地球自转。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“地球自转”，供您参考，希望能够帮助到大家。
本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
●用事实说明地球自转及其产生的地理现象
●用地球仪演示地球的自转
师：地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，时区分布表格（课前发给学生）；生：彩色不干胶条、手电
1～2课时
体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。
实验操作，观察总结，讨论合作
一、合格地球人的考查
1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？
2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？
3.你知道地球是怎么转的吗？
4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？
这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
1.学生都能回答出来。
2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么转的呢？
活动一：演示地球自转运动
第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）
第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向
屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！
地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象
第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？
第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。
学生总结：
1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
3.不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。
教师补充演示：利用书上问和图进行解说。
练一练：给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。
老师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。
（如果时间允许，可以补充下列内容）
小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正午时为12点，各地太阳最高时刻不同，所以正午时间不同，所以各地时间就不同，存在时间的差异，人们为了相互交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地现在是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图就可以查出。（下图置于大屏幕上，学生使用简图）
活动三：《教你小技巧》：利用简易时区划分图判断各地时间
工具：时区划分图（教师提供）
第一步：将该表格的时间部分和空间部分撕开（如上图已撕开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。
第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。
将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一起，所求时区的时间就能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当日5点，开罗时间是12点……利用时区与时间的有机组合，你可以很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。
第三步：学生练习，老师先随便出题，给学生练习的机会；根据时事出题，比如德国世界杯比赛时间与北京时间的换算，2008北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。
整节课小结
这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）
课外作业布置
手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）
1）材料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔
2）步骤：
（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲可以自由转动；
（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；
（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光线，并标出地球自转方向。
（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线两侧标出今（明）天和明（今）天字样。同样，在底板的24点处延长界线，在两侧标出今（明）天和明（今）天字样。
本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！
相关知识
地球的自转教学实录
地球的自转教学实录
一、明确要求、小组合作学习
全班分为8个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用6分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：①讲清地球自转的方向、周期以及地球自转产生哪些自然现象？②其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正。⑶每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。
二、学生边演示边讲解
地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。
三、学生自己动手演示，感受昼和夜
⑴用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。
⑵假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午12时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？
四、学生自由提问、师生讨论交流
师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？
生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。
师：那样地球上会造成怎样的后果？
学生讨论交流。
生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。
生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？
教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪”（用透明塑料纸制成）
大家看有什么不同？你得出什么结论？
生：如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。
生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系
生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”
师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”
生：“火车很平稳，火车的速度很快。”
师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”
生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。”
师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”
生：“不能。”
生：“我从钢轨的声音也可判断出来。”
生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”
师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？
生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。”
师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”
学生讨论交流。
生：“因为我们没有可以对比的东西。”
师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。
生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？
师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？
生：“昼夜更替。”
生：“日月星辰东升西落。”
生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。”
生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”
生：“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”
生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”
师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？
学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。
师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？
生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。
成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。
只有无所畏惧的人才能发现真理。
生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？
生：日月星辰将西升东落。
生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？
学生小组讨论交流。
教师边演示边讲解：大家看地球仪上的AB两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B）（转动地球仪），大家首先看到的是哪点？（A点）。由于地球自西向东自转造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。
生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨5点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要5点30分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”
师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。
生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。
生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。
师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？
初中地理《地球的运动—地球的自转》答辩题目与解析
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“初中地理《地球的运动—地球的自转》答辩题目与解析”希望能为您提供更多的参考。
初中地理《地球的运动—地球的自转》答辩题目与解析
1.地球自转的地理意义有哪些?
1.产生昼夜更替(晨昏线)
2.产生时差(地方时、时区和区时、日期变更线)
3.产生地转偏向
初中地理《地球的运动——地球的自转》答辩题目与解析
2.晨昏线的特点有哪些?
1.晨昏线平分地球，是过球心的大圆。
2.晨昏线平面与太阳光线垂直。
3.晨昏线永远平分赤道。
4.晨昏线只有在春、秋分时才跟经线圈重合。
5.晨昏线在二至时跟极圈相切。
6.晨昏线自东向西移动的角速度为15°/小时，跟地球自转方向相反。
3.时区是怎么划分的?
为了避免世界各地时间的混乱，国际上规定把全球划分为24个时区，以本初子午线为基准，从7.5°W至7.5°E，划分为一个时区，叫中时区或零时区。在零时区以东，依次划分为东1区至东12区;在中时区以西，依次划分为西1区至西12区。东西12区各跨经度7.5°，合为一个时区。
初中地理《地球的运动——地球的自转》答辩题目与解析
4.时区是怎么计算的?
①所求时区=已知经度÷15°
所得余数小于7.5，相除所得整数即为时区号数;所得余数大于7.5，时区号数为所得整数+1。
如：推算116°E所在时区?
解：116°÷15°=7余数为11，故116°E所在时区是7+1，即为东八区。
②所求时区中央经线度数=时区数×15°
如求：西五区的中央经线=5×15°=75°(W)，即西五区的中央经线为75°W
七年级地理上册《地球的运动——地球的自转》答辩题目及解析
七年级地理上册《地球的运动——地球的自转》答辩题目及解析
1.地球自转的地理意义有哪些?
1.产生昼夜更替(晨昏线)
2.产生时差(地方时、时区和区时、日期变更线)
3.产生地转偏向
初中地理《地球的运动——地球的自转》答辩题目与解析
2.晨昏线的特点有哪些?
1.晨昏线平分地球，是过球心的大圆。
2.晨昏线平面与太阳光线垂直。
3.晨昏线永远平分赤道。
4.晨昏线只有在春、秋分时才跟经线圈重合。
5.晨昏线在二至时跟极圈相切。
6.晨昏线自东向西移动的角速度为15°/小时，跟地球自转方向相反。
3.时区是怎么划分的?
为了避免世界各地时间的混乱，国际上规定把全球划分为24个时区，以本初子午线为基准，从7.5°W至7.5°E，划分为一个时区，叫中时区或零时区。在零时区以东，依次划分为东1区至东12区;在中时区以西，依次划分为西1区至西12区。东西12区各跨经度7.5°，合为一个时区。
初中地理《地球的运动——地球的自转》答辩题目与解析
4.时区是怎么计算的?
①所求时区=已知经度÷15°
所得余数小于7.5，相除所得整数即为时区号数;所得余数大于7.5，时区号数为所得整数+1。
如：推算116°E所在时区?
解：116°÷15°=7余数为11，故116°E所在时区是7+1，即为东八区。
②所求时区中央经线度数=时区数×15°
如求：西五区的中央经线=5×15°=75°(W)，即西五区的中央经线为75°W
