七年级生物下册《人体和外界环境的气体交换》备课教案。

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七年级生物下册《人体和外界环境的气体交换》备课教案

人体和外界环境的气体交换
看图10-11，思考：呼吸系统由哪些器官组成？
读一下“随堂练”的“知识目标1”
呼吸道由哪些器官组成？肺是什么场所？
检测：《随堂练》第23页第11题
鼻是什么器官？其中有哪些结构？
谁能够说一说，为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
鼻涕是怎样形成的？
“鼻屎”是怎样形成的？
气管有什么功能？内有哪些结构？
“痰”是怎样形成的？
肺的结构有哪些？
肺有哪些特点利与气体交换？
现在，你能够说一说气体由外界进入肺的途径吗？
呼吸运动
让学生一起做一个呼吸运动，感觉一下自己身体的变化
请人读59页第2段，思考以下问题：
呼吸运动由哪些器官？
谁能够说一说：吸气的过程？呼气的过程？
谁能够设计一个表格来区分呼气和吸气过程？（先鼓励学生自主设计）
肋间肌
胸骨
胸廓前后径、左右径
膈肌
胸廓上下径
胸廓容积
肺内压
气体进出
吸气
呼气
集体朗读《随堂练》第22页“知识目标2”
巩固：完成《随堂练》第23页第12题
完成《实验报告册》88页第10题
人工呼吸是怎么回事？谁知识如何操作吗？
肺活量
什么是肺活量？肺活量是肺的最大通气量吗？
如何测定肺活量？如何确定肺活量？
肺活量数据反映了什么?

精选阅读

人体和外界环境的气体交换

第4单元第10章人体内物质运输和能量供给
第三节人体和外界环境的气体交换
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出呼吸系统的结构和功能。（重点）
2．说出呼吸运动的过程。（重点、难点）
3．说出肺活量的概念。
技能目标：
尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。
情感目标：
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。
二、教学准备：
1．学生准备：数学圆的周长、面积和体积计算公式。
2、教师准备：肺泡的结构模型。
3、FLASH：（1）呼吸道的清扫作用；（2）呼吸运动的过程；
（3）氧气分子的呼吸系统之旅。
4、视频文件：（1）肺的结构；（2）人体内的气体交换。
三、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课[引言]：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
[出示]：呼吸系统组成示意图。
[自学]：呼吸系统组成，并完成《评价手册》P32第3题有关呼吸系统的填图。
认同呼吸系统能不断从空气中吸收氧气，排出二氧化碳。
观看示意图，完成课堂练习，对呼吸系统组成有大体认识。
教学内容教师活动学生活动
呼吸系统的组成
呼吸道[小结]：
鼻腔
咽
呼吸道喉
呼吸系统气管
支气管
肺
[出示]：鼻的结构模式图。
[小资料]：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。
[分析]：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？
[小结]：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。
[提问]：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？
[自学思考]：
（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
[播放FLASH]：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。
[补充]：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭
在书上的图示上利用大括号进行归纳。
鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻粘膜内的丰富毛细血管可以温暖空气；粘膜分泌粘液能湿润空气。
积极思考，踊跃发言：北欧人的鼻子显得大一些。因为鼻子大，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。
气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。通过观看FLASH直观地发现粘毛清扫使痰咳出。
讨论后一致认为呼吸系统的传染病都可以通过痰液进行传播，因此不能随地吐痰。
教学内容教师活动学生活动
肺
呼吸运动边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。
[出示]：肺的X光片。
[播放视频]：肺的结构。
[出示]：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。
[讨论]：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？
[小结]：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡
氧气
肺泡毛细血管
二氧化碳
[播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。
[体验]：把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？
[出示]：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。
[播放FLASH]]：呼吸运动的过程。要求完成填表题。
吸气呼气
肋间外肌收缩舒张
肋骨向上向外运动向下向内运动
膈肌收缩舒张
胸廓扩张缩小
肺扩张缩小
[复述]：人在平静状态下的吸气和呼气过程。
通过观看对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。
通过读图认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。
观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。
每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
直观地认识到呼吸运动与肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓的关系。
完成《评价手册》P34的填表题。
请同学指图讲解。
教学内容教师活动学生活动
肺活量
实验：测量肺活量[提问]：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？
[讲述]：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。
[实验]：测量肺活量。
[自学]：整个实验的目的、器材和指导步骤。
[思考]：如何制作4000—5000ml的长条状塑料袋。
假设：塑料袋的周长为20cm，则根据圆周长计算公式得出r=31.8mm，塑料袋的横截面积s=3175mm2，如果塑料袋为5000ml,h＝1575mm=1.575m。
[要求]：本实验的制作较废时、废工，安排在课后进行。
[小结]：一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。成年人的肺活量大约是2500-4000ml。
[思考]：肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？为什么？请阅读课后思维拓展。
[小结]：肺活量=肺总容量－肺残气量
回忆体检时用力吸气后，再用力呼气，装置在水中上升的刻度。
带着问题自学，小组同学互相讨论。结合数学圆的体积计算公式计算出制作5000ml的长条塑料袋，大概需要周长为20cm的塑料袋多长。
课后完成小制作，并进行肺活量测量实验。
通过阅读明确肺活量不能代表肺容纳气体最大量，因为即使尽最大力量呼气后，肺内尚有1500ml左右的残留气体。

七年级生物下册《人体内的气体交换》备课教案

七年级生物下册《人体内的气体交换》备课教案

人体内的气体交换
复习
谁知道呼吸作用的公式？（学生回答，老师板书）
引入：呼吸作用需要的氧气，是从哪里来的？
新课：
一、人体内的气体交换
学生自学第63页，思考、回答以下问题：
人体所需的氧气来自何处？
空气中由哪些气体组成？
氮气有什么特点？二氧化碳有什么特点？（二氧化碳能够使石灰水变浑浊）
人体呼出的气体和吸入的气体中，哪些气体中含二氧化碳多？
你会设计一个探究来验证码？
探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
石灰水有什么变化？为什么石灰水会变浑浊？
该实验有什么不妥？
如何改进？
参考《随堂练》25页第9题（老师板书该题中的图）
按照科学测定，吸入的气体和呼出的气体的数量如何？
由此，你发现了什么？
你知道这是什么原因吗？（补充介绍气体扩散原理）
人体内气体交换包括哪两个过程？
肺泡里气体交换是指什么过程？
组织里的气体交换是指什么？其过程？
识图、读图（图10-16人体内气体交换示意图）
图中红（蓝）色血管里流的是什么血？动脉血和静脉血在哪两处发生变化？这是为什么？
在图上标出左、右心房（心室）
组织细胞里发生了哪个作用？
“肺泡与血液间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？二氧化碳的箭头指向又怎样？
（外界——肺泡——毛细血管）、（血液——肺泡——外界气管）
“血液与组织细胞间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？（氧气由血液流向组织细胞）
二氧化碳的箭头指向怎样？表示什么过程？（二氧化碳由组织细胞进入毛细血管中的血液中）
为什么组织细胞中二氧化碳多？
书本66页“思维拓展”
巩固：《随堂练》第25页第10题
集体朗读《随堂练》第24页的知识目标
《实验报告册》第78页第5题
什么是煤气中毒？如何预防煤气中毒？
知识点和板书
第四节人体内的气体交换
1、比较吸入和呼出的气体
呼入的气体：氮气（78%），氧气（21%），二氧化碳（0.03%）
吸出的气体：氮气（78%），氧气（16%），二氧化碳（4%）
结论：呼出和吸入的气体相比，氧气和二氧化碳的体积分数发生了明显的变化，这是人体内气体交换的结果。
2、人体内的气体交换包括：
肺泡里的气体交换（静脉血——动脉血）
人体内的气体交换
组织里的气体交换（动脉血——静脉血）

气体内的气体交换
复习
谁知道呼吸作用的公式？（学生回答，老师板书）
引入：呼吸作用需要的氧气，是从哪里来的？
新课：
一、人体内的气体交换
学生自学第63页，思考、回答以下问题：
人体所需的氧气来自何处？
空气中由哪些气体组成？
氮气有什么特点？二氧化碳有什么特点？（二氧化碳能够使石灰水变浑浊）
人体呼出的气体和吸入的气体中，哪些气体中含二氧化碳多？
你会设计一个探究来验证码？
探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化
石灰水有什么变化？为什么石灰水会变浑浊？
该实验有什么不妥？
如何改进？
参考《随堂练》25页第9题（老师板书该题中的图）
按照科学测定，吸入的气体和呼出的气体的数量如何？
由此，你发现了什么？
你知道这是什么原因吗？（补充介绍气体扩散原理）
人体内气体交换包括哪两个过程？
肺泡里气体交换是指什么过程？
组织里的气体交换是指什么？其过程？
识图、读图（图10-16人体内气体交换示意图）
图中红（蓝）色血管里流的是什么血？动脉血和静脉血在哪两处发生变化？这是为什么？
在图上标出左、右心房（心室）
组织细胞里发生了哪个作用？
“肺泡与血液间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？二氧化碳的箭头指向又怎样？
（外界——肺泡——毛细血管）、（血液——肺泡——外界气管）
“血液与组织细胞间发生气体交换”的图中，氧气的箭头指向是怎样的？（氧气由血液流向组织细胞）
二氧化碳的箭头指向怎样？表示什么过程？（二氧化碳由组织细胞进入毛细血管中的血液中）
为什么组织细胞中二氧化碳多？
书本66页“思维拓展”
巩固：《随堂练》第25页第10题
集体朗读《随堂练》第24页的知识目标
《实验报告册》第78页第5题
什么是煤气中毒？如何预防煤气中毒？
知识点和板书
第四节人体内的气体交换
1、比较吸入和呼出的气体
呼入的气体：氮气（78%），氧气（21%），二氧化碳（0.03%）
吸出的气体：氮气（78%），氧气（16%），二氧化碳（4%）
结论：呼出和吸入的气体相比，氧气和二氧化碳的体积分数发生了明显的变化，这是人体内气体交换的结果。
2、人体内的气体交换包括：
肺泡里的气体交换（静脉血——动脉血）
人体内的气体交换
组织里的气体交换（动脉血——静脉血）

人体与外界的气体交换

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“人体与外界的气体交换”，希望能对您有所帮助，请收藏。

人体与外界的气体交换学案
课题人体与外界的气体交换主备人参与者
课型新授使用时间教者
学习目标知识性目标：描述人体呼吸系统的组成
概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点
概述呼吸运动的过程
技能性目标：通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力
情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯

重难点重点：呼吸系统的结构与功能
难点：呼吸运动的过程
教法讲授法讨论法
学法实验法、练习法
教学准备1、肺泡的结构
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、PPT课件

教学过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
自主学习
提出疑问1、日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2、为什么吃饭时不要高声说话？
3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰？
合作

探究

点拨

解疑1、什么是呼吸运动？
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
练习达标1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
拓展提升PPT课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
作业设计（A）1、呼吸系统的主要器官是什么？
2、在吸气和呼气时，膈肌、膈顶和胸廓是怎样变化的？
（B）、我们是由于胸廓扩大导致吸气，还是由于吸气后使胸廓扩大？
（C）、我们在吸气和呼气时，肺内压和外界大气压有什么关系？
板书设计教后反思