“music“underit.)Readafterme,music.
C:Music.
(findsomestudentstoread)
T:Singingismusic,too.(Theteachersingsasong)Yes?
C:Yes.
T:Whocansaythesentence.
(asksomestudentstoreadthesentence“Thepiano,violin,guitaranderhumakemusic”)
B)SentencePatterns(句型):
What’syourfavourite:piano,violinorguitar?
likethe____.ButIlikethe____better.Ilikethe___best.
T:Class,thesefourmusicalinstruments,whatdoyoulike?
S12:Ilike____./Ilike____and____.
T:Iliketheviolin.(Thentheteachersticksaheartundertheguitarandwritesthesentencebesideit).
Ifastudentsay“Iliketwoofthem”，theteacheraskhimorherwhichonedoeshelikebetter.Ifthere’asomeonewholikesthreeofthem,theteachershouldaskwhat’syourfovourite?
II)Practice(练习)
T:Class,Iwillgiveyouseveralminutestopracticeinpairs.Usemoresentencesaspossibleasyoucan.first,Iwillgiveanexample.
C:…(practicesentencepatternsinpairs)
III)Presentation(展示)
T:Haveyoufinished?Whichgroupwantstohaveatry?
(threegroupstopresent)
IV)UseTheStudentBookAndAudiotape(使用学生用书和录音机)
T:Danny,StevenandJennyplaythepiano,too.Let’sseewhoplaysbest.Ok?
C:Ok.
T:pleaseopenyourbooksandturntopagefour.Nowpleasereadthetextbyyourselves.Thenanswerthesomequestions.T:IsDannyagoodpianoplayer?
Whoplaysbetter?HowoftendoesStevenplaythepiano?
Whoplaysbest?HowoftendoesJennyplaythepiano?
Explain“that’swhyIliketoplayit.”
StevenplaysbetterthanDanny.
V)GroupWork
T:Nowit’stimeforyoutoformyourownband.Beforeit,Ihavesomerulesthatyoushouldknow.
Ithink___isagoodpiano.____playbetterthan____.___playsbest.
Whatdoyouthink?
III.Classclosing(结束课堂):
T：That’sallfortoday.Intheend,___wanttogiveusaperformace.Nowlet’swelcome____.Pleasesingfollowitifyoucan.
(SingtheEnglishsong:RedRiverValley)
BlackboardDesigning（板书设计）：
Lesson18Canyouplaythepiano？

　Pianoviolinguitarmusic[生日祝福语网 Www.289a.Com]

Ilikethepianobest.Iliketheviolin.Iliketheguitarbetter.

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七年级英语教学设计12篇

优秀有创意的教案到底要怎样写呢？一名合格的教师应该完善好自己的教育方式，为了在课堂上更为顺利的教学，老师常常会提前准备好教案。教案有利于教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验，以下是小编为您收集的“七年级英语教学设计”供您参考，希望对大家有所帮助！

七年级英语教学设计篇1

Unit 2 Is this your pencil七年级英语评课稿

乔老师执教的人教七年级上册(Unit 2 Is this your pencil? Period 2),整堂课以任务型教学方式展开,不断创设情景,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,是一节看实平淡无奇,实则蕴含浓缩精华,朴素实在的一节日常实用的课, 但是反思整个教学过程,活动的形是否式略显单一,活动是否不够深入, 知识是否延深到课外.就从以下几点来谈谈对这一节的认识:

一, 课堂教学设计理念新,思路清,程序合理.

以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的“以学为本”的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的`理念和思路清晣。

教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复习,呈现,操练(3P)来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力. 学会交际,学会做事情.

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程.使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处.

该课表现出乔老师教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。

乔老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

在教学中，乔老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。

本课中，在操练完句型Is this your pencil? 之后, 乔老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。

在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，四人的小组立刻投入到积极的交流互动中-读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。

五、教师素质很好，教学基本功扎实。

教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。

1.新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 .语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在乔老师的这节课中，让学生在一个的活动中体验、实践、参与、合作与交流，机械重复太明显.学生在相同的情境下,操练句型,略显呆滞.使学生产生疲劳感,会使一部分学生兴趣感消失.可以转换个一个活动形式.

2.本课中值得探讨的地方：

本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

七年级英语教学设计篇2

markt supermart,biscuit,lemon,strawberryMother day ,size,take

may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

目标通过购物话题，培养学生对异国文化、生活习俗的兴趣，了解网上购物便捷。

教学重难点特殊疑问句 What can I do for you?Can I help you?what about …..I’d like to buy….drills about shopping ,what size….

How much/many,what would you like to…?

活动 Revise “go shopping”句型 ask some questions

目的以旧引新，激发学生的学习兴趣。

活动 Say words and expression freely then do activity 1

market supermarket,biscuit,lemon,strawberry Mother’s Day ,size,take may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

活动 Students listen and answer the questions .,complete Part3

目的 Finish the drills and practice

教师活动 Read and write new words and expressions

学生活动 Students read, find and discuss.,act it out the dialogue

目的 Improve the skills of students' speaking

Homework Write down words and phrases

arrangement buy /make sth for sb

a kilo of strawberries how much/many…

七年级英语教学设计篇3

七年级下册英语教学工作计划(一) 本学期我担任七年级年级两个班英语教学任务，为了能圆满、顺利的完成七年级英语(下)的教学任务，特拟订本学期教学计划。

一、学生情况分析：

本学期我任教的依旧是七年级两个班的学生。去年期末的成绩分析来看，学生笔头落实不足，知识的巩固不够，语感欠缺，且单词掌握不牢靠，故本学期要加强单词的强化以及学生的笔头落实。

而学生个体而言，学生已经不在有刚步入初中的新鲜感，这无疑为教学增添许多不利。在教学过程中要树立起学生学习的毅力，提升学生学习的幸福指数，养成学习的良好习惯，同时针对不足，多进行笔头落实。

二、指导思想：

本学期在坚持七上的多朗读，尽量避免开口难的情况下，加入背诵，每个模块选取一小段来进行背诵，加强学生的语音语感，课堂行业平时多使用录音，提高学生的语音语调。其次，针对上学期的不足多进行笔头落实。再次，七年级的单词关在本学期尽可能多的解决，加强学生的单词识记能力，针对单词识记能力较弱的部分学生进行帮扶，秉承着单词先行的原则，在课堂中也可以让学生学着自读自学单词，便于学生背诵单词和学会学习。最后，关注作文。在背诵和单词

双重落实的情况下，再加入适当的翻译。一定量的机械的汉译中在英语学习初级阶段还是必要的。本学期将坚持上述指导思想来看是否能为学生的成绩有所裨益。

三、教材内容分析：

本学期使用的是外研版七年级下册英语教材，共有12个教学模块和两个复习模块。每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是

1 / 6

短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。本学期要掌握的语法点有：

1、名词所有格和名词性物主代词;2、can/can’t的用法;3、一般将来时;4、一般过去时;5、祈使句和感叹句。

四、具体措施：

1、做好教材钻研工作。认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真。

2、每格模块中选择部分内容要求学生背诵。从而培养学生良好的英语语感，并且为写作提供便利。在学生朗读和背诵的过程中纠正语音语调，激发学生学习热情。

3、对文本和课堂中重点的单词和词组进行听写，听写坚持“少吃多餐”的原则，一个模块单词分几个部分，每次一个部分听写，模块结束后再总的默写一次，加强学生对单词的识记能力。同时发挥小组长的作用，对每次单词订正等情况进行检查强化。4、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。对一些再单词朗读记忆等方面有所欠缺的学生实行一对一帮扶，让其他成绩好的同学来帮助他们，提高学习效率。

6、分层教学，关注每个学生的成绩提升，对不同学生进行不同任务要求，力争让每个学生都走在前进的道路上。要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、加强学生策略指导，如将音标融入实际课堂单词教学中，在阅读单元或加强阅读技巧指导，或关注对文章逻辑分析，让学生写作的逻辑条理变得清晰。为学生的终身学习奠定基础。

七年级英语教学设计篇4

教材分析：

英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：

本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specificinformation和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重点句式：how do you make?

first..., than...,next..., finally...

3、语法知识：how much +不可数名词

howmany +可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

四、教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：what drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：here is somebanana milk shake. would you likesome?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们(部分学生自带有杯子)品尝。之后问：do you know how to make this milkshake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品(必要教师时帮助补充)。顺势学习搅拌器(biender)这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说(in english)

5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学(自愿)到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说(如有误，教师纠正)然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。(充分肯定表扬上来制作奶昔的同学)

四、listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法：

how much+不可数名词

how many+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求学生完成句子

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、summary对本节课进行小结

七、homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

七年级英语教学设计篇5

● 教学目标：

1．复习和进一步使用上节课所学的食品和饮料的名称以及不可数名词“量”的表达。

● 教学用具：

录音机、投影仪、图片等。也可适当准备一些容器，如：碗、瓶子、杯子、茶杯等。还可准备一些方便面口袋、牛奶口袋、易拉罐、可口可乐瓶等常见的一些包装，供上课使用。

复习上节课学过的单词。可采用连锁提问的方式。方法如下：老师让一个同学说一种食品，下一个同学必须说一种饮料。如：第一个同学说rice, a bowl of rice, 下一个同学可说water, a glass of water，看谁答不上来，老师可以小小的惩罚他一下，等别人说完了让他重复。

教本课新的生词。尽量使用图片、实物和媒体资料。

设计一个两人对话。老师可参照第74课准备一些图片，并贴在黑板上。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西。使用以下句型: What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you? I don’t think so. I’d like some cakes and bread. 可将这些句型都写在黑板上，供学生们随时查看使用。可反复练习几组，直至绝大部分同学都掌握了这些句型。

听录音读课文，并可要求两人当堂背诵对话。

设计一个三人对话。图片同上。也可尽量多一些。如有条件可事先布置学生收集一些方便面口袋，可乐瓶，易拉罐等，都贴在黑板上或放在讲台上，供对话使用。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西，店里有一位服务员。除了使用以上句型外，适当增加一些： Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.

要求尽量要真实。如有条件也可模拟一个真实的场景。

听录音读课文，然后让学生自己读几遍。如果可以的话，并可要三人当堂背诵对话。

porridge, soya-bean milk, steamed-bread, bread and milk,

Lunch:

Staple food: rice, steamed stuffed bun, and noodles

Non-staple food: steamed fish, meatball soup, stir-fried bean

Supper:

Staple food: rice and noodles with fried bean sauce

Non-staple food: smoked fish, bean-curd soup

填好以下饭卡交给伙食委员或班长。

March 1st, Mon.

单词：

1. The first meal a day is br_ _kf_ st.

2. I’m thirty. I want s_m_ th_ng to drink.

3. Han Mei is ill. Mum asks her to have p_ rr_dge.

4. A: How much is a b_ g of milk?

5. 你午饭喜欢吃什么？

米饭和肉。

_______ ________ ________ like for lunch?

Rice and meat.

6. 我要一些面包，你呢？

I want some bread. ________ _______ you?

7．请喝点水。

_______ _______ _______, please.

Keys: 1. breakfast 2. something 3. porridge 4. bag 5. What would you 6. What about 7. Have some water

Do exercises in workbook.

something porridge fish dumpling fruit piece

What would you like for breakfast? I’d like …. and … Would you like …? What about you?

I don’t think so.

Can I help you? I don’t know. What about something to eat / drink? Here you are.Lesson 74教学设计示例（三）

● Teaching aims：

1．学习并掌握“四会”单词及短语。

2．掌握下列交际用语，并能在餐厅熟练地运用下列句型：

(1) Would you like...?

(2) What would you like?

(3) I like a glass of apple juice/some meat, please.

(4) What about something to eat/drink?

● Key points：

1．掌握“四会”单词及短语。

2．正确、灵活地使用本课日常交际用语。

● Difficult points：

1．句子What would you like for breakfast？中介词for的'用法。

2．I would like的缩写形式为I’d like．

● Teaching methods:

1．继续利用上一课的图片教学新单词。

2．利用微机软件演示本课第二部分的对话。

● Teaching aids：

图片、微机软件、录音机、投影仪。

● Teaching methods：

1．利用图片或实物复习上一课所学的单词。

2．用What’s your favourite food/drink？句型熟悉食物和饮料的名词。

A: What’s your favourite food? ( 头转向B)

B: Rice. What’s your favourite drink? (头转向C)

C: Orange juice. What’s your favourite food? (头转向D)

3．迅速反应练习：教师说tea，并出一个指头，让学生迅速说出a cup of tea．

S2: Five glasses of water.

S3: Six bottles of juice....

1．利用图片教学本课新单词，一边出示图片，一边读单词，使学生迅速掌握读音并了解词义。

2．和两名学生配合，演示下列对话。

T: Would you like some cakes for lunch?

S1: Yes, I’d like some cakes.

T: What would you like for lunch? (问第二名学生)

3．would like表示“想要”，Would you like…？表示客气地征求对方是否想要点什么。回答用I like…如：Id like some meat, please.（展示动画《what would you like.swf》中的常用语的场景）根据学生的情况，有选择地播放动画中的情境一和情境二，以巩固学生对相关交际用语的掌握。

Step 3 Listen, read and practice

1．看影片1-19-2，并跟读第一部分的对话。

2．给五分钟的时间让学生大声朗读对话，并做替换练习。

3．让五对学生在全班演示对话中的替换练习。

1．看动画《what would you like.swf》中的情境三，边看边听对话，播放两遍，让学生基本了解对话的情景和内容。

2．第三遍，只看图像，不放音，通过闪动的东西，让学生再一次理解对话的内容。

3．说明以下句子及短语的用法：

(1 ) Would you like something to drink?

(2) What about something to eat?

1．给两分钟的时间让学生大声朗读对话。

2．两人一组对话。

3．看动画《what would you like.swf》情境三，同学们一起扮演A，由计算机扮演B，或反之。可反复练习几遍。

4．男、女同学分组，分别读A、B，教师读woman，分角色朗读。

1．教师出示所学过的食物、饮料的图片，利用第二部分中的对话，做替换练习。

2．让几组做得好的学生上台表演自己编的对话。

补全下列对话。

B: I’d like_________ _________.(一些饺子)

A: _________ ________ something_________ _________? (来点喝的怎么样？)

B: Yes. I’d like________ ________ ________ _______ ________. (一瓶苹果汁)

Answers: What; some dumplings ;What about, to drink; a bottle of apple juice

1．Do Ex．l给两分钟的时间让学生自读对话内容，然后完成习题，叫一名学生说出答案，集体订正。

2．Ex．2 学生自读对话后，叫几对学生朗读。根据对话，自编一个对话表演。

和学生一起总结本课重点句型：

What would you like for lunch?

Would you like something to drink?

What about something to eat?

完成下列句子，每空一词。

1．现在该是休息的时候了。

______ ______ to have a ______.

2．你想喝饮料吗？来点喝的怎么样？

_______ you ______ ______ drink? _______ _______ ______ to drink?

3．喝点水吧，这水是为你准备的。

_______ _______ water, please. The water ______ ______ you.

4．箱子里有多少块面包？一块也没有。

______ _______ ______ of bread_______ _______in the box? There_______ _______.

5．你早饭想吃什么？我想吃一个鸡蛋，喝两杯牛奶。

______ would you like _____ breakfast? I’d like ______ _____ of milk and ______ egg.

6．请帮助我找到那个穿蓝色衣服的女孩。

Please help me ______ the girl ______ ______ ______．

Answers: 1. It’s time, rest 2. Would, like some. What about something 3. Have some, is for 4.How many pieces, are there, aren’t any 5.What,for,two glasses, an 6.find,in blue dress

1．背写本课单词和句型。

2．自编对话，下节课表演。

3．听录音，模仿语音。语调朗读。

1. What would you like?

I’d like a glass of milk.

2. Would you like something to drink?

3. What about something to eat?

七年级英语教学设计篇6

GO FOR IT教材七年级下册第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范教育作用。

初一学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强，具有较强的表现欲与参与意识。因此，在教学设计中，我要注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作。以活动为途径，让学生充分参与和体验。但是学困生的增加是一大难题。为了帮助后1/3的学生能够早日提高，排座位的时侯很用心。把学生按学习情况排学号（比如1号到6号），分组的时候，1号到6号的6位同学是一个小组，全班共分4个小组。更重要的是，6号和1号挨着坐，其目的就是每位优秀生随时可以帮助自己组内的学困生，为了真正起到兵教兵作用。

结合本单元教学内容和学生的学习情况，本节课主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。单词是提前预习，单词巩固教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，面对在第一课时，学生难以吸收新内容的实际问题，我在教学环节方面进行了一些顺序上的调整。

本节课我要讲的是12单元的第一课时。

1．知识目标：

正确使用情态动词can，have to和祈使句。

能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。

3．情感目标：

通过谈论规则，了解不同领域的规章制度，从而在社会和家庭中成为遵纪守法的好公民，理解父母的好子女。

本节课重点是准确掌握和使用情态动词can，have to和祈使句的正确用法。难点是学会讨论和制定规章制度。

目的：通过快速阅读，解决问题的方式，不仅增加阅读量，更是引出本节课的话题，为新课的教学作好铺垫，让学生的注意力迅速集中起来。

任务二：Do you have clever ears？

目的：听力2a，2b教学部分，在形式上做了一点变动。在开始听之前先提出要求，而且考虑到学困生，要求学生边听录音边写下所听到的单词或重要短语，从而导入本节课的重要句型。

操作：教师先做出动作，由此设问，Can we use mobile phones in class？学生自然回答No，we can’t。紧接着教师说Don’t use mobile phones in class。并指出我们必须在合适的时间和地点做合适的事。但是仍然有人破坏，在违规。就这样的生活实际，学生通过小组内对话形式活动，呈现一些他们身边出现的违规的行为。这样一来，不仅操练了句型，而且潜移默化地进行了行为规范教育。

目的：运用祈使句，制定校规，班规，家规，交通规则，图书馆规则，电脑室规则等等，从而促进语言应用，达到能力目标的实现。

操作：给学生充分的发展空间，先由学生组内讨论，进行总结，再向全班展示各小组的成果。为了不同层次的学生都得到发展，提前明确提出，必须每个组员都各提出一个规则，并且要求组长带领好自己组员，尤其是要关注5号，6号的参与情况，尽可能达到每个人都想，每个人都说，每个人都写的目标。

以上是我个人的教学思路和教学意图，有不足之处请多多指教！

七年级英语教学设计篇7

今天我说课的内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Do you have a ……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。

鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。

1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如have soccer ball tennis racket＝bat ping-pong volleyball basketball does让学生掌握句型的灵活运用

2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息

3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。

教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Do you have……的句型。

根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。

1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的课外知识才能进行良好、积极的语言交流。

2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大

教师在课堂上所讲的语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。

我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业

1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用What is this in English和How do you spell it句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词

2、学习新句型，通过图，来学习I have a soccer ball……句型，并让学生多读、多理解I have……句型

3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。

4、让学生以唱的形式复习新单词及I have……句型，如Soccer ball . Soccer ball.I have a Soccer ball.

为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball. basketball.I have a basketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。

5、新授I have……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。

Do you have a computer game?

Do you have a baseball bat?

Do you have a ping－pong bat?

1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Do you have……及回答

New words:

Soccer ball basketball volleyball baseball football tennis ping-pong bat＝racket

I have a soccer ball:

Do you have a soccer ball?

本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。

课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。

七年级英语教学设计篇8

本单元的主要内容是学会辨认物品的所有者，本节课为SectionA Period1,既是本单元的基本语言内容，有为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。

1. 知识目标： ①Vocabulary : pen pencil pencilcase pencil sharpener backpack ruler dictionary book an eraser②Target language: What’s this/that in English? It’s a/an … Is this/that your …？ Yes,it is./No,it isn’t.It’s his/her… How do you spell…？

2. 能力目标：能辨认物品的所有者，能用英语对物品的所属进行提问和回答；能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句）；培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。

3. 情感目标：通过开展任务型活动，激发学生主动参与，与他人合作，激发学生学习英语的兴趣；通过寻找主人的游戏和实物招领活动，培养学生拾金不昧的良好品德。

重点：掌握指示代词this/that用法；掌握What特殊疑问句和Yes/No问句及简单回答。

难点：一般疑问句的声调和句型转换（陈述句变一般问句）二。说学情

初一学生对英语既感新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中，通过学好英语这门新课程来或得他人的认可，从而得到内心的满足。但随着小学英语课程的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，特别是男生，两极分化从一开学就凸现出来。因此，我觉得分层次教学，小组学习迫在眉睫。

“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据我班学生实际，我将在教学中利用实物、幻灯片呈现新单词及目标语言，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、chanting,以循序渐进的方式来进行教学，激发学生学习英语的热情，培养学生综合运用语言的能力，即学以致用。

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、主动学习：创设情景和有意义的任务活动（contest guessing、pairwork），激发学生的学习热情，培养他们的猜测和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

1. Greet the Ss to revise everyday English.

2. Countdown to revise the English numbers（10-0）。）Step2 Presentation

First, point to a pen/backpack and ask : What’s this /that in English?

Ss anser: It’s a pen/backpack.

T: How do you spell pen/backpack?

Ss: P-E-N/B-A-C-K-P-A-C-K.

Then show some slides to present the other new words in 1a: pencil pencilcase pencil sharpener ruler dictionary book an eraserAt the same time,write the new words and key sentences on the Bb,and practice reading aloud.

Get the Ss to practice asking and answering in pairs by using the pictures on the screen or their own objects.Then ask some pairs to act out.

To lead in: Is this/that a/an…？ Yes,it is./No,it isn’t.

Present these structures and write them on the Bb:

This/That is a/an… → Is this/that a/an…？

Yes,it is.It’s my…

Is this/that your…？

No,it isn’t.It’s his/her…

According to the pictures, the Ss practise asking and answering in groups first,then the teacher ask some groups to act out.

Step9 Exx.

根据对话内容，补全所缺部分。

A: Excuse me, Wang Dong. Is this your bag?

B: _____1______ .Look at that girl! It’s 2 bag.

A: OK. ____3_________Is this your bag?

C: Oh, yes. It’s my bag.

Bb Design:

Unit2 Is this your pencil?

What’s this/that in English? It’s a/an …This/That is a/an… → Is this/that a/an…？

Yes,it is.It’s my…

Is this/that your…？

No,it isn’t.It’s his/her…

New words: pen,pencil,pencil case,pencil sharpener…上面就是为大家准备的七年级英语说课稿Unit2,希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑵能力目标：

a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

重点词汇和句型：

a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

What’s this /that in English?

It’s a pencil. / It’s an eraser.

Is this/that my/your/his/her pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：

a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?

转而问另一名同学：What’s her English name?

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。

b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’s that in English?

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读（a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.

然后再介绍几个物品：This is his dictionary.

That is her pencil.

进行如下问答：Is this my dictionary?

No, it isn’t . It’s his dictionary.

Is this his dictionary?

Yes, it is.

Is that his pencil?

No, it isn’t. It’s her pencil.

Is that her pencil?

Yes, it is.

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

问题：Is this / that your / his / her pen?

回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。

七年级英语教学设计篇9

1.教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。

1.调动学生学英语和说英语的积极性。

2.使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。

3.学习本课的知识点。

(1)词汇：pencil，book， eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，mine，hers

(2)句型：—Is this your pencil?Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.

—Are these your books?Yes，they are./No，they aren't.They're hers.

4.训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。

(1)词汇：penci l，b ook，eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，hers，mine

(2)句型：—Is this your pencil?—Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.

—Are these your books?—Yes，they are./No，they aren't.They're hers.

让学生运用所学语言项目“Is this your pencil?Yes，it is.It's mine./No，i t isn't.It's his.”等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。

1.教师向学生表示友好的问候，并复习之前所学到的问候语。

2.建议教师采用多种自由交际方式，创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际，给学生以语言实践的机会。

For example：

T：What's this in English?

T：What's that in English?

建议2：教师结合实物图片，读出课件上的一段英语短文，提出问题让学生回答。

For example：

T：This is my ruler.It's red.That is my sister's ruler.It is white.These are my brother's keys.They are yellow.And those are my father's keys.They are white.

Now answer the following questions：

1.What color is my sister's ruler?

2.Is the red ruler mine?

3.Are the yellow keys my father's?

Learn the chant：my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her;

名词前面常站岗，限定所属有功劳。

从而导入本课时要学习的语言项目“Is this your pencil?”。

建议2：利用实物导入：出示学生的学习用品，教师根据出示的物品对学生进行提问，导入本课时要学习的语言项目“Is this your pencil?”。

For example：

T：What's this in Eng lish?

S1：Yes，it is.It's my pen.(The teacher helps S1 say：It's mine.)

S2：Yes，it is.It's her pen.(The teacher helps S2 say：It's hers.)

...

建议1：教师把学生分成几组，每组选出一个代表，到黑板上用英语写出学习用品的名称，一分钟，看谁写的最多。写出最多者获胜。

建议2：教师通过多媒体展示一些学习用品的图片，让学生以小组为单位进行活动，用英语说出物品的名称。

For example：

T：Look at the pictures.Let's play a game.Who can say them in English as quickly as possible?If you can，you will be the winner.Let's begin.

1.训练学生拼读单词。

具体操作建议：先让全体学生齐读，再分组齐读，最后单个学生读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学单词。

2.教师让学生看课本P13图片，将单词与图中物品配对。

T：P lease look at the pictures in your books.Can you match the words with the things in the picture?Write the letters next to the words.

Give the students 2 minutes to finish 1a.

Then ch eck the answers in class.

1.教师说这儿有一些学习用品，他们分别是谁的呢?下面有三个对话，请给对话编号。让学生听1b的录音，为对话编号。

2.让学生跟读1b的听力材料，然后让学生分角色操练1b部分的对话。

Step 6：Present the new sentences

建议1：利用Guessing game呈现本单元核心语言项目“Is this your pencil?”。

教师收集一些学生的学习用品，放在讲桌上，让学生来询问同学，找出物品的主人。可以反复做这个游戏，来训练本课时所学的句型“Is this your pencil?”，同时也激发学生的学习兴趣。

For example：

T：Let's play a guessing game.There are some things on the desk.Who can find the owners of them?Please come here and ask your friends.

S1：Is this your schoolbag?

S1：Are these your books?

S3：No，they aren't.They're hers.

...

建议2：把学生分成若干小组，小组内同学利用自己的学习物品，进行本单元语言项目“Is this your pencil?”的操练。让学生注意my，your，his，her，mine，his，hers的用法。

For example：

T：Please practice the sentence “Is this your...?” in your groups with your own school things.Pay attention to the use of “my，your，his，her，mine，his，hers”.

S1：Is this your dictionary?

S2：No，it isn't.It's his.Is that her eraser?

S3：Yes，it is.It's hers.Are these your rulers?

S4：No，they aren't.They are hers.Are those your pens?

S1：Yes，they are.They're mine.

Step 7：Practice the new sentences

1.让学生根据1c的要求，先练习1b 的对话。

建议教师先让全班齐读，然后把班级分成两部分，一问一答进行练习，最后让学生两人一组进行对话练习。这样由集体到部分，再到个人的操练，可以鼓励学生人人开口，增强他们的信心，培养他们的兴趣，更为下一步的操练做好准备。

2.教师让学生运用自己的学习物品来操练对话，并让学生向其他学生展示他们的对话。

在练习完1c部分的对话后，教师要给学生安排新任务，进一步操练和巩固所学句型。

建议1：展示一个表格，让学生根据表格信息来完成对话。

物品 pencil dictionary eraser books

For example：

S2：Yes，it is.It's mine.Is that your eraser?

S1：No，it isn't.It's his.Are these her books?

S2：No，they aren't.They're mine....

把几个学生的学习用品混在一起，然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，用的时间少者为获胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：This is my...The...is mine.That is her/hi s.. .The...is hers/his.

T：I'll put your things and your friends' things together.I want to see if you can identify which is yours and which is hers or his.The student who uses the shortest time will be the winner.

(Put the same number of the things together，and first ask them to pick out their own things and their partners' things.Then ask them to give a report，using the key words and target language.)

本课我们主要学习了pencil，book，eraser，box，pencil box，schoolbag，dictionary，his，hers，mine等单词，重点学习了“—Is this your pencil?—Yes，it is.It's mine./No，it isn't.It's his.”这个句型。在下节课的学习中，我们会继续使用这个句型进行语言交际。

1.Read the new words and the target language presented in this class .

2.According to your friends and their school things，write a report about the owners of the school things.

Unit 3 Is this your pencil?

hers —Is this your pencil?

—Yes，it is.It's mine.

—Are these your books?

—No，they aren't.They're hers.

—Is this your pencil?这是你的铅笔吗?

—Yes，it is.It's mine.是的，它是。它是我的铅笔。

(1)此问句为一般疑问句。含有be动词的一般现在时的疑问句是把be 动词提到句首，句末加问号，肯定回答用yes，否定回答用no，be 动词的形式要由后面的名词来决定。

例如：这是你的橡皮吗?Is this your eraser?

这些是他的书吗?Are these his books?

(2)句中的your 为形容词性物主代词，翻译为“你的”，后面需要跟名词，句中的mine 为名词性物主代词，翻译为“我的……”，相当于形容词性物主代词加上名词，其后不需要再加名词。

例如：这是我的字典。This is my dictionary.

这本字典是我的。This dictionary is mine.

七年级英语教学设计篇10

2．了解有关超市的知识。

3．初步认识美元。

4。初步学习美英人士购物时所用的度量衡。

5．学会谈谈自家附近的超市。

教学用具：

录音机，实物投影仪，图片或实物等。如有条件搞一份麦当劳或肯德基的菜单。

听录音并跟读第116课第一部分和第二部分。让几个同学在全班示范，看谁模仿的最好。可给一些生词让学生试着读一读，看看他们本课语音掌握的如何。

值日生Duty Report。

让值日生事先准备一有关超市的短文，在Duty时在全班讲，为新课做好铺垫。

引出今日新单词：all day The shopkeepers in this shop work hard all day。

a lot of The supermarket has a lot of things。

This shop sells a lot of things。

This supermarket is open from 9 a。m。 to 9 p。m。

This shop is open at 9 a。m。 and is closed at 9 p。m。

market On Saturdays and Sundays the markets are full of

people。

教单词过程当中，尽量把课文中的句子重复几遍。为下一步听课文做好铺垫。

1。老师可先复述课文，让学生们了解main ideas，然后让学生们听录音，提醒他们不看书。

2．也可让学生们先看书一分钟，然后听录音。

3．听完第一遍时，可让学生先做几道判断题，一下几题供参考。

如：

( ) 1。 A big supermarket is near my home。