七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案”仅供参考，希望能为您提供参考！
七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案
教学目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点和难点
1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
教学用具
1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。
2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型
课时安排3课时
第一课时
教学设计
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）
用手摸的同学：是一个假的苹果；
用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；
用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？
学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）
教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。
学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。
教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？
学生：晶状体
教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？
学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；
虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。
教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？
学生：大脑受伤了，压迫神经了……
教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。
板书设计
第一节人体对外界环境的感知
一、眼球的结构
二、视觉的形成
相关知识
七年级生物下册《人类对外界环境的感知》教案
七年级生物下册《人类对外界环境的感知》教案
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
（1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
3．教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
4．教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
二、学情分析
学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、白纸、眼球模型。
教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略学生活动教师活动设计思路
创设情境
导入新课
1．认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。1．PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。
用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。1．利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主学习
理清脉络
2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。
4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。2．组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学生自主学习的提纲
[看一看]
[填一填]
[做一做]
[议一议]
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。
4．PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
4．通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟
学以致用
5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。
6．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。
学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。
总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。5．近视眼的探究及其预防
PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。
6．PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”
6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。5.通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
6．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。
6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注社会
7．可以独立或小组合作完成。
8．以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。7．出示CAI课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。
8．布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。7．通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。
8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
七年级生物下册《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计
七年级生物下册《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1、概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；
2、描述眼球结构及各主要组成部分的功能；
3、提高学生的探究、实践、创新能力。
过程与方法:
引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。
情感态度价值观:
认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。
二、教材分析
本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。
三、学情分析
有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。
四、教学重点、难点
1、重点:眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键。
2、难点:眼球的结构及各主要组成部分的功能，视觉的形成过程。
五、教学方法
1、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构。
2、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
六、课前准备
四人一个眼球模型、多媒体课件。
七、教学过程
（一）创设情境，引入新课
学习内容
教师活动
学生活动
新课导入
1.(播放闪电的图像和雷声)放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时候，你会怎样做？为什么会这样做？
2.你对下雨的一系列反应，是通过身体的哪些器官作出的？
3.总结：只有灵敏的感知外界环境的变化，才能迅速对自身生命活动进行调节！
（出示课题）
第一节人体对外界环境的感知
据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自于视觉。
1.聆听教师谈话，唤起生活中的亲身经历。
2.靠自己的视觉器官，听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。
3.领会教师的谈话，体会人通过各种感觉器官适应环境的现象。
(二)眼和视觉
学习内容
教师活动
学生活动
眼球的结构和功能
视觉的形成
1.设问：有关眼和视觉，你都想弄清楚哪些问题？
2.这些都是当眼的结构发生改变时产生的疾病，要想弄清楚这些疾病的发生原因，我们首先就要来了解正常眼球的结构。
（板书）
（一）眼球的结构和功能
3.自学：利用眼球模型，书中插图，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能。
小结：“刚才老师看到同学们学习的都很认真，下面让我们以小组为单位，来一个竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好！”
出示有针对性的题目，组织竞赛：
4.自学检测：课件出示如下内容：
A：动动手，组装眼球；
B：对对号，将眼球名称对号入座；
C：考记忆，说出眼球的三个结构及其功能；
5.小实验：同桌之间互相看对方的眼睛，先靠近再拉远，先观察瞳孔的变化，再观察对方眼睛里是否有个自己？
6.人眼也能照相，我们常用的照相机就是根据眼球的结构制作出来的。
7.对比：照相机和人眼球结构和功能相似处
8.深入设疑：“照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？”
（板书）
（二）视觉的形成
1.思考：
A.外界光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的？
B.眼睛是通过哪一结构的调节来看清远近不同的物体的？
2.议一议：
A、根据视觉的形成过程，想一想：使人失明的原因有哪些？
B、某人因意外伤害造成失明，医生检查眼球结构完好，该病人损伤的可能是什么部位？
1.思考回答：近视眼是怎样形成的？眼睛为什么会瞎？……
2.倾听教师谈话，领会视觉对人体的作用。
将笔记写在书上
学生看书
以四人小组为单位，对照书上的图和眼球结构模型一起认识眼球的结构并填写导学案。
4.每组任选一题派两名选手参加竞赛。根据自己抽到的题目完成相应的要求。
5.很有兴趣地完成实验。
6.表示惊讶和疑惑。
7.晶状体——镜头
瞳孔——光圈
视网膜——胶卷
8.是靠形成视觉来拍照的。
抄写笔记
1.观看动画并回答：
A.依次通过外界光线，角膜，瞳孔，晶状体，玻璃体，视网膜，物像，视神经，大脑。
B.通过晶状体的调节。
A、只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
B、视神经或者大脑的视觉中枢
（三）情感升华
学习内容
教师活动
学生活动
关爱盲人
1.资料分析：我国角膜损伤致盲：目前我国角膜损伤致盲患者有400多万，其中青壮年约占70﹪，儿童约占15﹪，这些人只要患上健康的角膜就会立刻复明，但每年成功进行角膜移植手术的仅5000例。你知道这是为什么吗？
2.出示盲道图片：我们应该怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢？
3.寄语学生，一起爱眼：6月6日是世界爱眼日，每个人要爱护好自己的眼睛。
1.很多人死后不愿意捐献自己的角膜。
2.死后捐献角膜，清除盲道上的障碍物。
3.情感升华，体会拥有健康眼睛的幸福。
（四）本课小结
学习内容
教师活动
学生活动
总结回顾
1.回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有什么收获？
2.关于眼和视觉你还有什么问题吗？提出来大家一起讨论。
1.回顾本节课内容，归纳，总结，谈自己的体会。
2.学生提出自己感到困惑的问题。如：为什么眼球会转动？
八、板书设计
第一节人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
(一)眼球的基本结构和功能
外膜：角膜、巩膜
眼球壁中膜：虹膜、睫状体、脉胳膜
眼球内膜：视网膜
内容物：晶状体、玻璃体
(二)视觉的形成
视觉的形成过程：
外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。
第一节人体对外界环境的感知
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《第一节人体对外界环境的感知》，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一节人体对外界环境的感知
一、教学目标
1、知识目标（1）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。（2）概述视觉的形成。（3）尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出科学解释2、能力目标：练习观察能力和小组合作能力。3、情感目标：培养学生不断探求知识和合作精神。
二、教学重点：眼球的结构和视觉的形成过程。
三、教学难点：1、照相机成像的原理。
2、视觉的形成过程。
四、教学方法：小组合作学习法
五、教具准备
1．教师准备：眼球模型、PPT课件等。
2．学生准备：查找了解照相机构造及成像原理、每桌带一支手电筒
六、课时安排：第一课时
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
引入新课
第一节人体对外界环境的感知展示：书88页图片
引导思考：（1）放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，这时候，你会怎样做呢？（2）你怎么判断出要下雨呢？
小结：人生活在不断变化环境中，只有灵敏地感知环境的变化，并对自身生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
引入新课：人体对外界环境的感知
观看图片
学生思考、阐述创设宽松氛围，使学生轻松愉快地进入学习状态
讲授新课一、眼和视觉1、眼球的构造2、视觉的形成
1、谜语引出眼睛
讲：眼是人类认识世界的窗口，据科学
家统计，在我们从外界获得的信息中，
大多是来自视觉。
2、展示视频：我们用眼认识世界
板书：一、眼和视觉
3、质疑：视觉是怎样形成的？
引导：人的眼是由眼球和一些附属结构构成，主要部分是眼球。要了解视觉是怎样形成的，首先要知道眼球的结构和功能。
板书1、眼球的结构和功能
引出：书89页“观察与思考”
1、请大家翻到书本89页，同学们分成
各个小组，利用课前收集到的一些信息讨论书中的三道问题。
巡视指导。
5、展示：讨论（1）照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？
引导学生展示讨论结果
利用凸透镜成像实验讲析
6、展示眼球结构图片并利用眼球模型讲析眼球各个结构及其功能
训练：教师要求学生通过练习说出眼球各个结构。
7、展示：讨论（3）眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构。
引导学生展示讨论结果
8、讲：在了解了眼球构造的基础上，我们再来看看视觉是怎样形成的？
板书：2、视觉的形成
9、展示：蜡烛在视网膜成像过程
要求：观察并表述
小结并强调在视网膜上仅形成物象并未形成视觉
讲析视觉的形成过程
播放：视频2
10、展示：书90页图48
问:猫眼有什么不同？通常在什么情况下看得这两种状态？
小结：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。
问：人的瞳孔能这样吗？
引导：能否设计一个实验来验证
小结：人也能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。
学生猜测学生观看小组：讨论小组阐述观点学生观察学生练习小组阐述观点观察表述学生观看观察、思考
表述
实验：利用手电筒进行实验
表述实验结论通过课件与模型的展示，让学生对眼球和照相机进行对比，找出它们的共同点，凸现以学生为主，教师为辅的教学理念。
同时充分发挥学生主观能动性，而不拘泥于课本已有的知识，以达到发散思维的教学目的，突出重点。通过课件展示，让学生更直观地了解视觉形成的原理及过程，突破了重点，再由小结点出易混点。通过小实验，结合学生自身体验。以达到能力目标的实现，即观察能力和合作能力。
课堂小结
展示板书
引导复习练习巩固
布置作业
展示练习
布置作业：课本95页“练习5”
思考完成自主完成通过练习巩固本节课重点内容●板书设计
第一节 人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
1．眼球的结构和功能：
2．视觉的形成：
光线角膜房水瞳孔晶状体玻璃体视网膜上感光细胞视神经大脑皮层中枢（形成视觉）3．瞳孔的变化
