北师大版七年级上册《渔夫的故事》教学案。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《北师大版七年级上册《渔夫的故事》教学案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
内容预览：
第8课《渔夫的故事》教学案
学习目标：
1.复述故事，了解渔夫是怎样战胜魔鬼的。
2.有感情地朗读课文，体会故事揭示的道理。
教学重点难点：
重点：体会故事揭示的道理。
难点：把握渔夫和魔鬼矛盾发展转化过程。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）导入
（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。）
这节课就让我们跨越时空到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争--《渔夫的故事》。
（二）了解民间故事和《一千零一夜》
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事可分5类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。许多优美的民间故事，像广为流传的《孟姜女的传说》，已成为我国著名的四大民间故事之一（其他三大著名故事是《牛郎织女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》）。再如《燕昭王筑黄金台》等故事，早已载入史册。
《一千零一夜》是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑，也是一部流行世界各国的脍炙人口的作品。我国旧译为《天方夜谭》。
《一千零一夜》的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左尔艾夫萨乃》（即《一千个故事》）为蓝本，并邀请民间说书艺人记录他们认为最优美的民间故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，没有完成《一千零一夜》的编辑工作就去世了。后来，各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。大约到十四世纪，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。《一千零一夜》以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事，作为结构线索。其中包括众多的民间故事、童话、寓言，以及名人轶事、诗歌、格言等。山鲁佐德姐妹给国王讲了一千零一夜的故事，但并没有一千零一个故事。如果不包括故事中的故事的话，根据1927年贝鲁特出版的五卷本的统计，只有134个故事。不过，这些故事篇幅都较长。作品以鲜艳的色彩真实地反映了中古时代阿拉伯国家的社会制度、经济状况、文化和宗教信仰，以及多姿多态的风土人情等。高尔基认为在民间口头创作的宏伟的巨著中，《一千零一夜》是最壮丽的一座纪念碑。
（三）检查预习
1.指名一生写出字音，师生共同正音。
锡xī撬qio魔m耸sǒng桅wi吻wěn
撬（qio）去啰唆（suō）挪（nu）
弥（m）漫丑陋（lu）宝藏（zng）
抡（lūn）起作揖（yī）张牙舞爪（zhǎo）
2.解词：
【照例】按照惯例。
【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。
【弥（m）漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。
【桅杆】船上挂帆的杆子。
【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。
【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。注意藏，不读cng。
【啰唆】（言语）繁复。本文采用前一个意思。也作啰嗦。
【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。
3.词义辨析
【巨大】【庞大】
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
庞大与巨大两个词都是用来形容事物的规模、数量等很大。但两个词也存在细微的区别：巨大一般不包含评价和褒贬，而庞大则往往指过大或大而无当，包含了对所形容的事物的贬斥。例如本文中形容魔鬼的身躯，第一次用巨大，第二次用庞大，因为第二次时渔夫已经知道魔鬼要杀他，对魔鬼的情感态度发生了变化。
【无耻】〖卑鄙〗
无耻：不顾羞耻；不知羞耻。
无耻和卑鄙都是形容人的品行和言行的贬义词。但无耻侧重于人的言行的性质，而卑鄙则侧重于个性和手段。
（四）复述课文
（各小组推荐一名代表，以讲故事比赛的形式进行），要求：在关键处有细节描写，突出人物性格特征。
（五）理清思路，分析结构
第一部分（从开头至他觉得非常奇怪）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
第二部分（从隔了一会儿至刚才我是跟你开玩笑的）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
（六）讨论故事的细节描写
1.阅读课文第一部分，你能从文中找出描写渔夫第四次撒网的动作的词语吗？
明确：撒--捞--拉拢来--拉不动--跳下水--拖上岸--打开网--发现瓶
2.阅读课文第二部分，请几位同学来说说魔鬼的心理活动：
第一个世纪--
第二个世纪--
第三个世纪--
整整四百年--
3.再请几位同学来说说渔夫的心理活动。
捞起黄铜瓶时的想法；
魔鬼告诉渔夫非死不可时渔夫的心理活动。
4.分析魔鬼的外貌描写。
（1）请学生朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。（出示幻灯）
头像；手像；腿像；
口像；牙齿像；鼻孔像；
眼睛像。
探究问题：这些语句属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？
（让学生明确：运用外貌描写，运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。）
（2）展开想象，仿写句子：
头发像；眉毛像；耳朵像；
脖子像；胳膊像；身躯像。
（评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。）
（七）布置作业
用一段话描写人物的外貌，并用上几种修辞方法。
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第二课时
（一）分角色朗读，分析评点人物
1.我们从魔鬼的外貌中了解到魔鬼是凶恶可怕的，结果呢？渔夫却战胜了魔鬼，为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！
（说明：先请两位同学来扮演渔夫和魔鬼，朗读课文对话部分。其余同学围绕下面六个主要问题分别探究渔夫和魔鬼对话中隐含的心理，理解人物的性格。）
①魔鬼怎样评价自己？
②魔鬼要杀渔夫的理由是什么？
③渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目的？
2.点评：渔夫在与魔鬼说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
3.概括人物：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾
（二）讨论问题
1.渔夫是如何战胜魔鬼的？这说明了什么？
明确：渔夫假装不相信魔鬼能装在瓶子里，骗魔鬼重新进了瓶子。这说明了人的智慧是无穷的。
2.如果魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？
明确：按照我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。
关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最后说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂给予总结了。按照以上这样情形去解读、推测，我们的读者很难相信魔鬼会兑现他的前三个许诺。
但是，《一千零一夜》中原故事的最后结局，魔鬼又果然兑现了他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有人性善的一面，更主要是因为在他们的宗教观念中（这也是文化观念）安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了。所以，以此解读，不排除魔鬼兑现前三个许诺的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。这样看，前三个许诺就有一定的可信之处。
3.渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说简短些，这表现了他们怎样的心理状态？
明确：渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救他的人，死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说简短些，别再啰嗦烦人。
（三）比较探究
《一千零一夜》中，故事的原结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本课文一样，删去了上述结尾。你认为原结尾是保留好呢还是删去好？请谈谈你的看法。
明确：保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念（包括伊斯兰教在阿拉伯民众心中的地位），更全面了解阿拉伯文化给魔鬼赋予的内涵。这会不会影响故事的开头部分所得出的结论呢。魔鬼主要是恶的化身，在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时，应当狠狠打击，重重惩罚，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真实体验了这个打击和惩罚的份量之重、后果之严重，在事关生死的最重大利益面前，人性善的一面有所发现，良心有所发现，为什么人们要拒绝呢？这两者同时存在于一个人身上是并不矛盾的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。当然，这一转变一般需要建立在对其恶的一面坚决斗争、彻底揭露的基础上，所以，《一千零一个夜》的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都绝对化，简单化，非好即坏，一成不变，这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。
（四）词句品味
与括号内句子对比，体味加点处的表达效果或不同含义。
①愣着不知如何是好。（呆呆的不知如何应付。）
②你这个魔鬼，我是个堂堂的人。（他是魔鬼，我是个堂堂人。）
③这么小的胆瓶，既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身躯呀？（这个胆瓶，根本就容不下你这样庞大的整个身体。）
④下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！（可恶的魔鬼，你这是说谎呀！）
⑤我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不可。（我要把你投到海里，你说你在海里住过一千八百年，这一回我非叫你在海里住一辈子不可。）
明确：
①愣着不知为何是好比括号内句子更为紧凑，口语表达的色彩更浓，更合于故事表述的语气。如何是好除包含不知为何应付外，也还包含其他方面意义，含义更为广泛。
②你这个魔鬼比你是魔鬼显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。
③第3句中，加上了这些具体的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人鲜明的印象，也更有力地强调了渔夫无法相信这个事实。
④下流无耻显然比可恶更准确具体形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出了渔夫对魔鬼可耻行经的极度气愤。自然用骗鬼比说谎有力得多，也更带口语色彩，更合于讲故事的口吻。
⑤扔比投更有力；扔感情色彩明显，在这里表现出一种气愤，而投字则没有这个感觉。呆是停留、滞留，与正常住的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久，用呆一辈子显然比住一辈子显得更不舒服得多。
（五）小结
这节课，我们通过对渔夫是如何战胜魔鬼的学习，懂得了人的智慧是无穷的。同学们在学习和生活中，要学会运用自己的智慧，去战胜一切困难。
（六）布置作业
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.课后查阅有关人类运用智慧战胜敌人的故事。
......
扩展阅读
北师大版七年级上册语文《天鹅的故事》学案
内容预览：
课题：《天鹅的故事》
学习目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、品读课文，体会天鹅相濡以沫、勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养爱护平动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、夯实基础（结合自主学习全案和下面问题预习课文，课堂展示）
1、明确作者与背景
2、通读课文，读准字音。完成下面加点字注音
硕（）大趔趄（）双翼（）栖（）息
遐（）想琥珀（）霰（）弹
三、课文理解（朗读课文，精读9-14段，自主学习，小组交流后展示）
1、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。
2、再读课文，理清脉络。
课文有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。读一读，看看课文可分为几个部分？
3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
5、如果你就是第二个故事里的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？这群天鹅怎样做的？体现了这群天鹅怎样的精神品质？
6、可以提出自己感兴趣的问题在班内讨论、交流。（有问题把问题写在下面）
四、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）
1、词语解释
遐想：趔趄：硕大：
2、文中的第8段从整篇文章来看，结构上有什么作用呢？
3、这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的破冰勇士是指？为什么说它很顽强？
4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
5、小练笔：
读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。
......
北师大版七年级上册语文《黑信》学案
内容预览：
课题：《黑信》
学习目标：
1、学习本课生字词语.
2、整体感知课文,了解课文大意.
3、《黑信》与《皇帝的新装》的比较探究
学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。
导学设计：
一、预习成果：
学法提示：预习课文后，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色
1、了解作者
本文的作者是是捷克近代著名作家，有之称，他最著名的著作是长篇小说《》。他一生浪漫不羁，是一个唐吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，他一生写了上千篇短篇小说，还写过剧本，作品大多是讽刺小说。
2、给下列加点字注音
瓦尔杰茨基（）晴天霹雳()收敛()叨念()颓丧嗫嚅()枢密()朕()社稷()呼吁()诏书()岔子（）谒见（）踌躇满志（）
3、结合语境解释下列词语：
叨念：颓丧：
一鸣惊人：踌躇满志:
嗫嚅：倒背如流：
二、走进文本，整体感知
学法提示：用心阅读课文，思考下列问题
1、精读课文，思考下列各题：
①读课文，复述故事。（大胆展示自我的机会）
②看文中都写了哪些人？这些人面对黑信时都有什么样的反应？反映了这些人的什么特点？
③在文中作者讽刺的是哪一类现象?
三、合作探究，研读赏析
学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.《黑信》当中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运？这个局长是聪明人还是蠢人？
2.《皇帝的新装》没有指出具体的国家，时代，孩子也没有姓名．黑信则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？
四、更上一层楼
本文的中心是什么？试着总结在下面。
......
北师大版七年级上册语文《猫的故事》阅读练习及答案
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“北师大版七年级上册语文《猫的故事》阅读练习及答案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
《猫的故事》是一篇散文，讲述了一只冒着生命危险哺育自己的子女的故事，文章多运用比喻、反问、对比等手法，七年级上册语文猫的故事家庭作业带着大家来检测一下哦!
阅读下面课内文字，完成8-11题。(18分)
我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水罗卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了，往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。
北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消她用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌书架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎则圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来一看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里!
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸从新糊好，我准备高枕而眠。
8。给加点的字注音。(4分)
①如诟如詈 ( )( )
②调和鼎鼐 ( )
③奄奄一息 ( )
9.解释文中加点的词句。(4分)
①如怨如诉：
②一之已甚岂可再乎：
10.文中划线句体现了作者怎样的语言风格?(5分)
11.用简洁的语言概括语段主要内容。(5分)
参考答案：
8、①gòu lì ②nài ③yǎn
9、①如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。
②一之已甚岂可再乎：(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢?
10、运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。
11、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。
先问大家一个简单的问题，猫的故事知识点都了解清楚了吗?了解好的人赶快通过这篇七年级上册语文猫的故事家庭作业来检测一下吧，
北师大版七年级语文上册《山行》同步练习
内容预览：
第3课《山行》同步练习
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一、给下列加点字注音。
石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）
燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）
二、记诵《山行》这首诗，并回答问题。
1．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？
答：
2．诗中首句用寒来修饰山，你认为改作青或苍好么？为什么？
答：
3．诗中第三句停车坐爱枫林晚，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作停车坐爱枫林美，好么？（提示：想像一下，枫林晚是一幅怎样的画面？）
答：
三、《山行》的最后一句霜叶红于二月花，把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右）
答：
发展空间
秋天秋天（节选）
张晓风
在我们的城市里，夏季上演得太长，秋色就不免出场得晚些。但秋得永远不会被混淆的--这坚硬明朗的金属季。让我们从微凉的松风中去认取，让我们从新刈的草香中去认取。
已经是生命中第二十五个秋天了，却依然这样容易激动。正如一个诗人说的。
依然迷信着美。
是的，到第五十个秋天来的时候，对于美，我怕是还要这样执迷的。
那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。
又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的城墙。在暮色和秋色的双重苍凉里，往往不知什么人加上一阵笛音的苍凉。我喜欢这种凄清的美，莫名所以地喜欢。小舅舅曾带着我一直走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟悉，其实我何尝熟悉什么词呢？我所熟悉的只是古老南京城的秋色罢了。
而日子被西风吹尽了，那一串金属性、有着欢乐叮当声的日子。终于，人长大了，会念《秋声赋》了，也会骑在自行车上，想像着陆放翁饱将两耳听秋风的情怀了。
秋季旅行，相片册里照例有发光的记忆。还记得那次倦游回来，坐在游览车上。
你最喜欢哪一季呢？我问芷。
秋天。她简单地回答，眼睛里凝聚了所有美丽的秋光。
我忽然欢欣起来。
我也是，啊，我们都是。
她说了许多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。
车子一路走着，同学沿站下车，车厢里越来越空虚了。
芷，我忽然垂下头来，当我们年老的时候，我们生命的同伴一个个下车了，座位慢慢地稀松了，你会怎样呢？
我会很难过。她黯然地说。
我们在做什么呢？芷，我们只不过说了些小女孩的傻话罢了，那种深沉的、无可如何的摇落之解的。
但，不管怎样，我们一起躲在小树丛中念书，一起说梦话的那段日子是美的。
而现在，你在中部的深山里工作，像传教士一样地工作着，从心里爱那些朴实的山地灵魂。今年初秋我们又见了一次面，兴致仍然那样好，坐在小渡船里，早晨的淡水河还没有揭开薄薄的蓝雾，橹声琅然，你又继续你山林故事了。
有时候，我向高山上走去，一个人，慢慢地翻越过许多山岭。你说，忽然，我停住了，发现四壁都是山！都是雄伟的、插天的青色！我吃惊地站着，啊，怎么会那样美！
我望着你，芷，我的心里充满了幸福。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙--那些高高的山！不属于地平线上的梦。
而现在，秋在我们这里的山中已经很浓很白了。偶然落一阵秋雨，薄寒袭人，雨后常常又现出冷冷的月光，不由人不生出一种悲秋的情怀。你那儿呢？窗外也该换上淡淡的秋景了吧？秋天是怎样地适合故人之情，又怎样的适合银银亮亮的梦啊！
随着风，紫色的浪花翻腾，把一山的秋凉都翻到我的心上来了。我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。
我并非不醉心春天的温柔，我并非不向往夏天的炽热，只是生命应该严肃、应该成熟、应该神圣，就像秋天所给我们的一样--然而，谁懂呢？谁知道呢？谁去欣赏深度呢？
远山在退，遥远地盘结着平静的黛蓝。而近处的木本珠兰仍香着，（香气真是一种权力，可以统辖很大片的土地。）溪水从小夹缝里奔窜出来，在原野里写着没有人了解的行书，它是一首小令，曲折而明快，用以描绘纯净的秋光的。
而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全部的虔诚与敬畏。
愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片安静纯朴的白色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦。
秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。
1．依然迷信着美。这里的迷信是什么意思呢？
答：
2．我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。这句话中载着梦的船比喻什么？你觉得作者这个比喻用得好么，说说你的理由。
答：
3．我爱这样的季候，只是我感到我爱得这样孤独。联系上下文，说说作者为什么觉得自己爱得孤独？
答：
4．综观全文，你认为作者为什么愿以全部的虔诚与敬畏去爱秋天？
答：
5．梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。类似这个句子中所说的内心感受，你也有过么？不妨用50字左右，描写一个曾让你产生美感的画面。
答：
参考答案
山行
⊙收获平台
一、jng；xi；shuāng；si；zhng；yān；l；qiāng；mi；yǐ。
二、1．略。
2．改作青或苍不好。因为青山与苍山都无法表现出深秋时节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片红于二月花的枫叶，诗人是何等惊喜！
3．改句不好。因为美只是抽象的评价，而晚表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃。
三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在个性感受。
⊙发展空间
1．这里的迷信意思是执着而虔诚地热爱。
2．载着梦的船比喻梧桐树的落叶。这个比喻用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望。
3．一方面因为与自己一样热爱秋天的朋友远在他乡，另一方面，作者感到，人们大都醉心于春天的温柔和夏天的炽热，却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度。
4．因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是安静纯朴的，有着成熟生命的深沉与严肃，又有像一树红枫那样热切殷实的希望。
5．略。
北师大版七年级下册语文《自嘲，啊船长我的船长》学案
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版七年级下册语文《自嘲，啊船长我的船长》学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
内容预览：
科目：语文年级：七
课题：自嘲啊，船长，我的船长
学习目标：
1、结合课下注释，翻译这首古诗。
2、细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课前热身
1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）
此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）
2、鉴赏诗词四步法：
第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
三、抽生有节奏、有感情地朗诵。
提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
四、课堂探究：
（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）
1、自嘲的意思是，在这里是指。
2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?
3、千夫指是指什么人？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？
4、《啊，船长，我的船长》一诗的作者是（国家）诗人，本诗采用的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、、
。（用心读诗并阅读《目标检测》的相关链接）
（二）、合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
（三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。
五、巩固提升：（做最后一搏吧，相信你一定能轻松过关！）
1、看清字形，给加点字注音并解释最后两个成语。
载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（）
相濡（）以沫：
熙（）熙攘（）攘：
2、《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是，。
3、下列句子没有语病的是（）
A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得成功的前提。
B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。
C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合的过程。
D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应该从自身做起，从现在做起。
4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）
年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择--弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。
A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且
C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且
5、默写这《自嘲》
六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！）
北师大版六年级《索桥的故事》教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“北师大版六年级《索桥的故事》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
《索桥的故事》通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《索桥的故事》教案，欢迎阅读与借鉴!
教材分析：
《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
学情分析：
经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。
教学目标：
1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。
4、体会课文结尾的含义。
5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
教学重点：
在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。
教学难点：
1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。
2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。
教学过程：
第一课时
一、课前预习。
索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。
二、激情导课。
1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
2、板书课题，齐读课题。
三、初读课文。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。
2、检查字词掌握情况。
缝隙雪冤竹索
都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)
3、提出不明白的问题
例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……
(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)
四、赏析感悟。
(一)了解索桥
1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。
2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。
3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。
4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)
(二)了解索桥的故事
1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?
2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)
(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”
(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”
3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?
4、全班交流
给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)
5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)
6、老师小结
几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)
8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)
(三)课外延伸，深化主题
1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)
2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?
(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)
五、总结全文
作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
第二课时
一、回顾全文
1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)
二、列提纲
学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)
三、作业布置
你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。
西师大版《渔夫和金鱼的故事》优秀教案
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的西师大版《渔夫和金鱼的故事》优秀教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。
教材简析：
这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。
教学要求：
1、学习并掌握课文生字新词。
2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。
3、有感情地朗读课文，分角色表演。
4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。
重、难点：
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，读题。区别鱼和渔。
2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。
二、提出要求，学生自读。
1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。
2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。
3、用划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。
4、完成表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化
1
2
3
4
5
三、集体反馈，检查生字。
1、出示新词，指读。
强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。
2、读生字卡的词语。
3、开火车认读生字新词。
4、找出含生字新词的句子。
四、有感情地读诗歌。
五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。
六、作业。
1、抄写词语两遍。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、认读生字词，导入新课。
1、出示生字卡，指名认读。
2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢?今天，我们就来体会。
二、继续反馈，理解课文。
1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。
2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。
3、集体反馈表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化
1一个木盆有了新的微微起波浪
2一座木房子有了一座新木房发浑
3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静
4要当女皇成了女皇阴暗起来
5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼
三、复述故事。
四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。
五、讨论交流。
1、你觉得老太婆是个什么样的人?
2、老头子是什么样的人?
3、金鱼为什么把一切都变回原样子?
4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。
6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。
六、分角色表演故事。
七、作业。
1、分小组演故事。
2、积累自己喜欢的词语。
《渔夫的故事》教学设计
《渔夫的故事》教学设计
教学设想：
这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
教学目标：
1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争
教学方法：以学生自学为主，讨论、表演
教学课时：1课时
教学过程：
导入新课：
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
教学达标：
1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下
2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节
3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：
我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）
4、学生排练。
两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。
5、学生表演。
.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。
6、教师小结：
渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。
开拓扩展：
这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）
能力延伸：
通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？
欣赏体会：
动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。
北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
北师大版语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教案分析北师大版
【设计理念】：
引导学生在文本中走一个来回，实现学生、教师、文本之间的有效对话，培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。
【教材分析】
《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元“火与光”中的一篇主体课文。这是一篇古希腊神话，主要讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
【教学目标】：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦的伟大精神和英雄气概。
【教学重点】：
品读文中重点词句，展开想象，体会普罗米修斯富有同情心、甘愿为人类受苦的高大形象。
【教学难点】：
深入理解课文内容，弄清楚普罗米修斯的英雄行为的主要表现
【教学过程】：
一．复习导入：
概括课文主要内容。
二．出示教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦的伟大精神和英雄气概。
出示自学指导（一）：
默读课文第2—12自然段，思考：
1.没有火人类的生活是怎样的？
2.取到火之后人类的生活状况又是怎样的？
学习建议：a.默读课文，通过联想和想象，将文字读成画面。b.圈画重点语句，在旁边做批注。
时间2分钟。
1.没有火的日子人类生活情况，出示句子：
他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。
2.发挥想象：
没有火，人们只能____
没有火，人们只能____
没有火，人们只能____
3.取得火种之后人类的生活，出示句子：
不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女围在火的周围，得到了温暖和幸福。
过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食。紧接着，他们开始抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外明亮的阳光下。
4.有了火，他们可以_____
有了火，他们可以_____
有了火，他们可以_____
5．对比有火和没火的日子。
有了火，人类就可以告别黑暗，走向（光明）；告别寒冷，走向（温暖）；告别原始和野蛮，走向（文明）。
出示自学指导（二）：
自由读课文第13—21自然段，思考：
宙斯是如何惩罚普罗米修斯的？画出描写普罗米修斯受难情景的语句，抓住重点词语理解他的品质。
时间3分钟。
1.出示图片：介绍高加索山。
2.出示句子：
普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上。
3.对比两句话
普罗米修斯被拴在山崖上。
普罗米修斯却被拴在山崖上。
4.出示普罗米修斯受难情景的语句，引导学生读，
5.解释撕裂：撕开扯裂。
6.解读大鹰撕裂普罗米修斯的肌体的场景。
7.出示词语：终日呼啸敲打凶猛尖叫无情撕裂
齐读，谈感受。
8.把词语送入到句子中读：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他的耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。
9.想象普罗米修斯还受到怎样的痛苦？
当鹅毛般的大雪从天空飘落时，他_____
当雨水淋在他鲜红的伤口上时，他_____
当黑暗来临的时候，漫漫长夜，他只能___
生在背景音乐声中说。
10.面对惩罚，普罗米修斯的做法？
出示句子：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
11.解释决不。
【以一带多】
《阅读与表达》丛书第17页《两根火柴》。
自学提示：
1.本文讲了一件什么事？
2.画出文中让你感动的语句，谈谈你的体会。
3.读了文章，你有什么感悟？结合生活实际谈一谈。
【布置作业】
续写故事
《英雄得救以后》，承接课文结尾，写一个片段。
【板书设计】
普罗米修斯的故事
富有同情心
造福人类
坚强不屈
【教学反思】（略）
五年级上册《我们的错误》学案北师大版
五年级上册《我们的错误》学案北师大版
【教学目标】
1.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
【教学重难点】
重点：抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。
难点：认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。并用来正确指导自己的人生。
【教法】
读中感悟联系生活实际谈谈理解。
【学法】
1.以读促悟。
2.联系生活实际。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、导入
1.同学们，这么多老师来听课，你们害怕在学习时、回答问题时出错吗？（生答）是的，错误总是会时不时和我们走到一起，那么我们应该怎样对待错误呢。今天我们就来学习沙班·罗伯特的一首诗歌《我们的错误》，请打开课本第69页。（板书课题）
板书课题，齐读课题。
2.介绍作者。课件出示作者的简介。
二、初读小诗，整体感知
1.自由朗读诗歌，读正确读流利。
2.检查、反馈自主学习的情况，大屏幕出示词语：
漏拍根除畏缩不前跌倒研读糊涂
3.再读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
三、精读诗歌，感悟内涵。
（一）学习第一小节。
出示“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
1.句子中的“漏拍”、“迈错”用来比喻什么？（错误）每个人都会犯错误，你能和大家谈谈自己犯过什么错误吗？
2.我们也可以试试把自身的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听，好吗？（生练说略）
3.作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事这些错事让我们明白了什么呢？（每个人都会犯错误）
4.诗中用什么语气说明这一点的？（反问语气）能读出这种反问的语气吗？给句子换个说法。
（二）学习第二小节。
如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。
1.“失败也可能是成功之母。”这句话，很多同学都很熟悉，但是在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？是不是说失败后一定就能成功呢。
2.能具体说说吗？（犯了错误后有两种可能，改正错误后就能成功，一错再错只能继续失败）
3.小结：假如我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
正如伟人所说“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”。“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”。
（三）学习第三小节。
那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，齐读第三小节。
1.你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？谁有这方面的经历或者材料，不妨和大家分享一下好吗？（林海音等）
2.他们又是怎样对待错误的呢？可怕的是什么呢？
3.课件出示：（1）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。
4.（1）我们能换一种说法吗？错误不可怕，错误地对待错误才可怕。
5.为什么说错误地对待错误才可怕？请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际来说说。
6.小结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，其实错误并不可怕，可怕的是有错不承认，有错不悔改。我们犯了错误，就要勇于承认，积极纠正，才能早日走向成功。相信大家在错误面前会做一个真正坚强的人。
（四）学习第四小节。
那么我们到底应该怎样来对待错误呢？学习第四小节
1.谁能来读读课文第4小节，要求其他同学认真听，在这一小节中你知道了什么？
2.再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）
3.上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
4.小结：在生活中，错误总是令人讨厌，让人灰心丧气，错误不会像辉煌的成绩那样让人兴高采烈，但是，诗人却告诉我们错误是人生必修的一课，所以，如果我们能正确面对错误，认识错误，反而会让我们少走弯路，早日走向成熟，走向成功。
四、诵读感悟诗人情怀。
让我们把自身当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。我们再来读诗，请读出诗人想要表达的情感来吧。
五、回归整体，拓展课堂
学了这篇课文，对你有什么启发？
你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处置，学了这篇文，你觉得当时处置得好吗？今后你打算怎样面对错误？课后请把它写进日记本。
六、总结：
同学们，今天，我们一起学习了《我们的错误》这首诗，懂得了在一生中，每个人都会犯错误，知道错误并不可怕，只要我们勇于改正错误，成功仍然属于我们。相信同学们今后会更加正确地对待错误，当自己犯了错误时，要积极纠正错误，当别人犯了错误时，我们要给他机会。大家能做到吗？
板书设计：
我们的错误
沙班.罗伯特
认识错误面对错误
改正错误
渔夫的故事教学设计
《渔夫的故事》教学设计
[教学目标]
1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
[重点、难点]
1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
3.自学生字词、多音字
三、品读课文
1、交流思考的问题。
（1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
（2）交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
2、师（总结）：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
四、创设情境，口语交际
1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
五、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
五年级上册《天马》导学案北师大版
五年级上册《天马》导学案北师大版
学习目标：
1．正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
学习重点、难点
1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
第一课时
1．介绍有关马的成语或其它（请学生讲），导入新课
2．自读课文
要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出？
3．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）
③你认为哪个字容易写错？辨识形似字。
4．写摘录笔记，质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）
5．小组交流，把问题整理出来
6．布置作业
抄写生字词；写摘录笔记；读书并深入画批；搜集有关马的资料（见初显身手）
第二课时
1．交流搜集的资料
2．快速阅读课文，在老师带领下照提纲陈述课文的主要内容，理清作者的大体思路
（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
3．精读课文，理解内容
a.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。
学生自由朗读课文解决问题，小组交流。
b全班交流：
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
c．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
明确：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
d把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？找一找文中你认为还有哪些句子也体现了表达的严密性。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
4、总结：
通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）
5、作业
1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。
2．熟读课文，做到有感情的朗诵。
渔夫和金鱼的故事
教学要求：
1、学习并掌握课文生字新词。
2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。
3、有感情地朗读课文，分角色表演。
4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。
重、难点：
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，读题。区别鱼和渔。
2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。
二、提出要求，学生自读。
1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。
2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。
3、用划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。
4、完成表格。
次数
老太婆的要求
结果
大海的变化
1
2
3
4
5
三、集体反馈，检查生字。
1、出示新词，指读。
强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。
2、读生字卡的词语。
3、开火车认读生字新词。
4、找出含生字新词的句子。
四、有感情地读诗歌。
五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。
六、作业。
1、抄写词语两遍。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、认读生字词，导入新课。
1、出示生字卡，指名认读。
2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢？今天，我们就来体会。
二、继续反馈，理解课文。
1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。
2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢？请大家拿出表格。
3、集体反馈表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化
1一个木盆有了新的微微起波浪
2一座木房子有了一座新木房发浑
3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静
4要当女皇成了女皇阴暗起来
5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼
三、复述故事。
四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化？他可能说明什么？对老太婆的愤怒、憎恨。
五、讨论交流。
1、你觉得老太婆是个什么样的人？
2、老头子是什么样的人？
3、金鱼为什么把一切都变回原样子？
4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说呢？说说你的理由。
6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。
六、分角色表演故事。
七、作业。
1、分小组演故事。
2、积累自己喜欢的词语。
《北师大版七年级上册《渔夫的故事》教学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。
