开天辟地。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“开天辟地”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
教学重点：
认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：
朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
教具准备：
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
第一课时
教学内容：
初读课文，认识生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
正确认读生字。
教学过程：
一、导入新课。
1、简介中国的神话故事。
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。
2、小组合作学习，纠正读音。
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出开天辟地的句子。
4、指导学生从朗读中整体理解开天辟地的过程。
三、作业
熟读课文、生字。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
理解课文内容。
重点难点：
正确书写7个生字。
教学过程：
一、复习。
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
二、学习课文。
1、自由读课文，说说盘古是一个怎样的人？你想对他说些什么？（
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类？找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩？自己先试一试，然后小组互读互评。
（重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。）
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展故事大王比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
2、指导书写。
（1） 指导丈：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察止，描红，练习。
（2） 指导抓：强调左窄右宽的特点，引导学生观察停，描红，练习。
（3） 指导突：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察盘、蛋，描红，练习。
六、总结课文。
学习了课文，你从中有什么收获？
七、作业
你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
板书设计：
开天辟地
大鸡蛋开天辟地创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
扩展阅读
开天辟地（教科版）
为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“开天辟地（教科版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。
开天辟地
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点
1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2、仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，
这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
《开天辟地》学案分析
《开天辟地》学案分析
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）走近中国古代神话故事
1.激趣谈话
同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
2.动情简介——中国古代神话故事的起源
3.引出课题
（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
（二）初读课文，感知内容
1.大家知道开天辟地是什么意思吗？
2.读了课题，你有问题要问吗？
3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的纠正。
混沌巍峨开天辟地冉冉上升
雷霆合拢精疲力竭纵横交错
5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文，探究解疑
1.盘古为什么要开天辟地呢？
自由朗读第一自然段并找出原因。
2.盘古怎样开天辟地？
(1)那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？（让学生齐读第二自然段）
（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿）
（4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）
（6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？
（7）指导朗读。（读出盘古的勇猛、向往光明等品质）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)精读课文，探究解疑
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
3.天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
（1）齐读第三自然段
（2）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。
（3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？
（4）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？（学生交流，并回答）
（5）生齐读第六自然段。
4．结果：
（1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？
学生：盘古的身躯化成世间万物。
（2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。
（3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）
5．欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，想对盘古说些什么呢？（学生思考，同桌互说）
6．学习第8自然段
（1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（2）齐读第8自然段。
（四）拓展升华
1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
2．仿写诗句
（五）总结课文，布置作业
1.总结课文。
(1)指名复述课文，把《开天辟地》故事讲给家长听。(2)通过学习你都学习到什么了？
开天辟地表格式教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“开天辟地表格式教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
2015--2016学年第一学期四年级上册语文活页备课
月日课题13开天辟地课型新授单元四主备人刘艳艳
教学目标1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
2、通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。
3、在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。
4、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重点联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学难点引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
教法学法引导、探究合作、交流
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题齐读课题质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2、仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想——，
这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
修改建议、评析及补充
板书设计：13.开天辟地
开天辟地
盘古顶天立地英雄
化生万物
《开天辟地》第一课时教案
学习目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间：
两课时
课前准备：
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
二、初读感知
①识记生字。
a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么?
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)
三、研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)
四、作业
二年级语文上册《开天辟地》教案s版
二年级语文上册《开天辟地》教案s版
学习目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间:两课时
课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
②读通课文。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
二年级语文上30开天辟地教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文上30开天辟地教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学
要求1.理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.用多种识字方法认识生字及词语,积累“开天辟地、稳固、宇宙”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用多种识字方法认识生字及词语。
教学
课时两课时
开天辟地
一天晚上,奶奶给我讲了一个故事。[句导读:写奶奶给“我”讲故事。]
第一部分(第1自然段):一天晚上,奶奶给“我”讲了一个故事。
她说,很久很久以前,天和地是合在一起的,黑乎乎①的,好像一个大鸡蛋。[句导读:这是一个比喻句,把天和地比作大鸡蛋。]在这个“大鸡蛋”里,睡着一个巨人②,他就是盘古。[句导读:讲述盘古是一个巨人。]
段导读:讲述了天和地的中间睡着巨人盘古。
有一天,盘古突然醒了。他睁开眼睛一看,周围③漆黑④一团,什么也看不见。[句导读:“漆黑一团”“什么也看不见”写了盘古开天辟地前的情形。]盘古一生气,抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬。[句导读:读出盘古生气的语气。]只听见哗啦一声,“大鸡蛋”裂成了两半。[句导读:“哗啦”“裂成了两半”说明盘古力大无穷。]轻的一半冉冉⑤上升⑥,变成了天,重的一半缓缓⑦下沉,变成了地。[句导读:这句话中“轻”“重”“上升”“下沉”这些反义词的恰当运用,写出了天与地的不同。]
段导读:讲盘古分开了天地。
天地分开以后,盘古怕它们合拢⑧,就双手撑着天,两脚踩着地,站在天地中间。[句导读:这句写出了盘古的神勇,要用夸张的语气读。]天每天升高一丈,盘古的身子也每天增高一丈。[句导读:写了盘古的高大和神奇。]不知站了多少年,等到天地变得相当⑨稳固⑩,再也不会合拢了,盘古才放心地倒在地上,停止了呼吸,变成了今天的大山。[句导读:写了盘古的神勇和伟大。]
段导读:写盘古为稳固天地,自我牺牲。
第二部分(第2~4自然段):盘古把天、地分开,而他倒地死去,变成大山。
奶奶最后说:“以前人们还说,宇宙中的万物,都是盘古变的,太阳是他的左眼变的,月亮是他的右眼变的,星星是他的头发和胡子变的……”[句导读:写奶奶告诉“我”:宇宙中的万物都是盘古变的。]
第三部分(第5自然段):写盘古造福人类的无私与伟大。
字词导读
①黑乎乎:光线昏暗。
②巨人:身材高大并有神力的人。
③周围:边缘部分;环绕一个处所或对象的附近。
④漆黑:像漆一样黑;非常暗。
⑤冉冉:慢慢地。(例句)太阳从东方冉冉升起。
⑥上升:(空间位置)由低向高移动。
⑦缓缓:慢慢。
⑧合拢:合到一起;闭合。(例句)许多花儿的花瓣会自动合拢在一起。
⑨相当:表示程度高,但没有到“很”的程度。
⑩稳固:安稳而巩固,课文中指天地不再合拢。
宇宙:包括地球及其他一切天体的无限空间。(例句)人类在宇宙面前,显得格外渺小。
1.体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用多种识字方法认识生字及词语,积累“开天辟地、稳固、宇宙”等词语。
盘古开天辟地的图画或动画课件;生字卡片。
一谈话导入,出示课文题目
1.谈话:同学们,你们知道天是怎么回事,地是怎么回事吗?今天,我们就来学习一个关于天和地的故事。
2.出示课文题目:开天辟地。
二初读课文,自主识字
1.借助拼音,自由读课文,注意读准生字的读音。
2.小组合作学习,纠正读音,交流记字方法。
3.开火车认读生字。
4.扩词练习。
怕害怕怕羞可怕突突然突击突围巨巨大巨人艰巨
5.再次朗读课文,标画出自然段的序号。
三学习课文,整体感知
1.指名朗读课文。想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。
2.你有哪些不懂的问题?(学生质疑)
3.教师范读,学生边听边画出“开天辟地”的句子。
4.指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中,天地最早是什么样的?(板书:大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件)
5.读最后一个自然段,发挥想象力,感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?
(2)发挥你的想象力,说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物。
四小结拓展
故事中,宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的,你相信这种说法吗?让我们为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
五布置作业:熟读课文
1.本课的重点难点在于让学生感悟盘古的神勇和伟大。喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过引发孩子们的好奇心,探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
2.本课教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养其想象力。教学时,应激起孩子的兴趣,从孩子们日常听到的神话入手,导入新课。
3.激发想象,让学生感受神话的魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这部分内容时,教师采用了引读、男女生分段读等多种朗读形式,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围,使学生感受到神话的神奇。
1.朗读感悟,复述课文。
2.指导写字。
生字卡片。
一谈话引入
上节课,我们读了“开天辟地”这个神话故事,了解了古代人民想象的盘古开天辟地、创造宇宙的过程,还认识了许多生字娃娃。这一节课,我们接着学习课文。
二巩固识字
1.同桌互相认读生字。
2.认读生字卡片,试着给生字组词。
三朗读感悟
1.读课文,说说盘古是一个怎样的人。你想对他说些什么呢?(引导学生理解盘古的勇敢献身精神)
2.从文章中的哪些地方可以看出盘古的勇敢,愿意牺牲自己造福人类?找出有关句子多读几遍。
3.怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试,然后小组互读互评。
4.指名读第3、4自然段,指导评价。
四讲述故事
1.看图或看板书讲“开天辟地”这个故事。试着给同桌讲一讲,如果哪一部分讲不好,可以先看看书,再接着讲。
2.各小组推选代表,开展“故事大王”比赛。
五指导写字
1.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
2.教师指导书写。
(1)丈:强调撇捺要舒展开。(2)怕:是左右结构,左窄右宽。
(3)盘:强调上下呼应、结构匀称。
(4)突、然:它们都是上下结构,但“突”是上小下大,“然”是上大下小。
3.观察老师的写字笔顺。
4.观察后,评议老师所写的字,讨论。
5.学生练写。
6.教师检查学生的字,个别指导。
7.学生修改后,再自己练习。
六总结全文
1.你还听过或看过其他神话故事吗?讲给同学们听。
2.把你收集到的关于宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
1.字词教学是中低学段教学中的一个重点。让学生在不同形式的读文中,发现字的特点,不仅熟悉了字音,而且对字形也有了较为深刻的印象。
2.如何朗读才能读出情,悟出情呢?学生应在反复地朗读中感知“悟”。如在讲盘古“开天辟地”的这句话中,可以利用“砸”“蹬”这几个词的特点去感受开天辟地的情景。
3.在教学中,每一个句子的呈现,每一个问题的提出都要有针对性,围绕教学目标做到一步步落实,而不是走马观花。
1.看拼音,写词语。
tūrán(突然)jùdà(巨大)pánzi(盘子)hàipà(害怕)
2.照样子,给下面的句子换一种说法。
例:下课了,小刚叫我到操场玩儿。
下课了,我被小刚叫到操场玩儿。
(1)我把作业写完了。
作业被我写完了。
(2)盘古创造了宇宙万物。
宇宙万物被盘古创造了。
3.作为生活在现代社会中的我们,应该向盘古学习些什么?
一宇宙
宇宙是我们所在的空间,也是所有天体共同的家园。
宇宙不是从来就有的,它也有着诞生和成长的过程。现代科学发现,我们的宇宙大概形成于150亿年以前。在一次无比壮观的大爆炸中,宇宙诞生了(这就是著名的“大爆炸”理论)。宇宙一形成,就在不停地运动着。
二教学实录(节选)
教师:老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说——
屏幕出示:我多想
盘古哇,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的毛发
我多想……
你们也一定想了很多很多是吗?来,拿起你们的笔,把心中所想写下来。可以仿照老师这样写,也可以自己想到什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。(板书:真实感受)
(学生写话)
教师:写好的同学,先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话:盘古哇盘古……(学生自由说话)
教师:同学们,让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语吧。想说的同学请站起来!
学生1:我多想,紧紧靠近大地,藏在你温暖的怀抱里;我多想,和月亮、太阳说说话,告诉你,世界有多么美丽……
学生2:我多想,扑进浩瀚的大海,在你的怀抱中成长。
学生3:我多想,回到远古时代,和你一起开天辟地。
学生4:我多想,靠近巍峨的山脉,轻轻抚摸你的四肢。
学生5:我多想,看看肥沃的土地,看着你创造的五彩缤纷的宇宙。
学生6:我多想,碰碰小河边的石头,轻轻碰触你的牙齿。
学生7:盘古哇盘古,我多想,在流淌的小河里游泳,去触摸你的汗水。
四年级语文《开天辟地》期末复习重点苏教版
四年级语文《开天辟地》期末复习重点苏教版
【原文】
传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
【字词学习】
字：黑、翻、缝、凿、猛、浊、踏、撑、拢、隆、奔腾
词：混沌、昏睡、巍峨、轰隆、滋润、皎洁明媚、精疲力竭
【重点句子】
1.传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
2.有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
3.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
4.几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
5.临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
【主要内容】
传说混沌未开的时候，在混沌的中央，有一块浑圆就像是一枚鸡蛋。这块浑圆里有着一个巨人。这巨人醒来，用一万八千年把这“鸡蛋”横着劈开，那清气上升，成了天，浊气下降，成了地。盘古渐长大，顶天立地，天每加高一尺，地每加厚一尺。最终天地日远不再合，盘古力竭身亡，左眼化日右眼为月，毫毛成星。吐气成风喘息为云落泪变雨。他身躯倒下，肉体成了山川，骨头成了矿脉，血液成了江川大海。
苏教版四年级上册语文同步练习题：《开天辟地》
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册语文同步练习题，希望大家练习!
很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。后来有个叫________的人把它们分开了。而且人们还说，宇宙中的万物，都是___________变的，太阳是他的_________变的，月亮是他的________变的，星星是他的________和__________变的……
有一天，盘古突然醒了。他睁开眼睛一看，周围漆黑一团，什么也看不见。盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下降，变成了地。
1.这段话共()句话。
2.在文中找出两对反义词。
()—()()—()
3.在文中为下列词语找出近义词。
忽然—()四周—()
乌黑—()冉冉—()
4.用“△”画出盘古的动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么?
_____________________________________
5.读了这段话，你想到了哪些成语?(至少写3个)
_____________________________________
小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇四年级上册语文同步练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。
小学二年级语文《开天辟地》练习题（第一学期）
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学二年级语文《开天辟地》练习题（第一学期）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。接下来我们为大家提供了二年级语文开天辟地练习题，希望可以更好的帮助到大家!
一、看拼音，补充词语。
fǔélǒnɡ
板()巍()合()
zhùyèfū
()子血()皮()
二、比一比再组词
斧()冉()辟()混()
爷()再()避()浑()
拢()夜()肤()庭()
扰()液()扶()霆()
三、照样子填空,例：三山五岳。
五()四()七()八()五()六()
三()二()四()五()五()十()
三()六()一()一()千()万()
千()百()万()千()百()百()
四、解释下面词语中加“—”的字
开天辟地()精疲力竭()纵横交错()
五、任选上面一题中的一个词语造句。
六、照样子写句子
例：左手持凿，右手握斧。
二年级语文开天辟地练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。
二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)》，仅供参考，希望能为您提供参考！
24开天辟地【教学要求】
1.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字，会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。
2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。
3.感受盘古神勇、无私伟大的形象。
4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。
【教学重点】通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、观察图片，激趣导入新课
1.同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（出示课件2、3、4、5）
(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2.揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
（出示课件6）学生读资料：
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(板书:盘古)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（3）释题：开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地
齐读课题，读出气势来。
二、初读课文，学习生字新词
1.同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？（出示课件7、8）
2.（出示课件9）出示本课会写字，观察田字格中会写字的结构。
3.我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
4、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋
盘古在干什么？（睡觉）
醒了以后看见了什么？（什么也看不见）
他怎么做的？（抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬）
“大鸡蛋”出现了什么变化？（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）
（2）天地分开后，盘古还做了什么？为什么这样做？
（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。盘古怕它们合拢）
（3）盘古把天地分开了吗？他自己怎么样了？
（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。
（4））他死了以后还发生了什么？
（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流……）
5.齐读课文，感受盘古的高大。
6.小结:盘古真是个了不起的巨人啊！
三、分节读文，概括课文内容
1.指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2.指名分别回答问题，结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。
4.小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5.其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，大家在学习中要注意到这一点。
6.小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
课外作业新设计
一、在加点字的正确读音下面打上“√”
开辟（bìpì）睁眼（zhēngzēng）抬手（táitán）
呼吸（xījí）停止（tíngtín）身躯（qūjú）
创造（chuàngcuàng）
二、辨字组词
丈（）台（）形（）
仗（）抬（）刑（）
名（）盘（）故（）
夕（）盆（）胡（）
三、填空。
开天辟地，他死后，他的左眼变成，右眼变成，身躯变成，血液变成……
一、开辟（pì）睁眼（zhēng）抬手（tái）呼吸（xī）
停止（tíng）身躯（qū）创造（chuàng）
二、丈夫打仗台湾抬手字形刑法名字夕阳盘子脸盆故事
胡闹
三、盘古太阳月亮大山河流
第二课时
课时目标
1.理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学准备多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文内容
1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是……（出示课件12）齐读：这个丰富多彩的世界，都是盘古创造的。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2、3自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视，（出示课件13）学生朗读
盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。
3.指导朗读
4.（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语。
“使劲一砸，猛地一蹬”，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）教师小结描绘
同学们想想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：双眼圆睁，浓眉倒立，抡起铁锤一般的大拳头，使劲一砸；又抬起树干一般的粗腿，猛地一蹬，山崩地裂的一阵响声之后，天地就出现了。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读。
5.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，（出示课件14）：
轻的一半冉冉上升，变成了天；
重的一半缓缓下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？……看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，……）
2.等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸。
四、学习“化生万物”
1.盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读最后一个自然段，理解奶奶的话。读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
五、指导书写生字
1.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。
2.教师重点指导：（出示课件15）
抬：左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。
轻：左右结构，左边的车字旁最后一笔变成提，右边第二笔是点。
盘：上下结构，上大下小。
课外作业新设计
一、选词填空。
创造制造
1.这个丰富多彩的世界，都是盘古（）的。
2.我国（）出了世界先进水平的无人机。
二、给句子换个说法，意思不变。
没有盘古，就没有我们这个丰富多彩的世界。
三、连词成句，加上标点。
1.大鸡蛋把分成了两半盘古
2.停止倒在地上了呼吸盘古
参考答案：
一、1.创造2.制造二、有了盘古，才有了我们这个丰富多彩的世界。
三、1.盘古把大鸡蛋分成了两半。2.盘古倒在地上停止了呼吸。
板书设计：
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
【教学反思】
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“开天辟地”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文把握结构
在开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
三、多种形式指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二、三自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受盘古的力量，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有:
一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，其他部分略显紧张。
创新教案
《开天辟地》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点】
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
【教学难点】
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教具准备】PPT课件
【教学过程】
一、直接导入新课
同学们，今天这节课我们继续学习第24课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？
（这篇课文讲了天地还是混沌一片的时候，有个叫盘古的大神醒来，他开天辟地，最后他化生万物。）
3.点评学生发言：概括的很好课文读得很熟讲得很好
（二）学习第三自然段
1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第三自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2.学生读第三自然段。
同学们，你们看，盘古是怎么开天辟地的？揭示：使劲一砸猛地一蹬
3.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明（2）力量大
4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？
反义词：你说说有哪些？（轻对重，上升对下沉，天对地）
老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句）
轻——重上升——下沉天——地
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
6.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和冉冉）
这两个词语什么意思？（都是速度很慢的意思）
“缓缓”和“冉冉”既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子都用缓缓一词，你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。
（三）学习第四自然段
1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（指读第四自然段）
盘古顶天立地了多长时间（不知道站了多少年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移地顶天立地了很多年。
2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习第五自然段
1.生自由朗读第五自然段。
2.除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？（临死的时候，他的身躯化成了万物）
3.盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。
再读想说什么？（伟大）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）
4.（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
资源包
说课案
《开天辟地》说课稿
一、说教材
《开天辟地》语文版二年级上册第八单元的一篇精读课文。讲述了一个叫盘古的巨人，开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略
（一）、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！”（板书“顶天立地”）。
（2）感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会“化生万物”的无私（板书）
盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的“无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。
（三）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
六、说板书设计
24开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移化生万物造福人类
精彩片段
《开天辟地》教学片段
师：有个神话叫《开天辟地》，里面讲到的人物是盘古，他手托起的是天，踏着的是地。今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。
生：开天辟地
师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
生：神话故事。
师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？
生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。
师：说得真好，既简练又清楚。这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？
生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？生：讲给他们的孩子听。
师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？
生：又讲给孩子听。
师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？
生：流传。
师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？
【想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。】
生：想。
师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。
师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。
生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。
生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。
生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。
生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。（四位学生按故事的先后顺序到台前排列）
师：第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。（学生绘声绘色讲故事）
【学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？。】
师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？
生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。
师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。
生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。
生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。
生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。
【组织学生互评，通过学生的回答，想来效果不错的。】
师：让我们把掌声送给四位同学，因为他们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，所以让我们觉得听神话故事是一种享受。
【还是刚才的那个问题，看来书上的内容已变也自己的语言，老师要再组织学生从哪些方面提高呢？且向下看。】
师：你觉得盘古《开天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我觉得盘古开天辟地的时候最有意思。师：噢！你对这个大神的开天辟地最感兴趣。（板书：神）
生：我对盘古开天辟地后身躯化成万物这段感兴趣。（板书：化生）
生：我对盘古开天辟地时头顶天脚踏地感兴趣。
生：我对宇宙混沌一片感兴趣，因为我想看看地球还没有开辟的时候是怎样的。师：课文中告诉我们：宇宙还没有分开之前像什么？
生：像个大鸡蛋。师：你对混沌的蛋感兴趣？
生：是的。师：（板书：蛋）师：你觉得这个蛋有意思在哪里？
生：我觉得这个蛋很大很大，而且混沌一团。
师：那混沌一团会是什么样的呢？
生：乱七八糟的。
生：我觉得这个蛋很神秘，而且课文里没有仔细地描写，我对它很感兴趣。
师：你觉得它是什么样的？
生：蛋清在上面，蛋黄在下面，盘古睡在中间。
师：混沌一团是啥样的呢？生：到处都是黑乎乎的一片，而且里面有一些烟雾在缭绕。
【从兴趣入手，重点引导学生通过混沌引发联想。】
师：同学们的想象真丰富，看来这不是一般我们所见的大鸡蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一团，没有光，没有声音，可以说无规无序。有的同学说对大神盘古开天辟地感兴趣，你们觉得盘古开天辟地的时候有意思在哪里？我们来看看课文中是怎么写的。（PPT显示课文片段）
生：他开天辟地的时候手脚并用，描写的很仔细，所以我对这段感兴趣。
师：我听出来了，你是对作者的描写感兴趣，开天辟地过程中你觉得什么有意思？生：我觉得大神的神力很强，我觉得大神很有意思。
师：如果让你用一个词语来形容大神的神力的话，用什么来形容？
生：身强力壮。
生；我觉得应该是神力无比。
生：力大无穷。
生：法力无边。
师：好！看来这真是一个超凡的大神。还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？
生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。
生：我对大神产生了几分敬意。
师：只有几分敬意？
生：很多敬意。
师：那你说一句话来赞美他。
生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。
师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？
生：顶天立地。
师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？
生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。
生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！
师：已经超出了我们的想象范围了。是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。（播放大自然景色录像）
师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？
生：化成了一个生机勃勃的世界。
生：化成了一个千变万化的世界。
生：化成了一个美丽的世界。
生；化成了一个神奇的世界。
师：还是无规无序的吗？
生：不是。
师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？
【以问答的方式一点点地梳理文本。不过学生都能讲出来了，此处梳理的意义何在呢？】
生：有意思。
师：喜欢神话故事吗？
生：喜欢。
师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？
生：它是人们编出来的。
生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！
师：（板书：神奇）
生：神话故事都是一代一代人传下去的。
师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？
生：他是威力无边。
师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？
生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。
师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。
【又引导学生对于神话特性的分析。】
师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。）师：你们有没有想过，《开天辟地》的故事是谁创造出来的呢？
生：是我们的祖先。
生：是我们的人类。
师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景）
师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空——
【这个情境创设的妙啊。对神话的本源进行追问。】
生：这天是哪儿来的呀？
师：他看着天上的朵朵白云大声地问着——
生：这天是哪儿来的呀、这地是哪儿来的呀？
师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——
【老师一次次诱发学生的想象，可以看出教师在课堂上执教热情啊。】
生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。
师：也许盘古死了，这天上的太阳——生：是他的左眼。
师：明媚的月亮——生：是他的右眼。
师：是呀！这天上的风和云呢？
生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。
师：同学们，先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——
生：“开天辟地”的故事。
师：同学们，你们觉得这想象怎么样？
生：我觉得非常有意思。
生：我觉得很伟大。
生：他们的想象很丰富。
师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理
师：左眼——
生：变成了光芒万丈的太阳。
师：右眼——生：变成了皎洁明媚的月亮。
师：流淌的血液——
生：变成了奔腾的江河。
师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？
师：同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的《敕勒歌》（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，来结束我们的课。（师生齐诵《盘古歌》）
【教师对于神话的特性的引导探究让人耳目一新，对于神话的哲学思考等的勇气是让人赞叹的。与我们平常所听到的课是不太一样的，也给于我们有益的启示。】
备课资料
天地开辟：在遥远的太古时代，宇宙还是一个混沌体，就好像一颗硕大无比的鸡蛋，里面漆黑一片，没有东南西北，也没有前后左右。就在这样的世界中，诞生了一位伟大的英雄，他的名字叫盘古。
盘古在大黑团中吮吸着营养哺育自己，生长在黑团之中就象生长在母腹中的婴儿一般。不仅如此他还象婴儿一样整日眯缝着眼睛在大黑团的母腹中呼呼酣睡，好似婴儿躺在母腹中那样放松，睡得那般香甜。
就这样这小盘古在黑团中生长，由小变大。转眼一万八千多年过去，他终于由一个娃娃样的婴儿长大成了一位硕大的巨人，身体成熟起来。盘古长得很怪：驼峰似的头顶，大鸟样的嘴鼻，肩背上还有一对翅膀，双手双腿都老长老长。
身体的成熟使巨人盘古倏然睁开了一直眯缝着的睡眼，但由于他眼前尽是雾状的浑沌黑暗，所以他睁开眼来却也是什么都看不到。盘古睁眼看不到光明和事物，以为眼刚睡醒，便用手把眼睛揉了又揉。然而尽管他把双眼揉了数次，但由于呈现在他面前的依然是漫无边际的雾状浑沌黑暗，他还是什么也看不见。巨人盘古看不到东西和光明禁不住恼怒起来，他恼怒自己的面前为什么只有雾状浑沌黑暗，而没有耀眼的光明绚丽世界？他想伸展一下筋骨，但“鸡蛋”紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪！这该死的地方！
盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，随手操起一把巨大而锋利的斧头，使出浑身气力，大吼一声，奋力挥舞开来，振臂向面前的雾状浑沌黑暗猛劈过去。
盘古这一板斧着实劈得厉害，但见他刚刚一板斧劈将下去，就听到轰隆隆一声天山脚地裂般的巨响，随之便见周围的雾状浑沌黑暗即刻被砍开一条缝来，从那条缝隙中射来了璀灿耀眼的光明。盘古见之心中大喜，即刻手挥板斧口中高喊连声欢呼起来。然而盘古的欢呼之声未落，便又见到他刚才一板斧劈开的那道透来光明的狭窄缝隙，由于上部雾状浑沌黑暗用力下压，已是越来越窄，欲要合拢起来，那刚刚闪现的一线璀灿耀眼光明，也欲随着那砍开缝隙的弥合就要消失了去。盘古睹之心中大惊，急弃手中板斧于地，随之举起双臂嗨地吼叫一声，便把上部正往下压的雾状浑沌黑暗向上用力举将开来，方才使得那条刚被砍开的缝隙没有弥合起来，那从缝隙中射来的璀灿光明没有消失。
然而，盘古虽将上部下压的雾状浑沌黑暗举将了上去，保证了他用板斧砍开的缝隙，赢得了从缝隙中射进的璀灿光明，但他高举的双臂却沉重地感受到了上部雾状浑沌黑暗向下的巨大压力。由此他知道如若自己将上举的双臂放将下来，上部雾状浑沌黑暗就会再压将下来。将他砍开的那条缝隙弥合在一起而消失。因而他不敢将上举的双臂放将下来，而一直用力将双臂向上举着。就这样盘古用力向上伸举双臂，使得他的浑身骨骼象竹笋拨节一样咯嘣嘣日夜作响，这响声使他的骨骼一日日生长，随着其骨骼的一日日生长他浑身的肌肉也生长不息。
由于盘古至尊担心天地会重新合在一起，于是叉开双脚，稳稳地踩在地上，高高昂起头颅，顶住天空，然后施展法术，身体在一天之内变化九次。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚一尺。
经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。
盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。
至此，盘古眼见天和地相距已经十分遥远，不会再合拢在一起，方才放心地向上向下仔细看视。盘古向上部原先的雾状浑沌黑暗一看，只见先前的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了湛蓝透明的天空。随后他又向脚下原先的雾状浑沌黑暗看去，只见那先的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了沉厚的黄褐色大地。盘古看着这无边无涯极厚极厚的黄褐色大地，和那湛蓝湛蓝的无垠天空，只见光明万里，黑暗隐去，禁不住心喜万分，高兴得哈哈大笑起来。
啊！太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了。
盘古眼见自己开出了高天，辟出了厚地，高兴至极，高兴得大笑不止。但这时盘古已耗尽全身力气，由于笑的时间过长，一口气缓不过来，倏然间神崩力溃，使得他高大的身躯，顿然间摧山倒壁般扑通一声摔倒在了地上，从此再也站不起来，盘古大神就这样死去了。
但盘古至尊又没有死！但见他倒下的身躯突然间又迸射出万道金光，随着金光的射出其身躯的每一个部位，都动变起来。
他的左眼睛，在动中飞向了东天，变成了一轮金光灿烂的太阳，悬挂在东方照亮着乾坤天地。他的右眼睛，在动中飞向了西天，变成了一轮银光柔和的月亮，与悬挂东天的太阳遥遥相对。他嘴里呼出的气流，在一片呼啸声里，变成了化育万物的和煦春风。变成了天空中蒸腾的云雾，变成了浓云里瞬息万变的闪光，变成了震耳欲聋的惊雷。他的头发和胡须纷飞四面八方，在高山大川丘岭之上，变成了稠密的树林如茵的芳草缤纷的鲜花。他的汗珠，噼噼叭叭迸飞向天际，变成了缀满蓝天的晶亮星斗。他的四肢蠕动生长，变成了拔地冲天的五岳高山。他的筋络蠕动延伸，变成了四通八达的道路。他的血液四溢流淌，变成了奔腾不息的千江万河。他的牙齿和骨骼飞散开来，变成了闪光的金属，洁白的美玉，晶莹的珍珠，美丽的玛瑙，变成了地下无穷的宝藏。他的唾液漫天飞洒，变成了滋润万物的甘霖......
浑沌化育而成的盘古至尊，就这样开辟了天地，化育了万物，演成了乾坤。因而，他被我们古老中华民族的祖先衷心称誉，世世代代一直活在我们中华民族每一个人心中！
练习
基础积累大巩固
一、根据拼音，在短文中填上合适的字。
（）tái头看看天空，我不由得想起奶奶（）jiǎng的（）pán古开天辟地的神话（）gù事，这位大力士顶天立地的（）xíng象深深地印在了我的脑海里，我（）qīng声对自己说，我也要做一（）míng为他人造福的英雄。
阅读能力大提升
二、阅读下面的神话故事，完成练习。
后羿射日
相传后羿生来就有射箭的天才，长大后更是臂力惊人，箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。后羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
1.天上有10个太阳的时候，地面上是什么样的景象？把有关语句用“”画出来。
2.后羿为什么留下了一个太阳？
创新思维大拓展
三、你还知道那些神话故事，和你的伙伴们交流一下吧!
参考答案：
一、抬讲盘故形轻名
二、1.强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。
2.如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
三、提示：精卫填海女娲补天后羿射日夸父追日嫦娥奔月大禹治水共工触怒不周山女娲造人神农尝百草女娲与伏羲愚公移山
教案模板：小学四年级上册语文《盘古开天辟地》教学反思3篇
【导语】《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教案网准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇一】小学四年级上册语文《盘古开天辟地》教学反思
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。
2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
【篇二】小学四年级上册语文《盘古开天辟地》教学反思
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1.教学效果（思效）。
在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。
学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。
2.教学收获（思得）。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。
3.不足之处（思失）。
复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。
4.改进措施（思改）。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。
【篇三】小学四年级上册语文《盘古开天辟地》教学反思
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。本文的教学重点是：
1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。
2.了解神话传说奇特而合理的想象。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。
三、不足之处
第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。
《开天辟地》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四小天鹅教案高中音乐”专题。
