《行行重行行》知识点复习。

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师能够井然有序的进行教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？以下是小编为大家收集的“《行行重行行》知识点复习”仅供参考，欢迎大家阅读。

《行行重行行》知识点复习

【原文欣赏】《行行重行行》

行行重行行，与君生别离。

相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知？

胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。

浮云蔽白日，游子不顾返。

思君令人老，岁月忽已晚。

弃捐勿复道，努力加餐饭。

简介：

《行行重行行》出自《昭明文选》，《行行重行行》是产生于汉代的一首文人五言诗。

背景：

本首诗是爱情诗，是汉末动荡岁月中的相思乱离之歌。此诗抒写了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念之情。

翻译：

你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。

从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。

路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？

北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。

彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。

飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。

只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。

还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。

字词：

重：又。这句是说行而不止。

生别离：是“生离死别”的意思。

相去：相距，相离。

涯：方。

阻：艰险。

胡马：北方所产的马。

越鸟：南方所产的鸟。“胡马倚北风，越鸟朝南枝”，是当时习用的比喻，借喻眷恋故乡的意思。

已：同“以”。

远：久。

缓：宽松。这句意思是说，人因相思而躯体一天天消瘦。

顾返：还返，回家。顾，返也。

“老”，并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。

“晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻青春易逝

弃捐：抛弃。

这两句的意思是说这些都丢开不必再说了，只希望你在外保重；一说是指这些都丢开不必再说，自己要努力保重自己，以待后日相会

扩展阅读

《行行重行行》备课资料

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助授课经验少的高中教师教学。高中教案的内容具体要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“《行行重行行》备课资料”相信您能找到对自己有用的内容。

《行行重行行》备课资料
一、《行行重行行》赏析
行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯；道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓；浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！
这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字，但“情真、景真、事真、意真”（陈绎《诗谱》），读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。
句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。“与君生别离”，这是思妇“送君南浦，伤如之何”的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。诗中的“君”，当指女主人公的丈夫，即远行未归的游子。与君一别，音讯茫然：“相去万余里”。相隔万里，思妇以君行处为天涯；游子离家万里，以故乡与思妇为天涯，所谓“各在天一涯”也。“道路阻且长”承上句而来，“阻”承“天一涯”，指路途坎坷曲折；“长”承“万余里”，指路途遥远，关山迢递。因此，“会面安可知”！当时战争频仍，社会动乱，加上交通不便，生离犹如死别，当然也就相见无期。
然而，别离愈久，会面愈难，相思愈烈。诗人在极度思念中展开了丰富的联想：凡物都有眷恋乡土的本性：“胡马依北风，越鸟巢南枝。”飞禽走兽尚且如此，何况人呢？这两句用比兴手法，突如其来，效果远比直说更强烈感人。表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思－－胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了，游子啊，你还不归来啊！“相去日已远，衣带日已缓”，自别后，我容颜憔悴，首如飞蓬，自别后，我日渐消瘦，衣带宽松，游子啊，你还不归来啊！正是这种心灵上无声的呼唤，才越过千百年，赢得了人们的旷世同情和深深的惋叹。
如果稍稍留意，至此，诗中已出现了两次“相去”。第一次与“万余里”组合，指两地相距之远；第二次与“日已远”组合，指夫妻别离时间之长。相隔万里，日复一日，是忘记了当初旦旦誓约？还是为他乡女子所迷惑？正如浮云遮住了白日，使明净的心灵蒙上了一片云翳？“浮云蔽白日，游子不顾反”，这使女主人公忽然陷入深深的苦痛和彷惶之中。诗人通过由思念引起的猜测疑虑心理“反言之”，思妇的相思之情才愈显刻骨，愈显深婉、含蓄，意味不尽。
猜测、怀疑，当然毫无结果；极度相思，只能使形容枯槁。这就是“思君令人老，岁月忽已晚。”“老”，并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。“晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。
坐愁相思了无益。与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。故诗最后说：“弃捐勿复道，努力加餐饭。至此，诗人以期待和聊以自慰的口吻，结束了她相思离乱的歌唱。
诗中淳朴清新的民歌风格，内在节奏上重叠反复的形式，同一相思别离用或显、或寓、或直、或曲、或托物比兴的方法层层深入，“若秀才对朋友说家常话”式单纯优美的语言，正是这首诗具有永恒艺术魅力的所在。而首叙初别之情－－次叙路远会难－－再叙相思之苦－－末以宽慰期待作结。离合奇正，现转换变化之妙。不迫不露、句意平远的艺术风格，表现出东方女性热恋相思的心理特点。
二、《行行重行行》艺术手法赏析
行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。
这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌，写一女子对长期远离的情人的沉痛思念，情真、景真、事真、意真，读之使人悲感无端，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。人生“悲莫悲兮生别离”，情人间会面无期的离别之恨，更会使他们终日怅惘，心灰意绝。作品抒发思妇的离别之苦，盼望之切，相思之痛，无端的猜疑，以及岁月催老、空负佳期的悲怆，欲说还休，欲罢不能，只好强自宽解的自怜，真实而生动地刻画了这一特定情势下女方当事人的曲折心理，表现了人类共有的复杂情感，因此具有永久的艺术魅力。
作品章法摇曳，回环往复，文势奇纵而又高浑自然。前六句追述始别，夹叙夹议。首句即以涵盖全诗之势竦起，接写道路之长，间阻重重，然后以“会面安可知”一顿，补足上文并勾起下情。中六句正叙相思之痛，用的是比兴衬托手法。先以“胡马”二句横插一笔，以动物的本能比方人类的自觉，希望情人尽可能地向自己、向家乡靠拢。想象奇诡，警策有力。接着笔锋一转，写情人与自己非但没有靠近，反而日趋遥远。这给她的内心造成了严重创伤。“衣带日缓”暗示自己的瘦弱，间接写情，以衬思念之切。“浮云蔽日”则是猜忌：她怀疑有“第三者”插足，使情人忘却了自己。无端猜忌是在抒发其期待屡空后的一腔幽怨。文势突兀奇纵，全诗进入高潮。后四句缓收全篇，写岁月催老，徒思无益，决心“努力加餐饭”。用爽语作结，使我们看到了思妇性格的另一面。但她的爽朗敌不过她的痴情，明日一早相思还会重演，因此这仅只是一种强自宽解。在章法上，结句与“衣带”一语相呼应，针线细密，回环无痕。就全篇而言，首叙初别之情——次叙路远会路难——再叙相思之苦——末以宽慰期待作结。虽然多次换笔换势，曲折往复，但始终一气相生，处处妥贴，浑然一体，达到了自然天成的程度。
本诗的此兴手法新颖别致，语意奇警。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，借鉴了屈原“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”（《哀郢》）的语意，并开启了陶渊明“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（《归园田居》）的创新法门。虽然，屈诗突出了誓死归根的意志，陶诗唱出了对自由的渴望，与屈陶相比本诗有些温厚，但却适合思妇的身分和心境。作品用衣宽暗示体瘦，以衬人物的痴情，震荡读者的血脉。影响所及，有陆机的“揽衣有余带，循形不盈襟”（《拟行行重行行》）；萧纲的“欲知心恨急，翻令衣带宽”（《当垆曲》）；终于出现了柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》）的千古绝唱。《西厢记哭宴》：“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。”这一精采绝艳的曲辞，显然也从本诗受到过启发。诗中的游子虽未出场，但“行行重行行”即是其写照。联系汉末文士的共同遭遇，也可想象其奔波不已、以图仕进的辛酸。因此，本诗借思妇之口，同时也唱出了一代文士的悲哀。

《行行重行行》教学案

《行行重行行》教学案

学习目标：1、了解《古诗十九首》；
2、在理解的基础上熟读并背诵这首诗；
3、体会诗歌表现的女主人公的思想感情；
4、掌握联想和想象的鉴赏方法
学习重点：掌握联想和想象的鉴赏方法
教学过程

课前活动
播放赵薇演唱的《离别的车站》，用心听曲，体会歌词意境

一、导语设计
一曲《离别的车站》把我们的思绪带回了电视剧《情深深雨蒙蒙》中动荡乱离的上海滩，“聚散皆是缘，离合总关情”，离别的痛苦固然煎熬，别后的相思更加难堪。今天就让我们一起走进《古诗十九首》，去体会《行行重行行》中女主人公的痴情和痛楚。
（拨动ppt到第二页，让学生自己设计导语可以训练学生的语言运用意识和能力）

二、解题
《古诗十九首》，是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《昭明文选》。这十九首诗没有题目，一般以每首第一句做题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。刘勰《文心雕龙》谓之“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称颂它“天衣无缝，一字千金”。
（要求学生能够复述）

三、整体感知
1、理解是鉴赏的前提，《古诗十九首》中的作品距今年代较远，语言上难免有不懂难明之处，借助注释疏通句意，并找出不好理解的词句，小组内讨论解决
提示：现场抽查4名学习主动性差的学生，主要是课下注释

2、教师配乐范读，学生听读注意把握诗歌的感情基调和诵读节奏

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，也有人说，诗歌的妙处只可意会不可言传。确实，诗歌之美贵在涵咏、妙在解吟，请在笛子独奏《妆台秋思》的音乐声中，有感情地再读全诗，领略诗歌的韵味。
四、局部揣摩（精彩赏析）
“诗无达估”，读诗是最容易产生独特的体会，碰撞出智慧的火花。请调动你的生活积累，任选一处你最有感触的情节或诗句展开联想与想象，用情景交融的散文化语言或其他别致的形式写出来。
（教学设想：1学生交流；2老师投影示范反；3通过学生交流和老师示范，让学生从感性上认识联想和想象在诗歌鉴赏中的作用。然后告诉学生：
“联想”主要是联系学过的类诗，在比较异同的过程中加深对本诗的理解，比如，同样是写“远”，本诗用“相去万余里，各在天一涯”感叹无奈，王勃《送杜少府之任蜀州》中却讲“海内存知己，天涯若比邻”，为什么？然后引导学生注意到主人公心境的不同，一自信豪迈，一沮丧绝望。
“想象”则主要是通过合理想象还原生活细节，因为诗歌的语言是高度凝练的，仅从字面我们看不到感染人的东西。比如别离的前夜，两人是怎样的场景？可能倾诉了很多，也可能两两相对一夜无言，徒然感叹“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”）

例一
每一个黄昏，我都独行到村外的那架小桥，伫立远望，任残阳如血，将我笼罩。每一次怅然而归，我都带回一颗小小卵石。你说，你喜欢卵石，他是那么光洁，那么坚实。如今，石已满箱，你在哪里呢？

例二
一天两天三四天，
五天六天七八天。
九天十天十一天，
红泪滴尽透罗衫。

五、总结与升华
诗歌中的女主人公是个什么样的形象?全诗表达了怎样的主题？请用自己的话，简洁生动的写下来与组内其他同学交流。

提示：
诗人用质朴无华的文笔塑造了一个丈夫远游在外因刻骨思恋却不得相见而陷于无限痛苦之中的痴情女子的形象。
表现了封建社会男重女轻，女子因为婚姻不自主而不能把握自己命运，只能坐等男人“施与”的悲惨命运

六、拓展延伸
1　下面这首诗也是《古诗十九首》里的名篇，运用联想和想象用散文化的语言，复述这个故事。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
（教学设想：一是加深对《古诗十九首》的认识，二是再运用所学“联想与想象”的鉴赏方法）

2　当代台湾著名诗人郑愁予的《错误》，像是１７００多年后

我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
附：类诗选编

1谁谓河广？一苇杭之。谁谓宋远？跂予望之。
谁谓河广？曾不容刀。谁谓宋远？曾不崇朝。
《诗经河广》

2城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
王勃《送杜少府之任蜀州》

３　蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
《诗经蒹葭》

４　庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
欧阳修《蝶恋花》
　
５多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
杜牧

６伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。　拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
柳永《蝶恋花》

７　〔快活三〕将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，王实甫《长亭送别》

学习小结：

　凡事总须研究，才会明白。古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！

《师说》知识点复习

俗话说，凡事预则立，不预则废。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，减轻教师们在教学时的教学压力。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《师说》知识点复习”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《师说》知识点复习

一、文学常识

1.韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎，所以后人又称他为“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，也称“韩文公”。

韩愈和柳宗元一起提出了“文以载道”“文道结合”的观点，共同倡导了唐代古文运动。

韩愈被苏轼称他“文起八代之衰”，明人尊他为唐宋八大家之首。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。具体篇目有《师说》《马说》《祭十二郎文》等。

韩愈有“文章巨公”“百代文宗”之誉。

2.说

二、字音

句读　或不焉　经传　老聃蟠　苌弘　近谀　作师说以贻之

三、字词含义

1.孰能无惑（谁，哪一个）2.其闻道也固先乎吾（本来）

3.彼童子之师（那些）4.夫庸知其年之先后生于吾乎（岂，哪）

5.余嘉其能行古道（赞赏）6.士大夫之族（类、辈）

7.作《师说》以贻之（赠送）8.是故无贵无贱（无论）

9.人非生而知之者（懂得）10.其闻道也固先乎吾（知道，懂得）

11.师道之不传也久矣（风尚）12.圣人无常师（固定）

13.术业有专攻（学习，研究）14.六艺经传皆通习之（普遍）

五、古今异义

(1)古之学者必有师
古义：求学的人今义：指在学术上有一定成就的人
(2)师者，所以传道受业解惑也
古义：用来……的今义：表因果关系的连词
(3)是故，弟子不必不如师
古义：不一定今义：用不着，
(4)是故，无贵无贱，无长无少。
古义：无论今义：没有，否定副词
(5)吾从而师之
古义：跟随、而且今义：连词，表目的或结果
(6)今之众人
古义：一般人今义：众多的人，大家
(7)小学而大遗
古义：小的方面学习今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构。

余嘉其能行古道

古义：古代从师的风尚　今义：遗留下来的旧路

四、通假并解释

(1)师者，所以传道受业解惑也(通“授”，传授)
(2)或师焉，或不焉(通“否”)

六、一词多义

师：1.古之学者必有师(名词，老师)
2.吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）
3.师道之不传也久矣（动词，从师求学）
4.吾师道也(动词，学习)

5.道之所存，师之所存也

6.圣人无常师

7.烛之武退秦师

8.巫医乐师百工之人

传:1.六艺经传皆通习之(名词，解释经文的著作)
2.师者，所以传道受业解惑也(动词，传授)
3.师道之不传也久矣(动词，流传)

贻:1.作《师说》以贻之

2.贻笑大方

道:1.传道受业解惑也（名词，道理）

2.师道之不传也久矣（有风尚的意思）

3.道相似也（名词，道德学问）

惑：1.其为惑也，终不解矣

2.于其身也，则耻师焉，惑矣

3.惑而不从师

1．而
(1)连词，表并列。授之书而习其句读者/小学而大遗
(2)连词，表转折。惑而不从师
(3)连词，表承接。吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之
(4)连词，表修饰。则群聚而笑之
(5)表陈述语气。如是而已
2．之
(1)助词，的。古之学者必有师/彼童子之师
(2)助词，宾语前置的标志。句读之不知，惑之不解
(3)助词，主谓之间取消句子独立性。道之所存，师之所存也/夫庸知其年

之先后生于吾乎/师说之不传也久矣/欲人之无惑也难矣
(4)代词，指代知识、道理等。人非生而知之者
（5）代词，他。作师说以贻之
（6）代词，这，这一类。巫医乐师百工之人/郯子之徒/
3．其
(1)代词，他。其为惑也终不解矣
(2)代词，他。其闻道也固先乎吾
(3)代词，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎
(4)副词，表揣测语气，大概。其皆出于此乎
(5)副词，表反问语气。其可怪也欤
4．于
(1)介词，比。夫庸知其年之先后生于吾乎
(2)介词，向。而耻学于师
(3)介词，对于。于其身也
(4)介词，从。皆出于此乎
(5)介词，被。不拘于时
5．乎
(1)介词，相当于“于”，译为“在”。生乎吾前，。
(2)介词，相当于“于”，表比较，译为“比”。其闻道也固先乎吾

(3)语气助词，表反问，译为吗。夫庸知其年之先后生于吾乎？

(语气助词，表揣测，译为吗或吧。其皆出于此乎。

6.则

(1)于其身也，则耻师焉

(2)则群聚而笑之

七、词类活用

(1)名词作动词。吾师道也(学习)/其下圣人也亦远矣(低于)/巫医乐师百工之人，君子不齿

(2)名词的意动用法。吾从而师之(以……为师)/孔子师郯子(以……为师)
(3)形容词的意动用法。而耻学于师(以……为耻)
(4)形容词作名词。小学而大遗(小的方面、大的方面)/吾未见其明也（高明的地方)

　是故圣（圣人）益圣，愚（愚人）益愚

形容词作动词。惑而不从师（有疑惑或遇到疑难问题）

八、句式；

(1)师者，所以传道受业解惑也

(2)道之所存，师之所存也

(3)而耻学于师

(4)师不必贤于弟子

(5)句读之不知，惑之不解

(6)不拘于时,学于余

九、成语

十、背诵默写

《黛玉之死》知识点复习

《黛玉之死》知识点复习

【原文欣赏】《黛玉之死》

一、黛玉病危寻葬花

又是春天，可满园的春色却似乎与黛玉无关。自从宝玉因飞来的祸事而逃往外地，黛玉的病就日益沉重，整日连潇湘馆也少出了。宝玉走了，她的泪也少了许多，只觉得每日躺在病榻上，镇日长闲。她担心宝玉，惶恐不安，心中竟有了种不详的预感。

昨夜风狂雨骤，听着这如磐的风雨萧瑟之声，一夜未眠。清早，她抱膝倚在床头，痴痴地望着窗外，那被雨洗去尘埃，愈发幽绿的凤尾竹。“还是你耐得风吹雨打，那些花儿不知落了多少。

”“宝二爷又不是纸做的，当然经得住风风雨雨了。”紫鹃笑着走了进来。“死丫头，看我不撕了你嘴！”黛玉生气了“姑娘，我懂你的心，你难道没在想二爷吗？”说着，紫鹃将一件衣裳披在黛玉身上，“姑娘，躺下再睡会吧，昨晚一夜没睡，你这病，要……。”

“紫鹃，扶我起来，我想去看看我的花冢。”“姑娘，还是别去了……你都成这样了……”紫鹃支支吾吾。

“我觉的好多了，快扶我起来”黛玉挣扎着往床边挪动。“好，好，姑娘别生气啊!我不是为了你好吗。”

紫鹃扶着黛玉出了潇湘馆。暮春的大观园，到处莺歌燕舞，姹紫嫣红，可黛玉却无心风景。一路上，总有丫头婆子指指点点。她心里暗生嘀咕，莫非是我犯病以来好久没出门，她们觉的新鲜？更奇怪的是，紫鹃总把我往人少的地方带，到底怎么了？这时跑过来一个小丫头，见到紫鹃就气喘吁吁地说“紫鹃姐姐，老爷找你，让你马上过去。”“你好生照看林姑娘，别带她瞎逛。”紫鹃看了看黛玉，“姑娘还是回去吧，我去去就来。

二、小人暗陷惊痴颦

黛玉走进桃花林，看到落英满地，地上大片的残红，不禁感怀万千，愁上心头。正当黯然神伤之时，忽然听到有人在幽幽地说话。她看了看周围，有几个管理花草的婆子在桃树后你一言，我一语的说的热乎。她走近了细细地听。

只听到一个说“林姑娘看着挺干净的一个人……怎么会……？”另一个说“也难怪她整天看的都是什么书啊，什么西厢……都是教……”“为什么宝玉……天天往她那跑……谁看不出来……？”“这要是传的老爷的耳朵里……!”“哼哼，有好戏看了……”

她越听越气，不禁咳起来，那几个婆子听到声音回头一看，竟是黛玉，赶紧灰熘熘地走了。黛玉越咳越重，看看手帕上，一片殷红，再想想刚才婆子污蔑自己的话，不禁又怕又气，两眼一黑，晕了过去。那个小丫头慌了，连忙唿喊，“林姑娘不行了，快来人啊！”

正巧紫鹃从贾政那回来，看到此景，气的一边大骂那个丫头“让你照看好姑娘，怎么姑娘成了这样？”一边找人把黛玉送回潇湘馆。小丫头说“我怎么知道啊，她在桃林里待了一会，不知听到了什么，出来时咳地很厉害。”说着，她拿出那块带血迹的帕子，“看，还咳出了血！”紫鹃一看大事不妙，拿着帕子回到潇湘馆，看到黛玉在床上闭眼躺着，不禁抽噎起来。“我知道，我这病怕是不行了。”黛玉慢慢睁开眼睛。“姑娘，没事，太医马上就到。我不让你出去，你偏出去，害你成这样……”

三、风波难平玉心冷

“紫鹃，告诉我，到底发生了什么事，你不要瞒我了!”黛玉说着又咳了起来，“他们为什么这样说我？”“姑娘，我是怕你伤心。”紫鹃拿块帕子拭去脸上的泪水“赵姨娘，邢夫人到处煽风点火，说姑娘和宝二爷整天在一起，不检点，还说……

姑娘，你难道没看出来吗？赵姨娘是看老太太归天，宝二爷又到南边去了,故意欺负你,赵姨娘是什么人,谁不清楚?姑娘千万别往心里去!”黛玉听到这，心已凉了一半，“老爷找你什么事啊？是不是老爷听到了什么？”

“姑娘，没什么，我……我恐怕以后服侍不了你了，雪雁会好好照顾你的。”紫鹃顷刻泪如雨下，“可我舍不得姑娘啊！”“紫鹃，为什么啊？”黛玉也抽噎起来。“老爷说我没服侍好姑娘，还纵恿姑娘和宝二爷……可我没有啊！他们冤枉我没关系，可怎么能诽谤姑娘，玷污姑娘的清白？要是老太太还在多好啊！”

“紫鹃，别说了，我本寄人篱下，又那么得老太太喜欢，那些人不知有多恨我呢，我死不足惜，为什么你也受到牵连？还有宝玉，舅舅还不知会怎么处置他啊！”

突然，外头一阵吵闹，只听到一个婆子说“林姑娘，太太让我来带走紫鹃，你莫生气啊！”说着几个人冲进来，拉着紫鹃就往外走，紫鹃擦干了泪，说“再让我跟姑娘说句话，也不枉我服侍了她一场。”她走到黛玉床前，扑通一声跪了下去，“姑娘，我走了，你要保重啊，我不在，当心他们……一定要等宝二爷回来啊！”

黛玉听罢，顷刻心如刀绞，“紫鹃，我一直把你当做我的好姐妹，只有你最懂我心……”还未说完，又咳了起来。“该走了！”几个婆子拉起紫鹃向外走，紫鹃喊道“姑娘，记住我的话，记住啊……”黛玉一时着急，晕了过去。

昏睡中，黛玉隐约听到些声音“小姐这次怕是撑不过去了，一是药出了问题，这二吗，小姐是受了什么打击，以致病势危急。”她挣开眼睛，看到李纨正和太医说话，眼睛红红的。

雪雁看到她睁开眼睛，喊道“姑娘醒了！姑娘醒了！”李纨赶忙走过来“你可醒了，吓死我们了！”“紫鹃呢？”她看了看外边。“她被撵了出去，紫鹃是个好孩子，唉，你也别伤心了，好好休息吧！”李纨背过身去，擦了擦眼泪。

“嫂子，他们为什么要这么对我？”“孩子，嫂子看的出来，他们是针对宝玉的，你别往心里去。你休息吧，我不打扰你了。”李纨摇了摇头，转身走了出去。

黛玉静静地躺在床上，细细想着李纨的话。赵姨娘这个人她看透了，为了攀高枝什么都做的出来。宝玉不正是挡在她前面的绊脚石吗？宝玉是嫡长子，贾环是庶出，宝玉深受老太

...简介：

《黛玉之死》出自《红楼梦》，作者清代作家曹雪芹，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。

背景：

《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。《黛玉之死》是整部《红楼梦》最感人至深的部分，赚足了千千万万读者的眼泪，其主体架构获得了大多数影视改编作品的认可。