99乘法口诀表。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“99乘法口诀表”，仅供参考，希望可以帮助到您。
详细介绍：
教学目标
1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律．
2．熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法．
3．培养学生的归纳推理能力．
教学重点
乘法口诀表的结构和规律．
教学难点
乘法口诀表的结构和规律．
教具和学具
乘法口诀表．
教学过程
一、整理乘法口诀表．
1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．
同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？
2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）
8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）
9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）
整理出完整的乘法口诀．
3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）
本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）
由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀．
把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数．
把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀．
二、找规律．
1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）
以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式．（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）
其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）
在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式．
三七二十一六八四十八七八五十六
7×3＝216×8＝487×8＝56
3×7＝218×6＝488×7＝56
21÷3＝748÷6＝856÷8＝7
21÷7＝348÷8＝656÷7＝8
2．找一找，下面的数是哪些口诀的得数．
4：一四得四，二二得四；
6：一六得六，二三得六；
8：一八得八，二四得八；
12：二六十二，三四十二；
18：二九十八，三六十八；
24：三八二十四，四六二十四；
36：四九三十六，六六三十六．
3．找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调．
：三四十二：三七二十一
：三六十八：九九八十一
：三八二十四：六七四十二
：三九二十七：八九七十二
：四九三十六：七九六十三
：五九四十五：六九五十四
三、利用乘法口诀计算乘法．
利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快．
在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法．现在把乘法算式按照积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全．
7×□＝□17×□＝□27×□＝□3
7×□＝□47×□＝□57×□＝□6
7×□＝□77×□＝□87×□＝□9
四、括号里最大能填几．
例如，（）×4＜29．
这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了．题目中要求（）里最大填几，只能填（7）．
练习：括号里最大能填几？
（）×8＜55（）×6＜387×（）＜30
（）×9＜3234＞5×（）60＞（）×9
板书设计
99乘法口诀表
扩展阅读
4的乘法口诀
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“4的乘法口诀”，仅供参考，希望能为您提供参考！
科目：数学第课执教时间：2011年月日课题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图
教学过程
一、复习师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。1．我说你对。2．抢答乘法题。1X25X12X23X35X51+22X33X14X5你用哪句口诀？熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。二、新授1．摆一摆，编一编。（1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？（2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。1．学生摆。2．学生回答3．小组合作，组长组织填写题卡。4．汇报各种形式读（3）板书。提问口诀意思。2．发现规律，熟记口诀。（1）共几句？（2）读口诀。（3）4的口诀有什么规律?游戏巩固1、开火车，对口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×◆=255×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
课堂小结
这节课我们学习了什么？
修改意见：
备注8的乘法口诀
课题
8的乘法口诀课型
新授课
教
学
目
标
1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。
重
点
进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀难
点
寻找规律记忆口诀教具准备
小黑板、情境图教学方法
观察法讨论法教学过程
复备
一、创设情境,激发兴趣1、谈话导入今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?(看37页情景图)原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?提问:你能提出什么问题?学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环?做2个中国结需要多少个圆环?每周要安排多少人做值日？……这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知1、编儿歌,填填表(教学红点)我们一起来看“一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)小小凯蒂志气高编起结来手儿巧中国结儿传友谊我们一起瞧一瞧一个结上8个环……谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……?……学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”2、读儿歌,编口诀同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。(学生交流方法)同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)3、寻找规律记忆口诀(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。(2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)(每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)(4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。记忆口诀。三、解决问题走进生活(教学绿点)1、一周安排多少人做值日?能很快解决吗?(学生先独立计算解决,然后再同桌交流)2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?(学生独立思考)就是求5个8是多少?可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。……四、自主练习巩固深化1、自主练习1“对口令”游戏现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)练完之后再由同桌两人继续练习。2、7个8比6个8多(),比8个8少()提问:7个8比6个8多几个8?你能照样子说一句吗?3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)485624除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?五、总结评价延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。板书设计
8的乘法口诀
一共需要多少个圆环?
一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
……
9的乘法口诀
9的乘法口诀
教学内容：
课本P84例6及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、复习铺垫：
1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2．
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
二、自主探究9的乘法口诀。
1.引出课题
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
板书：9的乘法口诀
2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）有几条船参加比赛？
（2）每条船上有几人？
（3）2条船上有几人？
（4）3条船上有多少人？
……
3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀
小组合作，反馈交流、并展示。
4．口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
7的乘法口诀
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《7的乘法口诀》，仅供参考，希望能为您提供参考！
7的乘法口诀
教学目标：
1．经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。
2．记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。
3．鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。
课前准备：教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
1．师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。
师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？
让有实际经历的学生充分交流。然后，放介绍瓢虫的课件资料。
2．让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。
师：通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。
学生翻书看图。
师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？
学生可能会说：
●图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。
●每只瓢虫的身上都有七个点。
●都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。
●瓜叶上一共有7只瓢虫。
●有两根丝瓜。
二、合作学习
1．师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。
师：我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。
（出示课题）
师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？
生：一七得七。
师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7的乘法口诀。
教师巡视、指导
2．交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。
师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？
学生说时，教师板书。
生：我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：7×2=14，口诀：二七一十四。
师：哪个组有不同意见？
生：我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：二七一十四。
师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。
结合学生的交流，完成板书。
乘法算式：乘法口诀
7×1=7一七得七
7×2=14二七十四
7×3=21三七二十一
7×4=28四七二十八
7×5=35五七三十五
7×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
3．观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。
师：同学们总结得都非常好，现在请同学们仔细观察7的乘法口诀，有什么特点？
学生可能会说：
●7的乘法口诀共有7句。
●口诀的顺序是：一七、二七、三七、四七……、七七。
●口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。
●后面一句口诀都比前一句口诀多7。
师：那如果想四七得多少？你会用什么方法？
学生会说出不同的方法。如：
●把4个7相加；
●想：三七二十一，四七就是
21+7=28，所以四七二十八。
……
三、巩固练习
1．组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。
师：同学们真聪明。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后，自己写。
2．让学生默记口诀，然后背诵口诀。
师：请同学们默记7的乘法口诀。
学生自己默记。
师：谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。
四、课堂练习
1.练一练第1题：对口令。让同桌一起练习，然后请同学表演。
师：现在请同桌两人做对口令游戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。（如果学生不明白，教师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。）
2.练一练第2题：孔雀开屏。先让同学把得数填在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。
师：小孔雀看大家表现得都很棒，它们也高兴得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们愿意吗？
学生完成后，交流时重点说一说是怎样算的。
如：7×3=21
口诀：三七二十一
3．练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。
师：现在老师找几名同学来玩找朋友游戏，看谁能很快找到自己的朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。
学生找到自己的朋友后一起读算式，其余同学说口诀。
●6×6=36
口诀：六六三十六
7×7=49
口诀：七七四十九
4．练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。
师：请同学们把第4题得数直接写在书上，写完后同桌交流，说一说用哪句口诀计算。
《7的乘法口诀》
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《7的乘法口诀》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
【教学目标】
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦
【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、创设情境：
同学们，你知道一个星期有几天吗？两个星期呢？三个星期呢？六个星期呢？你知道有什么简便算法吗？如果学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)
2、全班展示（以小组为单位）
交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
（1）编出7的乘法口诀
师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？
(2)、熟记7的乘法口诀
a、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律，有效记忆
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
（1）请快速口算并说出它的口诀
57=73=74=76=
77=72=17=47=
（2）看图列式
（3）判断下面各题（用手势）
（4）每天上7节课，一周5天上几节课？
爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？
一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？
四、总结完善认知：今天我们学习了什么？你有什么收获？
《6的乘法口诀》
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《6的乘法口诀》”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。
教学设计理念：
新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。
教学目标：
1、通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
理解6的乘法口诀的形成过程；
教学难点：
熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备：
课件，主题图，口算卡片，小棒
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。
2、指两生分别背4、5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。（出示卡片）
二五（）（）二十三四（）（）得八
五五（）（）得九三五（）（）十六
4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。
3523554+4+445
423+3+3442+2+2+2+232
5、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）
（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）
二：创设情境，探究新知
1、创设情境，激发兴趣
（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）
（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？（出示主题图）
提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？
（3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？[课件显示增加到6条小鱼]
（设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。）
2、学生独立填表
（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。
鱼（条）123456
（个）612
（2）学生独立填写。
（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。
（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.
（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。）
3、列乘法算式，编乘法口诀。
（1）师：你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？
（2）学生列乘法算式，教师板书：
16=661=6
26=1262=12
36=1863=18
46=2464=24
56=3065=30
66=36
（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？
（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。教师板书：
16=6一六得六61=6
26=12二六十二62=12
36=18三六十八63=18
46=24四六二十四64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
指出：这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。全班齐读一遍。
（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。）
4、观察口诀，发现规律
（1）师：仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？
（2）学生谈发现的规律。
（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：
怎样看出是6的乘法口诀？
每句口诀第一个字表示什么？
6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
如果你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？
（设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。）
5、熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀．
（2）全班背口诀，并指名背。
（3）同桌互背、对口令。
（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。）
6、练习。
（1）师生对口令．（出示课件：把口诀补充完整）
（2）看算式说得数。（出示课件）
26=64=56=
66=16=63=
（设计意图：为了巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）
三、课间游戏：“开火车”背1—6的乘法口诀。
（设计意图:由于小学生的注意力短，很难长时间的全神贯注的集中在课堂上。在课间开展数学小游戏，不但能调动学生的注意力和学习的兴趣，而且能在游戏中将所学到的知识得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。）
四、拓展延伸，巩固深化。
1．基本练习
（1）[出示课件]：摆了一个六边形用几根小棒？你知道摆2个六边形用几根小棒？摆4个六边形用几根小棒？摆6个呢？你是怎样计算的？
学生动手用小棒摆出六边形，并回答问题。
（2）[出示课件]：小猴摘桃。让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。
（3）[出示课件]：找新家。让学生帮助小动物们找到自己的新家。
2．综合性练习
（1）[出示课件]：一只蜻蜓有几条腿呢？那两只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（学生看图回答问题。）
（2）[出示课件]：4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数
（3）[出示课件]：帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。
3．发展性练习
[出示课件]：在森林里乌龟给小朋友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！
5+5+5+5+5+46+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-22+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送礼物。为了表扬学生们这节课学的非常好，做对一题送一个礼物。
466535664326
（设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。）
五、课堂小结：
1、提问：
（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？共有几句？
（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？
（3）还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？
2、师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。
（设计意图：画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。）
六、板书设计：
6的乘法口诀
鱼（条）123456
（个）61218243036
16=6一六得六61=6
26=12二六十二
62=12
36=18三六十八
63=18
46=24四六二十四
64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
（设计意图：板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一，板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要。我精心设计的板书，遵循简结明了,重点突出,布局合理,形象直观的原则,
伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前，可以突出数学知识的重点和关键，解决教学难点；能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可以有效地组织学生的有意注意及进行思维导向，还能把抽象静止的教材内容变为有动感的视觉形象，发展学生的智力。）
《8的乘法口诀》
教学内容：
教材80页例5。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：
教材主题图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
０81624324048……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）八八（）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
４、指导学生齐读８的乘法口诀。
５、指导学生齐背８的乘法口诀。
６、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
１、完成８１页１～４题。
２、独立完成８１页５题。
３、背诵８的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
１、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□
３６＝□×□２４＝□×□×□３６＝□×□×□
九的乘法口诀,
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“九的乘法口诀,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标：知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心
教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：投影
一.导入新课
（1）投影示机器猫，激趣导入。
同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。
（2）投影示复习题
根据口诀写算式：
四七二十八五八四十
（3）回忆旧知，引出新知
口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）
（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？
小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？
二.学习新课
（一）编口诀
1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。
（1）全班总结
（2）交流
现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）
1×9＝9一九得九
2×9＝18二九十八
3×9＝27三九二十七
4×9＝36四九三十六
5×9＝45五九四十五
6×9＝54六九五十四
7×9＝63七九六十三
8×9＝72八九七十二
9×9＝81九九八十一
在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。
（二）总结规律
同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？
小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。
小组汇报：
1．每相邻两句口诀的积相差9。
2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。
5.2个9，比20少（），是（）
列式：9×2=18
师生总结：
9×3=比30少3
9×4=比40少4
9×5=比50少5
9×6=?
9×7=?
9×8=?
9×9=?
同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！
刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。
师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。
三.巩固与练习
（1）师生对口令
（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？
（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。
（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。
（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。
（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？
四?小结
说一说这节课你学到了什么？
5的乘法口诀
5的乘法口诀
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目标：
1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀；
2.会用口诀进行计算；
3.通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、自主探究5的乘法口诀
师：今天我们学习5的乘法口决
板书：5的乘法口诀
1.教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？
2.指导学生操作，一起来摆学具。
3.引导学生提出数学问题并做解答。
摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？
板书：5+5=10乘法算式：2×5=10或5×2=10
4．教学口诀“二五一十”
刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀“二五一十”
那么1×5=55×1=5的口诀怎样编？试一试：一五得五
5.教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
“三五十五”
用同样的方法编出：“四五二十”和“五五二十五”
6．引导学生记忆5的乘法口诀。
二、小结
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2.做教材51页《做一做》
3．教材52页3、4题。
四、拓展性练习
1.根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2.在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
6的乘法口诀,
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《6的乘法口诀,》，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学设计理念加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
教学对象分析
低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。
教学内容分析
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。
教学目标阐明
通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。
教学策略
学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。
教学媒体
序号
内容
使用位置
达到的目标
课件一
一条金鱼
学习新课
帮助学生看图列出6的乘法算式
课件二
表格
学习新课
根据表格中的相关数据，列出乘法算式
课件三
6的乘法口诀
学习新课
整理口诀，帮助学生熟记
课件四
练习题
练习
让学生在练习中巩固知识
教学内容：
教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、
2题。
教学目标：
1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
编制并熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.教师谈话
我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）
（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）
（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？
设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。
二、自主探究，揭示规律
1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。
看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？
6的乘法口诀
6的乘法口诀
教学内容：
教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第1～3题。
教学目的：
1.知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二（）四得八
（）四十六四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五（）三得六
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2）4乘以5是多少？
二、新课
师：今天我们学习6的乘法口诀，板书课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么并完成表格
2、引导学生根据表格列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？
教师随学生的汇报进行板书：
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
尝试独立编口诀，把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。
教师根据学生的回答板书口诀：
1×6=66×1=6一六得六
2×6=126×2＝12二六十二
3）让学生打开教科书第61页，独方完成例7中的乘法算式和乘法口诀。
学生读口诀，教师接着板书：
3×6=186×3=18三六十八
4×6=246×4=24四六二十四
5×6=306×5=30五六三十
6×6=36六六三十六
师问：为什么“六六三十六”只能列出一道算式？
4）全班玩花样读口诀、背口诀
三、巩固练习
l.课本61页《做一做》要求学生边摆小棒并口答，说出相应的乘法口诀。
2．做练习十三第l～3题。
做第3题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。
四、随堂练习
苏教一年级下册第九单元复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“苏教一年级下册第九单元复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
第三课时：复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法
教学内容:
教材第98-99页复习11-16。教学目标
通过复习进一步明确乘法的意义，熟练地运用乘法口诀求积。
教学重点
乘法的意义教学难点
运用乘法口诀求积教学准备
口诀卡片、口算卡片、多媒体课件。
教学过程
自我加减
一、揭示课题。
上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。
板书课题：复习乘法的意义、乘法口诀，表内乘法。
二、复习乘法的意义。
1、看图先填空，再写加法和乘法口诀。
○○○○○○○○○○○○○○○
一共是()个()相加
加法算式：□＋□＋□＋□＋□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
2、◎◎◎
□□□□□□□□□□□□
◎有()个，□有()个()个。
□的个数是◎的()倍。
3、完成期末复习11。
沉重独立完成，集体交流。
老师小结：
4＋4＋4只表示3个4相加，写成乘法算式可以写成3×4或4×3，求5的2倍也就是求25相加是多少，写成乘法算式5×2。
三、复习乘法口诀。
1、请学生齐背1～6的乘法口诀。
2、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？
3、完成期末复习12。
组织学生两人一组根据口诀“对口令”的游戏，然后根据口诀
教学过程
自我加减
说出两道乘法算式。
4、完成期末复习13。
(1)学生独立完成把得数写在孔雀羽毛的外端圈里，集体校对。
(2)然后指导学生拐弯读乘法口诀。如：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二，再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十。
(3)2和一个数相乘，得到的积的个位有什么特点？5各一个数相乘呢？
(4)和一个数乘，得到的积的个们有0、2、4、6、8。5和一个数乘得到的积的个位是5或0。
5、完成期末复习14。
16题口算要求学生在2分钟内完成，督促学生写好后要检查，养成良好的习惯，集体校对。
6、学生独立完成，集体订正时说一说在1～6的乘法口诀中哪两句乘法口诀的得数是一样的？
(一四得四、二二得四)(一六得六、二三得六)
(三四十二、二六十二)
四、复习总结。
今天我们复习了哪些内容？
五、作业布置
六、教学反思
表内乘法
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“表内乘法”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第四单元表内乘法（一）
乘法的初步认识（一）
教学内容：P44——P50
教学目标：
1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、准备课。
看书P44学习主题图。
提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）
游乐园里有什么游戏？
小火车第节车厢坐几人？
过山车每排坐几人？
观览车上第个吊厢坐几人？
提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
提问：你能发现这几题的加数有什么特点？
教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。
提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。
二、新课。
1、认识相同加数，看P45例1。
提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？
请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。
提问：哪些图形里有相同加数？
每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。
（1）3+3+3+3+3+3=18
（2）5+5+5+5=20
（3）10+10+10=30
提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。
第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。
第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加
2、引出乘法。
教师说明：像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
介绍乘号及写法。
乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。
提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。）
教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？
写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。
或：3×6+18，读作：3乘6等于18。
：
：
乘号
指5＋5＋5＋5=20
提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）
怎样列乘法算式：写作：5×4=20
或：4×5=20
怎样读呢？
指10+10+10=30怎样写乘法式？
写作：10×3=30
3×10=30请同学读一读。
3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。
提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）
教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。
4、P46“做一做”。（指导看图方法。）
提问：小朋友在做什么？
每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。
三、练习
1、看图列加法式，再改写乘法式。
（1）○○○○○○
○○○○○○
加法式：问：算式表示什么？
乘法式：问：算式表示什么？
（2）△△△△△△△△
△△△△△△△△
△△△△△△△△
加法式：
乘法式：
2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。
提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？
3、P48练习九N1—N3在书本上做。
4、小游戏。
分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。
乘法的初步认识（二）
教学内容：P47例2、例3
教学目标：
使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、复习：谈话讲故事。
小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：
第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆
猴妈妈5555
猴爸爸4666
猴哥哥444
小猴345
猴弟弟22222
你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。
提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？
把加法式改写成乘法式。
提问：为什么这些题能改写成乘法式？
提问：4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？
教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
二、新课
1、认识乘法式中各部分名称。
出示课本例2
指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法）
提问：怎样求一共有多少个汽球？
列式：5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
观察式子后问：加法式表示（）个（）连加？乘法式表示什么？
教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。
提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？
教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。
板书：5×3=15
3×5=15
因数因数积
2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。
3、学习例3。
出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式）
比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？
教师口述学生列式计算。
提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？
问：为什么只列乘法式，而不列加法式？
提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。
小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
4、P47做一做看图写算式。
三、练习。
1、P48练习九N1、N4、N5、N9
教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。
2、练习九的N2，读一读。
提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。
3、把加法式改写乘法式。
（1）4+4+4+4+4
（2）6+6+6
（3）7+7+7+7
（4）1+1+1+1+1+1+1
提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。
4、写出乘法式。
（1）3个5相加。
（2）6乘2。
（3）3和8相乘。
（4）一个因数是4，另一个因数是7。
提示：6乘2只能写出6×2
5的乘法口诀
教学内容：P51例1—P53的内容
教学目标：
1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。
2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。
3、培养学生的抽象概括能力。
教学重、难点：
掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。
教学过程：
一、复习。
提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？
教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
1、把下面加法式子改写成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
（1）5个3相加
（2）8个6相加
（3）7个4相加
3、师生用乘法算式进行口算比赛。
二、新课探讨。
1、准备题。
教师出示用5根小棒摆的伞图
提问：摆一把伞用几根小棒？
每组5个同学，每人各摆一把伞。
数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆3把呢
摆4把呢
摆5把呢
互相说说你是怎么算的？
请同学看书P51，在□里填上合适的数。
提问：第一个□填几？怎样得来的？10是几个5的和？
第二个□里填几？它是怎样得来的？
15是（）个（）的和？
20是（）个（）的和？
25是（）个（）的和？
2、新课。
教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。
提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？
提问：你能知道1×5=（）吗？你是怎样知道的？
教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。
提问：2×5这个算式表示什么？
2个5是多少？
提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？
观察乘法口诀，每句口诀有几个字？
教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。
整理找规律。
请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？
观察乘法算式：
提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？
教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。
问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？
提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？
观察5的乘法口决。
提问：5的乘法口诀有几句？
口诀的前两个字表示什么？
口诀的后两个字或三个字表示什么？
三、练习。
1、读、背5的乘法口诀。
2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
一五（）三五（）二五（）
四五（）五五（）
4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。
5、想一想，再填□。
一只手有5个手指，2只手有□个手指。
4只手有□个手指。
5只手有□个手指。
3只手有□个手指。
2、3、4的乘法口诀
教学内容：P54例2、例3,P55例4
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。
3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
教学重、难点：
2、3、4乘法口诀的推导方法。
教学过程：
一、复习。
提问：我们学过几的乘法口诀？
5的乘法口诀有几句？你们会背吗？
1、读口算卡。
2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。
一五（）五五（）四五（）
三五（）二五（）
二、新课。
1、出示例2的主题图。
教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）
提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？
提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？
提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？
（根据同样的方法推出2的乘法口诀）
2、学习3的乘法口诀。
引导学生看书。
教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。
提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。
提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：
2行是（）个（），列式：
3行是（）个（），列式：
根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。
请同学说说每句口诀各表示的含义。
提问：这三句都是几的乘法口诀？
3的乘法口诀有几句？
3、学习4的乘法口诀。
（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。
提问：摆一个正方形用几根小棒？
请你看着你摆的图形说一说：
摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆3个正方形呢？
摆4个正方形呢？
然后请学生独立动手在书上填□。
最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。
提问：你们自己编的是几的乘法口诀？
4的乘法口诀有几句？
请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？
（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）
问：为什么一一得一？
4、观察整理并找出规律。
（1）读1、2、3、4的乘法口诀。
提问：几的口诀有几句？
（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？
提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？
一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？
教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。
提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？
提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？
三、练习。
1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。
背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。
2、对口令。
三三（）一二（）一四（）
二四（）二五（）二三（）
三五（）三四（）四四（）
二二（）一三（）五五（）
3、带学生做练习十一中的部分内容。
让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。
乘加、乘减
教学内容：P56例5
教学目标：
1、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重、难点：
1、乘加、乘减式题的计算顺序。
2、让学生通过计算形如4×3+4、4×4-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、一句口诀说出两道乘法式。
三四十二（）
二五一十（）
二四得八（）
2、听老师口述，学生说得数。
（1）3乘2得多少，再加上3得多少？
（2）5乘4得多少，再加上4得多少？
（3）2乘4得多少，再加上2得多少？
二、新课。
1、看P56图形。
提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？
小鸟提出了什么问题？
青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？
怎么求还剩几个玉米？用什么方法？
请同学们说说看。
讨论：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？
提问：3×3+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。
提问：3×3+2=11这个算式是什么意思？
提问：4×3-1=11这个算式是什么意思？
提问：不管用什么方法，最的结果怎样？
教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。
2、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）
竖看：4×4+3=4×5-1=
横看：5×3+4=5×4-1=
提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。
教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？
提问：这些题你们先算什么？再算什么？
3、P56“做一做”N1，看图填等式。
启发学生从不同角度去思考，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。
提问：先算什么，再算什么，得多少？
4、尝试练习P56“做一做”N2
（1）说每道题得多少，你是怎样算的？
（2）你们在试算过程中，发现了什么？怎样计算？
三、练习。
1、看图列式，并说说是怎样想的。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
□×□○□=□
□×□○□=□
2、P57练习十一
（1）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培养学生数学语言的使用。
（2）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线，从而在趣味游戏中巩固乘法计算。
（3）P57N4—N6，让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。注意引导学生探索不同的解决方法，并组织交流。
乘法应用题
教学内容：P59例6
教学目标：
1、借助图形，根据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简单的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。
2、初步培养学生分析、判断数理的能力。
3、培养学生认真审题、仔细分析的良好学习习惯。
教学重、难点：
根据乘法含义掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。
教学过程：
一、复习。
1、列式计算。
5个3相加是多少？
2个4相加是多少？
2个5是多少？
3个4是多少？
2、学生动手摆小棒。
（1）摆3个正方形用多少根小棒？
提问：摆1个正方形用几根小棒？
摆3个正方形用（）个（）根
列式：
（2）摆5个三角形用多少根小棒？
摆1个三角形用几根小棒？
摆5个三角形用几根小棒？
为什么用乘法计算？
二、新课。
1、学习例6。
（1）看图弄清题意。
提问：这是一幅什么图？
从图上我们知道了什么信息？
明明给我们提出了什么问题？
请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。
“一头大象运2根木头，3头大象一共运多少根木头？”
列式：3×2=6（根）或2×3=6（根）或2+2+2=6（根）
（2）比较：
（3）提问：哪种方法简便？
2、P59“做一做”
提问：图中都有什么动物？
请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。
小组内互相说，然后再向全班汇报。
3、比较总结：
提问：这几道题为什么都用乘法计算？
教师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。
4、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。
四、练习。
1、看图说图意。
P60N1、N2
同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。
2、做P60N3
先根据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，教师巡视检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？
提问：根据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培养学生完整叙述应用题的能力。
6的乘法口诀
教学内容：P61例7
教学目标：
1、通过动手操作及观察图形，利用乘法的含义推导出6的乘法口诀，知道每句口诀的含义。
2、熟记6的乘法口诀，能正确地运用乘法口诀进行计算。
3、培养学生观察能力和类推迁移的能力。
教学重、难点：
6的乘法口诀的推导及熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、说出下面口诀的含义。
一五得五二四得八三五十五
2、谈话引入课题。
我们已经学习了2—5的乘法口诀，今天继续学习乘法口诀。
二、新课。
1、学习6的乘法口诀。
（1）提问：每条金鱼是由（）个同样大的△组成的？
观看金鱼图下面的统计表。
提问：从统计表上你知道什么？
上面格里的数字表示什么？
下面格里的数字表示什么？互相说一说，然后把后面表格中的空格填上。
（2）学生汇报。问：你怎么知道3条金鱼是由18个△组成的？怎样算的？
（3）观察统计表格。
提问：每条金鱼由6个△组成，1条金鱼是（）个6？
2条呢？3条呢？4条呢？……
（4）学生试推导6的乘法口诀。
同学试编6的乘法口诀
小组交流，口诀是怎样推导出来的？
2、巩固6的乘法口诀。
（1）利用读、背、对口令等形式记忆。
（2）P67做一做，动手摆六边形，边摆边说算式，边说口诀。
3、了解乘法口诀上下句的关系。
口算下面各题，观察下面每组算式之间的关系。
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
（1）计算每道题。
（2）观察每组算式之间的关系。
提问：为什么每组两题的得数是一样的？它们之间有什么关系？（讨论）
通过讨论，从中你还知道什么？
4、熟记乘法口诀。
三、练习。
1、P62N2
摘苹果游戏，算对了这个苹果就被你摘下来。
学生摘一个苹果，说出得数和乘法口诀。
2、P62N3让学生一边背1—6的乘法口诀，一边填表。
3、把口诀补充完整后，再说出两道乘法算式。
二六（）四六（）
五六（）三六（）
整理与复习
教学内容：P65—P66
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的含义，熟悉乘法各部分的名称。
2、熟记1—6的乘法口诀，能熟练地进行乘法计算。
3、能用乘法解决简单的实际问题。
教学重、难点：
1、乘法含义的理解和应用。
2、乘法口诀的熟记。
教学过程：
一、复习乘法含义。
1、学生用准备好的学具，动手摆图形、说图意并列出算式。
（1）每堆摆3根，摆5堆。
（2）摆4堆，每堆6根。
提问：知道每堆摆的和摆几堆可以提什么问题？
求一共摆多少根小棒，怎样计算？
提问：哪种方法简便？
什么情况下用乘法计算？
（3）请同学自己随意摆出一个能用乘法计算的图形。
2、65N2
看图说图意，列式。
问：求一共做多少朵，为什么用乘法计算？
二、复习整理乘法口诀。
1、P65N1
请同学竖看、横看读一读，看一看。
提问：从这幅乘法口诀表中，你发现了什么？能找出表中口诀排列的规律吗？
2、利用乘法表进行练习。
（1）两个同学对口令练习。
（2）教师说一句口诀，学生列出两个乘法式。
（3）教师出示乘法算式，学生说出积是多少，并说出用哪句口诀。
（4）做P66N1
三、用乘法解决实际问题。
1、P66N2
（1）提问：小朋友要去干什么？一张门票多少元？
买2张票用多少钱？你会算吗？
买2张票用多少钱？列式：
买3张票用多少钱？列式：
买4张票用多少钱？列式：
买5张票用多少钱？列式：
（2）小英拿出20元钱，买5张门票够吗？请说出理由。
2、请同学联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
（1）先分小组互相说说。
（2）请每个小组说出一道用乘法计算的问题。
《99乘法口诀表》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
