《8的乘法口诀》。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“《8的乘法口诀》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
教学内容：
教材80页例5。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：
编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：
教材主题图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
０81624324048……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）八八（）
【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。
４、指导学生齐读８的乘法口诀。
５、指导学生齐背８的乘法口诀。
６、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
１、完成８１页１～４题。
２、独立完成８１页５题。
３、背诵８的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
１、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□
３６＝□×□２４＝□×□×□３６＝□×□×□
扩展阅读
：：8的乘法口诀（一）（B
题一：8的乘法口诀（一）（B）
教学内容：
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。
教学目的：
1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备：
教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程：
一、复习引入
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：CAI课件逐渐增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3．寻找规律，学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系：相邻的两句口诀的积相差几？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）
引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（）（）八四十八
五八（）八（）六十四
四（）三十二（）八二十四
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1．“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？
2．“做一做”的第2题。
8×48×38×28×7
8×18×58×88×6
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的第3题。
8×2＋88×5＋88×7＋8
8×3＋88×4＋88×6＋8
学生独立练习，算完后让学生说一说：8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？
4．第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
板书设计：
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习发明好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
用7、8、9的乘法口诀求商 ,
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商 ,”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
婉约
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。
教学目标：
1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
一、创设情境，复习导入
1、小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？
请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？
2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？
⑴把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。
⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。
⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。
3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？
4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）
二、解决问题，总结方法
1、出示晶晶的问题：
晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？
做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？
做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？
做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？
准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？
2、解决晶晶的问题：
⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）
⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。
⑶这是第一组（）的，你来把答案说给小朋友听。
你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）
⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？
3、总结求商的方法
同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。
三、应用方法，巧妙练习
用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。
1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？
2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。
欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。
18÷9=29-9=054-54=056÷7=864÷8=872÷9=8
按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。
观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！
3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信心获胜吗？
①判断题：9×2＞9+9（）49÷7=7÷1（）
②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（）
A7+9B7×9C36÷9D63÷7
③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？
4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）
四、全课总结
同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿2008奥运会胜利召开！
用7、8、9的乘法口诀求商
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“用7、8、9的乘法口诀求商”，希望对您的工作和生活有所帮助。
用7、8、9的乘法口诀求商【教学内容】教科书第49页例1，练习十一第1～4题。
【教学目标】
知识与能力
1．进一步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法
合作探究
情感与态度
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
P48主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备36个○卡片或36小棒。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6÷2=12÷3=18÷6=3÷3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、合作探究
1．201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？
呈现P48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？
小组合作讨论。
小组派代表汇报。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。
（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）学生独立解答。
（4）如果挂成7行怎么办？
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。
（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。
三、练习
1．P49的做一做。
让学生说一说用的口诀，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习十一第1题。
（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。
（2）让学生独立填写答案。
3．练习十一的第2题。
帮助小鸟回家。
4、独立完成第2、4题。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
7的乘法口诀
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《7的乘法口诀》，仅供参考，希望能为您提供参考！
7的乘法口诀
教学目标：
1．经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。
2．记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。
3．鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。
课前准备：教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
1．师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。
师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？
让有实际经历的学生充分交流。然后，放介绍瓢虫的课件资料。
2．让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。
师：通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。
学生翻书看图。
师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？
学生可能会说：
●图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。
●每只瓢虫的身上都有七个点。
●都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。
●瓜叶上一共有7只瓢虫。
●有两根丝瓜。
二、合作学习
1．师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。
师：我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。
（出示课题）
师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？
生：一七得七。
师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7的乘法口诀。
教师巡视、指导
2．交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。
师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？
学生说时，教师板书。
生：我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：7×2=14，口诀：二七一十四。
师：哪个组有不同意见？
生：我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：二七一十四。
师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。
结合学生的交流，完成板书。
乘法算式：乘法口诀
7×1=7一七得七
7×2=14二七十四
7×3=21三七二十一
7×4=28四七二十八
7×5=35五七三十五
7×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
3．观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。
师：同学们总结得都非常好，现在请同学们仔细观察7的乘法口诀，有什么特点？
学生可能会说：
●7的乘法口诀共有7句。
●口诀的顺序是：一七、二七、三七、四七……、七七。
●口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。
●后面一句口诀都比前一句口诀多7。
师：那如果想四七得多少？你会用什么方法？
学生会说出不同的方法。如：
●把4个7相加；
●想：三七二十一，四七就是
21+7=28，所以四七二十八。
……
三、巩固练习
1．组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。
师：同学们真聪明。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后，自己写。
2．让学生默记口诀，然后背诵口诀。
师：请同学们默记7的乘法口诀。
学生自己默记。
师：谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。
四、课堂练习
1.练一练第1题：对口令。让同桌一起练习，然后请同学表演。
师：现在请同桌两人做对口令游戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。（如果学生不明白，教师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。）
2.练一练第2题：孔雀开屏。先让同学把得数填在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。
师：小孔雀看大家表现得都很棒，它们也高兴得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们愿意吗？
学生完成后，交流时重点说一说是怎样算的。
如：7×3=21
口诀：三七二十一
3．练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。
师：现在老师找几名同学来玩找朋友游戏，看谁能很快找到自己的朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。
学生找到自己的朋友后一起读算式，其余同学说口诀。
●6×6=36
口诀：六六三十六
7×7=49
口诀：七七四十九
4．练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。
师：请同学们把第4题得数直接写在书上，写完后同桌交流，说一说用哪句口诀计算。
《6的乘法口诀》
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《6的乘法口诀》”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。
教学设计理念：
新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。
教学目标：
1、通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
理解6的乘法口诀的形成过程；
教学难点：
熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备：
课件，主题图，口算卡片，小棒
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。
2、指两生分别背4、5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。（出示卡片）
二五（）（）二十三四（）（）得八
五五（）（）得九三五（）（）十六
4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。
3523554+4+445
423+3+3442+2+2+2+232
5、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）
（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）
二：创设情境，探究新知
1、创设情境，激发兴趣
（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）
（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？（出示主题图）
提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？
（3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？[课件显示增加到6条小鱼]
（设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。）
2、学生独立填表
（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。
鱼（条）123456
（个）612
（2）学生独立填写。
（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。
（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.
（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。）
3、列乘法算式，编乘法口诀。
（1）师：你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？
（2）学生列乘法算式，教师板书：
16=661=6
26=1262=12
36=1863=18
46=2464=24
56=3065=30
66=36
（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？
（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。教师板书：
16=6一六得六61=6
26=12二六十二62=12
36=18三六十八63=18
46=24四六二十四64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
指出：这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。全班齐读一遍。
（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。）
4、观察口诀，发现规律
（1）师：仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？
（2）学生谈发现的规律。
（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：
怎样看出是6的乘法口诀？
每句口诀第一个字表示什么？
6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
如果你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？
（设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。）
5、熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀．
（2）全班背口诀，并指名背。
（3）同桌互背、对口令。
（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。）
6、练习。
（1）师生对口令．（出示课件：把口诀补充完整）
（2）看算式说得数。（出示课件）
26=64=56=
66=16=63=
（设计意图：为了巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）
三、课间游戏：“开火车”背1—6的乘法口诀。
（设计意图:由于小学生的注意力短，很难长时间的全神贯注的集中在课堂上。在课间开展数学小游戏，不但能调动学生的注意力和学习的兴趣，而且能在游戏中将所学到的知识得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。）
四、拓展延伸，巩固深化。
1．基本练习
（1）[出示课件]：摆了一个六边形用几根小棒？你知道摆2个六边形用几根小棒？摆4个六边形用几根小棒？摆6个呢？你是怎样计算的？
学生动手用小棒摆出六边形，并回答问题。
（2）[出示课件]：小猴摘桃。让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。
（3）[出示课件]：找新家。让学生帮助小动物们找到自己的新家。
2．综合性练习
（1）[出示课件]：一只蜻蜓有几条腿呢？那两只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（学生看图回答问题。）
（2）[出示课件]：4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数
（3）[出示课件]：帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。
3．发展性练习
[出示课件]：在森林里乌龟给小朋友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！
5+5+5+5+5+46+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-22+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送礼物。为了表扬学生们这节课学的非常好，做对一题送一个礼物。
466535664326
（设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。）
五、课堂小结：
1、提问：
（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？共有几句？
（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？
（3）还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？
2、师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。
（设计意图：画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。）
六、板书设计：
6的乘法口诀
鱼（条）123456
（个）61218243036
16=6一六得六61=6
26=12二六十二
62=12
36=18三六十八
63=18
46=24四六二十四
64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
（设计意图：板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一，板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要。我精心设计的板书，遵循简结明了,重点突出,布局合理,形象直观的原则,
伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前，可以突出数学知识的重点和关键，解决教学难点；能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可以有效地组织学生的有意注意及进行思维导向，还能把抽象静止的教材内容变为有动感的视觉形象，发展学生的智力。）
九的乘法口诀,
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“九的乘法口诀,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标：知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心
教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：投影
一.导入新课
（1）投影示机器猫，激趣导入。
同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。
（2）投影示复习题
根据口诀写算式：
四七二十八五八四十
（3）回忆旧知，引出新知
口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）
（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？
小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？
二.学习新课
（一）编口诀
1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。
（1）全班总结
（2）交流
现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）
1×9＝9一九得九
2×9＝18二九十八
3×9＝27三九二十七
4×9＝36四九三十六
5×9＝45五九四十五
6×9＝54六九五十四
7×9＝63七九六十三
8×9＝72八九七十二
9×9＝81九九八十一
在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。
（二）总结规律
同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？
小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。
小组汇报：
1．每相邻两句口诀的积相差9。
2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。
5.2个9，比20少（），是（）
列式：9×2=18
师生总结：
9×3=比30少3
9×4=比40少4
9×5=比50少5
9×6=?
9×7=?
9×8=?
9×9=?
同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！
刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。
师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。
三.巩固与练习
（1）师生对口令
（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？
（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。
（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。
（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。
（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？
四?小结
说一说这节课你学到了什么？
5的乘法口诀
5的乘法口诀
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目标：
1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀；
2.会用口诀进行计算；
3.通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、自主探究5的乘法口诀
师：今天我们学习5的乘法口决
板书：5的乘法口诀
1.教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？
2.指导学生操作，一起来摆学具。
3.引导学生提出数学问题并做解答。
摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？
板书：5+5=10乘法算式：2×5=10或5×2=10
4．教学口诀“二五一十”
刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀“二五一十”
那么1×5=55×1=5的口诀怎样编？试一试：一五得五
5.教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
“三五十五”
用同样的方法编出：“四五二十”和“五五二十五”
6．引导学生记忆5的乘法口诀。
二、小结
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2.做教材51页《做一做》
3．教材52页3、4题。
四、拓展性练习
1.根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2.在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
《7的乘法口诀》
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《7的乘法口诀》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
【教学目标】
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦
【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、创设情境：
同学们，你知道一个星期有几天吗？两个星期呢？三个星期呢？六个星期呢？你知道有什么简便算法吗？如果学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（1）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)
2、全班展示（以小组为单位）
交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
（1）编出7的乘法口诀
师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？
(2)、熟记7的乘法口诀
a、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律，有效记忆
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
（1）请快速口算并说出它的口诀
57=73=74=76=
77=72=17=47=
（2）看图列式
（3）判断下面各题（用手势）
（4）每天上7节课，一周5天上几节课？
爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？
一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？
四、总结完善认知：今天我们学习了什么？你有什么收获？
4的乘法口诀
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“4的乘法口诀”，仅供参考，希望能为您提供参考！
科目：数学第课执教时间：2011年月日课题4的乘法口诀编写者：教学目标：1、使学生知道4的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学准备：主题图
教学过程
一、复习师：我们学习了2、3、5的乘法口诀，小精灵要考考你们。1．我说你对。2．抢答乘法题。1X25X12X23X35X51+22X33X14X5你用哪句口诀？熟记口诀可以使我们计算又对又快，今天我们学习4的乘法口诀，小精灵要和你们比赛呢。二、新授1．摆一摆，编一编。（1）师：你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形，你用了几根小棒？（2）师：两个人用几根？你们组共用几根？请你们小组合作算一算、写一写，编出口诀。1．学生摆。2．学生回答3．小组合作，组长组织填写题卡。4．汇报各种形式读（3）板书。提问口诀意思。2．发现规律，熟记口诀。（1）共几句？（2）读口诀。（3）4的口诀有什么规律?游戏巩固1、开火车，对口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×◆=255×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
课堂小结
这节课我们学习了什么？
修改意见：
备注9的乘法口诀
9的乘法口诀
教学内容：
课本P84例6及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、复习铺垫：
1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2．
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
二、自主探究9的乘法口诀。
1.引出课题
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
板书：9的乘法口诀
2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）有几条船参加比赛？
（2）每条船上有几人？
（3）2条船上有几人？
（4）3条船上有多少人？
……
3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀
小组合作，反馈交流、并展示。
4．口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
6的乘法口诀,
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《6的乘法口诀,》，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学设计理念加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
教学对象分析
低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。
教学内容分析
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。
教学目标阐明
通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。
教学策略
学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。
教学媒体
序号
内容
使用位置
达到的目标
课件一
一条金鱼
学习新课
帮助学生看图列出6的乘法算式
课件二
表格
学习新课
根据表格中的相关数据，列出乘法算式
课件三
6的乘法口诀
学习新课
整理口诀，帮助学生熟记
课件四
练习题
练习
让学生在练习中巩固知识
教学内容：
教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、
2题。
教学目标：
1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
编制并熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.教师谈话
我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）
（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）
（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？
设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。
二、自主探究，揭示规律
1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。
看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？
6的乘法口诀
6的乘法口诀
教学内容：
教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第1～3题。
教学目的：
1.知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二（）四得八
（）四十六四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五（）三得六
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2）4乘以5是多少？
二、新课
师：今天我们学习6的乘法口诀，板书课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么并完成表格
2、引导学生根据表格列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？
教师随学生的汇报进行板书：
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
尝试独立编口诀，把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。
教师根据学生的回答板书口诀：
1×6=66×1=6一六得六
2×6=126×2＝12二六十二
3）让学生打开教科书第61页，独方完成例7中的乘法算式和乘法口诀。
学生读口诀，教师接着板书：
3×6=186×3=18三六十八
4×6=246×4=24四六二十四
5×6=306×5=30五六三十
6×6=36六六三十六
师问：为什么“六六三十六”只能列出一道算式？
4）全班玩花样读口诀、背口诀
三、巩固练习
l.课本61页《做一做》要求学生边摆小棒并口答，说出相应的乘法口诀。
2．做练习十三第l～3题。
做第3题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。
四、随堂练习
《《8的乘法口诀》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。
