第七课传媒的力量教案。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“第七课传媒的力量教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第七课传媒的力量教案

1．知识目标：
（1）使学生了解人类信息传播方式的历史发展过程，了解传媒发展历程中对人类社会进步起着关键性作用的发明与创造。
（2）使学生认识到大众传媒具有广泛的社会功能，这些功能的发展和延续影响着人类社会的过去、现在和将来。大众传媒所拥有的传递信息、文化传承、舆论监督和休闲娱乐等功能，改变了整个社会的生活面貌。
（3）通过教学使学生熟悉有关信息传播的名词和术语。
2．情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，使学生明确信息控制能力将成为未来国家、社会、个人发展的重要指标，从而激发学生的自主学习热情，强化学生对信息活动的参与意识，初步形成积极进取的人生态度。
3．能力目标：
（1）通过对大众传媒历史演变过程的学习，培养学生信息检索、搜集和整理的能力，并借助大量历史背景材料的提供，培养学生快速阅读及综合分析的能力。
（2）通过对大众传媒社会功能的剖析与学习，发展学生辨证思维的能力，引导学生在大众传媒的基本功能的基础上，全面传媒手段的其他功能，客观的分析各种功能间的必然联系。
（3）帮助学生初步掌握科学的思维方法。从感性认识上升到理性认识，是认识过程的一次飞跃。注重思维能力的培养和思维方法的运用，有利于学生把对大众传媒发展的理解立足于理性认识这一基础。

重点：传媒的产生和发展；
大众传媒的社会功能；
难点：大众传媒的产生与发展是社会生产力发展的必然产物
传媒的发展

1．通过游戏，让学生了解口语与体语的优点和缺点，达到传媒手段的自然过渡。
2．通过一系列实物的展示，让学生从直观上分辨出三类传媒的特点。
3．举一些实例，让学生掌握运用三类传媒的方法，提高实际生活的能力。
4．让学生总结三类传媒的发展历程，使学生对传媒发展的过程和存在原因有一个清晰的认识。

传媒的发展thedevelopmentofmassmedium
面对面facetoface
口语spokenlanguage
体语bodylanguage
文字writtenlanguage
印刷printing
电子electron
网络network

§1传媒的发展
一、概念
二、第一类——面对面的信息传播媒介
1．口语
2．体语
三、第二类——再现的信息传播媒介
1．文字
（1）产生
（2）载体的变化
2．印刷
四、第三类——依靠机器的信息传播媒介
1．电子
2．网络

（复习提问）什么是“学习化社会”？
（生答）略。
（导入）学习化社会要求我们“活到老、学到老”，而在日新月异的现在社会，我们要学习的内容还很多，今天我们就将转入一个新的课题——传媒与社会。
（新课教授）
（提问）如果你想把一件事情告诉你的好朋友，你能够有多少种方式呢？
（请学生上黑板随意写）
（学生活动）略。
（陈述）如果说你要说的事情包含了许多信息的话，那么，同学们所写的方式就是传播这些信息的工具或者说是媒介，这就叫做——传媒。那么，从古到今，人类是如何来传播信息的。
（思考）大家试想一下，在茫茫的草原上，一群原始人类在狩猎；在简陋的山洞里，一群原始人正在“交谈”着，他们用的是什么方法？
——肢体语言
（陈述）对，这就是最早的信息传播媒介——体语，也看成是亲身传播时代。
（思考）同学们想一想，体语的优点是什么？
（举例）你在马路上要“打的”
（思考）有什么缺点？
（游戏）在纸上写下一句短语，让一个学生来表演，其他学生猜是什么意思？
再来几次，比较结果。
1．容易产生理解的误差
2．传播的范围比较有限
（陈述）由于体语的缺点和语言的发展，人们开始“说话”，进行口对口的交流，通过声音的传播传递信息。称为“口语传播时代”。
（思考）口语和体语相比，有哪些优点呢？
（学生活动）略。
（思考）那么，它有没有不足的地方呢？
（做游戏）学生进行传话游戏，让一排的第一位学生看一段话，然后依次往后传，到最后一个，再让最后一位学生说出他所听到的话，通过对比，反映出口语传播的不足之处。
1．距离越远，误差越大
2．不能保留下来
（过渡）所以，为了弥补口语或体语的不足，人们又有了新的信息传播的媒介方式——再现的信息传播媒介，把信息记录下来。那么，用什么方式可以把信息记录下来，得以再现呢？
1．图画
（学生活动）结合书上的图片了解图画传播的作用。
2．文字书写
（陈述）文字出现的时间：大约在公元前5000年的时候
是什么？——文字是记录和传达人类语言的书写符号，是人们思想的新工具，是人类进入文明社会的一个重要标志。
（提问）把文字写在哪里呢？它有一个发展变化的过程。
（学生活动）观看图片，加以总结
龟甲、兽骨上金属器具上竹木简上布帛上
纸的出现（蔡伦）泥活字印刷（毕升）金属印刷
（讨论）各种文字载体的缺点和优点，阐明发展的必然性。
3．印刷
（学生活动）观看图片，加深认识。结合书上的“读与思”，体会传媒的发展历程。
这一时代我们称它为“印刷时代”，那么，是不是发展到这一代就结束了呢？
——没有，因为它也有自己的不足之处。比如说同学们手里的书本，无论是图画还是文字，都比较死。
（过渡提问）怎样让死板的东西活动起来呢？这就要依靠第三类传媒了。让我们来比较一下，第三类传媒和第一、第二类相比，有什么不同的地方？
（举例）暴风雨之夜，家里的电视机会出现什么现象？
——没有信号，看不到电视
（学生活动）观看书本P51页图片
（结论）第三类传媒需要一定的机器加以辅助。
（提问）还有哪些是属于第三类传媒呢？
（生答）略。
（学生活动）看图片，加深印象。
（过渡）除了电视、广播、唱片等等，大家现在最经常听到的一个词语是什么？
——网络
（陈述）很好。
（提问）电脑给我们的生活带来了哪些新的变化？
（学生回答）略。
（总结）整理总结三类传媒的发展。
（练习）遇到下列情况，你将用什么传媒方式？
1．去西安玩前，想了解一下当地的情况。
2．到商场里去买这件衣服。
3．要知道今天上午去上海的火车时刻。
4．路上拦车。
5．叫马路对面的人过来。
（布置作业）略。

传媒改变生活

1．本课主要采用开发式教学模式，重点要学生参与讨论，共同学习。
2．结合书上的“大家谈”，充分调动学生学习的积极性，加强学生的自主性学习。
3．结合书上的“活动区”和“读与思”，培养学生的社会实践能力。
4．寻找一些贴近生活的素材，密切与生活的联系。

信息information
功能function
大众传媒popularmedia
报纸newspaper
书籍book
杂志magazine

§2传媒改变生活
一、大众传媒
1．概念
——传媒为普通大众所使用
2．表现
——报纸、杂志、书籍
二、传媒的社会功能
1．获取和传递信息功能
——基本功能
2．文化传承功能
3．舆论监督功能
4．娱乐服务功能

（复习提问）
（1）传媒的发展共经历了哪几个时代？
（2）概括起来可分为哪三类？如果我们想知道其他国家发生了什么事情，可以用什么方式？
（生答）略。
（导入）由于传媒的方式在一代代的发生变化，当然同时也是社会发展的必然，在客观上改变了我们的生活。今天，我们就来学习第二课时——传媒改变生活。
（陈述）社会是由人来组成的，人的活动是社会发展的主要内容。所以说，传媒方式的变化就是人使用媒介或工具的变化。
（提问）大家试想一下，在目前情况下，是不是每个家庭都有电视？
——是。
在坐的同学，是不是每个人都有书本？
——是。
（总结）如果传媒为普通大众所使用的则称为——大众传媒。
（学生活动）结合“读与思”，一份报纸：5美元～10美元/年
工人工资：8美元/周
思考“19世纪30年代以前，这一时期的报纸是否可以成为大众传媒？
——可以。
为什么？
1．内容以新闻、信息、社会事件和娱乐为主，贴近普通大众生活。
2．发行量大，发行速度快，成本低
3．读者不再是特殊群体，而是一般大众。
（过渡）当社会中的大部分人都使用同一种传媒的时候，他也就改变了我们的生活，那么，大众传媒到底有那些社会功能呢？
（学生活动）快速阅读课文，然后分小组进行讨论。
（总结）一、获取和传递信息功能
——基本功能
举例：“打的”时需招手；
买房子前要了解房产信息可上网查询。
（学生活动）再举一些例子。
（过渡）人们通过不同的媒介获取或传递信息，当然在此过程中，人类不知不觉中也得到了许多知识，大众传媒是重要的知识载体。在传播科学文化知识方面具有不可替代的作用。
二、文化传承功能
（提问）在学校里，除了书本上的文字，我们现在还有哪些方式来传授知识给你们？请同学来举一些例子？
（生答）略。
1．传播前人的知识与经验；
2．记录同代人的探索与创新；
3．引领社会时尚与风气；
4．倡导一定的价值观念。
（思考）目前，你身边有哪些流行的社会时尚？他们与大众传媒有什么关系？
（生答）略。
三、舆论监督功能
1．及时地报道和评论社会生活中发生的重大事件，具有舆论导向作用；
2．揭露社会上一些假、恶、丑现象对其形成强大的舆论压力；
3．维护社会公正。
四、娱乐服务功能
（学生活动）我们一起讲了传媒的这么多功能，下面同学们来讲讲看，大众传媒为我们的生活提供了哪些娱乐服务？
（学生回答）略。
1．电视、电影——休闲
2．电脑——打游戏
3．录音机——听音乐
（总结新课）板书
（布置作业）略。

精选阅读

第七课、疯狂的战车

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《第七课、疯狂的战车》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第七课、疯狂的战车
课程标准(内容标准)
了解第二次世界大战发生的原因、爆发和一步一步扩大的过程。
导学目标(三维目标)知识与能力
了解第二次世界大战发生的原因、爆发和扩大的过程；慕尼黑阴谋和英法的“静坐战争”绥靖政策；德国突袭波兰、德军西线的进攻；苏德战争爆发；莫斯科保卫战；太平洋战争爆发；
过程与方法
通过引导学生对第二次世界大战爆发原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力；通过对第二次世界大战的爆发和扩大等一系列重大事件的概括，分析世界反法西斯同盟建立的必然性，培养学生概括、分析问题的能力。　
情感态度与价值观
通过对慕尼黑协定的签订及其影响的讲述、分析，使学生进一步认识到英法推行绥靖政策的实质和后果；通过对第二次世界大战的爆发和不断扩大的讲述、分析，使学生认识到第二次世界大战是由德、意、日法西斯国家发动的；它的扩大在客观上促成了世界反法西斯同盟的建立。
导学重难点
重点慕尼黑阴谋；苏德战争爆发
难点绥靖政策的实质和危害　
导学设计意图
1、由法西斯的暴行和大国的绥靖政策导入新课的学习。
2、布置学生自读课文，了解大意。
3、分析大战爆发的原因，看清大国自保的丑恶嘴脸。
4、弄清大战逐步扩大的过程。教具准备影片《珍珠港》片段，相关的图片资料
导学设计过程教师
导学活动学生学习活动
个性化设计
一、导入新课由法西斯的暴行和大国的绥靖政策导入新课的学习。
二、布置学生初读课文，了解大意。
三、导学课文
（一）和平到来了吗？
1、简介德国违背规定的一系列做法和希特勒对捷克斯洛伐克提出领土要求。
2、英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，它们为什么与意大利一起支持德国侵略捷克斯洛伐克呢？
3、《慕尼黑协定》的签订又造成了什么影响呢？
（二）突袭波兰
1、第二次世界大战全面爆发的标志是什么？英法宣而不战的奇怪现象为什么会出现？2、二战全面爆发后西欧的战争状况是怎样的？
3、法国投降和英国遭受沉重打击说明什么问题？
（三）“巴巴罗萨”计划
1、德军突袭苏联（1941年6月22日）——苏德战争爆发。
2、莫斯科保卫战的胜利有什么重要的意义？
（四）“虎！虎！虎！”
1、日军偷袭珍珠港（1941年12月7日）——太平洋战争爆发
2、美国对待战争的态度发生了什么变化？
3、二战扩大到什么程度？
四、课堂小结
五、布置作业回顾法西斯的暴行和大国对暴行的态度，进入新课的学习。初读课文，了解大意。结合老师的介绍，阅读第一目的内容，以小组为单位，分析、讨论并回答老师提出的问题。细读课文，结合学过的知识回答问题。结合地图，简述战争初期西欧的战况。结合所学知识认识绥靖政策的害人害己的结局。看教材，说说当时的情况和莫斯科保卫战胜利的意义。看片段，了解轰炸的情况。思考并回答。谈谈学文后的感受完成作业

第七课雷电颂

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第七课雷电颂”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第七课雷电颂
教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习目标
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重难点
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
学习过程
一、积累运用
1.给下列加点字注音。
伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽()犀利()
劈开()稽首()驰骋()虐待()
2.解释下列词语。
睥睨：
污秽：
犀利：
播弄：
虐待：
雷霆：
踌躇：
鞭挞：
祈祷：
忏悔：
罪孽：
拖泥带水
二、自主探究
1.你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
2.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
三、讨论交流，合作释疑。
1.《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
2.通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？
3.在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
4.《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
四、拓展延伸
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结
收获：
疑问：
六、达标测试
(一)写出每句运用的修辞手法
1．风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）
2．电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）
3．你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）
4．你，你东君，你是什么个东君？（）
（二）阅读下列文字，回答文后问题。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！……
雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！
啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！
1．概括文段的中心意思。
2．课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
3．主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
4．你认为屈原的形象有什么象征意义？

第七课、变色龙

第七课、变色龙
教学目标:
1.学习通过对话刻画人物性格的方法。2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。
教学重点：六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。
教学课时2课时
教学过程:
一．作者介绍
契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。剧本有《万尼亚舅舅》等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二．写作背景
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。
三．重点词语
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭空的，根本没有的事情。7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。9伶俐ｌíｎｇｌì：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。10恐吓（ｈè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。
四．解题
变色龙：这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。
五、整体感知：1、这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事？
2、奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么严厉地说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。
3、:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在有人说了这条狗好像是席加洛夫将军家的狗这句话之后.奥楚蔑洛说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①见风使舵,面目可憎。②专横妄断,面貌可恶。
4、奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在巡警说了自己拿得准这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知耻。②阿诀奉承,奴颜媚骨。
5、奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在巡警说了不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗这些话,有人接着也说没错儿,将军家的之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①讨好卖乖巴结逢迎,奴才相十足。②跋雇凶恶,粗野蛮横。
6、奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在将军家的厨师普洛词尔说了我们那儿从来没有这样的狗之后,奥楚蔑洛夫说了这番话的。
通过他的这番话可以看出此人阿澳诌媚、讨好逢迎的奴才本性。
7、奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在将军家的厨师肯定了这是将军的哥哥的狗之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。
8、普洛词夫带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓我绝不轻易放过这件事的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?
讲解:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:我早晚要收拾你!这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他的沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜卑膝,俯首贴耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。
　
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
（二）赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。
（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。
二．语言特色：
1、用人物自己的话讽刺自己2．生动的对话3、个性化的语言
三．细节描写对于刻画人物的作用
小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。
课后记：1、从时间上看，两课时足够。第一课时抓住一个“变”字，及为什麽“变”讲读。第二课时让孩子讨论小说中人物为什么刻画这么好，用什么手法来写人的？
2、对于环境略作提示。