二年级下册数学《两位数乘一位数》教案苏教版。

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“二年级下册数学《两位数乘一位数》教案苏教版”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

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教学目标
1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应用能力。
2、在学习过程中培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。
教学流程
一．揭题
这节课我们继续练习笔算乘法。（板书课题）
二．练习
1．口算下面各题。
30×342×2650-50
60+300400×2720-500
2．完成练习十一第1题。
学生独立完成，指名交流。
3．完成练习十一第2题。
请学生们练习第一横行、指名板演。
集体订正，说一说每题的笔算过程。
提问：笔算乘法时要注意什么？
4）小结：笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记加上进上来的几。
三．解决实际问题
1．完成第3题。
引导学生观察图，指名完整的说题意。
生独立完成。
指名说说解题过程。
问：为什么要先算15个茶杯一共有多少元呢？
4）小结：在解答这个问题时，认真分析题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4题。
生独立读题，说说已知什么，求什么。
2）生独立解答。
3）生说说解题思路。说说先算什么，怎样根据条件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？
集体核对。
3．完成第5题。
学生完整的读题，理解题意。
生独立完成。
指名说说解题思路。
四．课堂小结
1）这节课我们练习了什么内容？
2）需要注意什么？
教后记：

精选阅读

两位数乘一位数（连续进位）

两位数乘一位数（连续进位）

第一课时
教学目标：
1、经历探索两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。
2、通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，继续培养先估算再计算的习惯。
3、在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
4、经历与他人交流算法的过程，培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。
教学重点：探索两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。
教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。
教学资源：教学例图。
教学过程：
一、情境导入，学习新知：
（出示情境图）
谈话：为了奖励小朋友画画得好，老师准备了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？
在交流中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式36×4。
二、探索算法，理解算理：
1、估一估：
谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。
（2）汇报交流，情况可能有：
A、36在30和40之间，30乘4等于120，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。
B、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。
2、算一算：
谈话：刚才，小朋友们用不同的方法进行了合理的估计，36乘4到底等于几？你会笔算吗？
（1）打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌交流算法。
（2）汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提醒小朋友们注意的？
（3）指名说算法，教师板演。
（4）集体说一说笔算的过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。
（5）指名错的小朋友说说自己怎么错的，及时订正。
3、这就是我们今天学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要注意什么吗？
三、巩固新知，综合运用：
1、想想做做1：
（1）学生独立计算，教师了解做题情况，进行个别辅导。
（2）指名板演，集体讲评算法。订正时注意相乘满几十有没有进位，有没有加上进位上来的数。
2、想想做做2：
（1）找出错误原因，同桌说一说，再进行订正。
（2）指名回答错因，说说怎样改正的。
（3）通过给大树治病，你觉得有什么办法能预防这些病？
3、想想做做3：
（1）细心观察图，找出“装1辆车需要4个轮子”这个条件。
（2）列式计算，汇报交流。
4、想想做做4：
（1）正确理解题意，列式解答。
（2）集体交流。
（3）提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
教学板书：
两位数乘一位数（连续进位）
36×4=144（支）
36
×4
144

第二课时
教学目标：
1、熟练掌握计算方法，会正确地计算。
2、通过在具体情境中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识。
3、在解决问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
教学重点：会在具体情境中估算，并正确计算。
教学难点：灵活的运用估算方法，解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：这几天，我们班的小朋友非常用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小朋友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的经验告诉小灵通，好吗？
二、计算训练：
7×3548×656×8
指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。
三、拓展练习：
1、想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。
2、想想做做6：54×5，结果可能是几？小灵通用一种很巧妙的办法很快地解决了这个问题。试试看，那么能不能找到好办法。
（1）独立思考，作出估计。
（2）学生完成，同桌交流方法和结果。
（3）全班交流。领会提高估计积的范围来判断计算结果是一种比较好的办法。
（4）用竖式计算54×5。
（5）比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平时我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平时就常用这种方法，所以它的计算很少出错。
（6）完成接下来的两道题目。反馈，交流方法。
3、想想做做7：
（1）快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围判断结果是否正确。
（2）比较同一组的两道题目，你有什么想法？
4、想想做做8：
（1）观察图意，理解题意，要解决什么问题？
（2）学生独立解答。集体交流。
四、收获提炼：
又经过了今天这节课，你有什么好的经验对小灵通，还有大家说的吗？

练习八
教学目标：
1、正确笔算两位数乘一位数的进位乘，并能灵活运用计算机方法判断计算的正误，逐步养成认真计算的良好习惯。练掌握计算方法，会正确地计算。
2、再次体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。
3、通过新颖有趣的实际问题的解决，让学生获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点：会运用估算解决生活中的问题。
教学过程：
一、创设情境：
教师引导：今天我们班的小朋友比一比，谁的反应灵敏。
二、计算训练：
1、投影出示“练习八”中的第1题下面一行。
5×278×5235×97×44
（1）指名板演，其余学生在课堂练习本上计算。
（2）提问：用竖式计算两位数乘一位数时，该注意些什么？
（3）提醒：35×9和7×44两题计算时，在加进上来的数时又要进位。
2、投影出示“练习八”中的第3题。
（1）独立在课堂练习本上计算。
（2）集体讨论：仔细观察每组题，你发现了什么？有什么相同的地方和不同的地方？
（3）指出：在计算时，要养成仔细审题，认真计算的好习惯。
三、综合练习：
1、连线。
（1）教师出示“练习八”中的第6题的情境放大图。（可以直接投影出书上的情境放大图，也可以是多媒体课件）
教师引导：一些漂亮的花朵引来一群蝴蝶，它们应该各自飞向哪朵花儿呢？小朋友，你愿意帮它们找一找，连一连吗？
（2）学生独立思考，估一估，连一连。
（3）小组交流，把你的估算方法在小组里说一说。
（4）全班交流，学生可能这样估计：如7×25，由于52接近50，所以7×52接近350。
2、填表。
（1）教师出示“练习八”中的第2题的表格。
教师引导：酷乐猫开了一个书店，叫“星星书店”。这是“星星书店”一天内售出几种书的记录，你能帮它算出每种书的总售价吗？
（2）先帮助学生理解三个数量之间的关系。什么是单价？什么是售出数量？什么是总售价？
（3）独立计算填表。
（4）集体校对。
3、估算书的本数。
（1）教师出示“练习八”中的第8题的情境放大图。
教师引导：你们帮助了酷乐猫，它想邀请你们去参观它的书店，一起去看看。哇！好多书啊！你能用乘法估算出1个书架大约有多少本吗？4个这样的书架大约有多少本？
（2）学生独立思考。作出估计。
（3）待学生完成后，将自己的估计方法与结果和同桌说一说。
（4）全班交流。学生可能这样估计：一层大约有35本，一个书架3层大约有90本，4个书架大约有360本。
四、拓展提高：
教师引导：请你写出两道两位数乘一位数的算式，使它的得数是三百多，把自己写的算式让你同桌验证一下，并告诉你的同桌你是怎么想的？
你们打算出怎样的题来挑战酷乐猫？不要忘掉自己先算出答案。

复习
第一课时
教学目标：
1、深入理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。
2、让学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。
3、通过多形式的练习，体验成功的快乐，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点：会运用估算解决生活中的问题。
教学过程：
一、教师引入：
谈话：我们已经学了整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算和简单的数学实际问题。今天我们来闯关比赛，每过一关将会得到一颗智慧星，最后比一比谁的智慧星最多，谁就是我们班的智慧博士。
二、闯关练习：
1、第一关：口算复习第一题。（在规定时间内完成并全部正确就可以得到一颗智慧星。）选择几题说说是怎样算的。
2、第二关：笔算复习第2题下面一行。
先说说乘的顺序及积的书写位置。
学生独立练习。交流十，说说自己是怎样想的。正确的同学可以获得一颗智慧星。
3、第三关：小小判官。
出示：
647531
×3×5×6
1812355196
（1）让学生先独立判断计算是否正确，然后把自己的想法和同桌交流。
（2）全班交流。说说分别错在哪里。然后集体改正。正确的同学获得一颗智慧星。
4、第四关：估算复习第3题。
（1）独立思考，准备怎样估算。
（2）全班交流，比较谁的想法比较好。鼓励多样化的估算方法。交流时，能用自己的语言表达估算的过程和结果的，就可以获得一颗智慧星。
5、第五关：解决问题复习第4题。
出示树叶图，明确估算要求：
（1）从图上，你能获得哪些信息？
（2）独立思考，小组交流。
（3）引导：红线把树叶等分成5小格，先算出或估出一小格有多少片树叶，再估算出5小格有多少片树叶。
（4）学生独立完成后，说说自己是怎样估算的。
出示巧克力图：
（1）学生独立完成。
（2）全班交流，说说自己的怎样想的？
（3）师生小结估算的方法。
（4）估算结果正确的小朋友获得一颗智慧星。
第六关：解决问题复习第5题。
（1）理解题意，独立解答。
（2）指名回答，说说为什么用52×7+1的方法来求。重点说明为什么乘7？
三、提炼收获：
这节课，你有什么收获？你得到了多少颗智慧星？宣布今天的智慧博士。

第二课时
教学目标：
1、在解决问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养勤于动脑的习惯。
2、让学生在合作学习中，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3、在解决问题的过程中，体验成功的快乐，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：正确解决一些实际问题，掌握初步的思考方法和解题策略。
教学难点：能正确选择解决问题的策略。
教学过程：
一、教师引入：
谈话：今天我们继续来闯关比赛，看看谁又能成为我们班的智慧博士。
二、闯关夺星：一
1、第一关：列式计算。
（1）小名有23本藏书，小纺比小名的3倍多3本，小纺有多少本藏书？
（2）植树节那天，二（1）班植树45棵，二（2）班比二（1）班的2倍少不了14棵，二（2）班植树多少棵？
学生读题，独立解答。集体交流说说为什么这样计算。凡做对的获得一颗智慧星。
2、第二关：解决实际问题。
（1）出示练习八第4题：学生读题，明确有几个问题。独立解答。集体交流，说说自己是怎样想的。
（2）出示练习八第7题：理解题意。估计一下，谁的计算结果合理？说说理由。
（3）出示；练习八第9题：搞清题目要求，先估计谁家离学校近一些，说说你是怎样估计的。再算算究竟谁家离学校近。看看你的估计是否正确。
3、第三关：完成统计表。
出示复习第6题：
思考：表中要求什么？我们已经知道了什么？
学生独立完成。集体交流，说说你是怎样想的？
4、第四关：乘车学问。
出示第7题：观察图，说说图上画的是什么？你从图上知道了什么？学生独立完成后，把自己的想法在伙伴见交流一下，再、全班交流。
5、第五关：超市中的学问。
出示复习第8题：
（1）问：超市中有哪些商品？各是多少钱？三个小朋友分别买了什么东西？
（2）学生独立解答题目给出的问题。
（3）集体交流。说说自己解题的想法。
（4）你还想提出什么问题要求大家解决？
6、第六关：小小探索家。
出示复习第9题：
（1）独立计算两组题目。集体校对。
（2）仔细观察结果和算式，你发现了什么规律？（一个数乘9，可以先把这个数扩大10倍，再减去这个数本身就得到答案。学生能说出大意的，即可获得一颗智慧星。）
（3）运用自己的发现计算下面的一个数乘9的乘法。
7、收获提炼：
把你今天的收获说给伙伴听。评出今天的智慧小博士。

二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》教案苏教版

二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》教案苏教版

教学目标
知识与技能数学思考解决问题情感与态度1、探究20×3的计算方法。
师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子，瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。（出示图1）
师：大家看，大象在干什么？
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？
师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？
学生独立写出算式后指名汇报。（生1：3×20。2：20×3。3：20+20+20。20×3等于多少？1：我是用20+20+20得到60的。2：我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。3：我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。
2、探究20×5的计算方法。师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列
式计算？学生同桌交流后写出算式。
师：你是怎样列式的？指名汇报。
师：20×5又等于多少？你是怎样想的呢？师：20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？3、“试一试”（P70）
师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独立列式并计算。师：谁愿意来跟我们说一说？4、“想想做做”第1题。
师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信心接受考验吗？
师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。
师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。3×9=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。

指名两个学生互对算式。5、探究14×2的计算方法。
师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。（出示图2）
师：看了这幅图，你知道了哪些信息？4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？
8个桃。

生：10乘2等于20。

生：相加。
师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。
师：我们可以把刚才的计算过程列竖式表现出来。（板书竖式）
讨论：从哪一位算起，先算什么？8写在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，实际上代表多少？那这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）
14
×2
8……4×2=8
20……10×2=20
28……8＋20=28
师：小朋友，你觉得像这样写怎么样？
师：是啊，要是能简单些就好了。学生改写。
14
×2
28
师：2为什么直接写在十位上？
师：这样写比原来是不是简单多了？
师：14×2与2×14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。
请打开课本看第71页“试一试”，在课本上完成竖式计算。引导学生进行验算。
师：以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。
小结：小朋友，计算两位数乘一位数时，也可以用竖式来计算，笔算时，要从个位起，用一位数依次乘个位，十位上的数，乘到哪一位得数就写在哪位上。
三、巩固应用，形成技能。
1、“想想做做”第2题。
学生独立完成后集体交流。
3、“想想做做”第5题。
小猴很热情，他们还买来矿泉水招待小朋友。
（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？
师：请同学们先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？
学生动笔练习，教师个别辅导，提醒把两位数写在竖式上面。
集体交流。重点说说计算过程。
四、全课总结。
这节课，小朋友们学习了什么数学知识？有什么收获？
师：今天我们每一位同学都学到了新的知识，学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开心。
五、作业。
“想想做做”第3题、第4题。
教后记：

两位数减一位数

教学目标：

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点：

理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具：

课件、学生准备小棒。

教学过程：

一、口算练习

1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的？

二、新课学习

1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9

3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习

1、鈥溩鲆蛔鲡€澋?题，先圈一圈再填写计算过程。

2、填出（）里的数

14＋3＝（）7 2＋44＝（）6

25＋6＝（）1 36＋4＝（）0

59＋2＝（）1 59＋20＝（） 9

3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。

4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？

四、总结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

两位数乘一位数（一次进位）

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《两位数乘一位数（一次进位）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

两位数乘一位数（一次进位）
教学目标：
1、经历探索两位数乘一位数（一次进位）算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。
2、通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，初步养成先估算再计算的习惯。
3、培养学生自主探究与合作交流的良好习惯。
教学重点：探索两位数乘一位数不连续进位的计算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数不连续进位的算理。
教学资源：教学例图，小棒。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：小朋友，你们都有水彩笔，你们的水彩笔有多少种颜色呢？在商场中购买的水彩笔通常有16色的、24色的、36色的。
二、例题探究：
1、审题列式：
谈话：老师这里有一种水彩笔是36色的，出示2盒。你能提出什么问题吗？（2盒一共有多少支？）怎样列式？指名回答。
2、初步理解、学会估算乘法：
（1）猜猜2盒水彩笔大约有多少支？在哪两个数之间？
（2）同桌交流想法，集体交流，可能的想法有：
A、36的十位上是3，3个十乘2等于6个十，得数是60多。
B、36接近40，40乘2得80，得数比80小。
C、36最接近35，2个35是70，得数是70多。
（3）小结：36在30和40之间，30乘2等于60，40乘2等于80，所以36乘2得数在60到80之间。
3、尝试探究笔算方法：
谈话：刚才是我们估计的结果，怎样得到精确的结果呢？就要算一算。现在，小朋友可以利用自己学到的知识或者利用小棒摆一摆，试着算一算，并把你发现的计算方法和伙伴交流一下。
（1）学生独立操作，伙伴交流。
（2）集体交流，可能的情况有：
A、口算：2个30是60，2个6是12，合起来就是72；
B、摆小棒：先摆3捆和6根，再摆3捆和6根，3捆加3捆等于6捆，6根加6根是12根，12根里拿出10根捆成一捆，合起来就是7捆加2根，就是72根；
C、用竖式计算。
（3）结合学生回答，教师板书：
A、口算：30×2=60B、（演示小棒图）
6×2=12
60＋12=72
B、竖式计算：（列出竖式）提问：竖式计算应该先算什么？再算什么？随机板书：
36
×2
12……2个6是12
60……2个30是60
72……12＋60=72
教师师范并讲解一般算法：36
×2
72
4、估算和笔算对照，验证结果：
估算的得数范围是多少？笔算的结果是多少？估算对笔算有没有作用，什么样的作用？
讲述：今后做题时，可以先估一估，再算一算，最后比一比计算的结果和估算的结果是否一致，要养成良好的验证习惯。
5、揭题：
今天的计算和以前的计算有什么不同？（揭题：进位乘）
三、巩固深化：
1、想想做做1：同桌互批，集体校对。选两题说说怎样算的。
2、想想做做3：先找出错误原因，再独立订正，集体校对。
3、想想做做4：任选两题说怎样估计的，计算出结果，看看自己的估计是否合理。
四、全课总结，目标检测：
1、这节课你学会什么本领？在计算进位乘法时要注意什么？
2、完成想想做做2。
教学板书：
（例图）进位乘
口算：30×2=60（演示小棒图）
6×2=12
60＋12=72
36
×2
12……2个6是12
60……2个30是60
72……12＋60=72
一般算法：36
×2
72

两位数加一位数（进位）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“两位数加一位数（进位）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

两位数加一位数（进位）

教学内容:

教材第48－50页例题、试一试及想想做做。

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算：

8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

生答老师板书：

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

两个小男孩一共有多少张？24+9=

三个人一共有多少张？24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

（板书：6+9=15）

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

生答老师板书：24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

老师根据学生的回答板书：

（一）（二）（三）

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

小结：

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1．出示“试一试”8+42=5+39=

2．学生独立计算，完成书上填空。

3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

1)出示第一题，老师说明题意。

2)自己圈一圈，算一算。

3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

2.想想做做2。

1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

3.想想做做3。

2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

三.作业布置。

1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

2．想想24+6+9怎样算？

第一课时作业设计

一、填一填，算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

两位数加减一位数（二）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“两位数加减一位数（二）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

今天早上我讲的这一课，主要学的是两位数加减一位数，这一课我一直觉得不是很难的，很多孩子都可以做出来了。但是到上课的时候总会给你发生一些异想不到的事。第一节课是在1班上的，1班的孩子我一直觉得不错，可能是他们已经适应了我的教学方法了。整个课上，孩子们都是很活跃，让我觉得这节课上的是不错的。今年我的课主要是让孩子们说，其实那些问题是很简单的，但是让他们说一名完整的话，或是完整的来表述你要他们表述的意思，还有些难，现在我就一真在训练他们，只要是他们自己可以解决的问题，一定要他们来说，比如：前天上的整十数的加减法，当我把第一个式子列出，20+30= 孩子们就很快的把答案说出来了，那我就会紧接着问，你是怎么知道的呢？我都看不出来，谁想给我说一说。这个孩子们高兴的都要说。（这时课上有些乱，但是课堂变的不那么呆板了，有了一些活跃，刚开始，课堂的掌控不是很好，但我相信一直这样，他们会变的很好的。）有的孩子就能说的很好，有说可以把0去掉，2+3是5，在把0写上，就是50了。还有一个孩子说个位和个位的加，十位和十位的加，我当时一听，就觉得孩子们太厉害了，总结性这么强的话，一年级的他们就可以说出来，真的感觉很震惊。在课上难的问题孩子们就可以自己解决了。今天我上两位数加减一位数时，我同样用的是一样的方法，在1班上完我觉得还不错，在下课时孩子们过的只留下一个要我来慢慢抓的。可在2班就出现了差错。

用的是同一种方法，可是2班在我上完一节课后，还有将近6个的孩子说他们不会，不会算。我当时有些懵，一直觉得不难的竟然人6个左右的孩子说他们不会算，过后想了想，好的学生在听完别人的说法后，可能自己就慢慢理解了，学习底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好学生在解释这个问题时，他们有可能是听不明白的。还是要你来给他们慢慢讲的。有的孩子是做的题多了，虽然嘴上说不清楚是怎么做的，其实在他们的心里已经是有点点的思路的，知道是怎么回事的。

我相信孩子们这样一直的训练下去是会变的更好的。首先，让他们喜欢上数学课，其次还让孩子们从以前的呆板课堂变成了活的课；我相信他们会变的更好的。

两位数除以一位数

新课程教学导学案

三年级一班任课教师：

学科

数学

课题

两位数除以一位数

课型

新授

共2课时

主备教师

本期总计第1课时

教

材

分

析

本节课是学生在掌握整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，继续学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

导

学

目

标

1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析，总结概括的能力。

3.感受数学与实际生活的联系。

导学

重点

掌握除数是一位数，商是两位数的口算方法。

导学

难点

能够迅速正确的计算。

学法

指导

独立完成，交流合作

课前准备（师生）

多媒体，教师的小棒。

导学过程设计（第课时）

教学

环节

（时间）

学案

教师

行为

期望的

学生

行为

修改或

补充

情境创设

探索新知

探索新知

拓展延伸

一．导入题。

二．新授。

1.出示幻灯片。出示问题。

2.审题后根据题意列出算式。

3.学生探索算理。

(1)方法一；36÷3=

（2）方法二；

（3）方法三

三．大闯关。

1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？

2。试一试,找规律。

60÷3=40÷2=

66÷3=46÷2=

69÷3=48÷2=

80÷4=

80÷8=

80÷10=

3.在○里填上“﹤”“﹥”“=”

48÷4○84÷4720÷8○720÷9

24×3○24×226÷2○26×2

4.出示笑笑分苹果的插图。

5.

四．课堂小结。

五．板书设计。

植树

方法一：12×3=3636÷3=12

方法二：30÷3=106÷3=210+2=12

方法三：12+12+12=3636÷3=12

教师出题，学生自主完成

强化练习，适当点拨

让学生理解运算顺序。

教师引导，点拨

鼓励学生

增长自信

学生自主完成，交流展示。

小组内交流，展示成果，订正错误。

小组讨论，达到热烈，积极。

学生独立完成，集体交流订正。

两位数减一位数（退位）

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的两位数减一位数（退位），仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：

第47页例1

教学目标：

1.知识目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理

2.能力目标：能正确地进行口算

3.德育目标：进行细心认真教育

教学重点：

使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理

突破方法：

讲解法、练习法、

教具准备：

小黑板、投影机、口算卡片

教学过程：

一、前提测评

54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+5662+475-330+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6）

二、新授

1、出示23-7＝？口算说算理，强调个位相减

2、出示23－7＝？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？

3、拿出小棒摆一摆

23－7＝16
聽 ↙↘ 鈫?br />10 +13 －聽聽7
聽鈫?↘↙
10+6＝16

3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起13－7＝6剩下的10再加得16

4、同桌说23－7的算理

三、小结

四、达标测评

1、32－5＝？该先算什么？再算什么？2减5不够减怎么办？

2、30－6＝？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？

3、第48页第3题

板书设计：

两位数减一位数（退位）

第一节

两位数加整十数﹑一位数

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些两位数加整十数﹑一位数，仅供参考，希望可以帮助到您。

两位数加整十数﹑一位数

教学内容：

教科书24~25页的例题，第25~26页“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：

一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？

45+3045+330+3

再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)

（2）全班交流算法。

（3）整理算法。（板书）

45+30=75

405

70

（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？

2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？

（2）交流算法。（板书）

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？

（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）

三、巩固深化，应用算法。

1、“想想做做”第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）

2、“想想做做”第2题。

（先独立完成，再开火车。）

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？

两位数被一位数除

除数是一位数的除法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。

本节课是笔算这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。本节课教材设计了两个例题进行教学例1:422=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:522=？主要是要学生理解分完4捆还剩1捆，怎样分？的问题。在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。

如：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中除、乘、减每一步的意义。再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。

学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。

二年级下册数学《有余数的除法、两位数乘一位数口算及笔算》复习学案苏教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些二年级下册数学《有余数的除法、两位数乘一位数口算及笔算》复习学案苏教版，仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级下册数学《有余数的除法、两位数乘一位数口算及笔算》复习学案苏教版

复习内容：书本第102--104页期末复习第13--23题.

教学目标：

1、掌握有余数的除法与两位数乘一位的口算与笔算。初步接触并感知周长的含义。

2、从多个条件中选择有用条件的能力，提高解题水平。使有余数的除法与两位数乘一位数的正确率和速度有所提高。

3、在复习的过程中加强对后进生的关心，增强他们学习的信心。在复习中激励学生的学生热情，促进学生的全面发展。

教学重点：估计、估算能力的提高和培养。

教学难点：综合利用所学知识解决实际问题。

教学过程：

一、复习导入

谈话：上节课我们复习了加减法，这节课我们复习什么内容呢？

在与学生的交流中，自然引入乘除法的复习，可以举一些例子，让学生说说计算时的注意点。

二、复习有余数除法、乘法的口算及笔算

1、出示书本第102页期末复习第13题，学生填在书上。集体交流

结合图感知有余数除法的意义。

2、口算抢答：

书本第102页期末复习第14题

谈话：我报完题目说开始以后，就可以举手。

3、笔算能手

书本第102页期末复习第15题

我们做第15题的题目，看谁又对又快，做笔算能手！

提问：在做笔算的时候要注意什么？

三、解决实际问题

1、出示书本第103页期末复习第16题

知道了哪些条件，该怎样解答？

一生板演，其余学生独立完成在书上，后集体交流。

2、出示书本第103页期末复习第17题

知道了哪些条件，该怎样解答？

一生板演，其余学生独立完成在书上，后集体交流。

3、出示书本第103页期末复习第18题

花园里有好多形状的花坛，谁能来分辨它们各是什么形状的？

提问：这些花坛每边的长度分别是多少？它们接近哪些整十数？你估计哪个花坛周围的栏杆最长？

我们用计算来验证我们估算的结果是否正确。

4、出示书本第103页期末复习第19题表格

学生独立完成后，交流

5、出示书本第104页期末复习第20题

从题目中你知道了哪些信息？首先要求什么？

二个学生板演，其余学生独立完成后交流

6、出示书本第104页期末复习第21题

从题目中你知道了哪些信息？首先要求什么？

二个学生板演，其余学生独立完成后交流

你能说说你是怎样列式的？

7、出示书本第104页期末复习第22题

从题目中你知道了哪些信息？首先要求什么？

二个学生板演，其余学生独立完成后交流

8、出示书本第104页期末复习第23题

从题目中你知道了哪些信息？首先要求什么？

二个学生板演，其余学生独立完成后交流

四、学习小结

谈话：小朋友说说这节课有哪些收获？小朋友们利用课余时间收集一些和我们今天碰到的相类似的问题，然后用所学的知识解决它。

两位数减一位数和整十数

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《两位数减一位数和整十数》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

成功之处：

这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是让学生明白算理，掌握算法，熟练计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选，教师把问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的知识。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。

不足之处：

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。

《两位数加一位数和整十数》

两位数加一位数和整十数

龙沙小学崔玉秋

教学目标

1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学设计

一、复习

1．口算下列各题，并说出计算过程。

40＋2040＋250＋3050＋3

2．比较以上两组式题的不同点。

二、新授

1．课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）

2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？

有意识地培养学生提出问题的能力。

3．思考解决问题的方法。

a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

35＋330＋835＋308＋3

b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d．组织学生分组交流计算方法。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35＋3利用小棒帮助解答。

先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接计算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用点数的方法算：35、36、37、38。

计算35＋30

教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。

利用小棒帮助解答。

先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。

先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。

（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音）

e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

35＋3＝35＋30＝
└───┘└───┘

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

4．尝试练习。

40＋17＝2＋36＝

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。

5．完成课本第61页“做一做”。

a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

三、巩固练习

1．练习十一第1、2题。

a．学生独立完成。

b．挑选若干题要求学生说出计算过程。

2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？

四、小结

1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

《二年级下册数学《两位数乘一位数》教案苏教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。