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小学教学教案

发表时间:2020-10-13

28丑小鸭教案设计二教学案例。

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“28丑小鸭教案设计二教学案例”,供您参考,希望能够帮助到大家。

学习目标

1.会认烘等14个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3.理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

课前准备

1.丑小鸭公鸡鸭妈妈鸭姐姐小姑娘猎狗小鸟天鹅的头饰。

2.课件:丑小鸭出生、出走的动画片。

3.生字、生词卡片。

第一课时

播放动画片,导入新课

1.播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。

2.学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文,感知大意

1.范读课文,让学生边听边想有什么问题。

2.学生质疑。

3.学生互相解答,老师参与。

4.借助拼音,自读课文。

a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。

b.小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)

c.同学之间认读生字,交流记字的方法。

5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。

6.小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。

7.说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

1.读生字卡片。(齐读,指读,小组内合作认读)

2.用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)

课堂练习

1.读词语。(出示软件认读)

2.积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读,也可以抄在词语集锦本上)

课外作业

观看动画片,了解《丑小鸭》的故事情节。

第二课时

创设情境,激发情趣

1.(出示软件,播放海报)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。

2.明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁能读得动听,打动听众的心。

自行探索,感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读,同桌评读,小组轮流读,轻声读),看看有什么感受。

2.读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)

小组交流,汇报体会

1.播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2.小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)

a.第3自然段重点理解讨厌欺负孤单,体会丑小鸭的可怜。

b.第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶,体会丑小鸭的可怜。

c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。

e.第7自然段重点通过读啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间,升华认识

1.假如这只丑小鸭来到你的身边,你会对它说些什么?

2.这只丑小鸭变成白天鹅后,见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么?

配音竞赛,评选配音演员

1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2.同学与老师对竞选者进行评议。

3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

第三课时

巩固练习

1.认读要求认识的字。

a.出示生字卡片,指名读,集体读。

b.分组竞赛认读。

2.自荐讲《丑小鸭》的故事。

3.分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

1.指导观察。

a.看看本课生字都是什么结构,书写时注意什么?

b.注意区别鹅和鸭。

c.蛋壳欺负翅膀三个词语较难写,应重点观察。

2.示范指导。

a.范写鹅和翅膀两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)

b.鹅为左右结构,应注意左窄右宽;翅字,注意捺应该伸长;膀应左窄右宽。

3.学生书写,老师巡视指导。

4.展示书写的字,师生评议。

完成课后练习,阅读我知道

1.明确课后练习读读写写的要求,学生独立完成练习。

2.同桌互相订正。

3.自读我知道,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

选看《安徒生童话选》。

内容概括:这篇介绍了关于28丑小鸭教学设计二,丑小鸭,希望对你有帮助!

小编推荐

28丑小鸭


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“28丑小鸭”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

28丑小鸭
文本细读:
这篇文章讲述了一支又大又丑的小鸭子,在经历种种歧视、挫折、磨难之后,终于变成一只美丽的天鹅的故事。
作者用同情的笔触,将丑小鸭的经历描写得令人关注。丑小鸭因为又大又难看,从一出生,嘲笑、歧视、排挤、打击就伴随着他:兄弟姐妹们讨厌他,连妈妈最后也劝他“走远些吧”,“差点儿被猎犬咬死”,不会生蛋,被“农家的母鸡和猫不断嘲笑”,冬天差点被冻死在冰冷的湖边……然而,种种的挫折并没有泯灭他对美丽、对美好生活的向往与追求。尽管被农家收养,但不愿忍受鸡与猫的嘲笑,而重新走向自然;尽管离家流浪,但看见一群美丽的天鹅向南方飞去时,是那么的“羡慕它们哪”;不小心碰翻了主人的奶油,又逃进了丛林里;当春天又回到大地,他又见到仰慕已久的天鹅时,不由自主地飞向这群美丽的大鸟。这时,他看到水中映出的自己不再是丑陋的灰小鸭,而是一只天鹅。“他感到天空从来没有这样蓝,世界从来没有这样美。”他进入了美的行列,他攀上了向往的美的高峰。
丑小鸭的故事,使我们每个人都不由自主地产生心灵上的共鸣,都会从中体悟到蕴含的人格品质、人生哲理。如不可嘲笑他人,坚持不懈、不灰心,不可靠外貌判断;也可能意识到“它的形象可能与大部分人差不多。”“现在你的样子不一定代表未来你的样子。”“只要你是一个天鹅蛋,哪怕生在养鸭场也没有关系”等等。而“只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想”的道理,也将会给学生以深刻的启迪。
由于作者在这篇童话中,通过丑小鸭的形象象征性地描绘了自己少年时代所经历的坎坷和难以想像的困难,以及他如何在这种逆境中奋斗不懈去实现他的理想,因而这篇作品也一直被认为是安徒生的自我写照──一篇自传。
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子,小时不仅经常和饥饿打交道,同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的理想──他想当一个艺术家,一个芭蕾舞演员,一个歌唱家,一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此,他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。
安徒生14岁就离开了家乡奥登塞市,带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子,只身去那举目无亲的京城──当时的文化中心哥本哈根,去追求他的理想。不难想像,在当时那个世态炎凉的社会里,等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的打击与他结下不解之缘。但他以顽强的毅力,克服了种种困难。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体,毁坏了他的体形和声音,使他不能成为一个舞台艺术家,但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的:他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗,成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样,他终于成了一个伟大的童话作家,创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事,给人们带来快乐、希望和幸福。
由于这篇童话的广泛流传和深刻的思想意义,“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断追求美好生活的典型形象。
知识与技能目标:
1、认识本课10个生字,会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段。
3、理解课文的内容,体会课文的情感,引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔.
过程与方法的目标:
1、继续进行自主识字,提高学生隋文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,增强对文本的理解,培养学生爱读书,读好书的兴趣。
情感态度价值观目标:
通过学习,激发学生情感,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
学生准备:预习,不懂得生字记下来。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新课
师:同学们在你们童年的记忆里,有许多动人的故事,“白雪公主”“买火柴的小女孩儿”,寂寞的“嫦娥”,这些都是童话大师安徒生作品中的人物,今天让我们进一步的走进他吧!
了解作者,学生介绍自己所了解的情况,老师做适当的补充,(出示课件;详细的内容)看到这儿,你对他有了怎样的印象?今天我们再来读一篇他的童话,看一看你又有那些新的收获。
二、初读课文、自主识字、感受故事情节
1.同学们用你们喜欢的方式读课文,完成两项任务。
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)
(1)自学生字词,读通课文。
(用课件出示文中的生词,指名读,开火车读,用体态表演,看图片,具体的语境,师生共同理解等多种方法理解:
照耀、嫉妒、惩罚、沼泽地、嘲笑、清澈、丑陋、排挤、孤独、来汹汹
(2)提出疑难问题,小组讨论解决
2、出示《丑小鸭》的插图,依图弃文讲故事梗概。
3、师生点评。
三、再读课文、品析词句、吸收语言再讲述
大家都能讲这个故事了,可为什么没有安徒生写的吸引人呢?你看看他用了什么语言?
1、学生再读课文(教师提示:如果再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来帮助你讲的更精彩,更生动。
2、汇报交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。
(学生反复读文,感悟)
3、学生再讲故事,互相评议。
四、再次品读,理解感悟
1、贯穿全文的线索是什么?(丑小鸭的流浪足迹)
2、流浪的足迹有那些地方?
3、大家怎样对待他的?他是怎样对待生活的?(联系文本谈一谈)。
沼泽地-----同情、歧视
老太婆家-----被嘲笑
灌木林里-----向往美与幸福
老农家-------被追打
花园里-----被赞美
4、找出童话中的人物、动物形象,结合具体的语境谈谈自己的看法。(可分角色朗读)
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗?文中找出响应的语句并分析。
关键句子理解:
A、原来是因为它长的又大又难看!
(引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的。后来在猫绅士及鸡族的的眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。)
B、农家的母鸡和猫不断嘲笑它说:“原来你是来混饭吃的!”小鸭难过极了,只好伤心的离去。
(如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能认识自己。
C、秋天来了,天气凉了,一群美丽的天鹅跟着妈妈,向着南方飞去了。孤独的小鸭多么羡慕他们哪!
(他羡慕的是什么呢?你能读出他的感受吗?抓住羡慕一词引导学生体会,丑小鸭没有放弃对美好生活的追求。)
D、无家可归的小鸭,生怕水面被冰封了,便整天呆在水中,不停的滑动,终于累得昏过去了。
(体会丑小鸭对生命的执着,面对困境,不放弃自己,历经苦难,终于成了一只美丽的天鹅)。
1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文,深入了解安徒生)
出示:人头鸭身图。
(1)看看对安徒生的介绍,想想今天读的《丑小鸭》,你发现了什么?
(2)你们的发现很有价值,《丑小鸭》是安徒生根据自己的生活经历写的自传体童话。
(3)读了《丑小鸭》的故事,你一定有许多感受,请把你的感受用一两句话写下来。
下面我们再充满感情的美读课文吧!
(4)老师与学生交流:
当我们遇到困难时,千万不要失去信心,想想丑小鸭也会变成白天鹅,所以只要我们相信自己,坚持到底,就一定会有成功的一天。
五、拓展延伸:
安徒生曾说过这样一句话:“对我来说,生活本来就是童话。”
在我们的生活中,其实也有许许多多丑小鸭,可能是你,也可能是我,
也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅,却认为自己是一只丑小鸭。(教师读一读安徒生伴我成长的资料)
1、你在文中选一个句子,送给生活中的丑小鸭,或自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗?在天鹅蛋与天鹅之间,还需要什么?
六、布置作业:
联系生活体验,写个小片段吧!题目可以是《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启示》等,也可以发挥想象,变成白天鹅的丑小鸭又会怎样生活呢?
七、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。

《丑小鸭》教学案例


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“《丑小鸭》教学案例”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《丑小鸭》教学案例
学科:语文
年级:小学三年级
教材版本:北师大版
课题名称:丑小鸭
教材所在页:第78——79页
[教材分析]
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人,内容与语言贴进儿童生活,符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
[学情分析]
小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿,表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真思考的习惯,读起书来往往留于形式,缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此,我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,以指导学生感情朗读为切入点,在读中感悟,以此激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文内容,使学生在趣味性的学习中,使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
[教学目标]
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物,在语言文字训练中渗透思想品德教育,懂得从小要和善待人,互相尊重,对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己,
[教学重点、难点]
1.理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子。
2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化,从它的成长过程中,领悟道理:世界上的事物是发展变化的,要在逆境中不屈不挠,追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时,发展学生思维。
[教学准备]
《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。
[教学过程][设计意图]
一、初读课文,贴图讲故事。
1、整体感知课文,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务:
1)自学生字词,读通课文。
2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上,学生看图讲故事。
这个教学环节就是“初读课文,整体感知”,这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难,从而引起学生的质疑。
二、精读课文,品词析句,感情朗读。
1、再读课文,找出课文中的语言比自己表达的好的地方。
2、汇报交流,教师随机指导朗读。
1)图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)相机进行语言文字训练,用“这是一只()的丑小鸭”进行说话练习。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)学生读“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。”这一句,教师引导学生联系上下文,并结合自己的感受来谈理解,学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法,这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解,而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。
教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过读--议--读让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。觉不到温暖,才觉得“孤单”,学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(3)这时丑小鸭会想什么呢?
(4)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(5)请同学们怀着这种心情读读这一段,学生互评。(自由读,男女生赛读)
3)指导朗读最后一段。
引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,从而理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际加以体会,学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。
在这个基础上,引导学生反复朗读,在读中悟,通过比赛读、互相评价的方式,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
三、自主创新,改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1)学生自己续编故事。
2)学生互评。
这个环节设置,为培养学生的想象创造能力提供了契机,同时学生进一步感受到了学有所乐。
四、自编自演,深化理解。
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自读自悟的过程。
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节为学生创造了更大的发展空间,学生学习的不仅仅是课文本身,而是在学生的探究和体验中,培养了他们的理解能力和创造能力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。
4、学生互评,评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
[反思]
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明,对同一事物的观察有不同的方法和角度,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
传统的教学过于强调统一,要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致,忽视了学生的差异,忽视了学生的个性,这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来,我们强调同一的教学目标,规定同样的教学模式,指导学生用同一种学习方式,最后得出同一的结论(教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案),不容许有任何的偏差和背离,不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中,怎会真正学好语文?怎会有个性的发展?
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。
学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我们不要轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解,为学生的个性化的体验搭设了平台,使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练,又丰富了学生的情感,发展了学生的能力。

丑小鸭教案设计十三(第二课时)教学案例


教学目标:

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教学重点、难点:

1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具:

多媒体课件

教学过程:

一、课前精彩两分钟:(讲成语故事)

二、复习回顾,导入新课。

1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。

2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。

三、新授。

师:通过昨天的学习,你们觉得丑小鸭真的丑吗?(丑、引读:他的毛嘴巴身子美:引读:竟是的羽毛,脖子,张开的翅膀。)你从哪些词语、句子看出来的,哦,原来他小时侯是丑的,长大了变的美丽了,那么,它从丑到美会发生什么样的故事呢?他的成长幸福吗?随之板书:丑

(一)体验丑小鸭的不幸遭遇。

师:带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。

1、师:读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗?你从哪些词语或句子知道的?现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读,用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)

(出示课件问题提纲)

①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。(用除了都说一句话。)

②你能感受到丑小鸭什么样的心情(孤单、悲伤、可怜、无奈)。

③能有感情地朗读。

2、师:请一个同学有感情的朗读有关句子(课件上所提示的句子),其他同学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读!

3、师:同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想,请一个同学读第6自然段,思考你能从哪句话体会出来?读一读。(重点体会惊奇羡慕)什么是惊奇、羡慕?为什么它那么惊奇羡慕?(他们的样子那么高贵,姿态那么优雅。)用那么那么说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗?学生答。短暂的开心过去后,冬天的寒冷又接踵而至,丑小鸭又将面临什么样的考验?

4、小组齐读第6自然段。引:冬天到了,天气变冷,湖水结冰,丑小鸭又怎样了呢?(昏倒)

(二)体会丑小鸭的快乐

师:丑小鸭被善良的农民救走了,那他后来的命运又会怎样呢?(请同学们带着问题齐读第7、8自然段)

1、师:你看到了什么?(丑小鸭变成了白天鹅,非常快乐。)

2、师:想自己读一读吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段,划出你喜欢的句子。

3、师:丑小鸭原来很丑,现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅,你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历:他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅,他经历了那么多磨难、挫折,但他

从不灰心,联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(小组讨论交流)

师:大家说得好极了,那老师读了课文后也想说:每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。

(三)升华、感悟

地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了()

师:读到这里同学们一定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题,然后交流。(出示:1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对小鸟及猎狗说4、对农夫说5、对丑小鸭说)

同学们,安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事,你们想知道吗?老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。

丑小鸭

丑苦盼美

白天鹅

(不要灰心,不要放弃)

内容概括:这篇介绍了关于《丑小鸭》教学设计十三第二课时,丑小鸭,希望对你有帮助!

《丑小鸭》教案设计


《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,下面是该课文的教案设计,欢迎阅读参考!

教学目标:

1.认识14个生字,会写12个生字,理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

教学过程:

一、看图猜故事,引出课题,了解作者

1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。

2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?

(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。)

二、初读课文,整体感知,学习字词

1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

出示初读要求:

(1)读准生字,想办法记住字形。

(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

(3)说说读懂了什么,还有什么问题。

2.交流。

(1)认读生字,记字形。

(2)理解词语。

◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

◆归类理解词语,注意他们的异同。

芦苇

篱笆讨厌

讥笑

欺负

【设计意图:词语教学要尽可能做到整合。字词的义是核心,教学不仅仅要关注义是否确切,还要引导体会其情味和用法。把芦苇篱笆放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的义把讨厌、讥笑、欺负合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的整合教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类,使词语教学更富有实效。】

(3)分段朗读课文,及时正音。

(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设:

◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

(1)蛋大、出世晚。

(2)长得难看。

2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

【设计意图:让学生感受丑小鸭的丑,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的丑。(2)找具体描写丑小鸭丑的句子,在读中体会小鸭的丑。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的丑。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句。】

四、感情朗读,品味天鹅的美丽

1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

2.指导朗读。

◆读出天鹅的美丽。

◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?

(读出快乐的心情。)

3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

五、指导书写生字

生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。

第二课时

教学目标

1.理解惊奇羡慕等词语。

2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

3.激起阅读经典的兴趣。

教学过程:

有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。

一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段,用这是一只(

)的丑小鸭句型练习说话。

2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

3.朗读交流,适时点拨。

预设的句子有:

◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鸭的孤独。)

◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。】

二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读36自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

2.全班交流。

预设的句子有:

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

(1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)想象说话,理解惊奇和羡慕。

师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想学生想象说话。

师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想学生想象说话。

(3)指导朗读。

3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用这是一只(

)的丑小鸭句型练习说话。

【设计意图:这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习这是一只(

)的丑小鸭出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。

2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师:这难道是自己的影子?

生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

4.出示安徒生原作中的最后一段话:

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么?

(丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?

(展开想象。)

7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。

【设计意图:结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。】

四、推荐原文,阅读经典

【设计意图:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象,也折射出诸多人生哲理,这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中,学生的收获会更多。推荐阅读经典,让学生自己去阅读、欣赏和品味,去直接与大师对话,可以有效地提升学生的语文素养。】

《丑小鸭(二)》教学设计


教学目标:

1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程:

第二课时

一、明确学习目标

二、学习3-4段

1、自读3-6,思考:哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段,先自学生字,再填空:

来到哪里遇到什么不幸

水草地野鸭()

()里小鸟()猎狗()

()丛中天气()

3、再读课文3、4段,填空:

离开了水草地

白天()晚上()

()在芦苇丛中

4、朗读指导

5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇?

三、学习5、6段

1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅,很快乐?

2、自读,学习生字

3、学习第5段,巩固单元学习提示

A、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?

B、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?

C、自读,思考:这段话共有几句?哪几句说同一方面的内容?这段话先说什么,再说什么,最后说什么?

4、学习第6段

A、默读,用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

B、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?

四、作业

1、课作5

2、齐读3-6段。

教后反思:

第三课时

教学目标:

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

教学过程:

一、复习

二、理解、学用极了

1、课后作业第4

2、体会极了的意思

3、用极了说一句话。

六、背诵、默写5、6段

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

三、总结明理

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事?

3、你觉得自己是丑小鸭吗?为什么?

4、如果你觉得自己是丑小鸭,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?

5、假如,我们班上有只丑小鸭,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?

6、小结:

树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来

丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想


义务教育六年制小学课本第五册第18课《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事,故事写了丑小鸭经历种种不幸,最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪:面对不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鸭”,也许明天就能变成白天鹅;“丑小鸭”不该受到歧视,他有着与白天鹅一样的爱美之心。

现今的小学生都是独生子女,从小在他人的关爱下成长,不懂怎样吃苦,更没有为了达到目的而克服困难,勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而,这种变迁却是当今社会中时常出现的,作为新世纪的接班人,小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容,文章的含义又很深,如果是粗粗略读,显然体会不了那么深透;而单靠教师讲解,学生不去亲身体会,思想教育的力度又会大大减弱。因此,在课堂教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇,进而感受面对不幸的境遇,要有信心,只要树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的生活一定会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。

教学过程如下:

一、学文质疑

为了增加课堂效果,我采用了变式教学。在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发,为下面的学习打下了很好的基础。

二、探究学文

(一)自主学习

学生发现了问题之后,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。

(二)交流汇报

这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中,学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情,在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

这样,丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言,学生的情感已经被深深地激化,与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊,通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑,软弱到现在的自信,顽强,这是多么令人兴奋的一种心情呀!”

三、升华情感,明理导行

课文学习完了,学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情,也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时,我顺势提问:“学了课文,你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心,勇敢面对困难,这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域:“是啊,我们在学习和生活中如果遇到困难,也应该像丑小鸭一样树立信心,战胜困难,顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存……

丑小鸭(二) 教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“丑小鸭(二) 教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程:

第二课时

一、明确学习目标

二、学习3-4段

1、自读3-6,思考:哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段,先自学生字,再填空:

来到哪里遇到什么不幸

水草地野鸭()

()里小鸟()猎狗()

()丛中天气()

3、再读课文3、4段,填空:

离开了水草地

白天()晚上()

()在芦苇丛中

4、朗读指导

5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇?

三、学习5、6段

1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅,很快乐?

2、自读,学习生字

3、学习第5段,巩固单元学习提示

A、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?

B、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?

C、自读,思考:这段话共有几句?哪几句说同一方面的内容?这段话先说什么,再说什么,最后说什么?

4、学习第6段

A、默读,用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

B、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?

四、作业

1、课作5

2、齐读3-6段。

教后反思:

第三课时

教学目标:

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

教学过程:

一、复习

二、理解、学用“极了”

1、课后作业第4

2、体会“极了”的意思

3、用“极了”说一句话。

六、背诵、默写5、6段

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

三、总结明理

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事?

3、你觉得自己是丑小鸭吗?为什么?

4、如果你觉得自己是丑小鸭,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?

5、假如,我们班上有只丑小鸭,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?

6、小结:

树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来

《丑小鸭》教学设计二(3)


一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

二、检查课文第7段的背诵情况。

三、讨论:从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中,我们应该懂得什么?

四、复习字词。

1.小黑板出示生字词认读:

稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

2.出示生字认读。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越

3.指导记生字:

剩:千乖乘剩共十二笔

瘦:疒瘦共十四笔

越:共十二笔其余字可让学生自己记。4.用练习本抄写生字和生字词。

五、课堂练习

指导用“洁白”和“特别”两个词造句。例:洁白——雨过天晴,天空中飘着洁白的云。特别——奶奶过生日,妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

六、检查与测试

1.听写生字词。

2.背诵课文第7段。

3.练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听。

丑小鸭 教案教学设计



周柳群
[分析教材]
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
[教学流程][设计意图]
一、自读课文,贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读
课文,完成两项任务:
1)自学生字词,读通课文。
2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中"初读课文,整体感知",但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题,必
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句,感情朗读。
1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
1)图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用"这是一只()的丑小鸭"进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑"的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)"丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。"读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感
定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖,才觉得"孤单",要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解"惊奇"和"羡慕"。
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫"羡慕"。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
3)指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要
通过观察丑小鸭的表情来理解"惊奇"的意思,不生硬又到位。
先从概念上解释"羡慕",再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。
在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
A.生汇报。
2"美丽极了!"要读出赞美的语气。
2"啊,这难道是自己的影子吗?"要读出不相信的语气。
2"啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新,改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。评出"创意奖"
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1)学生自己续编故事。
2)学生互评,评出"异想天开"奖。
四、自编自演,深化理解。
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。
4、学生互评,评出"最佳演员"奖。
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是"语文实践"的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
[自我点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点
(一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。
(二)变"教教材"为"用教材"。创造性地使用教材,灵活用"图",灵活用"文",把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。
(三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学设计之二


教学目标:

1.学会生字及由这些生字所组成的词语,理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文,培养学生观察、想象的能力,注重学生朗读水平的提高

重点难点

理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子,渗透思想品德教育,发展思维。

教学准备

多媒体课件幻灯片。

课时安排

3课时

第一课时

课前导语

同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文,(板书:26丑小鸭)齐读。

教学过程

一、初读课文,借助插图,理解内容。

1.借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。并标出自然段,画出生字新词,多读几遍。

2.借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事。

3.指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价。重点指导下列字的读音:

伸、闷的韵母都是前鼻音。钻的声母是平舌音,伸是翘舌音。

(1)读准字音。

(2)理解词义。除了运用工具书,联系上下文,还可以通过让学生

找近义词、反义词来理解。

近义词:嘲笑()伤心()欺侮()美丽()反义词:丑()讨厌()仔细()瘦()幸福()耐心()

4.老师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?

5.自读全文,请学生说说你能读懂什么?没读懂的用?标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题。

过渡语:通过刚才大家所读的,所说的,看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容,还有一些问题,大家没读懂,提出来了,说明大家都有这种勤学好问的精神,下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。

二、讲读1~3自然段。

指名读1~3自然段。

1.思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的?

2.找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3.从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它丑小鸭的原因。

4.轻声读1~3自然段,说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么?

三、布置作业。

有感情地朗读课文

板书设计

26丑小鸭

又大又丑

毛灰灰的

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

第二课时

教学过程

一、有感情地朗读第1~3自然段。

过渡语:丑小鸭的命运怎样?

二、学习第4自然段。

1.丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

2.读读课文,说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?

3.品析词句,你读懂了哪些词语和句子?

4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?

小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。

5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。

过渡语:丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情?

三、学习第5自然段。

1.自由读一读第5自然段问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2.体会词语。

3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。

过渡语:丑小鸭在外面怎样过日子呢?

四、学习第6、7自然段。

1.在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么自个儿在水中钻来钻去?

这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?

着重体会晾奇、羡慕。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。

2.伴随着天气的变化,丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?

体会冻僵、幸亏说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。

3.有感情地读6、7自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。

五、学习第8自然段。(熟读)

1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?

2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意。

4.训练朗读:从忽然开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑

小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

六、有感情地朗读课文:把有关天气、环境描写的句子画下来,并说

说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化。

七、总结、扩展。

学了这篇课文,你懂得了什么道理?

小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。

八、作业:背诵自己喜欢的部分。

板书设计

26丑小鸭

又大又丑

毛灰灰的

难受

出走

漂亮的天鹅

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

第三课时

教学过程

一、借助拼音,分析字形,培养自学能力。

重点指导以下几个字:

闷:门字框。

夫:和天比较字形。

鹅、鸡都是鸟字旁;脑和脖都是月字旁。

漂:与飘比较字形。

钻:与沾比较识记。

二、出示练习。

1.说说下列词语的意思。

疼爱:关心,喜爱。

孤单:单身无*,感到孤独。

苦恼:痛苦、烦恼。

出走:被环境逼迫,不声张地离开家庭或住所。

讥笑:讥讽和嘲笑。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

幸亏:多亏。

2.把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语。

例:恼(烦恼)烈()鸡()脑(脑袋)()()飘()战()济()()()()

三、布置作业。

1.认真写生字。

2.课后练习2。

板书设计

26丑小鸭

一、理解词语。

二、识字组词。

三、作业。

《丑小鸭》教学设计二(2)


一、让同学们带感情地朗读课文

二、图文对照,带着四个问题理解课文

问题一:“丑小鸭”的名字是怎么来?

1.请一个同学读(1~2)段课文。

2.教师提问:“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的?

3.看图一(教师指“丑小鸭”):这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样?

4.看书:书上哪些词说明了他是只丑小鸭?找出来读一读。

5.根据回答板书出示:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

问题二:丑小鸭这么丑,它来到世界上会有什么遭遇呢?

看课文第3段:

1.提问:“丑小鸭”生活得怎样?

出示并理解“孤单”和“苦恼”。

孤单:单身无靠、感到孤独。

苦恼:痛苦、烦恼。2.看图2:周围的伙伴对他怎样?为什么只有鸭妈妈疼爱他?

3.指导朗读第3段。

4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼,他也想得到别人的爱护,于是他怎么做了?(离家出走)

问题三:“丑小鸭”出走以后是怎样生活的?

1.同桌互读4—6段。

2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。

3.根据学生回答,提出以下三个句子:

他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

飞到湖边的芦苇地里,悄悄地过日子。

天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……

4.提问:丑小鸭离家出走后,命运改变了吗?

他应不应该离家出走?

5.(看图3)提问:这时是什么季节?

天上飞的是什么?

“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕?

小结:“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”,他联系到自己的命运,非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读,读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四:“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐,请一个学生配乐朗读第7段。

2.提问:“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?

3.根据回答,板书出示:

“湖面上映出一个漂亮的影子,白白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。”

女同学齐读这句话。

4.提问:“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅,他此时心情怎样?书上哪句话说明他此时的心情?

根据回答,指导学生朗读:“啊,这难道是自己的影子吗?原来我不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅啊。”

5.理解“原来”:本来的意思。

提问:本来他就不是一只鸭子,从前面哪些地方可以看出来?

老师小结:“蛋大”,“出世晚”,说明他跟别的鸭子不一样,此外,一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。

6.请同学们把四幅图连起来看:“丑小鸭”成长为白天鹅,经历了多长时间?各个季节他有哪些变化?

7.指导有感情地朗读并背诵第7段。

三、齐读全文

丑小鸭教学设计


教材简介

本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九”中的一篇课文,进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。

教学理念

这篇课一齐一篇略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书,培养兴趣/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑陋,只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。

3、认识本课要求认识的10个生字。

教学重难点

通过充分地读书,体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。

教具准备

课件、生字卡。

教学时间:

1课时

教学流程:

一、激发兴趣,导入新课

同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但是他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验,通过童话表达出来,他就是十九世纪丹麦著名的童话大师(你们知道他是谁吗?)―――安徒生。在我们的“快乐读书屋九”里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。

教师板书课题,学生书空。

二、初读课文,整体感知

1、自读文前提示,明确阅读要求。

文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

2、请同学们自由轻声读一遍课文,要求读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。

3、再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

三、深读课文,感悟内容

1、学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?

2、学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书:

(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第二自然段,读出丑小鸭丑的样子。

(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第七自然段,读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找找。(学生读课文的3――6自然段,思考)

4、引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和朗读指导)

5、回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。

7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学和认字情况

1、每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗?

2、小组合作,互读互听,巩固识字。

3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

六、超越文本,拓展延伸

1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。

2、学生交流自己读过哪些童话故事。

3、打开《阅读》书,阅读《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。

《丑小鸭》教学设计 教案教学设计



二、教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:“僵、卧”的识记;“翅膀”、“蛋壳”的书写;课文的感情朗读。
四、教学准备:
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪
五、教学主要方法:
自主探究、小组合作、朗读感悟
六、教学教程:
第一课时
(一)揭示课题,讲故事激趣。
1、出示课题,齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章,很多小朋友都知道这个故事,谁能来给大家讲讲这个故事?
3、这个故事不仅听起来很有意思,读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
(二)初读课文,自学课文。
1、听师读课文,评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
(1)读(边读边标出自然段,圈出生字)
(2)记(运用多种方法识记生字)
(3)想(你读懂了什么)
(4)问(你还有什么不懂的吗?)
(三)小组合作。
1、检(检查生字识记情况)
2、读(分自然段读课文,比比谁读得最好)
3、议(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组讨论)
(四)师生交流
1、识记生字
(1)开火车认读生子卡片
(2)找朋友,(按前后鼻音归类)
(3)重点识字
学生提出记不牢的字,群策群议,共同识字。
(4)分类识字
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏
(5)游戏识字
a、对号入座
b、抽签
(6)认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负
讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠
吃亏
2、读文
(1)分自然段小组推荐读。
(2)挑战读。
(五)指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
(六)总结。
第二教时
课前谈话:
师:我们来听一段音乐。
师:听了这段音乐你想说什么?有什么感受?
师:音乐会给我们带来很多启示,同时还可以调节人的情绪,老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子,听了之后就又可以精神抖擞,信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗?
师:上课,同学们,今天,我们继续学习《丑小鸭》。
师:通过上堂课的学习,谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?
(按句式说话)(教师随学生回答板画丑小鸭)
师:老师想问一问,你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?
师:没有人爱丑,都是爱美的。让我们一起去看看它的生活,它过得怎么样?
师范读第三节。
师:你有什么感受?
师:你们有什么不懂的?
师:你们知道什么是欺负吗?
师:“欺负”除打他,踢他以外的另一种意思,就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?
师:这些也就罢了,可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他,下面我们来读读这个长句。
师:丑小鸭会怎么想?
读这段最后一句话。
师:为什么?家是多么温暖的地方!
师:在离开家的时候,他给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?
请大家想想,看谁说得情真意切。
听音乐,静思,说话练习
师:大多数同学都这样说,“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方,他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本,刚才我们学了课文3段,现在请大家自己读课文4、5、6段。
师:小组讨论,在这么多遭遇里面,你认为最可怜的是哪件事?
(1、冻僵;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;)
师:为什么猎狗追赶他,小鸟讥笑他?
师:讲到这儿,你们心理是什么滋味?
师:丑小鸭虽然历经苦难,但在它的心中却有一个永不落的希望,你知道是什么吗?你从书上的哪句话看出来?
指导句子:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
师:丑小鸭能实现他的梦想吗?
师:让我们一起去看看吧!(出示课件:几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音,老师在一旁解说。
师:这段录象的配音在课文的7段,请你自己读读,你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?
生自由读。
师:这些问题刚才和我一样听明白的举手,哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师:出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影?”
这么美的白天鹅谁来读读?(生读)谁再来试试?
进行朗读比赛,要读好首先要读懂。“简直不敢相信,到底相信了吗?”
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。(生读)你的最后一句读得好。
引读:丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了?你能不能对着老师背出来,不会背的可以偷看一眼。
师:下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。指名读。
师:读得好,再熟练一点,相信冠军就是你的了!你们读得真好,随便叫一个都能声情并茂,老师给大家一个机会,加动作齐读,坐着,站着都可以。
生读。
师:这节课你觉得怎么样?
师:刚才白天鹅的信还没有读完,他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说,对你说-----请你把这封信写完。
师:你们真是才思敏捷,拿起笔就写,,像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。
师:今天我们学了这篇课文,你懂得了什么?
板书:永远不要对自己说放弃,做生活的强者。
学生书写在爱心里,然后贴在黑板上。
师:你们知道这个故事是谁写的吗?简介安徒生。
我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。
师:原文很长,你可以上网去查查。今天你有这样的感受,3、5年后可能有新的感受,同学们爱看书吗?希望大家多读书,读好书。
板书设计:
孤单离家历经磨难
丑小鸭------------白天鹅
永远不要对自己说放弃
做生活的强者

《28丑小鸭教案设计二教学案例》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。