高中数学必修三《输入输出赋值语句》名师教案。
一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？以下是小编为大家收集的“高中数学必修三《输入输出赋值语句》名师教案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
高中数学必修三《输入输出赋值语句》教学设计
一．教学目标：
（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。（2）会写一些简单的程序。
（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。
（4）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。
（5）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。二．教学重点与难点
重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。三．教学用具电脑四．教学过程【情境引入】
在日常生活中，电脑是不可缺少的工具，然而电脑是怎样工作的呢？我们知道电脑完成任务需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，电脑是无法识别的。因此需要将算法用电脑能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。如BASIC，C语言，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计
语言中都包含下列基本的算法语句，这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句：输入、输出语句和赋值语句。（板书课题）【探究新知】
我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的电脑从上而下按照语句排列的顺序执行（如下图）
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。用描点法作函数y?x^3?2x^2?12x?10的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值。程序：INPUT“x=”；xY=x^3+2*x^2-12*x+10PRINTxPRINTyEND
提问学生：上面程序中，输入，输出，赋值语句是哪些？
（一）输入语句
在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：
INPUT“提示内容”；变量其中，“提示内容”是输入的信息。
INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：
INPUT“提示内容1，提示内容2，提示内容3”；变量1，变量2，变量3
例如：输入一个学生语文，数学，英语三门课的成绩，可以写成：INPUT“语文，数学，英语”；a，b，c注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：
PRINT“提示内容”；表达式
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）参考答案：
输入框：INPUT“请输入需判断的整数n=”；n
输出框：PRINTn；“是质数。”PRINTn；“不是质数。”（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。变量＝表达式
赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。
〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）【例题精析】
〖例2〗：（P24）编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。算法：
第一步，输入该学生数学，语文，英语三门成绩a,b,c.第二步，计算y=(a+b+c)/3.
第三步，输出y.框图：
程序：INPUT“数学，语文，英语”；a,b,cPRINT(a+b+c)/3END
[例3]（P25）给一个变量重复赋值程序：A＝10A＝A+15PRINTAEND
[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是60。程序：A＝10A＝A+15PRINTAA＝A+35
[例4]（P25）交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）程序：INPUTA，BPRINTA，BX＝AA＝BB＝XPRINTA，BEND
〖补例〗编写一个程序，要求输入一个长方形的长和宽，便能输出该长方形的周长和面积。程序：INPUT“长，宽”;a,bC=2*(a+b)S=a*bPRINTCPRINTSEND
【课堂练习】P26练习1.2.3【课堂小结】www.jab88.COm
本节课学习了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。【作业】
P35习题1.2A组2、3五．【课后反思】
1.学生对B语言系统不熟悉，操作不了。2.赋值语句中“=”易受数学的“=”影响。
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输入、输出语句和赋值语句
古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“输入、输出语句和赋值语句”，希望能对您有所帮助，请收藏。
临清三中数学组
1.2.1输入、输出语句和赋值语句
【教学目标】
1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
2.会写一些简单的程序。
3.掌握赋值语句中的“=”的作用
【重点与难点】
教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
【教学过程】
1.情境导入
在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看
电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？
计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，
计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programminglanguage）翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、
和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：
输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句
2..探究新知
我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。
输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，
输出结果的功能。
用描点法作函数的图象时，需要求
出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
程序：
（一）输入语句
在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：
INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：
例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：
INPUT“数学，语文，英语”；a，b，c
注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。
②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。
（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：
输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：
赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变
量，使该变量的值等于表达式的值。
注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。
②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。
③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）
④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。
3.例题分析
例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
算法：程序：
例2：给一个变量重复赋值。
程序：
变式：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。
程序：
例3：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，
从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：
变式：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）
分析：设圆的半径为R，则圆的周长为，面积为，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。
程序：
4.回顾小结
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
【课堂精练】
P15练习1.2.3
【评价设计】
1．P23习题1.2A组1（2）、2
2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。
临清三中数学组
1.2.1输入、输出语句和赋值语句
课前预习学案
一、预习目标
通过预习知道输入语句、输出语句、赋值语句的一般结构。
二、预习内容
1.什么是输入语句，它的一般格式是什么？
2.什么是输入语句，它的一般格式是什么？
3.什么是输入语句，它的一般格式是什么？
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
【学习目标】
1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
2.会写一些简单的程序。
3.掌握赋值语句中的“=”的作用
【重点与难点】
教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
【学习过程】
1..探究新知
用描点法作函数的图象时，需要求出自变量与函数的一组对
应值。编写程序，分别计算当时的函数值。
观察程序：
（一）输入语句
在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：
INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：
（二）输出语句
在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：
输出语句的用途：
（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。
（三）赋值语句
用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。
除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：
赋值语句中的“=”叫做赋值号。
赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。
3.例题分析
例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。
分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。
例2：求下列变量A的值。
程序：
变式：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。
例3：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。
分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，
从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）
程序：
例4：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（取3.14）
4.回顾小结
本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。
课后练习与提高
1、在程序语言中，下列符号分别表示什么运算*；＼；∧；SQR（）；ABS（）？
，，，
，。
2、下列程序运行后，a，b，c的值各等于什么？
（1）a=3（2）a=3
b=－5b=－5
c=8c=8
a=ba=b
b=cb=c
PRINTa，b，cc=a
ENDPRINTa，b，c
END
（1）________________________
（2）________________________
3、.指出下列语句的错误，并改正：
（1）A=B=50
（2）x=1，y=2，z=3
（3）INPUT“Howoldareyou”x
（4）INPUT，x
（5）PRINTA+B=；C
（6）PRINTGood-bye!
4.将两个数交换,使,下面语句正确一组是()
A．BCD
5.计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（）
PRINT，
ABCD
6下列给出的赋值语句中正确的是（）
ABCD
7对赋值语句的描述正确的是（）
①可以给变量提供初值②将表达式的值赋给变量
③可以给一个变量重复赋值④不能给同一变量重复赋值
A①②③B①②C②③④D①②④
8、已知f（x）=x3－3x2+2x+1，写出任意一个x的值对应的函数值f（x）的求法程序.
9.已知华氏温度和摄氏温度的转化公式为：
编写一个程序，输入一个华氏温度，输出其相应的摄氏温度。
10.春节到了，糖果店的售货员忙极了。已知水果糖每千克10.4元，奶糖每千克15.6元，果仁巧克力每千克25.2元，那么依次购买这三种果糖千克，应收取多少钱？请你设计一个程序，帮售货员算账。
11.编写一个程序，输入梯形的上底、下底和高的值，计算并输出其面积。
12.编写一个程序，交换两个变量a、b的值，并输出交换前后的值。
参考答案
1、乘、除、乘方、求平方根、绝对值
2、（1）a=－5，b=8，c=8；（2）a=－5，b=8，c=－5.
3.（1）变量不能够连续赋值.可以改为
A=50
B=A
（2）一个赋值语句只能给一个变量赋值.可以改为
x=1
y=2
z=3
（3）INPUT语句“提示内容”后面有个分号（；）.改为
INPUT“Howoldareyou?”；x
（4）INPUT语句可以省略“提示内容”部分，此时分号（；）也省略，也不能有其他符号.改为
INPUTx
（5）PRINT语句“提示内容”部分要加引号（“”）.改为PRINT“A+B=”；C
（6）PRINT语句可以没有表达式部分，但提示内容必须加引号（“”）.改为
PRINT“Good-bye！”
4、B5、B6、B7、A
8、解：（方法一）INPUT“请输入自变量x的值：”；x
A=x∧3
B=3*x∧2
C=2*x
D=A－B+C+1
PRINT“x=”；x
PRINT“f（x）=”；D
END
（方法二）INPUT“请输入自变量x的值：”；x
m=x*（x－3）
n=x*（m+2）
y=n+1
PRINT“x=”；x
PRINT“f（x）=”；y
END
9、程序：
INPUTF
C=（F-32）*5/9
PRINTC
10、INPUTa，b，c
y=10.4*a+15.6*b+25.2*c
PRINTy
11、INPUTａ，ｂ，ｈ
Ｓ＝（ａ＋ｂ）＊ｈ／２
PRINTS
12、INPUTa，b
PRINTa，b
t=a
a=b
b=t
PRINTa，b
高二数学输入和输出赋值语句
作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高二数学输入和输出赋值语句”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教学要求：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构.让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿.通过实例使学生理解3种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值语句）的表示方法、结构和用法，能用这三种基本的算法语句表示算法，进一步体会算法的基本思想.
教学重点：会用输入语句、输出语句、赋值语句.
教学难点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.
教学过程：
一、新课导入：
1.提问：学习了哪些算法的表示形式？（自然语言或程序框图描述）
算法中的三种基本的逻辑结构？（顺序结构、条件结构和循环结构）
2.导入：我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序.程序设计语言有很多种.如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB，VC,JB等.
各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天，我们一起用类BASIC语言学习输入语句、输出语句、赋值语句.基本上对应于算法中的顺序结构.
二、讲授新课：
1.教学三种语句的格式及功能：
①出示例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.
（分析算法→框图表示→教师给出程序，学生试说说对各语句的理解.）
②对照例1的程序，学习三种语句的格式与功能.
语句、格式、功能说明
输入语句INPUT
格式：INPUT“提示内容”；变量
功能：从键盘输入值给变量.
程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键盘输入一些数据，输入后按回车，程序把这些数据依次赋值给变量表中的变量，然后继续往下执行.格式中有“；”与“，”分隔的区别
输出语句PRINT
格式：PRINT“提示内容”；表达式
功能：在屏幕上输出常量、变量或表达式的值，可以输出数值计算的结果.表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息.一个语句可以输出多个表达式，之间用“，”或“；”分隔.如果表达式是引号引起来的字符串，则原样输出.如果PRINT语句后没有任何内容，则表示输出一个空行.
赋值语句LET
格式：LET变量=表达式
功能：计算表达式的值，将此值赋给“=”左边的变量.“LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量.一个赋值语句只能给一个变量赋值，但在一个语句行中可以写出多个赋值语句，中间是“：”分隔.赋值号“=”与数学中的等号不完全一样，常重复赋值
2.教学例题：
①出示例2：用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值.编写程序，分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5时的函数值
②出示例3：给一个变量重复赋值.（程序见P16）
③出示例4：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.
（教法：先分析算法→画出框图→编写程序→分析各语句→变式→小结：先写算法，再编程）
3.小结：输入、输出和赋值语句的格式；赋值“=”及表达式；编写简单程序解决数学问题.
三、课后作业：习案5
高中数学必修三《条件语句》教学教案
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助授课经验少的高中教师教学。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编为大家整理的“高中数学必修三《条件语句》教学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
高中数学必修三《条件语句》教案设计
一、三维目标：1、知识与技能
（1）正确理解条件语句的概念，掌握其结构。（2）会应用条件语句编写程序。
2、过程与方法
经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力3、情感态度与价值观
了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。
二、重点与难点四、教学设计
（一）练习
重点：条件语句的步骤、结构及功能。难点：会编写程序中的条件语句。
1.将两个数a?8,b?17交换,使a?17,b?8,下面语句正确一组是(B)A.B.C.D.c=ba=ca=bb=ab=ac=bb=aa=ba=cb=a2.计算机执行下面的程序段后，输出的结果是（B）
a?1b?3a?a?bb?a?bPRINTa，bA.1,3B.4,1C.0,0D.6,03.下列给出的赋值语句中正确的是（B）
A.4?MB.M??MC.B?A?3D.x?y?0．x=2y=3*x-1x=yPRINT3*x-1END阅读右边的程序，然后判断下列哪个是程序执行后的结果（D）
A、5B、15C、11D、14【创设情境】
试求自然数1+2+3+……+99+100的和。显然大家都能准确地口算出它的答案：5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来
完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句（板出课题）【探究新知】（一）条件语句
算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE格式）
IF条件THEN语句1ELSE语句2ENDIF满足条件？是语句1否语句2当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句1，否则执行ELSE后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图）
在某些情况下，也可以只使用IF-THEN语句：（即IF-THEN格式）
是
IF条件THEN
语句ENDIF
满足条件？否语句计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。其对应的程序框图为：（如上右图）
条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。【例题精析】〖例1〗：教材P25面例5〖例2〗：编写程序，输入一元二次方程ax?bx?c?0的系数，输出它的实数根。算法分析：我们知道，若判别式??b?4ac?0，原方程有两个不相等的实数根
22x1??b???b??b、x2?；若??0，原方程有两个相等的实数根x1?x2??；2a2a2a若??0，原方程没有实数根。也就是说，在求解方程之前，需要首先判断判别式的符号。因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现。
又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算x1和x2之前，
先计算p???b，q?。2a2a程序框图：（参照课本P17）
程序：(如右图所示)
注：SQR（）和ABS（）是两个函数，分别用来求某个数的平方根和绝对值。
即SQR(x)?INPUT“a，b，c=”;a，b，cd=b*b-4*a*cp=-b/(2*a)q=SQR(ABS(d))/(2*a)IFd>=0THENx1=p+qx2=p-qIFx1=x2THENPRINT“Onerealroot:”;x1ELSEPRINT“Tworealroots:x1”;x1,“andx2”;x2ENDIFELSEPRINT“Norealroot!”ENDIFENDx，ABS(x)??x(x?0)
-x(x?0).〖例3〗：编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数；为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下。
第一步：输入3个整数a，b，c.
第二步：将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.第三步：将a与c比较.并把小者赋给c，大者赋给a，
此时a已是三者中最大的。
第四步：将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b，
此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好。
第五步：按顺序输出a，b，c.程序框图：（参照课本P19）程序：(如右框图所示)
INPUT“a，b，c=”;a，b，cIFb>aTHENt=aa=bb=tENDIFIFc>aTHENt=aa=cc=tENDIFIFc>bTHENt=bb=cc=tENDIFPRINTa，b，cEND
〖补例〗：铁路部门托运行李的收费方法如下：
y是收费额（单位：元），x是行李重量（单位：kg）,当0＜x≤20时，按0.35元/kg收费，当x＞20kg时，20kg的部分按0.35元/kg,超出20kg的部分，则按0.65元/kg收费，请根据上述收费方法编写程序。
0.35x,0?x?20,y??0.35?20?0.65(x?20),x?20.该函数是个分段分析：首先由题意得：
函数。需要对行李重量作出判断，因此，这个过程可以用算法中的条件结构
来实现。
程序：INPUT“请输入旅客行李的重量（kg）x=”；x
IFx>0ANDx=20THEN
y=0.35*xELSE
y=0.35*20+0.65*(x-20)ENDIF
PRINT“该旅客行李托运费为：”；yEND
【课堂精练】
1．P29练习1。2。3。4课后练习
1.给出以下四个问题,
①x,输出它的相反数.②求面积为6的正方形的周长.③求三个数a,b,c中输入一个
?x?1,x?0数的最大数.④求函数f(x)??的函数值.其中不需要用条件语句来描述
x?2,x?0?其算法的有(A)
A.1个B.2个C.3个D.4个仅②不需要分情况讨论，即不需要用条件语句
2.右程序运行后输出的结果为__22，-22__.x?5
3.当a?3时，下面的程序段输出的结果是（D）y??20IFa?10THEN
IFx?0THENy?2?a
x?y?3ELSE
ELSEy?a?aPRINTy
A.9B.3C.10D.6
作业：《习案》作业六
高中数学必修三《循环语句》教学设计
高中数学必修三《循环语句》教案
一、课前分析
教学内容：FOR/NEXT循环语句。
1、教材分析
1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。
2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。
2、教学目标分析：
１）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。
２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
二、教学过程
1、创设问题情境
师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click())
生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。
[疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。]
2、给出程序，并通过流程图加以理解
师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析
程序代码：
cls
forI=1to5step1
print”*”
next
师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：
格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉
〈语句序列（循环体）〉
NEXT
说明：1）当步长为1时，STEP1可省略不写；
2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
3）语句序列中可以含有循环结构；
4）有时需中途退出循环，这时用EXITFOR命令。
3、设置“陷阱”，强调语句格式。
[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]
1）打印1~5这5个数clsforn=1to5step–1printnnext[步长应为1]２）打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为－1，不能省，应forn=5to1step–1]
３）打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４）s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifprintxnext[退出FOR循环语句为EXITFOR]
５）打印1~5这5个数clsforn=1to5printn[FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省]６）打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值，forn=1to5]
4、阅读程序，为程序设计打基础
［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。］
师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。
s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：求1到100的和clsforI=20to10step–2printInext功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数
（流程图略）
5、突破难点，尝试独立编程。
［尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当］
师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。
［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］
1）编写程序，求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。clsforx=1to5y=x+2printynext
5、归纳小结，反思提高
［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。］
总结略。
师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学知识联系密切）
作业：试编写程序，求10!。
总评
本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。
