第8课铁器牛耕引起的社会变革。

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第8课铁器牛耕引起的社会变革
教学目标
知识与能力
了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
在了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。
过程与方法
收集材料。学习收集材料的方法。将全班同学分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，收集相关的生产工具资料，整理后以各种形式在课堂上展示，比较人类生产工具不断进步的情况。继而分析、归纳出从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的变革；从完全的人力耕作到利用畜力耕作，是农耕史上的一次变革。
编演历史剧。指导学生收集商鞅变法的资料，通过自编自演历史剧，懂得编演历史剧的基本方法和技巧。通过编演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。
辩论。教学生辩论的方法和技巧，使学生通过积极辩论产生知识的火花。学习了商鞅变法的新知识以后，让学生通过广泛的辩论，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，在史书上留下了光辉的一页。商鞅为实现抱负不怕挫折和牺牲的精神，值得我们学习。
情感态度与价值观
通过比较生产工具的变革情况，了解它对后世产生的深远影响。
通过商鞅变法的教学，使学生明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。
通过分工合作收集资料、编排历史剧，培养学生的集体协作精神、团队精神。
教学重点：
知识与能力方面，通过学习商鞅变法，认识战国时期的社会变革；过程与方法方面，在收集资料的过程中培养学生的团队精神。
教学难点：
以通俗易懂的语言向学生解释从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系。
教学方法：
除使用讲述法等传统教学方法以外，注重采用比较法、讨论法、表演法等教学方法，并且充分运用现代化教育手段为教学服务。
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扩展阅读

第8课铁器牛耕引发的社会变革学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“第8课铁器牛耕引发的社会变革学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第8课铁器牛耕引发的社会变革学案
学习目标
1、了解春秋战国时期铁制工具、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

2、了解商鞅变法的主要内容和作用等史实，认识社会变革对社会发展的巨大推动力。
整体感知：
阅读本课导言,熟悉本课框题。
学案导学:
（一）预习导学
通读全文，完成《学习与检测》第29页自主学习内容。
（二）合作探究
概括商鞅变法的内容和作用。
课堂巩固检测

1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（）
A各国之间频繁的战争B铁器牛耕的普遍使用
C各国的社会变革D社会生产力的迅速提高
2、“千耦其耘”的劳动场面出现在：（）
A西周B春秋C战国D秦朝
3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（）
A商朝B西周C春秋D战国
4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（）
A集体耕种B个体劳动C铁器的使用D两牛牵犁的使用
5、“公作则迟”“分地则速”的现象出现于：（）
A商朝B西周C春秋D战国
6、战国时期，首开变法之风的是：（）
A魏国B楚国C韩国D秦国
7、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（）
A更多使用铁制农具B实行商鞅变法
C重视水利工程建设D牛耕得到推广
8、下列搭配正确的是：（）
A楚悼王——邹忌B魏文侯——吴起C秦穆公——商鞅D秦穆公——申不害
9、下列商鞅变法的措施中不属于富国措施的是：（）
A编制户口，加强刑法B奖励生产C承认土地私有D统一度量衡
10、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A统一度量衡B奖励军功C奖励生产D推行县制

课外拓展探究

1、战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？

第8课铁器牛耕引发的社会变革教案

第8课铁器牛耕引发的社会变革教案
(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。
2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。
3.掌握商鞅变法的内容和作用。

请认真阅读教材41—42页“从千耦其耘到个体农耕”、“竞相改革的时代风潮”两部分的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题
1.铁器、牛耕的推广使用是在时期。

请认真阅读教材43—44页“商鞅变法与秦的崛起”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题

(请同学们积极思考、踊跃发言)
1.看下图，说一说铁器牛耕为什么会引发社会变革？

2.你的疑点、难点：

（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
(一)选择题
1．铁制工具和牛耕推广使用是在（）
A．商朝B．西周C．春秋D．战国
2.史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。出现这种现象的主要原因是（）
A．个体农耕已经取代了集体耕作B．奴隶消极殆工
C．土地被极少数人占有D．铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高
3．商鞅变法成攻的主要原因是：（）
A．秦孝公的大力支持B．百姓的欢迎C．个人才能卓越D．符合历史发展潮流
4．商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A．统一度量衡B．奖励军功C．奖励生产D．推行县制　
5.商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是（）
A．奖励耕战B．土地私有　C．建立县制D．奖励军功
6．在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（）
A．当兵立军功　B．不隐瞒犯法行为C．合法经商致富D．大量生产粮食和布帛
7．秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（）
A．秦国“连横”策略的实施　B．铁制农具和牛耕的推广
C．实行商鞅变法　D.重视水利工程建设
8．商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是
A．土地私有B．奖励耕织C．奖励战功D．推行县制
(二)材料解析题
（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
――贾谊《过秦论》
请回答：
①材料反映的是哪次变法事件？这次变法发生于哪一年？“商君”指的是谁？

②写出“内立法度”的具体内容。

③商鞅因变法触犯了旧贵族的利益，最后惨遭车裂而死。你认为商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？你觉得商鞅的死值不值得？

铁器牛耕引发的社会变革

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《铁器牛耕引发的社会变革》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第8课铁器牛耕引发的社会变革?
教学目标?
1.知识与能力?
了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。?
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。（认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展）
在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。?
2.过程与方法?
在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。?
通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。?
3.情感与价值教育?
通过比较不同生产工具的使用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。
通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。?
教学重点、难点?
重点：商鞅变法的内容及历史作用。?
难点：封建生产关系的形成。
课前准备?
1.向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。?
2.布置学生编练《立木赏金》小剧。?
3.制作课件。?
教学过程??
导入新课：古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？
讲授新课:
一、从千耦其耘到个体农耕
（一）请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。??教师根据学生回答的内容，归纳表格。（多媒体投影演示）?
制作材料代表性生产工具优点与缺点
木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用
铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断
铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬
师生互动
（投影图片）
1、师：根据表格及图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？
学生：……?
师：由于劳动效率低下（生产力水平太低），形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。（板书）?
2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，（投影“铁制农具”图片），并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？
学生：……（效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”）?
3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？?
师：战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。?(投影图片:牛耕图)
师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？
学生：……?（耕田的效率大大提高）(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)
4、师让学生阅读小字部分，提出问题：
当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？
（帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。）
5、师小结：通过上面的学习，我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。
（二）1、师：生产工具的改进、农耕动力的增强，农业生产的效率就会大大提高，使个体生产成为可能。
下面请同学们“想一想”：（投影图片一）“铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？”
（他们没有人身自由，生产得再多，自己还有什么也没有，不会有生产的积极性。）
（投影图片二）“于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问：这实行的是怎样的耕作方式？”（实行“个体农耕”）（板书）
“劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？”
（奴隶为得到更多的收入，努力工作。）
在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主是新兴地主。（板书）
小结。从我们的分析中，我们可以看出：（投影图片）
奴隶集体耕种——公作——则迟；
出租给农民个体耕种——分地——则速。
奴隶——农民；奴隶主——地主。
2、师：史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想，在战国时期,农业生产会是怎样的一个生产状况呢？
学生：……（让学生看书讲）?
师生共同明确：个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，即从千耦其耘到个体农耕。（板书）
新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。?
师总结：由此，我们可以看出，生产工具和生产方式进步→社会关系的变化（奴隶制—封建制）（板书）?

二、竞相改革的时代风潮
（一）改革的背景
师：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级要想建立他们的（封建）统治，发展（封建）生产（经济），就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。
再者，当时处在战国时期。（“战国”的含义是什么？齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称这七国为“战国”）处在这样一个战乱时代，怎样才能避免厄运？（富国强兵）（板书）
要想国家能国富、兵强，就必须对本国的政治、经济制度进行改革，于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”（板书））
（二）改革的的情况
阅读课文，要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及所在国家，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国改革家
魏国李悝
楚国吴起
韩国申不害
齐国邹忌
教师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。
其中秦国的商鞅变法影响最大，最彻底的。
?
三、商鞅变法与秦的崛起（板书）?
1.变法的历史背景（为什么要变法）（板书）?
（1）新兴的地主阶级要想建立他们的封建统治，发展生产，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。（顺应历史潮流）
（2）战国时诸侯争霸的现实压力。（必要性）
2、变法的主要内容（怎样变）（板书）
（1）我们先来了解一下商鞅。（让学生看书第43页小字，教师简单介绍商鞅其人其事。）
师：商鞅原是卫国破落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学，非常尊崇李悝的法家学说，立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国，但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息，于公无前361年来到秦国，向秦孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公决定任用商鞅进行变法。?
同学们，变法不是说变就变，想变就变的事，传统的观念、制度已在人们心中存在已久（生根），要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢？他首先要在朝中说服那些守旧的人，特别要得到秦孝公的信任和支持，让他进行变法。他还要取得老百姓的信任，让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”，战胜了守旧的势力，用自己的富国强兵的计策，赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
请同学们看“立木赏金”小品。（学生表演小品）?
教师评价：?
通过同学们的精彩表演，我们对商鞅有了进一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢（变法的主要内容有哪些呢）？?
（2）变法的主要内容（怎样变）（板书）
师：商鞅的变法分两次进行的，主要内容我们大家一体来分析，掌握。
（学生边看书边分析）
A、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵，那么，秦国怎样才能富，怎样才能强，怎样才能使秦国军队有战斗力呢？
秦要想富国，就要发展经济，商鞅如何做的？
（奖励生产、奖励耕织）（投影）
要想强兵，就要加强军队的战斗力，商鞅如何做的？
（奖励军功）（投影）
B、奖励耕战，使秦国实现了初步的富强，能否实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢？（承认土地私有）（投影）
承认土地私有，解决将士、农民的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。
C、师提问：“秦国为什么时有旧贵族的叛乱？”（分封制使地方权力过大）
?怎么办呢？（要加强中央集权：编制户口，加强刑罚；推行县制；统一度量衡）（投影）
3、变法的历史作用（结果怎样）（板书）
（投影）“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变。请同学们想一想：哪些地方与以前不一样了呢？”
（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）这些新的变化后人称之为封建性质的改革。）
总之，商鞅变法的作用是？（学生讲）（商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
四、活动探究（分组讨论）
师生互动：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
请同学们议一议：1、商鞅变法是成功，还是失败了？为什么？
2、如果说成功了，那么为什么能取得成功?
3、我们今天应学习商鞅的哪些精神?
你从商鞅变法一事中得到什么启示?
?
五、小结本课：（读诗）
奴隶抗争千耦迟，
铁器牛耕个体速,
渐渐瓦解奴隶制，
封建制度迅速兴，
竞相改革在战国，
商鞅变法最瞩目，
秦国富强国力增，
兼并六国有基础