高一地理《城市发展与城市化》第二课时学案鲁教版。

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师能够井然有序的进行教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？以下是小编为大家收集的“高一地理《城市发展与城市化》第二课时学案鲁教版”仅供参考，欢迎大家阅读。

高一地理《城市发展与城市化》第二课时学案鲁教版

标准
活动建议
运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
举例说明地域文化对城市的影响。
收集所在城市不同时期的地图、照片，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及其成因。
实地调查不同种类商品与其市场服务范围的关系
收集资料，对比不同地区城市的文化差异。

学生通过对于城市的起源、城市化的概念等知识的学习，建立了一定的基础，通过搜集城市景观图、城市化过程示意图、城市化特点统计图表等图片及城市化相关资料，学生运用第一单元学习的地理统计图的判读方法来分析城市化问题，是前一部分知识的延续，也是后一部分知识的基础。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

课程标准关于本课的“标准”是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。本条“标准”对学生的具体学习要求如下：会运用图表、数字等资料，概括城市化的过程和特点；会用科学的语言解释城市化对地理环境产生的影响。
鲁教版教材本节课介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响等三个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给环境带来一系列的问题。“城市的起源和城市的发展”不是课标的内容要求，但是这部分知识与前一单元“人口与地理环境”知识相关联，且了解了城市的起源和城市的发展，才能更好地分析城市化的相关知识，所以这部分知识起到承上启下的作用，在教学中做适当分析。本节知识结构如图1所示。

1．认识城市化的新特点。
2．举出实例说明城市化对地理环境的影响。
3．学会运用图表资料来说明城市化的含义及其衡量指标、城市化的地区差异性，提高图表分析、绘制能力。
4．通过学习城市化对地理环境的影响，树立正确的发展观，创建和谐社会。

1．教学重点
（1）城市化及其特点
（2）城市化对地理环境的影响
2．教学难点
（1）城市化及其特点
（2）城市化对地理环境的影响

提前一周布置学生调查扬州市区近些年人口、用地规模增长状况，评价城市发展对环境和社会经济的影响。
教师搜集“世界上最早出现城市的地区图”、“世界六大城市带的分布”等地理分布图及“工业革命以来世界城市人口比重的变化”“世界各国和地区城市化水平”、“中国城市化进程曲线”等地理统计图，“世界100万人口以上城市（特大城市）的发展趋势”“世界城市化进程的地区差异”等数据比较表，设计“世界城市发展三个阶段的特点比较表”、“发达国家和发展中国家城市化差异比较表”。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。资*源%库

表1　小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
第二课时：城市化的特点

第一部分：新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
展示世界著名城市的景观图片。
欣赏景观图，根据主要建筑物猜测图片所代表的城市。
通过城市景观图的欣赏，从视觉上给学生强大的“冲击力”。激发学生的学习兴趣。
课堂
讨论
你愿意住在农村还是城市，为什么？
说出自己的想法，并说明原因
承上启下，为探讨城市问题做好铺垫。
学习
目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：读图“工业革命以来世界城市人口比重的变化”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。

教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
城市化的特点
①投影图2“工业革命以来世界城市人口比重的变化”。
②指导学生读图，引导学生得出城市化进程大大加快的特点。
③展示导学问题：城市化进程大大加快的原因是什么？
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读图表，得出城市当代世界城市化的新特点。
②学生分析数据，作出回答。
③阅读知识窗，回答问题。
锻炼学生阅读统计图中曲线图的读图能力。
锻炼学生自主学习的能力。Jab88.cOM

城市化的特点
①投影图2“工业革命以来世界城市人口比重的变化”。
②指导学生读图，引导学生得出城市化进程大大加快的特点。
③展示导学问题：城市化进程大大加快的原因是什么？
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读图表，得出城市当代世界城市化的新特点。
②学生分析数据，作出回答。
③阅读知识窗，回答问题。
锻炼学生阅读统计图中曲线图的读图能力。
锻炼学生自主学习的能力。
［内容解析］根据图2得知世界城市化进程于18世纪中叶到20世纪中叶200多年间城市化水平仅提高到了29%，而1950年以后到2010年这短短60年间城市化水平就提高了22个百分点。所以说当代世界的城市化进程大大加快。二战后，发达国家经济快速增长，发展中国家政治独立和经济快速发展，这大大加快了世界城市化的进程。
探究活动2：阅读表格“二战以后世界100万人口以上城市（特大城市）的发展趋势”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。
年份
特大城市数量
特大城市人口占城市总人口比重
1960
114
29.5%
1980
222
34.0%
2000
408
40.8%
表2世界100万人口以上城市（特大城市）的发展趋势
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
城市化的特点
①指导学生读图2-1-5“世界六大城市带的分布”
②展示导学问题：世界六大城市带分布在哪里？六大城市带的优越条件有哪些？
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读图表，得出城市当代世界城市化的新特点。
②学生分析数据，作出回答。
锻炼学生自主学习的能力。
［内容解析］六大城市带的优越条件从自然条件和社会经济条件两方面分析，自然条件：中低纬度沿海平原地区，地势平坦，气候温暖湿润，水源充足，土壤肥沃，农业发达；社会经济条件：人口稠密，经济发达。
探究活动3：开展小组合作学习，阅读教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”、表格“世界城市化进程中发达国家和发展中国家的地区差异”，分析说明第二次世界大战以后世界城市化发展表现出的新特点。
年份
发达国家
发展中国家
城市人口（亿）
城市化水平（%）
城市人口（亿）
城市化水平（%）
1950
4.47
53.8
2.87
17.0
1960
5.17
60.5
4.60
22.2
1970
6.98
66.6
6.73
25.4

1980
7.98
70.2
9.66
29.2
1990
8.77
72.5
13.57
33.6
2000
9.50
74.4
19.04
39.3
表3世界城市化进程的地区差异
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
城市化的特点
①投影教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”、表格“世界城市化进程中发达国家和发展中国家的地区差异”。
②展示导学问题：发达国家和发展中国家城市化差异表现在哪些方面？出现这些差异的原因是什么？什么是郊区城市化和逆城市化？城市化与逆城市化的区别和联系是什么？
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表4所示的比较表（表4中的具体内容预先留空）。
④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
锻炼学生阅读图表的能力，并培养协作能力。
表4发达国家和发展中国家城市化差异比较表
两类国家比较
发达国家
发展中国家
所处的阶段
成熟阶段
加速阶段
城市化起步
早
晚
目前城市化速度
缓慢
迅速
城市化水平
高（70%左右）
低（40%左右）
与经济发展水平
相适应
不相适应
城市化现象
郊区城市化和逆城市化
城市化（畸形发展）
［内容解析］发展中国家城市化畸形发展的原因：由于城市有较多的就业机会和较好的生活条件，吸引了大批乡村劳动力流向城市，城市人口迅速增加，导致少数大城市规模过于膨胀，而一些中小城市发展过于缓慢，人口过少，从而使得人口分布过于集中于大城市，进而造成很多的社会与环境问题。教材图2-1-7“世界各国和地区城市化水平”，拉丁美洲的城市化水平在70%以上，已经接近发达国家，但是它的经济发展水平却只是发展中国家的水平，这种城市化与经济发展是不协调的。

相关阅读

高一地理《城市空间结构》第二课时学案鲁教版

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？下面是由小编为大家整理的“高一地理《城市空间结构》第二课时学案鲁教版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一地理《城市空间结构》第二课时学案鲁教版

第二单元　城市与地理环境
第三节城市空间结构
第二课时：城市空间结构模式、地域文化对城市的影响

标准
活动建议
l运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
l举例说明地域文化对城市的影响。
l收集所在城市不同时期的地图、照片，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及其成因。
l收集资料，对比不同地区城市的文化差异。

生活在城市的学生对城市的土地利用类型有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致，并积极引导学生活动。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

课程标准关于本课的“标准”是一、“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因”。二、“举例说明地域文化对城市的影响”。“标准”一对学生的具体学习要求如下：学会在城市地图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；能用同心圆理论、扇形理论、城市内部的中心地结构等反映出来的地理原理解释某城市土地利用方式和功能分区的形成原因；列举恰当实例分析说明城市土地利用方式和功能分区的分布特点及其形成原因。“标准”二对学生的具体学习要求如下：感知地域文化的含义；能举例说明在不同地域文化的地区，城市景观和城市地域结构特色各异。
本节内容是本单元的教学重点和难点。上一节教材把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看做一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

1．了解不同城市的空间结构。
2．举例说明地域文化对城市的影响。
3．培养理论联系实际，学以致用的意识。

1．教学重点
分析城市不同功能区的分布和形成原因
2．教学难点
分析城市不同功能区的分布和形成原因

提前一周布置学生1、调查自己家附近主要是哪种城市功能区？有什么特点？这块土地的利用方式在最近几年有没有发生变化？2、利用百度地图测量自己居住的地方离市中心大约多少千米？比较不同地区土地租金的高低。3、调查自己家乡或学校附近的某个街区，了解其房屋建筑、道路等方面的变化。分析当地的文化生活、风俗民情、经济活动对街区变化的影响。
教师搜集“扬州城市规划用地现状图”、“扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”等地理分布图及“法国巴黎街景”、“美国芝加哥街景”、“北京的明清皇宫建筑群”、“美国首都华盛顿城市格局”、“扬州市东关街景观图”等地理景观图。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个
小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。$来源：
表1　小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
第二课时

第一部分：新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
展示世界著名城市的景观图片。
欣赏景观图，根据主要建筑物猜测图片所代表的城市。
通过城市景观图的欣赏，从视觉上给学生强大的“冲击力”。激发学生的学习兴趣。
学习
目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：阅读教材，分析“中心商务区”的特点。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
中心商务区
①投影图“世界著名CBD景观图”
③展示导学问题：中心商务区具有什么特征？中心商务区为何产生垂直分区？底层、中间和高层分别以什么活动为主？从水平方向上看，中心商务区是如何分区的？
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
阅读知识窗，回答问题。
景观图的欣赏承上启下，给学生以感性认识。锻炼学生自主学习的能力。
探究活动2：阅读教材，了解三种不同的城市空间结构模式图,回答下列问题。

教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
城市空间结构模式
①投影图“城市空间结构模式图”
②展示导学问题：同心圆模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同？同心圆模式图中，高收入者为何居住在城市的最外圈层？扇形模式图中，城市功能区为什么呈扇形或楔形向外扩展？多核心模式图中，为什么远离中心的郊区也出现了新的核心？三种常见城市地域结构模式的共同点是什么？
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
阅读知识窗，回答问题。
锻炼学生读图能力和自主学习的能力。
探究活动3：如果在城市中心区建造公共绿地，你赞同吗？为什么？
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
城市空间结构模式
①组织学生进行课堂辩论赛。
教师主持辩论活动，保障辩论活动按照辩论规则有秩序地进行。
②对学生的学习进程进行及时指导。
③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
④引导学生了解：未来“田园城市”。
①班级学生分三组，其中两组为正方与反方，分别选出一辩、二辩、三辩手及自由发言人，第三组为评判团。
②学生进行立论、攻辩、自由辩论、观众提问、结辩总结陈词等辩论活动。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。
③根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。最佳辩手要求有：自信大声，有感情，能言善辩。
通过辩论，培养学生正确的评价和分析问题的态度和方法，锻炼学生语言表达能力和合作能力

高一地理《城市化过程与特点》学案2

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道教案要怎么写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高一地理《城市化过程与特点》学案2”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

高一地理《城市化过程与特点》学案2

一．教材
湘教版
二．章节
第三章第四节
三．学时
2个学时
四．课程标准
“结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。”
五．教学重点和难点
1.重点
交通运输与聚落的形成和分布；交通运输与商业网点布局。
2.难点
交通运输与城镇的分布。
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
展示河浦1994年道路图片

1.概念
指利用各种交通工具，使旅客、货物沿着特定线路实现空间位移的过程。
2.作用
连接生产与消费、城市与乡村、各地区和各部门的重要纽带。
3.方式：管道、水路、航空、公路、铁路
4.发展趋势（特点）：高速化、大型化、专业化、网络化
5.交通运输方式的特点
思考：假设你要到外地旅行，需要选择一种交通运输方式，你会考虑哪些问题？
公路
铁路
航空
水路
管道
运速
较快
较慢
最快
最慢
－－
运量
较小
较大
最小
最大
－－
运价
较高
较低
最高
最低
－－
灵活性
最好
居中
好
差
最差
连续性
居中
好
差
最差
最好
其它
对自然条件适应性强
投资大，建设周期长
受天气影响较大
受自然条件限制大
设备投资大
如何选择交通运输方式？
航空——贵重急需数量不大；公路——易死亡、变质、短途；铁路——易死亡、变质、长途；大宗笨重远程——水运；管道——液体、气体、粉末状固态。

北方：多呈团块状，形状比较规则；地形平坦开阔，道路呈棋盘式。
南方：沿河道、铁路、公路呈带状分布；河网密度较大；铁路、公路的兴建使聚落多沿铁路线和公路线发展。

思考：为何古代著名城市多数诞生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于农耕，且交通便利，是人口集中分布地区，也是城市发展的理想环境。
1.河流(水运)和城市区位
沿河设城的类型：河运的起点或终点；河流交汇处；河口；过河点。
2.铁路交通和城市区位
铁路的修建,能够带动沿线地区的社会经济发展,促进城市的崛起和繁荣。

思考：1.山区和平原的交通线路布局有什么不同？（提示：形状、密度等）
山区的交通线路受地形限制，多沿河谷和山间谷地布局，线路较弯曲。平原地区地形开阔平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山区和平原商业网点的分布有何差异？试分析其原因（提示：商业网点分布密度、人口、交通）
山区商业网点的密度明显小于平原。
山区商业网点多沿河流分布，因为河谷地带是山区交通相对便利、人口相对集中的地区。但由于山区人口稀少、交通闭塞，所以商业网点密度较小。平原地区地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通运输对商业网点密度的影响
平原：交通发达，商业网点沿交通干线分布，密度大；
山区：地势起伏，交通运输路线稀少，商业网点密度小。
2.交通运输对商业网点位置的影响
交通最优：建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路；
市场最优：分布在城市的几何中心处。

高一地理《城市化过程与特点》学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高一地理《城市化过程与特点》学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

高一地理《城市化过程与特点》学案

一．教材
湘教版
二．章节
第二章第二节
三．学时
1个学时
四．课程标准解读
“运用有关资料，概括城市化的过程和特点。”
学生首先要了解基础的概念，如城市化概念、特点；通过图片分析城市化发展的不同阶段的特点；通过材料分析，知道发展中国家与发达国家城市化差异。
五．教学重点和难点
1.重点
城市化的概念、表现及城市化的意义；城市化的过程和特点。
2.难点
不同时期、不同地区城市化的过程和特点。
六．教学方法
1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程
展示汕头建设30年的对比照片

1.概念
人口和产业活动向城市地区集聚；乡村地区转变为城市地区的过程。
2.标志
城市人口占总人口的比重不断上升；劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；城市用地规模不断扩大。
3.衡量城市化水平的重要指标：城市人口占总人口的比重
4.城市化的意义

城市化的动力：社会经济的发展（一般来说经济越发达，城市化水平就越高）

1.世界城市化进程的发展阶段
2.郊区城市化与逆城市化
郊区城市化（城市中上阶层人口移居市郊或外围地带）
逆城市化（大都市区人口外迁，移向离城市更远的农村和小城镇）
◎出现郊区城市化与逆城市化的原因：
①人们对环境质量要求提高；
②周边地区的基础设施完善，交通条件改善，区域联系加强。
3.发达国家和发展中国家城市化的差异

高一上册地理教案：城市发展与城市化鲁教版

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是小编为大家整理的“高一上册地理教案：城市发展与城市化鲁教版”，相信您能找到对自己有用的内容。

高一上册地理教案：城市发展与城市化鲁教版
一、教材分析
本节课-为鲁教版必修二第二单元第一节《城市发展与城市化》，本节介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，发展中国家与发达国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。
二、教学目标：
1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代
城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。
2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展;从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。
3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响;领会当代城市发展的趋势;重视城市环境问题。
三、教学重点难点：
重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题
难点：郊区城市化和逆城市化
四、学情分析：
学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础，要求教师多搜集资料、图片，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下基础。
五、教学方法：
1、图表、图片展示法
2、学案导学
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习