丑小鸭教案设计十三(第二课时)教学案例。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“丑小鸭教案设计十三(第二课时)教学案例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。

2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。

三、新授。

师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑

美

（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。

师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。

1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)

（出示课件问题提纲）

①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用除了都说一句话。）

②你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。

③能有感情地朗读。

2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！

3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会惊奇羡慕）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用那么那么说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？

4、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）

（二）体会丑小鸭的快乐

师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）

1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。

3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了那么多磨难、挫折，但他

从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）

师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。

（三）升华、感悟

地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（）

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对小鸟及猎狗说4、对农夫说5、对丑小鸭说）

同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。

丑小鸭

丑苦盼美

白天鹅

（不要灰心，不要放弃）

内容概括：这篇介绍了关于《丑小鸭》教学设计十三第二课时,丑小鸭，希望对你有帮助！

延伸阅读

丑小鸭（第二课时）

丑小鸭（第二课时）

一、复习导入

同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文，首先我们来复习以一下学过的生字，请同学们读读这段话，注意读准红色字的字音。

自读、同桌读、指名读

二、分析课文

通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭这个名字的由来，我们都为他难过，请同学们读读课文三六自然段，边读边想，丑小鸭来到这个世界上，过着的是什么样的生活呢？

A、过着一点都不快乐的生活

B、过着伤心的生活

C、过着痛苦的生活

你们说得真好，请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦，找出来读一读，和同学们交流一下。

谁想跟同学们说说你的感受？

A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（是呀，多么孤独的丑小鸭呀，除了鸭妈妈没有人喜欢他，他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读）

B、丑小鸭来到树林里，小鸟叽笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（丑小鸭多可怜呀，心惊胆战的过日子，你能读出他害怕的感觉吗？自己读一读）

C、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（找同学评价，你觉得他读的怎么样？悄悄感觉到丑小鸭

D、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家（丑小鸭都快冻死了，他真可怜啊）

同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理：出示语句

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

读读这句话，跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。

（惊奇是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

羡慕就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。）

丑小鸭这个梦想实现了吗？请你自己读一读最后一段。

谁来说说你觉得他读的怎么样？（学生评价）

丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候，心情怎样？

他一定非常高兴，会叫起来。

他会非常惊讶，简直不相信是真的。

大家说得好极了，那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读

这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊，请大家齐读最后一句话。

这只丑丑的小鸭子终于变成了美丽的白天鹅，当它在镜子似的湖面上看到自己漂亮的影子时，它会想些什么呢？

我经历了那么多磨难，终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？

我想对鸭哥哥姐姐说：你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。

我想对鸭妈妈说：谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。

我想对养鸭的小姑娘说：小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。

我想对小猎狗说：希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。

我想对农夫说：您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。

我想对丑小鸭说：丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

你们的想象非常丰富，老师相信从这个童话故事中，你们每个人都悟出了很多道理。

三、扩展阅读

这只可怜的丑小鸭一生下来，因为长得很丑，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，但是他心里始终坚定信心，为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来，它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！多么让人感动啊，同学们到资料城中去读一读，看看还有哪些让你感动的故事。

汇报交流

三、打写：

有一天，这只美丽的白天鹅（原来的丑小鸭），又回到了他原来生活过的地方，也见到了他以前的老朋友，（鸭哥哥鸭姐姐来了、鸭妈妈来了、养鸭的小姑娘来了、小鸟和猎狗来了、农夫也来了）请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。

四、总结

同学们写的都很好，故事中的丑小鸭深深地感动着我们，当别人都欺负他、嘲笑他的时候，他都没有放弃生活，最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力，即使你正身处逆境，只要对未来充满信心，你也一定会成为一只美丽的白天鹅。

《丑小鸭》第二课时教学设计 教案教学设计

一、教学目标：
1、学习课文2—6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：
CIA课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2—4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2—4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。
2、第二层次：
（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴们（）他，
连妈妈也（）他。
在外面，
野鸭子（）他，
小鸟（）他，
猎狗（）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。
3、第三层次：
（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
在诗歌第二自然段后补充：
为了（），
他悄悄地离开了家。
（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
在诗歌第三自然段后补充：
为了（），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。
（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。
（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。
（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。
男、女生比赛，读出他的美。
（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！
齐读第五自然段。
（5）丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
利用实物投影展示点评学生作品。

28丑小鸭教案设计二教学案例

学习目标

1.会认烘等14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

课前准备

1.丑小鸭公鸡鸭妈妈鸭姐姐小姑娘猎狗小鸟天鹅的头饰。

2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第一课时

播放动画片，导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意

1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答，老师参与。

4.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

c.同学之间认读生字，交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

课堂练习

1.读词语。（出示软件认读）

2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

课外作业

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

第二课时

创设情境，激发情趣

1.（出示软件，播放海报）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

a.第3自然段重点理解讨厌欺负孤单，体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶，体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

1.假如这只丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么？

2.这只丑小鸭变成白天鹅后，见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时

巩固练习

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片，指名读，集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

b.注意区别鹅和鸭。

c.蛋壳欺负翅膀三个词语较难写，应重点观察。

2.示范指导。

a.范写鹅和翅膀两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

b.鹅为左右结构，应注意左窄右宽；翅字，注意捺应该伸长；膀应左窄右宽。

3.学生书写，老师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读我知道

1.明确课后练习读读写写的要求，学生独立完成练习。

2.同桌互相订正。

3.自读我知道，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

选看《安徒生童话选》。

内容概括：这篇介绍了关于28丑小鸭教学设计二,丑小鸭，希望对你有帮助！

《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《雪儿》第二课时（教学案例设计）之一

教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情洗澡敷药取名）

(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

教材分析：
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告诉人们，人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历，也难免会有孤单困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。
学情分析：
本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文非常有兴趣。中低段学生还有一个非常显著的特点，那就是想象力非常丰富，以及对直观形象的图画感兴趣，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中展现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
4、理解文中重点词语的意思。
教学重难点：
1、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。
3、理解文中重点词语的意思。
一、导入。
1、出示词语。
丑小鸭又大又丑欺负孤单优雅高贵
生齐读。
2、师：请用上这些词简单说说课文主要讲了什么。
生：一只又大又丑的丑小鸭最后变成了一只优雅、高贵的白天鹅。
板书：——白天鹅
3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。
师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。
生齐读。
4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀。
出示：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。”
师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。
生齐读。
5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只美丽的天鹅。这是一件多么令人羡慕的事啊，可是，在它的成长过程中却经历了很多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经历呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。
二、学习课文。
1、出示学习要求。
（1）初读：轻声读课文3—6自然段。
（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经历的困难与挫折的句子。
（3）想象：想象当时的画面，并和同桌交流交流你仿佛看到的画面。
（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。
2、汇报。
生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫吓唬它。
出示句子。
师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。
生补充勾画。
师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。
生齐读。
师：你说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。
师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。
生：描述场面。
师：是啊，丑小鸭刚刚才出生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤马上就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。
生感情朗读。
师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。如果你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？
生：难过、伤心。
师：带着你的感受再读读这句话。
生感情朗读。
师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？
生2：我还看到了公鸡在啄它。
师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。
生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到非常疼，非常难受。
师：那你带着你的感受来读读这句话。
生感情朗读。
师：在家里，谁都欺负它，你还看到了谁在欺负它？
生练习用“谁怎么样它”说。
（音乐）师：丑小鸭在家里找不到温暖，它感到非常孤单，就——
生：钻出篱笆，伤心地离开了家。
师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭遇到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期待着它能生活得开心，没有人再来伤害它。
生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
出示句子。
师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。
生补充勾画。
师：说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。
师：能不能给“讥笑”换一个词？
生：嘲笑。
师：小鸟是怎么讥笑它的？
生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈
师：看，这就是“讥笑”。
师：你还仿佛看到了什么画面？
生：我看到了猎狗在追赶它，它拼命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追赶。
师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？
生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。
师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？
生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。
师：是啊，带着你的感受读读这个句子。
师：丑小鸭在本该温暖的家里处处受到欺负，然而离开后，它的遭遇同样令我们感到心酸。它没有朋友，只好————
生：继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶……往下掉。
师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，
生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）
师：丑小鸭，你惊奇的是？
生：它太美了！
师：能具体说说它哪儿美吗？
生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀……
师：丑小鸭，你又羡慕的是？
生：我羡慕它姿态那么优雅，样子那么高贵……
师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“羡慕”。
师：你在羡慕、赞美它的同时又在想什么呢？
生：如果我也能变成美丽的白天鹅就好了。
师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。
生：我想变成白天鹅。
师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。
生：我想变成白天鹅。
师：此时，这群美丽、高贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它好像已经忘记了曾经受到过的种种欺负。可是，冬天到了，（引读）
师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农民伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经历了兄弟姐妹的欺负、其他动物的嘲笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美好生活的追求，还是坚强地活了下来。到了第二年春天，当第一缕温暖的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的变化。它终于实现了自己的梦想，变成了一只让人羡慕的白天鹅。（出示白天鹅图片）
师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只美丽的白天鹅。
生：它的脖子长长的，身子白白的，漂亮极了。
师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？
出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。
齐读。
师：我们哪里相信，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
生齐读。
师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。）
生齐读。
师：当看到这样高贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞叹，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。
师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
3、师：学习完了课文，我相信丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺负、嘲笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经历，想对自己说些什么。请你拿出课前准备的那张纸，写下你想说的话。
4、汇报。
三、总结。
人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人嘲笑、误会的时候。但只要你有理想，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的很多作品都值得我们去阅读。比如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《豌豆公主》、《野鸭子》、《皇帝的新装》。我希望同学们都能在平时生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。

《赶海》教案设计（第二课时）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《赶海》教案设计（第二课时）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材简析

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

教学目标

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学课时

二课时

第二课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好?

2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。

3生谈感受。(大海真美.真壮观等)

过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。

二初步感受赶海的“趣”

1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象?

2指名交流。教师相机板书;趣

3学生自由朗读课文,边读边想:“我”在海边做了哪几件有趣的事?

4生边读边思考问题。教师巡视。

5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6学生读、想、说。教师巡视。

三精读感悟

1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”

师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

生练读。

指名读,齐读。

B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”

师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)

抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、学生自读自悟，教师巡视。

(3)、指名上台表演。

(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?

(5)、指名读，老师相机指导。齐读。

D、“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

(3)、指名读，相机指导评价。

(4)、师：到底是一只什么样的大虾呢?我们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗?作者把它比做什么?

(5)、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，(引读)我轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了我的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

(6)、生边读边做动作。

3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么?

(1)、生读相关句子。

(2)、还有些人在干什么呢?

过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

2、学生自由朗读课文第四自然段。

3、(出示夕阳下的大海画面)如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文

1、心情小结。

今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、(出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

(根据自己的爱好任选一至两项，课后完成)

《秋天》第二课时教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《秋天》第二课时教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材解读：

《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。

设计理念：

“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。

学习目标：

1．营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

2．在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

3．凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．能初步读准、读通课文，了解主要内容。

2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。

流程设计：

一、诗文引入，揭示课题

二、初读感知，疏通词语

三、走进秋天，感受秋景

四、指导写字，临写入体

第二课时

课时目标：

1．创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。

2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。

流程设计：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了——（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。

2．上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗？

二、承

1．听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）谢谢你，读真准确。

喜欢这秋风吗？你喜欢这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。

谁也来读读。（生读）你又读出了什么？

2．多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

3．这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣）

4．情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）——小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）——走在秋天，香飘万里，那是（齐读）——

三、展

1．活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧！

2．秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来交流。

这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。

（一）预设一：成熟的秋天

1．（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价)

谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。

123下一页咱们合作来读读（引读）。

2．听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡视。）

3．让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）

4．（换快板节奏读）

（二）预设二：多彩的秋天

１．秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么？你给大家读读看。

2．（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。

葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么准确！

5．孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说）

6．好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！

（三）预设三：喜悦的秋天

1．秋风跑啊跑，它还带来了什么？

2．（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

3．哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。

4．情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么开心？

5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！

（四）感情诵读

1．感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

3．谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐）

四、转

1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么？（交流）

2．想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3．（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个___的秋天。

4．沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最后一节）

7．这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

五、合

1．就是这样的神奇！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。

2．秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：

（1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画）

（2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不同情感）

dtnl第二课时教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《dtnl第二课时教案设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

dtnl第二课时教案设计

第二课时

一、边游戏边复习，引入新课。

1.抽奖游戏：教师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。

2.编顺口溜游戏：你能编顺口溜，区分每组声母吗？

b—dm-nf—tn—l

3.拼读音节：dìdimāmɑbàbɑ

追问拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

4.今天我们再来拼读音节，找出我们班的“拼读大王”，好不好？

二、自主尝试，练习拼读

1.尝试拼读前两组音节

（1）出示前两组音节

（2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母ɑeiu组成的音节吗？

（3）学生自由练习，同桌互练。

（4）幻灯片中闪现：dɑdedidu和tɑtetitu，开火车拼读，师注意纠正读错的音。

（5）指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

2.尝试拼读后两组音节。

（1）出示后两组音节

（2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出nl与单韵母ɑeiu的音节？

（3）自由练读。

（4）幻灯片中闪现：nɑneninu和lɑlelilu，指名拼读，师注意纠正读错的音。

（5）指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。

3.自主尝试拼读带调音节。

（1）投影出示吹笛子图

看，这个小朋友在干什么啊？（吹笛子）出示：d—í→dí

（2）指名拼读：d—í→dí

（3）出示dīdídǐdì

自由练习拼读，开火车读。

（4）试用di的四声组词，并试着说一句话。（例：dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。）

（5）依次出示其它三幅图，学法同前。

4.表演激趣，拼读ná、tí、dú

（1）请一名学生上台表演拿苹果。

（2）课件中出示：nán—á→ná

学生齐读、指名读。

（3）依次让学生表演其它图，学法同前。

（4）游戏：你做我拼

同桌一人做动作，另一人拼出音节。

三、启发想象，连线练习

1.看图想象，读音节

（1）闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)

课件出示：dīdɑdīdɑ(学生齐读，同时做钟摆动作)

（2）乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）

课件出示：lēlēlē（学生齐读，同时做赶猪的动作）

（3）小汽车的喇叭是怎样叫的呢？（指名说）

课件出示：dīdīdī(学生齐读，同时做按喇叭的动作)

（4）瞧，拖拉机正在工作，你能听到什么声音呀？（指名说）

课件出示：tūtūtū(学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)

2.补充顺口溜，加深印象

闹钟didɑdidɑ响，小孩赶猪lelele，汽车喇叭dīdīdī，拖拉机工作tūtūtū。

让学生拍手跟读。

3.独立连线，反馈交流

四、课堂练习，布置作业

1．教师分别读《补充习题》上的两个题的题目，分别知道答题要点，让学生完成。教师巡视，表扬姿势端正的同学，发现问题，及时纠正。

2．布置作业：完成《同步导学》1、2、3题。

《军神》第二课时教案设计 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《军神》第二课时教案设计 教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

设计理念：

阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。

教学目标：

【知识和能力】

读懂沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因，体会刘伯承的坚强品质；能带着自己的感受朗读课文。

【过程和方法】

以自读、感悟、质疑、探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

【情感、态度和价值观】

在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；有意识地激发学生良好的读书习惯。

教学重点：

借助具体的文字材料感悟刘伯承的坚强品质。

教学难点：

朗读课文，借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。

教学过程：

一、直奔重点、读中感悟

1、听课文录音初步感受刘伯承的坚强。

2、自由朗读课文，找出描写刘伯承的段落。

3、边朗读描写刘伯承的段落边想象手术中的情景，特别是刘伯承的神态与动作。

4、联系生活实际交流各自朗读后的感受。

5、学生观看电影《刘伯承》的片段。（用多媒体播放电影《刘伯承》的片段，最后定格在刘伯承抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上。）

6、交流看电影片段的感受。

7、再读课文第十七段，体会刘伯承坚强的意志。

（开课直奔重点，我请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。透过语言文字想象情景，然后联系自己生活实际体验人物精神。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上，学生被震撼了，他们的感受自然会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。）

二、质疑探究，突破难点

1、默读读文，找出描写沃克医生的段落（特别是描写沃克医生手术前后的神态和情绪的句子）

2、学生回答后，指导朗读描写沃克医生手术前后的神态和情绪的句子。

3、请学生根据段落内容提出自己想问的问题。

（生质疑，引导学生提出最值得探究的一个问题，即沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？）

4、请学生带着沃克医生手术前后的神态和情绪为什么会有这么大的变化？

这一问题再读课文，选择适合自己的方式进行分析研究。

（再读课文，分析研究这个问题）

5、学生汇报交流自己的见解与观点。（对学生的不同的见解与观点，只要是正确的，老师就应给予充分的肯定）

6、老师小结

（《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生阅读反思的过程。教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。）

三、角色朗读，语境体验

1、请同桌的学生选择自己最感兴趣的一次对话分角色进行朗读练习。

2、指定一至两组同桌分角色朗读，其余学生听读感悟。

3、评议优劣，探寻更好地表现刘伯承与沃克医生的性格特点的朗读方法。

4、学生用讨论得出的朗读方法自由读刘伯承与沃克医生的对话部分，老师适当进行指导。

5、分角色朗读。

6、老师根据学生分角色朗读的情况进行小结。

（在学生读懂文章的基础上，分角色朗读不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言，还能再现语境，培养学生良好的语感。在评议中，学生敏锐捕捉文中语言文字，调动听、评的多种实践方式，主动去感受发现，以评促读。）

四、撰写碑文，提升情感

《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们的重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？

（当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设的这个情境，将使学生内心的真实感受在笔下流淌，学生的情感也将会获得提升。）

《丑小鸭》教学案例

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《丑小鸭》教学案例”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《丑小鸭》教学案例
学科：语文
年级：小学三年级
教材版本：北师大版
课题名称：丑小鸭
教材所在页：第78——79页
[教材分析]
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
[学情分析]
小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
[教学目标]
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，
[教学重点、难点]
1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
[教学准备]
《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。
[教学过程][设计意图]
一、初读课文，贴图讲故事。
1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：
1）自学生字词，读通课文。
2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。
这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。
二、精读课文，品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读。
1）图文结合，指导朗读第一段。
（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？
（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（3）相机进行语言文字训练，用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话练习。
（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
（5）小组比赛读后互相评议。
2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。
（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？
（3）这时丑小鸭会想什么呢？
（4）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（5）请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。（自由读，男女生赛读）
3）指导朗读最后一段。
引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。
在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
三、自主创新，改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
1)学生自己续编故事。
2)学生互评。
这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。
1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
[反思]
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明，对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解，为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了学生的情感，发展了学生的能力。

地球爷爷的手精品教案设计七(第二课时)案例

教学目标

1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

课前准备

1、CAI课件

2、磁铁、回形针

3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷

4、词语卡片

教学过程

（一）课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)

１、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。）

２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！

３、师生相互问好

[在儿童喜欢的优美的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。]

（二）激趣导入

１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）

２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：

(1)边放飞边仔细观察

(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）

３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

[用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。]

（三）复习字词

1、游戏复习生字

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）

（2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。）

2、复习词语

师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友）

3、小结、鼓励。

[摘桃子复习生字、词的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

（四）朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文

请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。

2、抽生轮读课文

刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？

（抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。）

3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。

4、指导读有请求语气的句子

过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？

（1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。

（2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）

（3）再指名读大屏幕上的句子。

从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？

预测1：体会到了。——你能这样读读吗？

预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗？

（4）抽生评价。

（5）齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

[针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）

（1）自读、自悟第10自然段。

有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！

你从这段话中读懂了些什么？

（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

（3）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！

第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……

第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）

（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）

（5）再指导读10小节

▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！

▲加动作自由读

师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲抽生加动作表演读10自然段。

▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）

[重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。]

6、小组分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。）

7、抽生戴头饰分角色表演读

（1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

[分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。]

（五）想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）

2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4、抽生说：你想到了什么——

5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。

6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

[学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。]

（六）训练书写

过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。

要想写好字，先要学会观察。

*你发现了什么？（结构相同，部首相同）

*在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）

2、师范写，生边观察边书空。

3、生描红，练习。师巡视并指导。

4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。

[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

（七）总结全文、拓展延伸

1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

……………

3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

附板书设计：

31地球爷爷的手

[总评：这节课较好地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、实验、合作、想象、表演、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。]

《詹天佑》第二课时教案设计

教学目标：

１．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

２．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。

３．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

１．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

２．顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入新课。

（让学生各自说说自己对詹天佑的了解情况）教师导入：今天我们就学习《詹天佑》这篇课文，一起来了解詹天佑是个什么样的人？

二、比较揣摩（用感情阅读）

１．学生速读全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）

①找出关键词：（杰出、爱国）

②分析杰出一词的意思。

③教师过渡：刚才同学们找出了全文的中心句。这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。

２．学习第二段。

①学生自由朗读。体会感情。

②学生谈谈自己读后的感想。

③分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

④教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。下面我们一起来学习第三段。三、自学讨论（画画、做做、读读）

１．自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。）

２．自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用______、~~~~~~~~~~~~在书上标出。你是怎么理解的。请写上批注。（运用此读法检查圈画情况，并指导朗读。以读取代教师的繁琐分析。）

３．做一做。

①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察地形（书中的描述）边设计绘图。

②学生认真读书，相互议论，各自设计绘图。（附图：）

③让学生说说这种设计的好处。

④教师导言：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看人字形线路。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。

⑤学生表演。

⑥提问：他是根据什么设计的？

⑦教师总结：他就是根据当时自然环境的特点来设计的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。

四、总结。

１．点明本文的中心思想。

２．谈谈各自的收获或感想。

ɑnɡenɡinɡonɡ第二课时教案设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“ɑnɡenɡinɡonɡ第二课时教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

ɑnɡenɡinɡonɡ第二课时教案设计
第二课时
一、边游戏边复习，激趣导入
1.抽奖游戏：教师拿出ɑnɡenɡinɡonɡ以及yīnɡyínɡyǐnɡyìnɡ的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。
教师点拨：刚才的卡片中后鼻韵母有哪些？整体认读音节有哪些？
2.火眼金睛游戏，进行对比读练习。
ɑn-ɑnɡen-enɡin-inɡun-onɡ
小朋友们，今天后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ分别交上了许多声母朋友，变成了后鼻韵母音节。它们想考考你们，能不能把这些音节读准，你们说，能读出来吗？
二、借助插图，尝试拼读
1．看图自主读拼音词。
（1）出示图1，说说图上画的是什么？（房屋）
出示：f-ánɡ→fánɡ，尝试拼读，提醒读好第二声。
出示：fánɡwū，说说wu是什么音节？自由练读。
（2）出示图2，这是什么？（花生）
出示：sh-ēnɡ→shēnɡ，尝试拼读、直呼，提醒读准翘舌音。
自由练读：huāshēnɡ。（注意huɑ是三拼音节）
用上述方法自学图3、图4：shuǐpínɡhónɡqí
2.看图读儿歌，练习拼读。
过渡：小朋友们真棒！这么快就读准了这四幅小图，老师要奖励看一幅更漂亮的画！
（1）出示插图，看插图，说话：图上画的是谁？在干什么？（小朋友正向窗外看）她看到窗外有些什么呢？（有几只小蜜蜂在飞）
（2）出示拼音句，尝试拼读。（指导读准后鼻韵母的发音，注意与前鼻韵母的区别）
（3）同桌合作拼读。
（4）开火车读，这时候引导学生直呼。
三、游戏拓展，巩固练习
过渡：听了小朋友的朗读，图上的小女孩笑得更甜了！她给大家带来了游戏，想玩吗？
1.摘苹果。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师请一位同学读其中的一个韵母，请另一名同学去摘“苹果”，并带领同学们读一遍。
2.开火车，拼读词语。
yīnɡxiónɡbǐnɡɡānbānɡmánɡ
xīnfánɡdēnɡlonɡfēnɡzhēnɡ
3.猜谜语
（1）出示拼音短句：ténɡshànɡjiéɡeɡuā，ɡuālikāihónɡhuā。
（2）自由拼读，同桌互读。
（3）指名分别找出后鼻韵母音节、三拼音节、轻声音节。
（4）指名读，提倡直呼。
（5）看图说说谜底是什么。（电灯）
4.课堂完成《补充习题》。
四、布置作业
完成《同步导学》1、2、3、4题。

《丑小鸭教案设计十三(第二课时)教学案例》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。