七年级生物下册《感知信息》备课教案。

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七年级生物下册《感知信息》备课教案
感知信息
1、眼和视觉
⑴眼球——眼的主要结构
角膜—聚光
外层
眼球壁巩膜—白色，称“眼白”
虹膜（中间是瞳孔）—黑眼珠
眼球中层睫状体——调节晶状体
脉络膜——富含血管，营养作用
内层：视网膜——感光细胞，能感光，形成物像
内容物：晶状体（透明，有弹性）——曲度可以改变，折射光线
①虹膜——自动调节瞳孔，调节进入眼内光线的多少；决定眼球的颜色
（昏暗—瞳孔放大；明亮—瞳孔缩小）
②晶状体的曲度可以根据眼和所视物体之间的不同距离而改变。
⑵视觉形成过程
外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜（成像）→大脑皮层（形成视觉）
物像形成部位——视网膜
视觉形成的部位——大脑皮层的视觉中枢
⑶眼和照相机的比喻关系
眼——照相机；晶状体——镜头；视网膜——胶片；瞳孔——光圈
⑷近视眼：
①原因：
假性近视——晶状体凸度过大物象在视网膜的前方
真性近视——晶状体凸度过大，眼球的前后径过长
②矫正：凹透镜
2、耳和听觉
⑴耳的结构
外耳：耳廓和外耳道，有收集和传导声波的作用
鼓膜——随声波振动，传导、放大声波
中耳鼓室
咽鼓管——开放，保持鼓膜内外空气压力平衡，使鼓膜能正常振动。
听小骨——传导、放大声波
内耳：耳蜗，内有听觉感受器，能感受声波信息
①咽鼓管：当吞咽、打哈欠时，开放，保持鼓膜内外空气压力的平衡，使鼓膜能正常振动。
如：遇到巨大声响时，张开嘴巴或捂住耳朵，紧闭嘴巴。
②中耳炎：鼻、咽、喉发炎时，病菌通过咽鼓管侵入中耳。
⑵听觉形成：
外界声波→外耳道→鼓膜（振动）→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→大脑皮层的听觉中枢（形成听觉）
3、皮肤感觉
⑴四种：触压觉、痛觉、冷觉和热觉
⑵原因：皮肤里有各种感受器。（盲人“阅读”盲文——触压觉感受器）
⑶感觉的灵敏性取决于感受器在皮肤上分布的多少。如指尖、嘴唇等最敏�wWW.jAb88.COm�

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七年级生物信息的传递

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第四章合理用脑高效学习

第二节　信息的传递教材分析

本节课第一课时通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学生认识组成神经系统的基本结构——神经元的结构。为学习二、神经调节的基本方式——反射和第三节信息的处理等内容奠定了必要的知识基础。第二课时是在第一课时的基础上通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射。以及完成发射的基本结构——反射弧。教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。神经元和反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。学生分析

信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。设计理念

把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。教学目标

知识性目标：1．描述人体神经系统的组成。2．说明构成人体神经系统的基本单位——神经元的结构和功能。2．概述人体神经调节的基本方——反射。3．举例说明反射弧的基本结构。技能性目标：1．通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。课时安排

2课时。

一、传递信息的神经系统

课前准备一张人体神经系统结构图或模型，神经元装片若干张，显微镜若干台。教学过程

教师活动

学生活动

身边事

方法一：放映篮球比赛或其他体育、杂技等VCD片段。方法二：由小故事或情境画面的形式开始，讲述一个神经结构受到不同程度损伤所表现出的症状，（如体操运动员桑兰事件）从而引出课题。人体能够协调地完成各种活动，都是在信息传递的基础上完成的。探究竟

1．放映人体神经系统的组成多媒体动画。（或者是挂图或模型。）复习：头部的腔叫什么？里面容纳着什么器官？说明：脊柱中央的空腔是椎管，里面容纳着脊髓，颅腔和椎管是相通的，脑和脊髓是相连的。2．设计一个表格，分类记录周围神经系统和中枢神经系统的组成。3．引导学生用显微镜仔细观察神经细胞的装片。教师巡回指导。为了表现神经元的形态，教师伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指表示短而分枝多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元细胞体。知识链

教师启发引导，巡回指导。实际用

神经系统的主要功能是调节人体的各种生命活动。（要注意结合神经系统的功能与特点，对学生进行心理教育。）想一想

神经元有哪些结构特点与它的传导兴奋的功能相适应？学生仔细观看，融入情境之中，产生问题：信息是靠什么传递的呢？学生思考：为什么会这样？学生仔细观察，认真思考，了解人体神经系统的组成。颅腔，脑。脑发出的神经是脑神经，脊髓出的神经是脊神经。学生设计表格并做记录（学生可以相互讨论）。学生分组用显微镜仔细观察神经细胞的装片，对照课本图，分别指认它的各部分结构。比较出神经元与生物体的一般细胞在结构上的区别。联想出神经元的功能。

学生自学课本P83-84，比较、归纳概念。

收集相关资料。

以后逐步确立正确的人生观和道德观等。形成良好的学习和生活习惯。学生讨论并归纳总结。神经元的结构包括细胞体和突起两部分。突起分为轴突和树突两部分。轴突或长的树突及套在其外面的髓鞘构成神经纤维，神经纤维的末端还有神经末梢，这些结构上的特点有利于神经元接受外界信息并传递信息

七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案”仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级生物下册《人体对外界环境的感知》复习教案

教学目标

1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。

2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。

3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。

教学重点和难点

1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。

2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。

教学用具

1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。

2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型

课时安排3课时

第一课时

教学设计

教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。

教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）

用手摸的同学：是一个假的苹果；

用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；

用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。

教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？

学生：触觉、听觉、视觉。

教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？

学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）

教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。

我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？

学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。

教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。

学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。

教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？

学生：晶状体

教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。

学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。

教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？

学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；

虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。

教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？

学生：大脑受伤了，压迫神经了……

教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。

板书设计

第一节人体对外界环境的感知

一、眼球的结构

二、视觉的形成

七年级生物下册《输血和血型》备课教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物下册《输血和血型》备课教案》，希望能为您提供更多的参考。

七年级生物下册《输血和血型》备课教案
第二课时输血和血型
血液占体重比例是多少？
一次失血超过多少会严重影响人的生命活动？
大量失血后，应该如何进行抢救？
人的血型会遗传吗？随着人的生长，你的血型会变吗？
人的常见血型分哪几种？
如何来鉴定人的血型？原理是什么？
我们在输血时，首先要做什么？
实验：模拟血型鉴定。
A型血
B型血
AB型血
O型血
A型标准血清

B型标准血清
与A型标准血清发生凝集成团的有哪些血型？不发生凝集的有哪些血型？
与B型标准血清发生凝聚成团的有哪些血型？不发生凝集的有哪些血型？

第二节人体的血液循环
一、血管和心脏
血液在哪里流动？
血管有哪几种？
看书
什么是动脉？什么是静脉？毛细血管是什么？
强调：动脉——运出心脏的——离心动，逐渐由粗变细——一变多——一个粗的动脉分成多个小的动脉；
静脉——运回心脏的——回心静，由细小的静脉逐渐汇聚到粗的静脉——多变一；
毛细血管——连接最小的动脉和最小静脉的—很细，只允许红细胞单行通过
自学书本50——51页，比较三种血管的区别。
角色扮演：动脉、静脉和毛细血管
谁能够设计一个表格来区别这三种血管？
完成《实验报告册》第77第2题的表格。
定义
管壁
管腔
血速
血流向
分布
动脉
一变多
静脉
多变一
毛细血管

继续区分三种血管，巩固练习《随堂练》28页第8题
假如甲、乙、丙三人出现伤口出血，一个血液慢慢渗出，一个血液流出，一个血液喷出，似想一下，他们分别是什么血管出现？再根据血管的定义，想一想包扎急救时，用绷带怎样来包扎？（动脉血管出现——近心端——血液是从心脏流往全身各处的；静脉出血——远心端——血液是往心脏流的；毛细血管——创可贴）
为什么挂盐水或者是打点滴时选择的是静脉而不是动脉？
（静脉官腔大、管壁薄血流速度慢发布浅，
为什么护士给你挂水之前，要在手臂上扎一个橡皮筋？（静脉是把血液送回心脏的血管，内含静脉瓣保证血液只往心脏方向流动，因橡皮筋堵住血管，故血液聚集而使血管胀大）
毛细血管有哪些特点是与物质交换相适应的？书51和56页
二、心脏
展示”心脏模型“
观察“心脏的结构”
事先在黑板上画出“心脏的结构示意图”
对照模型或者是书本彩图，讲解与心脏相连的血管，心脏的结构。
然后，提问：
心脏分哪几个腔？
有哪几种静脉与心脏相连？哪几种动脉与心脏相连？
与左、右心房相连的血管是什么？与左、右心室相连的血管是哪条？
左心房与右心房相连通吗？
左、右心室相连通吗？
心房与心室之间有什么结构相连吗？这种结构有什么作用？
心室与动脉相连通吗？中间有什么结构？有什么作用？
左右心室壁哪个厚？想一想：这是为什么？（主动脉把血液运向全身，肺动脉把血液运向肺）
完成《实验报告册》“观察六心脏的结构”第31——32页和77页第3题
巩固：《补充习题册》第31页第13题、第29页第3、4题
《随堂练》第21页第12题“心脏的结构”
介绍《补充习题》33页的“人造心脏装置示意图”
心率和脉搏
如何计算心跳次数？
什么叫心率？
什么是动脉脉搏？如何去感觉？
集体测一下自己的脉搏，然后，叫5名男生5名女生说一说自己的心率数，引导学生得出结论。男女生的心率数有差异。
《实验报告册33页《探究三运动对心率的影响》
让两男两女各跳动十下，然后测一下自己的脉搏
比较一下，平静和运动时，哪种情况下，心率哪个快？这是为什么？
你知道中医“切脉”是怎么回事？古代的谁首先使用“切脉”看病？
人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样吗？