七年级生物下册《人类对外界环境的感知》教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“七年级生物下册《人类对外界环境的感知》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物下册《人类对外界环境的感知》教案

一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
（1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
3．教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
4．教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
二、学情分析
学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、白纸、眼球模型。
教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。

教学策略学生活动教师活动设计思路
创设情境
导入新课
1．认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。1．PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。
用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。1．利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主学习
理清脉络
2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。

3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。

4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。2．组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学生自主学习的提纲
[看一看]
[填一填]
[做一做]
[议一议]
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。
4．PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
4．通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟
学以致用
5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。
6．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。
学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。
总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。5．近视眼的探究及其预防
PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。
6．PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”
6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。5.通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
6．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。
6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注社会
7．可以独立或小组合作完成。
8．以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。7．出示CAI课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。
8．布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。7．通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。
8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。

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人体对外界环境的感知

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“人体对外界环境的感知”，仅供您在工作和学习中参考。

第一节人体对外界环境的感知
一、教学目标
知识与技能目标
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.练习观察和测量的技能。
过程与方法目标
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
情感、态度与价值观目标
1.认同视觉卫生和听觉卫生。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
二、教学重点
1.眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.视觉及听觉的形成过程。
3.近视的成因及预防的方法。
4.导致耳聋的各种因素及预防的措施。
三、教学难点
1.眼球和耳的结构。
2.近视的成因。
四、教学方法
多媒体演示、讨论观察相结合。
五、课前准备
1.教师准备：眼球的结构、耳的结构、近视的成因等CAI课件；眼球及耳的结构模型。
2.学生准备：调查本年级近视人数及其占全年级总人数的百分比。
六、课时安排
3课时
第一课时
七、教学过程
［导入新课］
教师：同植物、动物一样，人也生活在不断变化的环境中，利用人体各种感觉器官感知环境的变化，通过我们的大脑和激素来调节我们的各项生命活动，以适应瞬息万变的环境，来更好地生存和发展。那么我们人究竟如何感知环境变化，如何调节自己来适应环境的呢？好，让我们带着问题来共同探讨一下我们人类的生命活动调节的奥妙吧！今天我们先学习第一节：人体对外界环境的感知。大家能不能根据你的生活经验举一些人体感觉器官感知外界环境变化时，你是如何作出相应的反应的。
学生甲：如在放学回家的路上，突然间天气突变，狂风大作，电闪雷鸣时，这是我们会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。
学生乙：如我们观看精彩的相声、小品或滑稽的节目时，会情不自禁地捧腹大笑。还有我们看到山楂、酸梅时，口里会流口水。
教师：大家举的例子都很好，下面我们就来简单分析一下第一个例子，你是靠什么器官发现天气突然变化的？
学生：眼睛、耳朵。
教师：你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生：眼睛看到了电闪，耳朵听到了雷鸣，神经把这些信息传到了大脑，大脑经过分析作出了天要下雨的判断。
教师：你对天气骤变的一系列反应，是通过身体的哪些器官和系统做出的？
学生：神经系统和有关的肌肉。
［讲授新课］
教师：像这样的例子还很多很多，大家讨论一下，我们人是通过哪些感觉器官来感知这些变化的呢？
学生：分小组讨论并回答。
学生甲：眼是视觉器官，可以观察到周围环境的变化，并产生视觉。
耳朵是听觉器官，可以听到周围环境物体发出的声音，产生听觉。
学生乙：还有舌是味觉器官，可以尝到食物的酸、辣、苦、甜、咸，产生味觉。
鼻是嗅觉器官，可以闻到周围的香、臭及各种气味，产生嗅觉。
学生丙：我们皮肤也是重要的感觉器官，具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能。
教师：太好了，同学们概括得相当好，看来大家知道的还真不少。我们人有这么多的高级的、完善的感觉器官，不断地、广泛地、及时地收集外界传来的各方面信息，然后通过我们的大脑进行汇总，综合分析，然后做出适宜的，有利于保护我们自己的反应来不断地调整自己去适应不断变化的外界环境。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉使我们能够读书、看报、看电视等，视觉是怎样形成的呢？让我们首先看看眼球的结构。
教师：同学们都知道，用照相机可以照出很美丽的照片。大家看，我这儿有一台照相机，你们都照过相，那你们能否说出照相机由几部分组成？照相机成像的原理是什么？眼球和装有胶卷的照相机，在结构上有哪些相似的地方？请同学们分组讨论并回答。
学生甲：照相机主要由镜头、机身(光圈、暗箱)构成。拍照时放入胶卷，调节光圈，使光线进入量达到最适，调节焦距使成像最清晰，按快门后，光线通过透镜折射，在胶片上成像。使一个人的某一瞬间定格在胶片纸上。
学生乙：眼球的晶状体相当于镜头，瞳孔相当于光圈，脉络膜相当于照相机暗室的壁，视网膜相当于胶卷。
教师：可适当引导、补充。
教师：请同学们打开书，对照这一页的眼球的基本结构和功能的彩图，结合自己来认识一下自己的眼球是由几部分构成的，从外到内由几层组成，每一层的名称分别叫什么？有什么功能？
学生：对照彩图、阅读教材。
教师：教师播放多媒体课件，演示眼球的基本结构。指导学生边观看边说出结构名称及作用。教师同时用鼠标按从外到内的顺序点击每部分结构。每指到一处，即出现这部分结构名称及功能的文字描述。
学生：按老师要求，边观察多媒体课件，边说出眼球各部分结构及功能。
教师：下边大家自己将眼球的基本结构和功能总结在自己的笔记本上，教师巡视、指导。
学生：总结笔记。
教师：同学们总结得都很不错。那么，视觉是如何形成的？大家阅读P90第一、二自然段。总结视觉的形成过程（也可以让学生通过课件学习视觉的形成过程），并思考在视觉忝的过程中，哪些情况的出现能够导致失明？
学生甲：视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
学生乙：在视觉的形成过程中如果角膜、晶状体、玻璃体、巩膜、脉络膜、视网膜及视神经受到损伤，人就会失明。
教师：引导补充，视觉中枢受到损伤也会引起失明。
教师：大家可能有这样的经历：如果你看电影迟到了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由地眯起双眼。你知道这是为什么吗？
学生：这是因为瞳孔的调节，在正常情况下，看强光时瞳孔缩小，看弱光时瞳孔扩大，强光下瞳孔缩小，减少进入眼内的光量，以保护视网膜不受过强的刺激。弱光下，增加进入眼内的光量，使视网膜能得到足够的刺激形成视觉。
教师：同学们分析的非常透彻。
［课堂小结］
教师：我们大家应该想到，在这个世界上还有好多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界，我们作为一个健康正常的人，应该为他们做些什么呢？请同学们谈谈自己的看法。
学生讨论、谈看法
教师：如果同学们想了解更多内容，请登录相关的网站。
第二课时
［导入新课］
教师：我们在使用照相机照相有时需要拍摄近处的物体，有时需要拍摄远处的物体，此时我们需要调节镜头从而可以拍摄到清晰的物像。而我们看物体时我们也需要看清近处的物体和远处的物体，我们是怎样做到这一点的呢？
学生：我们的眼睛也可以调节。
教师：怎样调节呢？
学生：不清楚。
教师：这就是我们这一节课要解决的内容。
［讲授新课］
教师：眼睛是怎样调节的呢？
学生甲：晶状体通过自动改变凸度而改变焦距使物像变得清晰。
学生乙：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→光敏感细胞兴奋→视觉神经→大脑，产生视觉。
教师：同学们理解也很透彻，经过晶状体的调节我们就可以看清近处的物体和远处的物体了，可是我们的很多同学却对远处的物体看不清楚了，这是怎么回事？
学生：得了近视，
教师：下面请同学们看大屏幕，(教师演示多媒体课件：《各年龄学生视力不良情况表》)。注意分析一下这张表。这张表是1985年全国学生视力不良情况统计表，从中分析发现问题。
附：各年龄学生视力不良情况表
年龄视力不良率(%)年龄视力不良率(%)
77.921331.02
87.911434.80
99.241541.04
1012.691647.78
1116.461752.49
1220.481853.28
学生甲：从表中可以看出，左边7~12岁为小学生，右边13~18为中学生。
学生乙：从表中可看出，随年龄增长或随学龄增长，青少年视力不良率呈大幅上升趋势，至18岁时，视力不良率达到入学前的7倍多，视力不良率触目惊心，非常值得社会、学校、老师、家长引起高度重视。
教师：大家分析得很好，大家再分析一下，造成近视的原因有哪些？根据你的切身体会，也可以参阅课本P91页。
学生：主要有两个方面的原因。一是遗传因素；二是环境因素。
教师：对。从刚才分析的表中可知：7~8岁年龄段的视力不良基本上是天生的，属于遗传因素造成。学生视力不良率从7.9%快速升至53.28%，这部分学生视力不良主要是由于环境因素造成的。从生活、学习经验来看，哪些环境因素可以造成学生的视力不良，特别是造成近视眼？
学生：1.看书时间过长；
2.看电视时间过长；
3.玩电脑、上网时间过长；
4.光线不好；
5.课桌椅不合适等；
6.不注意用眼卫生；
7.不对眼睛进行自我保健等。
教师：对。这些不良的、不科学的用眼习惯导致了近视眼的形成。近视眼顾名只能看清近处的物体，而远处的物体不能看清。那这又是什么道理呢？这要从成像原理说起。
教师：如果一个人的看书、写字的姿势不正确或由于光线照明等条件不好，总把书本放得离眼很近，眼球中的睫状肌总是处于收缩状态，久而久之，睫状肌发生持续痉挛，一旦看远处物体时，睫状肌不能放松，变凸的晶状体也不能恢复到原来的正常状态，这就造成假性近视。中小学生的近视大多属于这种类型，如果这时注意保护视力，消除引起调节紧张的因素，视力可以好转或恢复到正常。否则，如果不加重视，则睫状肌的痉挛就不能消除，变凸的晶状体就不能恢复正常，再进一步发展，眼轴会变长，成为不可恢复的真性近视。
假性近视和真性近视没有明显界限，其变化是逐渐进行的。那究竟什么是近视眼。同学们在书中找出概念。
学生：看书找出近视眼的概念。
教师：演示多媒体——近视眼的成像和近视眼补救措施。并强调近视眼可以通过配戴近视镜——凹透镜加以矫正。可是戴上眼镜后给我们的运动带来许多不方便，如踢球、打篮球、打羽毛球等，那么我们能不能防患于未然，预防为主，同学们能不能说一说如何预防近视眼的方法？大家讨论讨论。
学生：(小组讨论并订出措施)
预防方法：做到“三要”“四不看”。
三要是：1.读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
2.看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
3.要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不看”是：不在直射的强光下看书。
不在光线暗的地方看书。
不躺卧看书，不走路看书。
教师：好，近视的道理我们搞清了，那么大家能不能根据近视的原理，推测一下远视是怎么回事。
学生：远视是眼球的前后径过短，致使近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的后方，这种看不清近处物体的眼，叫做远视眼。
教师：那么要矫正远视眼，应配戴什么眼镜？
学生：配戴凸透镜。
教师：对。无论是近视，还是远视，尽管看不清物体，但仍能看得见，如果角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、脉络膜、巩膜和视神经等部位受损，都可能导致失明。据调查，我国因各类角膜疾病致盲的患者就多达400多万人，其中，青壮年约占70%，儿童约占15%。这些患者，一旦把损坏的角膜切除，换上一个健康的角膜，他们就会重见光明。然而，我国角膜材料来源十分匮乏，每年只能给约700位患者实施角膜移植手术。邓小平作为一代伟人，在他去世时，留下了捐赠角膜的遗言，使他对盲人的一片爱心得以延续，为我们做出了关爱残疾人的榜样。
［课堂小结］
教师演示多媒体课件，总结复习本节课内容。
第三课时
［导入新课］
教师：当人们打开音响，尽情地享受着美妙的音乐的时候，当人们在教室专注地听老师绘声绘色地讲课时，当人们在大自然静静地倾听小鸟对话时，你是否想过这些美妙的声音是通过哪种结构而被我们感知的？
学生：耳朵。
［讲授新课］
教师：对，人体从外界获取的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息。80年代前，我们国家的大多数人都是通过收音机获得国内外新闻的，80年代后，电视进入了每一个家庭，人们依然是从电视的音响中获得外界的各种信息，耳接受了声音的刺激，人们通过耳而获得听觉。那么，耳是如何接受声音的刺激？又是如何产生听觉的呢？这一节就让我们来共同探究一下“耳与听觉”的秘密吧。下面请同学们打开课本93页，观察图IV－51，(同时传看耳的模型)并思考回答几个问题：
(1)耳是由那几部分构成的？
(2)从外到内的结构依次叫什么？各有什么功能？
学生生：阅读教材，传看模型，并回答问题。
教师：指导学生观看多媒体演示，并回答问题。多媒体画面：点击画面出现耳的基本结构图像，点击图的各部分结构即出现相应结构的名称并显示其功能的文字描述，学生每回答一个结构，教师就点击相应部位，相应部位就闪烁发亮，并出现文字描述框。
学生甲：耳可分为三个部分：外耳、中耳和内耳。
教师：外耳又有哪些结构？各有何作用？
学生乙：外耳由耳廓和外耳道组成，耳廓呈漏斗状，有收集声波的作用。外耳道是传导声波的途径。
教师：中耳由几部分结构，各结构有何作用？
学生丙：中耳由鼓膜、鼓室、听小骨三部分构成，鼓膜很薄，可接受声波的振动，鼓膜振动又可引起三块听小骨振动，传入鼓室。
教师：很好，那内耳由谁来介绍？
学生丁：内耳由半规管、前庭和耳蜗三部分构成，半规管与前庭能感受头部位置变动情况，与维持身体平衡有关，耳蜗能接受声波刺激，并产生一种声音信号，通过神经传至大脑的听觉中枢。
教师：答得相当精彩，很好。下面同学们将刚才的内容总结一下。
学生：总结耳的基本结构和功能：
教师：想一想，耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋。
学生：鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等结构损伤，都可能导致耳聋。
师：好，那究竟听觉是怎样形成的呢？大家看大屏幕。(教师演示听觉的形成过程多媒体课件。)
学生：观看多媒体课件。
教师：好，大家根据刚才所观察的情形，结合课本94页内容，总结一下听觉的形成过程。
学生：总结听觉的形成过程。
声波外耳道鼓膜振动听小骨神经冲动耳蜗神经冲动听觉神经听觉中枢形成听觉
教师：耳是用来接受声音刺激的感觉器官，由于耳使得人们之间的交流得以实现，使人们能尽情地享受音乐艺术之美。但我们所听到的声音并非都是和谐悦耳的。在现实生活中，有些声音反而影响人们正常的学习、工作和休息，这样的声音我们称之为噪音。如刺耳的鞭炮声、机器的轰鸣声、汽车的喇叭声等。那么，我们应该如何做好耳的卫生保健呢？
学生：1.减少和消除噪声。
2.不用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。
3.遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡。
4.鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
5.不让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
教师：很好，大家要做好以上几点，保护好自己的耳朵。人除了眼、耳等感觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官。它们又各能感受何种刺激呢？大家阅读教材94页最后一段，然后回答。
学生：鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞，能产生嗅觉。
舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、咸，产生味觉。皮肤具有感受外界冷、热、触、压、痛等刺激的功能，产生触觉。
教师：好，至此为止，我们就是凭这些感觉器官来全面地、准确地、迅速地感知环境的变化，同时作出判断和反应，来更好地、更安全地适应环境。
［课堂小结］
演示多媒体课件，总结回忆本节内容。
八、巩固练习
1.眼球内具有感光细胞的结构是()
A.角膜B.巩膜
C.脉络膜D.视网膜
答案：D
2.视觉形成的部位是()
A.视网膜B.视觉中枢
C.视神经D.感光细胞
答案：B
3.根据你的经验，下列措施中，不能预防近视的是()
A.看书写字时控制眼睛与书本的距离
B.发现视力下降，立即佩戴近视镜
C.不持续长时间用眼，注意休息
D.长期坚持做眼保健操
答案：B
4.有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与以下哪个结构有关()
A.鼓膜B.耳蜗
C.前庭与半规管D.听小骨和鼓室
答案：C
5.请把以下耳的基本结构的名称，按照它的位置进行分类。
鼓膜、半规管、听小骨、鼓室、外耳道、前庭、耳蜗、耳廓
位于外耳部分的结构是：___________________________。
位于中耳部分的结构是：___________________________。
位于内耳部分的结构是：___________________________。
答案：耳廓、外耳道鼓膜、鼓室、听小骨半规管、前庭、耳蜗
6.患近视眼的人看不清__________(请选择：远处、近处)的物体，是因为这些物体的光线所形成的物像，落在____________________。近视眼可以通过配戴__________透镜加以校正。
答案：远处视网膜的前方凹
7.你和小组同学讨论问题时，你是怎样听到其他同学的意见的？参看下图，描述产生听觉的过程。
同学发出的声波，经耳廓收集→__________→__________振动→__________→内耳的__________→刺激对声波敏感的细胞→声音信息→大脑(产生听觉)
答案：外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经
8.人体除了听觉、视觉，还有哪些感觉？请你举例(至少两种)。
答案：略
九、板书设计
第一节人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
(一)眼球的基本结构和功能
(二)视觉的形成
视觉的形成过程：
外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。
第一节人体对外界环境的感知
二、近视及其预防
1.近视形成的原因
(1)遗传因素。(2)环境因素。
2.近视眼及其矫正
(1)近视眼：
(2)矫正方法：
3.预防近视眼的措施
(1)三要：
(2)四不看：
第一节人体对外界环境的感知
二、听觉的形成过程
三、耳的保护
1.减少和消除噪声；
2.不用尖锐的东西挖耳朵；
3.遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴、堵耳；
4.避免中耳炎；
5.避免外耳道感染。
四、其他感觉器官
嗅觉——鼻
味觉——舌
触、冷、热、压、痛觉——皮肤

七年级生物下册《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计

七年级生物下册《人体对外界环境的感知》第一课时教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；

2、描述眼球结构及各主要组成部分的功能；

3、提高学生的探究、实践、创新能力。

过程与方法:

引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。

情感态度价值观:

认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。

二、教材分析

本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。

三、学情分析

有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。

四、教学重点、难点

1、重点:眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键。

2、难点:眼球的结构及各主要组成部分的功能，视觉的形成过程。

五、教学方法

1、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构。

2、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。

六、课前准备

四人一个眼球模型、多媒体课件。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

学习内容

教师活动

学生活动

新课导入

1.(播放闪电的图像和雷声)放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时候，你会怎样做？为什么会这样做？

2.你对下雨的一系列反应，是通过身体的哪些器官作出的？

3.总结：只有灵敏的感知外界环境的变化，才能迅速对自身生命活动进行调节！

（出示课题）

第一节人体对外界环境的感知

据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自于视觉。

1.聆听教师谈话，唤起生活中的亲身经历。

2.靠自己的视觉器官，听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。

3.领会教师的谈话，体会人通过各种感觉器官适应环境的现象。

(二)眼和视觉

学习内容

教师活动

学生活动

眼球的结构和功能

视觉的形成

1.设问：有关眼和视觉，你都想弄清楚哪些问题？

2.这些都是当眼的结构发生改变时产生的疾病，要想弄清楚这些疾病的发生原因，我们首先就要来了解正常眼球的结构。

（板书）

（一）眼球的结构和功能

3.自学：利用眼球模型，书中插图，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能。

小结：“刚才老师看到同学们学习的都很认真，下面让我们以小组为单位，来一个竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好！”

出示有针对性的题目，组织竞赛：

4.自学检测：课件出示如下内容：

A：动动手，组装眼球；

B：对对号，将眼球名称对号入座；

C：考记忆，说出眼球的三个结构及其功能；

5.小实验：同桌之间互相看对方的眼睛，先靠近再拉远，先观察瞳孔的变化，再观察对方眼睛里是否有个自己？

6.人眼也能照相，我们常用的照相机就是根据眼球的结构制作出来的。

7.对比：照相机和人眼球结构和功能相似处

8.深入设疑：“照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？”

（板书）

（二）视觉的形成

1.思考：

A.外界光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什么结构上成像的？

B.眼睛是通过哪一结构的调节来看清远近不同的物体的？

2.议一议：

A、根据视觉的形成过程，想一想：使人失明的原因有哪些？

B、某人因意外伤害造成失明，医生检查眼球结构完好，该病人损伤的可能是什么部位？

1.思考回答：近视眼是怎样形成的？眼睛为什么会瞎？……

2.倾听教师谈话，领会视觉对人体的作用。

将笔记写在书上

学生看书

以四人小组为单位，对照书上的图和眼球结构模型一起认识眼球的结构并填写导学案。

4.每组任选一题派两名选手参加竞赛。根据自己抽到的题目完成相应的要求。

5.很有兴趣地完成实验。

6.表示惊讶和疑惑。

7.晶状体——镜头

瞳孔——光圈

视网膜——胶卷

8.是靠形成视觉来拍照的。

抄写笔记

1.观看动画并回答：

A.依次通过外界光线，角膜，瞳孔，晶状体，玻璃体，视网膜，物像，视神经，大脑。

B.通过晶状体的调节。

A、只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。

B、视神经或者大脑的视觉中枢

（三）情感升华

学习内容

教师活动

学生活动

关爱盲人

1.资料分析：我国角膜损伤致盲：目前我国角膜损伤致盲患者有400多万，其中青壮年约占70﹪，儿童约占15﹪，这些人只要患上健康的角膜就会立刻复明，但每年成功进行角膜移植手术的仅5000例。你知道这是为什么吗？

2.出示盲道图片：我们应该怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢？

3.寄语学生，一起爱眼：6月6日是世界爱眼日，每个人要爱护好自己的眼睛。

1.很多人死后不愿意捐献自己的角膜。

2.死后捐献角膜，清除盲道上的障碍物。

3.情感升华，体会拥有健康眼睛的幸福。

（四）本课小结

学习内容

教师活动

学生活动

总结回顾

1.回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有什么收获？

2.关于眼和视觉你还有什么问题吗？提出来大家一起讨论。

1.回顾本节课内容，归纳，总结，谈自己的体会。

2.学生提出自己感到困惑的问题。如：为什么眼球会转动？

八、板书设计

第一节人体对外界环境的感知

一、眼和视觉

(一)眼球的基本结构和功能

外膜：角膜、巩膜

眼球壁中膜：虹膜、睫状体、脉胳膜

眼球内膜：视网膜

内容物：晶状体、玻璃体

(二)视觉的形成

视觉的形成过程：

外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→物像→光敏感细胞→视神经→大脑，产生视觉。

八年级生物下册《人体对外界环境的感知》知识点整理

八年级生物下册《人体对外界环境的感知》知识点整理

重点
①了解人的眼球、耳的基本结构。
②了解视觉和听觉的形成。
③了解近视的成因及预防。
难点
开发适合的教学软件(传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件)。
眼球的结构和功能
在教学软件的使用中，根据计算机的提示来学习眼球的结构，同时对照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。
学生之间交流各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。
对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行寻找答案。
指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。
组织学生进行交流，相互解决问题，教师负责调控课堂的秩序和控制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。
视觉的形成过程
操作教学软件，观看软件提供的动画演示，参考教材提供的文字说明，同时思考教师提出的问题，小范围讨论之后，回答教师的问题。
思考并说出自己的想法。
提出问题：失明有多少种可能的原因?提示学生在观看视觉的形成动画演示时要寻找答案。
对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题："假如我是一个盲人，我会怎样生活?"激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
瞳孔的作用和变化过程
观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际(白天进出黑暗的场所时的感觉)，说出瞳孔的功能。
指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。
学生未能解决的问题
谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。
查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询，通过互相交流，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。
总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。