小学老师的教案
发表时间：2020-11-23第七课：我的老师。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第七课：我的老师》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
导学平台
[课标要求]
1、学习本文选择典型材料，突出人物性格特征的写法。
2、根据上下文理解句子的深刻含义。
3、体会作者朴素的语言中蕴含着丰富的思想感情。
[学法点悟]
学习本文可运用人物关系关联法。所谓人物关系是文章中主要人物之间互相联系的纽带和依据。人物关系是人物活动的背景和依据，一个人与对方处于什么位置，就会有什么言行。人物关系一般指身份关系。从人物关系入手，能够抓住人物活动的本源，善于从人物关系的相对面分析，使文章分析更全面。本文叙述了海伦凯勒回忆莎利文小姐对她的教育和影响，两者关系为师生关系，那么，本文叙述的事件相应为教与学的活动。因而，分析这篇文章必须从这两方面入手，即莎利文小姐是如何教，我如何学，学得怎么样？
[整体感知]
本文描写了一个伟大的老师如何用爱与智慧使一个盲聋人走出阴影的故事。要弄清题目《我的老师》中我是谁？老师是谁？这位伟大的老师教了我什么？
[疑难解析]
质疑：文中我是谁？老师是谁？
解惑：我是海伦凯勒，老师是安妮，莎利文。
质疑：文中的我和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?
解惑：她既是盲人，又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。
质疑：她的老师和我们在学校见到的老师有什么不同?
解惑：她的教师是只教她一个人的家庭教师。
质疑：莎利文老师教了海伦凯勒什么？
解惑：教我学习知识，教我热爱和了解自然，教我懂得生活的美好，教我懂得什么是爱。
质疑：这位老师好在什么地方？
解惑：1、善于发掘学生的潜能；2、把知识的学习和生活联系起来；3、热爱自己的学生；4、为学生的生活带来欢乐；5、引导学生认识生活的美好，培养学生积极乐观的生活态度。
[语言揣摩]
1、温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
这里的动作描写，写海伦凯勒用手去触摸鲜花的叶子，感受季节的变化，表现在莎利文老师来到之前海伦思想情绪的消沉尽管春天到了，但海伦的心里仍感到疲倦和寂寞。
2、周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。
天气骤变，雷雨即至，我感到非常害怕。运用拟人的手法形象地写出了树叶被大风吹得哗哗响。树在颤抖是侧面描写，说明风大。
3、老师回答说：爱就像云一样，在太阳出来之前布满天空。接着他又解释说，你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到爱，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。
运用比喻，形象地写出了爱的特征，爱像云一样无处不在，像云一样温暖；像雨一样滋润着你。爱你摸不到，但你感受得到。莎利文老师教育我要温情地生活，充满爱意快乐地生活。
[研究课题]
《我的老师》这篇文章通过描写一个伟大的老师如何用爱与智慧使一个盲聋人走出阴影的故事，赞扬了海伦凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力，也歌颂了师生之间的深厚的友谊。描写老师的文章很多，你可以利用课余时间，找一篇文章，比如魏巍的《我的老师》，体会两篇文章的异同点。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义，理解文章的主要内容。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、为下列加点的字注音。
绚丽毛坯和蔼无垠
遗憾凝聚迹象预兆
刹那琢磨
1、为下列形近字组词。
垠脾骚唤灌搀
银碑搔焕罐馋
限啤涣
换
二、语言积累
1、解释下列词语。
迷惑不解：
绚丽：
凝聚：
无垠：
三、问题探究
1、海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎利文老师，这位老师对她有什么影响?
（提示：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象，猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她大开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来了爱，带来了欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。）
2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?
（提示：莎利文老师用她身边的具体的物旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成水这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础词。）
3、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想?
（提示：莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想运用词汇的思考。）
4、海伦凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对爱的理解。
（提示：老师指给她爱在心里，她不理解；花香是爱吗?不是，温暖是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她思考。老师运用比喻：你不能摸到云，但你会感觉到雨。使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。）
5、如何理解我是通过生活本身开始我的学习生涯的？
（提示：这句话是指我的学习生活是从我对生活的亲自实践和体验开始的，我的最初知识来源于对生活的认识。）
四、欣赏评价JAB88.Com
1、海伦凯勒是世界有名的残疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老师对她的帮助也是使她成功的一个极为重要的因素。在你的学习和生活中对你影响最大的人是谁？谈谈自己对这些人的感情。跟同学们交流一下，然后写下来。
2、你认为课文中哪件事写得最感人，谈谈你读后的感想。
五、拓展阅读
妈妈是我心中的一团火
①当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生委婉地告诉她，我的左肘以下没有手。
②有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。妈妈在做针线活，她头也不抬地说：你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。
③在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出让我想想办法的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。
④这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么，不宽容我，而是坚决认为我能找到办法自己干。有一次我参加一个舞会，没有一个男同学来邀请我跳舞。我回家后哭了，妈妈久久不发一言，然后说：喔!亲爱的，总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的，你会看到的。她声音虚弱嘶哑，我翻开蒙着头部的被子窥见她在流泪。于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。她从来不让我看到她哭泣，因为她不愿我感到内疚呀。
⑤如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。
（选自《初中现代文阅读》）
[探究建议]
1、读完这篇文章，你有何感想?
2、这篇文章的主旨是？
3．比较一下第②段妈妈让我削土豆皮的事和第③段妈妈教我荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?你想一想，为什么有所不同?
4．当我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。这是一种侧面描写，它写出了________________。成语目瞪口呆在文中的意思是：________。
扩展阅读
人教版小学六年级上册第七课《彩色的翅膀》
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版小学六年级上册第七课《彩色的翅膀》”，仅供参考，希望能为您提供参考！
7*彩色的翅膀
一、教材阅读
1．课文简说。
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。
本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。
选编本文的目的：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。二是继续领会关键词句对表现人物品质的作用。
本文教学的重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
这是第二自然段课文的重点句。海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比，突出了小高的品质。
②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”，上面长着生机勃勃的瓜果蔬菜。这种情况居然发生在远离大陆的海岛上，实在令人不可思议，却又是事实。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。
③为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
这几句话是讲海岛战士找到了瓜秧开了花不结瓜的原因，点明自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。这段话同时也表明海岛条件的艰苦。战士们不断总结西瓜不结瓜的原因，表明他们改变海岛的决心。句子从侧面表现了战士对祖国的热爱。
④战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。战士的感情用“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。“细细”地端详，好像看不够；“轻轻地”闻，“慢慢地咬”，唯恐尝不够西瓜的香气与甜味；还要“啧啧地”赞叹，好像有一股甘泉，流进了他们的心田。
⑤他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
“安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。安：安定。居：居住生活。乐：愉快、快乐。业：生产劳动或工作。这句话的意思是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。
⑥我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。
(2)对词语的理解。
碧空如洗：青蓝色的天空像洗过一样的明净。碧空：青蓝色的天空。
矮墩墩：形容矮而粗壮。
信号：用来传送消息或命令的光、电波、声音、动作等。信号兵指担任观察或传送信号的战士。
水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。课文指作者想搞清小高纸箱里的秘密。
瓜秧拖蔓：瓜秧的茎蔓已经开始拖爬了。秧：植物的幼苗。
人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉传授到雌蕊上去，使它结果。
精灵：机警聪明。本课指蝴蝶等昆虫，这是岛上战士对这些昆虫的心爱的称呼。
二、教学目标
1．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
三、教学建议
1．教学本课前，教师可布置学生向家长了解有关农业生产常识，特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系方面的知识。有条件的学校也可以组织学生到种植专业户家的大棚，进行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识，激发学生热爱农业生产劳动的感情。
2．教学时，可先重温詹天佑、季羡林等老一辈的爱国热情。也可以出示中国政区图，从中发现我国领海上有大大小小许多岛屿。让学生知道，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在那些远离大陆、生活条件十分艰苦的海岛上。课文条理比较清楚，可引导学生按照作者对小昆虫叙述的这条线索，来了解课文内容。然后“带着守岛战士是怎么表达对祖国的爱”这个问题进一步体会课文所蕴含的思想感情。在有所感悟的基础上，教师组织学生进行交流。最后理解课题的含义。教学结束时，可以让学生谈谈：海岛的今天会是怎样一番景象。
3．在学生交流读书收获时，可以先让学生谈谈自己读了课文后，对海岛战士的印象。谈的时候要引导学生结合课文的具体内容进行，谈出自己的真情实感，尽量避免泛泛而谈。组织学生认真研读体现人物品质的重点语句，从中体会人物的思想感情。再结合语句的理解，加强朗读指导。如，“他笑嘻嘻地说：‘我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。’”这个句子，要读出小高的自信。可采用多种朗读形式，来调动学生读的兴趣。
4．课文中关于“西瓜不平常的来历”这一部分，属于插叙。插叙是在顺叙的基础上进行的，它可以帮助展开情节，突出人物品质，丰富课文的内容。教学中，可以先让学生认真读读这一部分，然后想一想，如果没有这段内容，对于理解课文会有哪些困难，让学生从中体会插叙的作用。
5．随着社会经济的飞速发展，驻守海岛的生活条件也有了极大的改善。有条件的学校可以组织学生就近参观战士的营房、生活设施。重点是引导学生去发现：今天的海岛战士，在生活条件改善的情况下，是怎么表达对祖国的热爱的。、
四、教学案例
体会人物情感感受语言魅力
师：从刚才的交流看，同学们对海岛战士尝瓜的情景留下了深刻的印象。那么我们就重点来学习这部分。请每位同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时的情景。
（学生轻声朗读课文，边读边想象。）
师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？
生：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。
师：你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你对战士的举动奇怪吗？
生：不奇怪。这表明战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！
师：继续。
生：我看到了战士在高兴地看着西瓜。
师：战士们拿到瓜不是往嘴里送，他们先要看看，是不认识吗？
生：不是。这是他们好不容易在海岛上收获的第一个瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看看。
师：你看到了战士的喜悦。
生：我看到了战士把瓜放在鼻子下开心地闻着。
师：那份瓜香就随着呼吸进入到了战士的体内，多么激动啊！
生：我看到了战士一边吃，一边在啧啧称赞。
师：是吃吗？再看看。
生：哦，没有用“吃”，用的是“咬”。
师：想想这“吃”与“咬”会有什么不同呢？
生：我觉得“吃”很随意，而“咬”字有种用力的感觉。吃西瓜是不用那么用力的，我觉得用“咬”写出了战士舍不得很快吃完。
生：我还感受到战士是一边吃，一边在品味。
师：他们还一边在啧啧称赞呢。会说些什么呢？
生：这瓜真甜。
生：多好吃的西瓜，我从来没有吃到过这么好吃的西瓜。
生：瞧，这瓜，肉多嫩！汁多鲜美！
师：现在让我们一起再来读读这段话。
（学生自由读课文。）
师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？
生：想起了他们在岩石下、小路旁垒“海岛田”时的情景。
生：想起了他们小心地给每一朵花人工授粉那笨拙的样子。
生：也想起了台风过后，小瓜被打掉后的那份伤心。
生：还想起了他们对最后那个西瓜的呵护。
师：想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。
（学生自由朗读。）
五、相关链接
博士政委守西沙(节选)
──网络采访全国人大代表、海军驻西沙某部政治委员
【政委】：各位网友大家好！今天到人民网与大家交流非常高兴。很愿意回答大家所提出的问题。也欢迎大家有机会去我们西沙看一看。
【网友】：政委，西沙是不是你的世外桃源？
【政委】：从地图上看西沙在北京的正南方，约2000多公里，处于南海中部、北纬15度左右的位置上。大约有31000平方公里的海域。它由30多个岛礁和浅滩组成。现在西沙海域的全部岛屿都是由我们管辖。西沙自然风光非常美丽。椰风海韵，空气清新，年平均温度在26度。西沙经过十几代军民的共同建设，已经发生了巨大的变化。由原来的蛮荒小岛成为一座座海上花园。官兵的物质文化生活条件得到了极大的改善。交通状况也比过去便利许多，特别是信息化建设取得巨大的进展，现在能通程控电话、手机，并可无线上网。
【网友】：岛上蔬菜能有多少产量？岛上可以上网吗？
【政委】：西沙属于珊瑚岛礁，不适宜种植蔬菜，但是我们靠战士带土上岛和舰艇运土上岛，垫出了34亩菜地。目前有相当一部分蔬菜能够自给，当然遇有风浪和台风，蔬菜的种植受到影响时，还需要大陆补给一部分。
【网友】：请问战士思想状况、文化生活、生活待遇如何？大家能安心守边吗？
【政委】：在西沙服役最容易感受到什么叫爱国，因为爱国主义在西沙体现得最为具体，最为实在和真切。目前，广大官兵思想是稳定的，业余文化生活也比较丰富多彩，虽然不能和大陆特别是大城市相比，但是苦中有乐的乐是其他人很难体会到的一种乐。
【网友】：一些文学作品或记实文章说西沙很苦，简直不是常人呆的地方，请问现在好些了吗？淡水和蔬菜充足吗？
【政委】：西沙主岛饮水主要靠雨水，其他各小岛都要从大陆运水。蔬菜供应可以部分自给。
【网友】：请问嘉宾，西沙能不能上网？能不能打电话？能不能建一个直播网站，让我们见见真正的西沙风景。
【政委】：西沙所有岛屿的官兵都可以和家里直通电话。西沙永兴岛开通了联通和移动。西沙内部的网络已经建成，中央电视大学八一远程教学网已经在西沙开通。西沙医院可以通过网络请北京专家同步可视会诊疑难杂症，甚至指导手术。西沙每天可以从卫星下载当天的图文信息。
【网友】：如果让你在那干20年，你高兴多？不高兴多？
【政委】：我已经服役36年了，再干20年的可能性不大。但是我愿意送你一段歌词以表达我和西沙人的情怀。“为什么我们守着清贫谈富有，为什么我们远离欢乐不言愁，为什么我们抛洒青春不吝啬，豪饮孤独当美酒。为什么，为什么，不要问我为什么。你不说出来我也不开口。太阳疼爱我，月亮抚摸我，还有一支钢枪沉默在肩头。”
第6课 我的老师
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“第6课 我的老师”，仅供参考，希望能为您提供参考！
打。～烟袋锅儿。
啰luō：～唆〕a.说话絮絮叨叨；b.办事不痛快，使人感觉麻烦。均亦作“啰嗦”。
榆钱yúqián：榆荚,圆小似铜钱
狡猾jiǎohuá：诡诈不可信,狡诈刁钻
背诵bèisòng：不看原文而念出读过的文字
占据zhànjù：用强力取得保持
牵挂qiānguà因放心不下而想念;挂念
援助yuánzhù：支援;帮助
权威quánwēi：权力,威势
纠纷jiūfēn：争执不下的事情；不易解决的问题
依恋yīliàn：留恋,不忍离开
纯真chúnzhēn：纯挚；纯洁、天真、不做作；纯粹真诚的。
存心cúnxīn蓄意,有意,故意；怀着某种念头、打算;居心；用心;专心。
海鸥hǎi’ōu海上常见的一种海鸟。性喜群飞,羽毛多黑白相间,以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食
慈爱cí’ài∶[年长者对年幼者]仁慈而爱人；温柔仁慈的爱和体恤。
珍宝zhēnbǎo：珠玉宝石等(珍,强调物品的精美;不仅指珠玉,也指其他珍奇物品;宝,强调物品的贵重,多指珠玉),泛指极有价值的物品。
时辰shíchen
(1)∶旧时把一昼夜分为十二段,每段叫做一个时辰,合现在的两小时,用地支作名称。从夜间十一点算起,半夜十一点到一点是子时,中午十一点到一点是午时。如：时辰八字。
(2)∶泛指时间;时候-------不是不报,时辰未到
(3)也指预定的时刻。也指预定的时刻或时间
迷迷糊糊mími-hūhū
(1)∶使人混乱烦躁迷惑不清-------过分的做作和无目的的废话往往把人的头脑弄得迷迷糊糊,使人心烦
(2)∶使浑浊不清-------喝了酒使他迷迷糊糊糊,他的嗓音也高了,有点飞扬跋扈似的
(3)∶使迷惑不清,把…弄得模糊不清-------我喝酒之后头部一直是迷迷糊糊的
模模糊糊mómo-hūhū：思想上不清晰的
我的老师说课设计
一、说教材
《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自着名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的作家要有能点燃别人心灵的激情之火。正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：
1、复习巩固生字词，并随文理解。
2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。
3、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。
教学重点难点
1、体会老师的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。
二、说教学方法：
课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。
2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力;自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。
3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。
4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。
方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。
三、说教学过程：
(一)、激情导入
1、上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢?这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。
根据学生回答板书：上课幽默乐观敬业
2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：
抓住重点词句激情品读
角色互换体验法
根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提高。
3、这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题我的老师。
我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。
(二)、品读课文，感受老师形象。
1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段(用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。)
在这段文字中，你感受到了什么?通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。
朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓语。
2、请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样?
这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。
A、自主探究
请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。
这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。
B、同桌交流，感受老师形象。
这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。
C、合作探究，感悟老师人格魅力。
(1)、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。
举例：根据学生回答，我课件出示：
有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：你们不要管，我自己来!终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。
A、首先说说自己感受到什么?从什么地方感受到的?
B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了?
你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢?
你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝?
此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么?
你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么?
通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。
C、最后把自己的感受送进文字中去读。
这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。
(2)、讨论升华感情
A、课件展示：最后一段话
理解淳朴的爱与追求是什么?说
B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做??
有了前面的情感积淀，学生有感而发，而且是一发不可收拾，滔滔不绝，也体现了语文教学情感态度价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教育性。
(四)、揣摩文章表达方法，拓展延伸。
语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。
1、根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象?
学生找到语言、动作、神态的描写(老师板书)，并朗读体会。
通过典型的事例
2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢?回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。
3、片段训练，拓展延伸。
学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢?想告诉我们吗?选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。
4、展示欣赏作品。
四、说板书：
上课敬业乐观
我的老师敬佩
放风筝热爱生活
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。
五、说作业设计：
1、写片段《我的老师》
2、读苏叔阳的《理想的风筝》
3、魏巍的《我的老师》
4、读跪着教书36年的老师的故事。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读跪着教书36年的老师的故事，是为了感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的主题教学思想。
《我的老师》说课设计
各位老师,上午好!
我说课的题目是《我的老师》。
一、说教材：
本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。后接《阳光很活泼》、《信任》、《网上呼救》等。都是以现实生活为主题，赞美了人与人之间美好的情怀。本篇课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的热爱和执著追求。
二、教学目标：
知识与能力：
1、掌握本课生字新词；
2、能用工具书或联系上下文的方法理解文中的生词。
过程与方法：
1、能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落；
2、指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中的含义深刻的句子。了解本文是倒叙的写作特点。
情感、态度、价值观：
通过学生自读自悟、交流、体会文中的重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：
本课学习的重点是通过词句的学习和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。
四、教学准备：
1、师生了解女娲的传说。
2、搜集描写人物性格的精彩片段。
教法、学法：
1、引导法、谈话法、媒体演示法、片段赏析法等。
2、自读自悟、激情朗读、精彩片段赏析法等。
五、教学时间：2课时
六、教学过程：（第二课时）
（一）、谈话引入，激发兴趣
同学们，春天是一年四季中最美的季节，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹。就是在这时，本文作者苏叔阳会不由自主地想起老师，究竟是什么原因使作者时时想起刘老师呢？
（二）、初读课文、整体感知
1、放声读文，说说作者回忆了刘老师的哪几件事？
2、同学们读了课文，刘老师在你们心中肯定留下了深刻的印象。请同学们默读课文描写刘老师放上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想你读懂了什么。
（三）、研读课文，潜心感悟
学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。
1、刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？
教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。
（1）、刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。
这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？
引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。
（2）、我就是那时候被她甩掉一条腿的
A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（诙谐和乐观）
B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有一股酸涩的感情这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。
（3）、逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。
A、读读，说说自己的体会。
B、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。
C、有感情地朗读。
（4）、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸莺带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：不要管我，我自己来！引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求，乐观、有活力。
A、读读，说说自己的体会
B、这情景给了我怎样地感动？
C、我从中受到了什么启发？
D、有感情地朗读课文。
过渡：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（诙谐乐观、对工作认真负责、对生活的热爱）
每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师。朗读课文一二段，讨论：为什么一看到这种情境，作者就会想起刘老师和他的风筝？
（1）、老师出示第二段文字，学生自读。
（2）、引导学生体会春天生机盎然的景象。抓住染上、摇摆、舒展、举起等词。
（3）、感情朗读。
（四）、品读课文、领悟写法
1、本文通过刘老师上课和放风筝两个具体的事例表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来比较这两个片断。
出示片断1：
我的老师
我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.
他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?
思考：与课文比较，有什么相同和不同的地方？
出示片断2：
我的老师
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹，我的心也随着飞上了云端。
每逢这时，我就会不由自主地想起教我们历史课的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?
引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。
八、板书设计：
我的老师
开头：描写春天生机盎然的景象
具体上课时：诙谐乐观、对工作认真负责倒叙
事例放风筝：对生活热爱、有执著的追求
结尾：与少年对比
第6课《我的老师》教案.
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第6课《我的老师》教案.”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
【知识与技能】
（1）了解课文大意，感受作者体验。
（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。
（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。
（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。
（3）品读，体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
课时安排：2课时
教学过程
（一）创设情境导入新课
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
（二）自读感知整体把握
1．走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2．字词积累
芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
3．整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。
（2）分段并归纳段意
第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。
第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。
（三）合作交流解读探究
1．解读重点
（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？
③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？
〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
2．探究难点
（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？[来源:学。科。网Z。X。X。K]
（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
3．问题释疑
（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更亲切。
（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
教后总结
《第6课 我的老师》说课稿
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《第6课 我的老师》说课稿”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
1
、语文
第一册及本单元的教学目标第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力；本单元的内容为
“
学校生活”
。着重要培养学生对课文整体感知的能力。2
、教材的教学目标和重点难点的确立
由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有同，较为难懂，特别是莎利文老师独特而科学的教育方法学生更是难以理解，因而本文的教学不需要精雕细琢，只要
求对课文进行整体感知。此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：教学目标：
1
、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；
2
、理解莎利文对学生深沉的爱、独特和科学的
教育方法；3
、初步培养学生搜集、整理信息的能力；
4
、学习海伦
.
凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力；教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：
理解莎利文老师独特而科学的教学方法。二、说教法：自读点拨法提问法
本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。
根据认识原理，我设计并尝试了
'
连环—
顶针'
提问教学法，四组提问'
切入''
顺承''
深化''
引伸'
，一气呵成，'
成语接龙'
似的一个衔着一个，形成一种'
追问'
，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。三、说学法：默读、思考、讨论自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中
“
养成默读习惯，有一定的速度”
这一要求。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论
'
整体大于部分之和'
的原理，采用四人讨论小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法
，已形成常规；提倡'
不动笔墨不读书'
，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序（一）导入学生讲海伦
.
凯勒的故事（小学已学），教师补充：海伦
.
凯勒（1880.6.27—1968.6.1
），美国女作家、演讲家、教育家、社会活动家。她学识渊博，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959
年，联合国曾发起“
海伦.
凯勒”
世界运动，马克.
吐温把她与拿破仑并称为“19
世纪的两个杰出人物”
，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教育成如此一个杰出的人物？她是怎么教育海伦的？今天我们就来学习海伦.
凯勒的《我的老师》一文，从文中去寻找答案。（二）默读课文，整体感知学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。1
、谁教育了海伦？
2
、海伦认知世界有什么
困难？3
、她依靠什么感觉认知世界？
4
、既然这样，那么莎利文老师教她会有
什么困难呢？5
、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情？这种感情表现在哪一段？
(
五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表意见。）（三）研读思考，突破难点
为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，教师
紧承上面的问题提问：1
、莎利文老师教会了海伦什么？
2
、是用什么独特的方法教会海伦认识到每种事物都有自己的名称呢？
3
、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然？
4
、是用什么独特的方法教会了海伦认识抽象名词？学生带着问题重点研读文章第二部分，并分组讨论。
二三题比较难，这不仅需要运用逻辑思维去理解，更需要一定的知识经验。因此，教师用投影仪把海伦
.
凯勒的自传《我的一生》中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过讨论、思考，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教育方法大相径庭：一个高度残疾人，应该关在家里重点保护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的袭击呢？因此，教师又介绍了国外教育重视让学生体验和实践的知识，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人温暖。这一点也让学生受到了教育。
(
四
)
总结全文布置作业
1
、提问：海伦
.
凯勒为什么会成功？这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步理解海伦对老师的无比感激，更是为让学生学习海伦
.
凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。2
、作业：小论文：《海伦
.
凯勒为什么会成功》，一千字左右。这一作业要求学生通过上网、看书搜集资料，分工合作来完成，既能
“
扩大阅读范围”
，又能培养学生“
初步具备搜集和处理信息的能力”
及合作能力。学生作业现已完成，其中也有许多合格之作《第6课 我的老师》同步练习
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《第6课 我的老师》同步练习，仅供参考，欢迎大家来阅读。
1、依照拼音写出汉字。
①kè（）瓜子②打kē（）睡③kē（）破了头
①字条juǎn（）着埋在香炉里②发juàn（）子③入场quàn（）
2、给加线字注音。
①相似（）②死了似（）的③褪（）色
④细腻（）⑤海鸥（）
4、比较括号中的词语，选择最恰当的填空。
（1）我用儿童的狡猾的眼光______，她爱我们……（察觉、觉察、发现、看出）
（2）我们见了她______就围上去。（不自觉、不由得、恨不得、不觉得）
（3）我跟母亲非常______他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂）
（4）这时候蔡老师______了我，批评了我的小“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
5、下列句中加线成语使用不正确的一项是（）
A、汽车在老大爷身边戛然而止，市长打开车门，露出和蔼可亲的笑颜，亲自搀扶老大爷上了车。
B、我们的身体在不断长大，我们心中的一种情感也在潜滋暗长━━━“谁言寸草心，报得三春晖”！
C、卢沟桥上的石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
D、夏乃声音的季节，蝉声更像一首绝句。这诗中自有其生命情调，旷远飘逸，让人不禁听得屏气凝神。
7、蔡老师是怎样的一个人？我对她的感情是怎样的？
8、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？
9、蔡老师哪些爱好在潜移默化中极大地影响了“我”？
阅读下列文段，完成11-17题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
11、节选文字所写的事件是_____，表达了“我”对老师的_______之情。
12、指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
时间：_____地点：_____人物：_____
起因：_____经过：_____结果：_____
13、对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指的是___________。
14、文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？
15、本文全将对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？
16、如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？
17、上文运用的主要表现手法是（）
A、细节描写心理描写神态描写B、细节描写语言描写神态描写
C、心理描写语言描写抒情D、细节描写心理描写抒情
阅读一
①有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却过我的心灵。
②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常他，不知道他的死活。
③我的母亲常常站在一张褪了色的神像前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
④我虽然不像母亲那样，也略略懂了些事。
⑤可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
⑥这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信，我，说我是“心清如水的学生”。⑧可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1.给本段文字划分正确层次的一组是（）
A．①②/③④⑤⑥/⑦⑧B．①/②③/④⑤⑥/⑦⑧
C．①/②③④⑤⑥/⑦⑧D．①/②③④⑤⑥⑦/⑧
2.在文中里依次应填入（）
A．占有怀念慰问援助B．占据牵挂慰劳支援
C．占据牵挂劝慰支持D．占有思念慰问支持
3.“蔡老师援助了我”指的是（）
A．批评了我的“反对派们”B．给“我”写了一封信C．批评了孩子们D．批评了我的“反对派”们，还给我写了一封劝慰信。
4.划横线句子运用的修辞方法是。
5.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话抒发了我对老师的（）。
A．赞美之情B．热爱之情C．感激之情D．感激敬佩之情
6.本文中有四处引导，就其作用的理解，依次正确的一项是（）。
A．特定称谓引用特定称谓引用B．否定引用特定称谓引用
C．特定称谓引用否定引用D．引用否定特定称谓引用
7.这段文字所表现的是（）。
A．蔡老师温柔、慈爱的性格。B．蔡老师的慈爱、公平、伟大。
C．蔡老师对“我”的理解和喜爱。D．蔡老师对“我”的理解、同情和鼓励，我对老师的感激和敬佩的心情。
8.本文采用的主要表达方式是（）。
A．记叙议论B．描写议论
C．描写抒情D．记叙抒情
9.“我不知道还值不值得提它”一句的意思是（）。
A．应不应该提，我不清楚B．是委婉语，这件事是值得写的，而且要详写
C．心里认为不应该提D．问问读者是否应该提
10.这段文字蕴含的思想感情是（）。
A．回忆依恋思念B．回忆思念赞颂
C．回忆感激思念D．回忆依恋感激
阅读二
①每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，
②放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
③蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!
④记得在一个夏季的夜里，席子铺在堂屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了，看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，
⑤我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
1.这段文字表达了我对老师的之情。
2.这段文字主要运用的表现手法是（）。
A．细节描写心理描写神态描写B．细节描写语言描写神态描写
C．心理描写语言描写抒情D．细节描写心理描写抒情
3.第一自然段可以分为两层，用“//”在原文上标出，并概括层意。
第一层：第二层：
4.找出本段的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。5.文中“我才醒”和“我才睡熟了”两个“才”字的含义饱含着怎样一种感情?
6.“我”记忆中的“珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头的第一个“最”有什么内在联系?。
7.最后一段中的“可借”一词和全文哪些内容有联系？（）
A．前五件事B．前六件事C．第七件事D．七件事都有联系
8.对下列语句判断正误。（）
A．第一句表明“我”是一个非常内向的孩子，不愿向老师表露自己的感情。
B．第二句的人称由第三人称“她”转换成第二人称“你”，是因为此时“我”和老师面面相对。
C．第三句中“漫长”一词不仅指暑假日子长，更主要的是指自己感觉与老师离别的日子太长。
D．第四句中“珍宝”一词意为最可宝贵的东西，它的近义词是“瑰宝”。
9.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换？为什么?
10.划线句子体现了什么的思想感情？有什么作用？
《第6课 我的老师》导学案
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《第6课 我的老师》导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习目标
1
、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2
、体会作者在文中蕴含的
“
依恋、思念老师”
的深厚感情。3
、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点
1
、真挚的师生感情。
2
、
体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3
、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导：
带着问题读书，读出问题的答案。
导入新课，创设情境：
有人说：
“
老师是塑造人类灵魂的工程师。”“
老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“
老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”
同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过
“
我的老师”
这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。知识建构，分享积累：
1
、
介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高
小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于
1956
年9
月29
日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“
我”
即作者本人。“
老师”
是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。2
、写作背景
上世纪
50
年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。
1956
年
9
月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习，探究新知：
1
、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字
:
觉形近字：磕、瞌、嗑
2
、本文共记叙了几位人物
?
其中主要人物是谁?
3
、本文共记叙了
几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
4
、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
合作讨论，交流展示：
1
、蔡老师是一个什么样
的老师，课文哪些地方可以看出？2
、
“
我”
是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？3
、
“
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”
全篇都用第三人称“
她”
，这里为什么改用第二人称“
你”
？4
、
“
在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”
如果删去“
在一个孩子的眼里”
行不行，为什么？5
、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？
拓展延伸，强化认知：
1
、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？
总结回顾，当堂检测：
1
、蔡芸芝老师
给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？
2
、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（
1
）用四个字概括选文所讲的事情。
（
2
）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（
3
）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
课后反思：
《我的老师》
部分参考答案：
“知识构建，分享积累”部分：
“自主学习，探究新知”部分：
1
、见《教师用书》课文旁批。
2
、
本文记叙了
我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。3
、
共记叙了七件事：
①
蔡老师假装发怒；②
课外教我们跳舞；③
带我们观察蜜蜂；④
教我们读诗；⑤
我们看老师写字；⑥
正确处理“
我”
与同学间的纠纷；⑦
睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。4
、（
1
）本文有一条感情的线索——
回忆、依恋、思念“
我”
的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“
爱”——
老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。（2
）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。“合作讨论，交流展示”部分：
1
、
（
1
）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2
）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3
）蔡老师排除“
我”
和“
小反对派”
的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。2
、（
1
）“
我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”
写出“
我”
的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2
）“
扮成女孩子表演跳舞”
表现“
我”
的天真活泼。（3
）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“
我”
聪明、好学、尊敬师长。（4
）梦里导师，更表现“
我”
尊敬爱戴老师。3
、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由
于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
4
、从孩子的眼光评价老师给
“
我”
的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。5
、
与课文后“探究·练习”二中的（
2
）相同。“拓展延伸，强化认知”部分：
1
、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾，当堂检测”部分：
1
、与课文后“探究·练习”一相同。
2
、（
1
）梦里寻师（
2
）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。（
3
）不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。第6课《我的老师》导学案
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“第6课《我的老师》导学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、学习目标：
（1）了解作者，积累字词。
（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。
（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。
（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
二、学习重难点
1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。
2、围绕中心选材的写法。
第一课时
三、预习交流
（一）自主学习
1、给下列字词注音：
榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）磕头（）
纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏巍（）焚香（）
模糊（）时辰（）
2、查工具书，解释下列词语：
（l）温柔：
（2）心清如水：
（3）依恋：
（4）纠纷：
（5）热恋：
（6）莫大：
（7）模模糊糊：
（8）迷迷糊糊：
（9）狡猾：
3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。
（二）交流学习
1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。
2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）
3、小组交流，出示：①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。
③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。
四、展示提升
再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。
五、达标测评
5、当堂检测。
1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。2、填空
(1)本文作者__________，是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。
3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。4、选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
第二课时
课前预习：
1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。
一、合作探究，交流展示。
1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。
①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
②课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）
第二部分：（2—14）具体回忆七件往事。（依恋）
第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）
2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）
④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。
4、本文在选材和组织材料上的特点：
①选择的顺序和面的广度：从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）
二、语言积累。
1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。
2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。
您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。
三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）
四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）
五、总结归纳，当堂质疑。
1、总结全文。
2、学生质疑。
六、当堂检测。
1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？
__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．
了。__________________________________________________________________________________________②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊
(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。(3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）
A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：七、作业布置：1、仿写句子。
2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。
七、课后反思：
这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。
《第6课 我的老师》导学案.
学习目标
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导：
带着问题读书，读出问题的答案。
导入新课，创设情境：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
知识建构，分享积累：
1、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习，探究新知：
1、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑
2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
合作讨论，交流展示：
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？
拓展延伸，强化认知：
1、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？
总结回顾，当堂检测：
1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？
2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
课后反思：
《我的老师》部分参考答案：
“知识构建，分享积累”部分：
“自主学习，探究新知”部分：
1、见《教师用书》课文旁批。
2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
3、共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
4、（1）本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
“合作讨论，交流展示”部分：
1、（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
3、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
4、从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
5、与课文后“探究·练习”二中的（2）相同。
“拓展延伸，强化认知”部分：
1、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾，当堂检测”部分：
1、与课文后“探究·练习”一相同。
2、（1）梦里寻师
（2）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。
（3）不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。
我的老师.
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我的老师.》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
打。～烟袋锅儿。
啰
lu
ō：～唆〕
a.
说话絮絮叨叨；b.
办事不痛快，使人感觉麻烦。均亦作“啰嗦”。榆钱
y
ú
qi
án
：榆荚,
圆小似铜钱狡猾
ji
ǎ
ohu
á：诡诈不可信,
狡诈刁钻背诵
b
è
is
òng
：不看原文而念出读过的文字占据
zh
à
nj
ù：用强力取得保持牵挂
qi
ā
ngu
à因放心不下而想念;
挂念援助
yu
á
nzh
ù：支援
;
帮助权威
qu
á
nw
ēi
：权力,
威势纠纷
ji
ū
f
ēn
：争执不下的事情；不易解决的问题依恋
y
ī
li
àn
：留恋,
不忍离开纯真
ch
ú
nzh
ēn
：纯挚；纯洁、天真、不做作；纯粹真诚的。存心
c
ú
nx
īn
蓄意,
有意,
故意；怀着某种念头、打算;
居心；用心;
专心。海鸥
h
ǎ
i
’ōu
海上常见的一种海鸟。性喜群飞,
羽毛多黑白相间,
以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食慈爱
c
í’à
i
∶[
年长者对年幼者]
仁慈而爱人；温柔仁慈的爱和体恤。珍宝
zh
ē
nb
ǎo
：珠玉宝石等
(
珍,
强调物品的精美;
不仅指珠玉,
也指其他珍奇物品;
宝,
强调物品的贵重,
多指珠玉),
泛指极有价值的物品。时辰
sh
í
chen
(1)
∶旧时把一昼夜分为十二段
,
每段叫做一个时辰,
合现在的两小时,
用地支作名称。从夜间十一点算起,
半夜十一点到一点是子时,
中午十一点到一点是午时。如：时辰八字。(2)
∶泛指时间
;
时候-------
不是不报,
时辰未到(3)
也指预定的时刻。也指预定的时刻或时间
迷迷糊糊
m
ími-h
ūh
ū(1)
∶使人混乱烦躁迷惑不清
-------
过分的做作和无目的的废话往往把人的头脑弄得迷迷糊糊,
使人心烦(2)
∶使浑浊不清
-------
喝了酒使他迷迷糊糊糊,
他的嗓音也高了,
有点飞扬跋扈似的(3)
∶使迷惑不清
,
把…弄得模糊不清-------
我喝酒之后头部一直是迷迷糊糊的模模糊糊
m
ómo-h
ūh
ū：思想上不清晰的
部编版二年级语文上册第七课生字组词整理
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版二年级语文上册第七课生字组词整理”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版二年级语文上册第七课生字组词整理
哄（哄骗）（哄人）
先（先后）（首先）
闭（闭上）（关闭）
紧（紧张）（紧握）
润（红润）（湿润）
蛋（鸡蛋）（脸蛋）
等（等级）（等待）
吸（吸水）（吸收）
发（头发）（理发）
沾（沾水）（沾湿）
汗（汗水）（流汗）
额（额头）（扶额）
沙（沙滩）（风沙）
乏（疲乏）（困乏）
园地三弹（弹力）（弹性）
钢（钢琴）（钢笔）
琴（弹琴）（口琴）
泥（泥土）（水泥）
滚（滚来滚去）（滚动）
铁（铁丝）（钢铁）
环（铁环）（环绕）
荡（回荡）（荡漾）
滑（滑冰）（滑梯）
梯（楼梯）（梯子）
楼（楼房）（高楼）
依（依靠）（依然）
尽（尽头）（尽力）
欲（欲望）（欲念）
穷（贫穷）（穷人）
层（云层）（层次）
瀑（瀑布）（飞瀑）
布（一匹布）（瀑布）
炉（火炉）（炉子）
烟（烟雾）（烟气）
遥（遥远）（遥望）
川（山川）（四川）
新人教版二年级第七单元第七课时《整百、整千的加减法（1）》数学教案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“新人教版二年级第七单元第七课时《整百、整千的加减法（1）》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
新人教版二年级第七单元第七课时《整百、整千的加减法（1）》数学教案
第七课时 整百、整千的加减法（1）
教学目的：
1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。
教学过程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例9
（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10
（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。
文艺书籍：50种
科学书籍：80种
学习参考书籍：130种
（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。
（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同
（4）进一步口算：900+600 1500-600
三、联系实际应用
1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛 "做一做"1
3、捉鼠比赛。练习十七第一题。
4、让学生谈谈本节课学习收获。
四、作业："做一做"2
教学反思：
编辑推荐：二年级数学下册教案
