C3植物和C4植物。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“C3植物和C4植物”，希望能为您提供更多的参考。

第二章第一节二Ｃ３植物和Ｃ４植物
学习目标
１．Ｃ３植物和Ｃ４植物在叶片结构上的区别（重点）
２．Ｃ４植物光合作用特点（难点）
３．知道Ｃ４植物固定二氧化碳能力明显提高的原因
知识点问题归纳与总结
一．Ｃ３植物和Ｃ４植物1、明确两种植物的概念区别
Ｃ４植物：光合作用中，ＣＯ２固定的Ｃ首先转移到＿
1.概念中，然后才转移到＿＿＿中的植物
Ｃ３植物：光合作用中，ＣＯ２固定的Ｃ仅转移
到＿＿中的植物

二．Ｃ３途径和Ｃ４途径

2、观察Ｃ３植物和Ｃ４植物叶片的结构。对比这两种叶片在结构上有哪些主要区别？

3、回顾Ｃ４植物光合作用的大体过程填写右图。

4、讨论：Ｃ３植物与Ｃ４植物光合作用途径的有什么主要区别
什么是“二氧化碳泵”

5、请用化学平衡知识来解释C4植物具有较强光合作用的原因？（从反应物、产物角度入手）
6、讨论C3植物体内是否具有C4化合物？2、Ｃ３植物和Ｃ４植物叶片的结构的区别
植物类型Ｃ３植物Ｃ４植物
植物类
型举例典型的＿＿带植物，
如＿＿＿＿＿＿＿典型的＿＿＿植物，
如＿＿＿＿＿
叶片的
解剖结构维管束鞘及周围＿
＿＿＿＿＿维管束鞘及周围＿＿
＿＿＿＿＿＿
叶绿体
的类型有＿＿种类型的叶
绿体：位于＿＿＿＿有＿种类型的叶绿体：叶
肉细胞的叶绿体＿＿；维
管束鞘细胞的叶绿体＿＿

3、Ｃ４植物光合作用特点示意图
叶肉细胞的叶绿体维管束鞘细胞中的叶绿体

4、Ｃ３植物与Ｃ４植物光合作用途径的区别
植物种类Ｃ３植物Ｃ４植物
ＣＯ２的固定途径
ＣＯ２的固定场所
ＣＯ２最初的受体
ＣＯ２固定后产物
ＣＯ２的利用效率
5、用化学平衡知识解释C4植物具有较强光合作用的原因

6、C3植物体内是否具有C4化合物？
反馈训练：
一、选择题
１．Ｃ４植物叶片内进行光合作用的细胞是（）
Ａ．维管束细胞Ｂ．叶肉细胞
Ｃ．保卫细胞Ｄ．维管束细胞和叶肉细胞
答案：D
２．在低浓度的ＣＯ２的环境中，下列哪一组植物的生长状况要良好一些（）
Ａ．小麦．水稻Ｂ．大麦．大豆
Ｃ．高粱．玉米Ｄ．菜豆．马铃薯
答案：C
３．Ｃ４植物维管束鞘细胞的特点是（）
Ａ．细胞大，叶绿体内有基粒Ｂ．细胞小，无叶绿体
Ｃ．细胞大，叶绿体内无基粒Ｄ．细胞小，有叶绿体，有基粒
答案：C
４．在显微镜下观察玉米和水稻叶的永久横切片如下图所示，对此做出的判断正确的是

A.甲是水稻，1是维管束鞘细胞
B.甲是玉米，2是不含基粒的叶绿体
C.乙是水稻，1是固定CO2
D.乙是玉米，3与光合作用有关
答案：B
５．科学家发现Ｃ４和Ｃ３植物光合作用的叶片中，合成淀粉等有机物的具体部位是（）
Ａ．前者只在维管束细胞；后者只在叶肉细胞
Ｂ．前者只在叶肉细胞；后者只在维管束鞘细胞
Ｃ．前者在维管束鞘细胞和叶肉细胞；后者在叶肉细胞和维管束鞘细胞
Ｄ．前者只在维管束鞘细胞；后者在叶肉细胞和维管束鞘细胞
答案：A
６．关于Ｃ４植物的Ｃ４和Ｃ３途径的有关叙述中，正确的是（）
Ａ．Ｃ４途径发生在维管束鞘细胞，Ｃ３途径发生在叶肉细胞
Ｂ．叶肉细胞可同时发生Ｃ３和Ｃ４途径
Ｃ．Ｃ３途径发生维管束鞘细胞，Ｃ４途径发生在叶肉细胞
Ｄ．Ｃ３和Ｃ４途径都发生在维管束鞘细胞
答案：C
７．把大小和生长状况基本相同的一株Ｃ３植物和Ｃ４植物，共同用一个玻璃钟罩罩住，使其与外界空气隔绝，每天给予１２小时的光照。几天后最可能的情况是（）
Ａ．Ｃ４植物生长优于Ｃ３植物Ｂ．Ｃ３植物生长优于Ｃ４植物
Ｃ．Ｃ３植物和Ｃ４植物都生长迅速Ｄ．Ｃ３植物和Ｃ４植物同时死亡
答案：A
８．Ｃ４途径中ＣＯ２的受体是（）
Ａ．叶肉细胞细胞质中的磷酸烯醇式丙酮酸
Ｂ．叶肉细胞细胞核中的磷酸烯醇式丙酮酸
Ｃ．维管束鞘细胞质中的天冬氨酸
Ｄ．叶肉细胞细胞质中的草酸乙酸
答案：A
９．下列对Ｃ４植物和Ｃ３植物的描述正确的是（）
Ａ．Ｃ３植物中叶肉细胞含有完整的叶绿体，利用ＣＯ２的能力更强
Ｂ．Ｃ４植物维管束鞘细胞的叶绿体无基粒结构，只进行ＣＯ２的固定和传递
Ｃ．Ｃ３植物和Ｃ４植物叶肉细胞的叶绿体功能一样，都进行物质合成作用
Ｄ．Ｃ４植物从进化上讲比Ｃ３植物高等，其叶脉颜色较Ｃ３植物的深
答案：D
１０．Ｃ４植物比Ｃ３植物固定ＣＯ２强的原因是（）
Ａ．有关酶的含量少Ｂ．有关酶的含量多
Ｃ．有关酶对ＣＯ２的亲和力强Ｄ．有关酶对ＣＯ２的亲和力弱
答案：C
11．将植物栽培在适宜光照．温度和充足的ＣＯ２条件下，如果将环境中的ＣＯ２含量突然降至极低水平，此时，叶肉细胞内的Ｃ３化合物．Ｃ５化合物和ＡＴＰ含量变化的情况是（）
Ａ．上升．下降．上升Ｂ．下降．上升．下降
Ｃ．下降．上升．上升Ｄ．上升．下降．下降
答案：C
二、非选择题
12、图是玉米植株代谢过程示意图，分析回答：
1）玉米的叶片中，围绕维管束的是呈“花环型“的两圈细胞，这两圈细胞结构上的不同点是_____________________________________________________________________
___________________________________________________。
2）图中D，E表示的物质分别是D_____________；E__________________
3）图中A表示的物质是_____________________，它是在___________中产生的。
4）图中未表示出的能使①正常进行的非生物因素还有__________________________
5）写出①过程中电能转换成活跃化学能的反应式________________________________

答案：1）里面的一圈是维管束鞘细胞，细胞内含有较大的叶绿体，但无基粒。外面的一圈是一部分叶肉细胞，含有正常的叶绿体
2）水矿质元素3）丙酮酸细胞质基质4）适宜光照、温度
5）
补充材料：
1、Ｃ４植物叶片中为什么只有维管束鞘细胞出现淀粉粒？
Ｃ４植物叶片中的维管束鞘细胞比较大，其中含有许多比较大的叶绿体，但是，这些叶绿体没有基粒或基粒发育不良。在维管束鞘细胞的外侧，有一层与维管束鞘细胞接触紧密的、呈环状或近似环状排列的叶肉细胞。这层叶肉细胞通过大量的叶肉细胞组成了“花环型”的结构，这种结构是Ｃ４植物叶片所特有的。C3植物的维管束鞘细胞比较小，不含或很少含有叶绿体，维管束鞘细胞周围的叶肉细胞排列疏松，叶片内没有“花环型”的结构。由于Ｃ４植物的卡尔文循环（包括CO2的固定，还原及C5的再生和CH2O形成）是在维管束鞘细胞中进行的，所以，Ｃ４植物通过光合作用时，只有维管束鞘细胞中不形成淀粉，相反，C3植物通过光合作用产生的淀粉只存在于叶肉细胞中，维管束鞘细胞中则没有淀粉。
2、在干旱的环境中，这什么Ｃ４植物生长得比C3植物好？
C3途径中CO2固定是通过二磷酸核酮糖羧化酶的催化来实现的。C4途径中CO2的固定是通过磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶的催化作用来实现的。这两种酶都能固定CO2，但是它们对CO2的亲和力却相差很远。实验证明，后者的亲和力比前者高约60倍，因此Ｃ４植物的光合效率比C3植物甚至能够利用细胞间隙中会计师很低的CO2继续进行光合作用，而C3植物生长得比C3植物好。
3、C3植物和C4植物的区别。一是维管束鞘，C3植物的维管束鞘细胞内无叶绿体，C4植物的维管束鞘细胞内含有无基粒的叶绿体且细胞比较大；二是光合作用中CO2的固定途径，C3植物CO2的固定是被C5与CO2结合形成C3，不需能量仅需酶，与暗反应中C02的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内；C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定与还原不在同一细胞内完成。

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植物激素

第一章植物生命活动的调节
第一节植物激素（一）

（一）生长素的发现过程
问题探讨：
植物为何会弯向光源？
1880年，达尔文研究了光照对植物幼苗（胚芽鞘）生长的影响P2。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，总是弯向光源生长。
结论：植物具有
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
结论：感光部位在
实验四：用透明罩子罩住胚芽鞘的尖端或用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
结论：弯曲部位在推测：
胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么影响下面部分生长呢？
1913年，波森和詹森实验P3
结论：
这种物质是什么？如何提取这种物质？
1928年，荷兰科学家温特实验P4
结论：这种物质是其化学本质是：由合成。
为什么要放无生长素的琼脂块？
光是否影响生长素的产生？为何背光面生长的快？
实验的设计原则：
1、
2、
（二）生长素的产生、运输和分布：
1．产生部位：
2.运输方向：
3.运输方式：
（三）生长素的发现过程：
（）（）（）（）

下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项
关于实验结果的叙述是正确的（）
A．M长得比N长
B．N长得比M长
C．M弯向一侧而N不弯曲
D．N弯向一侧而M不弯曲

第一节植物激素（二）

1、生长素的化学本质是。
2、解释向性运动产生的原因。

3、下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）
A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）

（一）调节植物生长发育的五大类激素
问题探讨：
植物激素分为哪五类分别有哪些作用？.
植物激素生理作用主要合成部位
生长素类
细胞分裂素类
赤霉素
脱落酸
乙烯
阅读教材P7图1-5
植物激素的作用有什么特点？
不同浓度的生长素，对于同一器官所起的作用是否相同？
相同浓度的生长素对于不同器官所起的作用是否相同？
各种激素是否单独起作用？P7实验。举例说明细胞分裂素太多，只长，生长素太多只长。生长素少细胞分裂素不多时
（二）植物激素的应用
1、天然的植物激素与人工合成的类似化学物质合称为
2、用途：生长素：乙烯：
细胞分裂素：2，4-D：
3、小结

植物对水分的吸收和利用

植物对水分的吸收和利用

1、理解植物细胞吸水和失水的原理；
2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；
3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。

1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。
2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

一、水分的吸收
1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；
根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）
吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。（图）
2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，
如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞
未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。
如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞
3、吸水的原理
（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）
（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用
A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图）
B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜
半透膜两侧的溶液具有浓度差
C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：
理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。
原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——
选择透过性——可看做一层半透膜。
细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。
所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。
4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）
1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原生质层
2）清水或低液———细胞吸水——质壁分离复原——
3）所以：当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水
可用质壁分离实验验证
当外界溶液的浓度细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水
可用质壁分离复原实验验证
4）质壁分离的外因：外界溶液浓度细胞液浓度
质壁分离的内因：细胞壁伸缩性原生质层
质壁分离复原的外因：外界溶液浓度细胞液浓度
质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性原生质层
质壁分离和质壁分离复原实验的作用：
①　证明成熟的植物细胞发生渗透作用；
②　证明细胞是否具有活性；
③　作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；
④　初步测定细胞液浓度的大小。（请设计实验测细胞液浓度大小）
5、巩固练习：课本P62：一、二、四学案P1、2、3、4
新学案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8
课练P48：19
二、水分的运输、利用、散失
1、运输：结构导管，
从细胞外　→　导管的途径：
　土壤溶液　→　成熟区表皮细胞　→　→　→　导管（通过渗透作用）
土壤溶液→成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙→导管（通过扩散）
2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸作用等生命活动。
3、散失：途径：主要通过蒸腾作用
意义：是植物吸收水分和促使水分在植物体内运输　的重要动力
三、合理灌溉：（详见课本P61内容）
1、概念：
2、原理：
3、意义：
4、巩固练习：课本P62：三

1下列某同学画的几个结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）注明图中各标号所指的结构名称：
1．细胞壁　2细胞膜
3．液泡膜4细胞核
5．细胞质6细胞液7．外界溶液
　其中2、3、5共同成原生质层。
（2）A→B→C，说明细胞发生了质壁分离现象，发生这种现象的细胞结构基础是具有选择透过　性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在原因细胞壁伸缩性原生质层。
（3）若将C细胞放进清水中，将发生质壁分离复原现象，若不发生，
则说明细胞已死亡。
（4）A→C过程中，细胞液浓度变大，吸水能力变强。
2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观察分离现象，得到其细胞体积的变化情况如图所示，请据图回答：
（1）细胞体积在A~B段的变化说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细胞液浓度变大。
（2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，此时，在细胞壁与原生质层之间充满了2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原，将其置于清水中。
（3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于乙二醇
逐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。
（4）并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞还必须具有大液泡（原生质层）。
3、下面是用新鲜的洋葱表皮进行的一些实验与结果。请分析回答：
组别处理结果
a①材料置于30%蔗糖溶液中①发生质壁分离
②然后将材料移到蒸馏水中②质壁分离复原
b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速发生质壁分离
④然后移到蒸馏水中④质壁分离不能复原
c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤开始质壁分离，
后又自动复原
d⑥材料放入100℃热水中3分钟后取出重复（a）组实验⑥未发生质壁分离

（1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组实验中均发生质壁分离现象，其结构基础是同题1（2）
（2）a组实验可以说明新鲜洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件。
（3）出现b、d组实验共同现象的原因是原生质层受破坏，细胞死亡。
（4）c组实验结果说明K+、NO3-可以被主动力运输进入细胞内。
4、施肥过多，出现烧苗的主要原因是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过度而死亡。
5、在移栽花木时常常剪去部分枝叶，这是为了（D）
A、减少叶的呼吸作用B、降低叶片的光合作用效率
C、促进植物体的根的吸水D、维持植物体内水分代谢的平衡

植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过，高中这一部分的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种吸收方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分离实验的内容。

《植物细胞的吸水和失水》学案

《植物细胞的吸水和失水》学案

一、说教材
1、教材的地位和作用
《植物细胞的吸水和失水》位于人教版高中生物必修教材第一册第四章第一节，学生已经学习了细胞膜的结构，细胞膜的制备实验，并基本掌握临时装片的制作和显微镜的使用等技能。为即将学习的物质运输做好了铺垫。这个实验是探究实验，通过学习学生掌握科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。
2、教学目标
①知识性目标：
观察植物细胞吸水和失水现象，理解并阐述植物细胞吸水和失水原理；
②技能性目标：
通过实验学习，过程分析,锻炼了逻辑思维能力和分析解决问题能力；
③情感态度价值观：
通过自主探究，增加自信，迸发团队合作精神；
3、教学重点和难点
①重点：阐明植物细胞吸水和失水原理
学生理解其原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。
②难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设
由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。
二、说教法
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。
针对学生现有的水平，在教学过程中运用的教学方法有：
层进设问法讨论法探究法
层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
三、说学法
由于学生上节课已经学过渗透作用、哺乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，在此基础上安排这堂探究性的实验课。因此学生应以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得技能培养。
①观察法
②动手实践法
③讨论学习法
四、说教学过程
总体过程为：提出问题---作出假设---设计实验---进行实验---分析结果，得出结论---表达交流---进一步探究
1、提出问题
（1）创设情境，从身边的生活现象进行科学探究，注重与现实生活的联系，而且符合认知的一般规律。学生有足够的思维空间。
①白菜剁碎做馅放盐后有水渗出；
②糖拌黄瓜也会渗水；
③萎蔫的青菜放在清水中会变硬挺；
④演示不同浓度的食盐水对白萝卜条吸水和失水的影响

（2）根据你观察的现象能提出什么问题？
学生以小组为单位提出自己的问题，并全部讨论问题的探究价值
学生有各种各样可能会的问题提出，比如：
①细胞会失水吗?(渗出的水是细胞内的水还是间隙的水)
②细胞在什么情况下会失水，什么情况下会吸水呢?
③水分是如何进出细胞的?
④原生质层相当于一层半透膜吗？
⑤植物细胞具有细胞壁，它对细胞的吸水和失水有没有影响?
⑥温度、酸碱度对细胞的吸水和失水有没有影响呢？
⑦还可以用哪些材料代替洋葱呢？有没有更好的材料？
⑧……
以上234567问题有探究价值，从而确定每组的问题。我提出的参考案例的问题是：原生质层相当于一层半透膜吗？
2、作出假设：
（1）教师引导作出假设：原生质层相当于半透膜。
图片展示：成熟植物细胞结构图。
假设依据：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。
②细胞壁的特点：全透性。
③细胞膜、液泡膜都是半透膜。
④原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
（2）预测实验结果：
当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水，质壁分离；
当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水，质壁分离复原。
（3）学生根据自己的探究问题作出假设
3、设计实验
（1）实验材料、试剂、用具的选择
①材料的选择：容易做成装片，易观察(细胞较大或有颜色的)。如：洋葱表皮细胞有紫色液泡，不用染色，而且表皮容易撕取获得单层细胞。
教师追问：还有哪些材料比较适合？
学生：紫鸭趾草，表皮易撕取，紫色液泡大而明显。
美人蕉花瓣表皮细胞
……
②试剂的选择：要考虑对细胞有没有伤害？能否保证细胞是活的？如：醋酸或盐酸对细胞有一定的伤害。最好是能够控制浓度的，如海水的浓度不好控制，又难取道。所以，用盐水或糖水较好。
③实验用具的选择：植物细胞的吸水和失水是一个微观的过程，必须通过什么工具来观察？
学生:用显微镜观察。
（2）方法步骤
教师：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察;还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢?
学生回答:先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程。
实验要点提示：
第一步：制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜观察。
设问：如何使洋葱鳞片叶表皮细胞处于失水状态？
第二步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液（质量分数为10％、20％、30％、40%、50%、60％、）使洋葱表皮细胞发生质壁分离。
[设计意图:使学生认识到实验设计的科学性。]
设问：如何使它们复原？
第三步：使洋葱表皮细胞浸润于清水中，观察质壁分离的复原。
③设计结果记录表
预测了实验结果后，我们可以设计一个表格来记录实验结果。主要考虑实验前后可能发生变化的因素。
中央大液泡的大小
原生质层的位置
细胞的大小
0.3g/mL蔗糖溶液
清水
（3）学生根据自己提出的问题和做出的假设进行实验设计，以小组为单位并派代表展示并陈述实验的设计方案，其他同学提出方案中的疑点，小组成员给予解疑或进行修改。
4、进行实验
学生以小组为单位,分组进行实验，通过实验，训练学生实验技能，培养学生合作能力
5、分析结果，得出结论，分析实验原理
请学生代表汇报实验结果，引导学生对实验结果与预期对比，得出正确结论
师：那谁能总结一下，植物细胞吸水的条件有哪些？
学生对比分析实验结果与实验预期，得出实验结论
通过学生对比分析，得出结论，培养学生综合分析的能力，独立自主解决问题的能力。
6、表达交流
组织学生组间交流，体验实验成败
将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学交流，并解决个别质疑问题
通过讨论让学生进一步内化。培养学生的表达能力，交流能力
7、进一步探究
如果使用8%的食盐溶液，5%的硝酸钾溶液作为试剂，会得出什么样的实验结果？
（为后面学习的物质跨膜运输做铺垫）
（解释生活中相关的现象）
(集市卖菜的人洒水能保鲜蔬菜;农作物施肥过多，会造成“烧苗”)
五、说板书设计

第3节其他植物激素教学设计

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“第3节其他植物激素教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第3节其他植物激素

一、教学目标

1.列举其他植物激素。

2.评述植物生长调节剂的应用。

3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

二、教学重点和难点

1.教学重点

其他植物激素的种类和作用。

2.教学难点

植物生长调节剂的应用。

三、课时安排1

四、教学方法教授法、对话法

五、教学过程

板书设计

教师引导和组织

学生活动

教学意图

以“问题探讨”引入，引起学生的思考并回答，师提示。

说明乙烯至少能起促进果实成熟的作用。

思考回答

引入

一、其它植物激素的种类和作用

〖讲述〗现在将这几类植物激素简要介绍如下。

赤霉素赤霉素是在研究水稻恶苗病的过程中发现的。水稻恶苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常见的症状是稻苗徒长,病苗比健苗可以高出1/3。经过研究得知,促进稻苗徒长的物质是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。水稻恶苗病病株的茎秆徒长,就是赤霉素对茎秆伸长起了促进作用的结果。赤霉素对于促进矮生性植物茎秆的伸长有特别明显的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它们的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素处理这些植物,它们的株高可以与一般的株高相同。用赤霉素处理芹菜,可以使食用的叶柄增加长度。

赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。例如,刚收获的马铃薯块茎,种到土里不能萌发,原因是刚收获的马铃薯块茎要有一定的休眠期,在度过休眠期以后,才能够萌发。如果用赤霉素处理马铃薯块茎,则能解除它的休眠,提早用来播种。赤霉素对于种子,也有解除休眠、促进萌发的作用。

细胞分裂素细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和组织分化。它在植物的形态建成中起着重要的作用。正常叶片在衰老的过程中,常常发生叶绿素、蛋白质、RNA等的含量降低,叶片变黄,趋于衰老。如果用细胞分裂素进行处理,就能使上述三种物质含量降低的速度变慢。可见,细胞分裂素还有延缓衰老的作用。在蔬菜储藏中,常用它来保持蔬菜鲜绿,延长储藏时间。

乙烯乙烯是植物体内产生的一种气体激素。它广泛地存在于植物的多种组织中,特别在成熟的果实中更多。

乙烯能促进果实成熟。一箱水果中,只要有一个成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。这是因为一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯处理瓜类植物(如黄瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜类的增产。此外,乙烯还有刺激叶子脱落、抑制茎的伸长等作用。

脱落酸脱落酸存在于植物的许多器官中,如叶、芽、果实、种子和块茎中都含有一定数量的脱落酸。

脱落酸是一种生长抑制剂。它能抑制植物的细胞分裂,也能抑制种子的萌发,特别是对于大麦、小麦种子萌发的抑制作用更为明显。此外,据报刊报道,植物之所以有向光性,不但因为它的背光一侧生长素含量增加,而且还因为它的向光一侧所含的抑制激素——脱落酸含量增加。脱落酸还能促进叶片等的衰老和脱落。在温带地区的秋末冬初,落叶树纷纷落叶,棉铃在未成熟以前常常大量脱落,这些都与脱落酸的作用密切相关。

听讲思考其异同

〖板书〗几种植物激素的合成、分布和生理作用

植物激素

主要合成部位

分布

生理作用

赤霉素

生长中的种子和果实、幼叶、根和茎尖

较多存在于植株生长旺盛的部位，如茎端、嫩叶、根尖、果实和种子

调节细胞的伸长、促进蛋白质和RNA的合成，从而促进茎的伸长、抽薹、叶片扩大、种子发芽、果实生长，抑制成熟和衰老等

细胞分裂素

根、生长中的种子和果实

主要分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子、生长着的果实

促进细胞分裂，诱导芽的分化，促进侧芽生长，抑制不定根和侧根形成，延缓叶片的衰老等

乙烯

成熟中的果实、衰老中的组织、茎节

各器官都存在

促进细胞扩大，促进果实成熟，促进器官脱落等

脱落酸

根冠、老叶、茎

各器官、组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多，逆境条件下会增多

抑制核酸和蛋白质的合成，表现为促进叶、花、果的脱落，促进果实成熟，抑制种子发芽、抑制植株生长等

〖旁栏思考题〗生思考师提示

〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因组控制的

〖讲述〗植物的生长发育过程，表现为按部就班地进行着种子的休眠、萌发，根、茎、叶的生长与伸展，生殖器官的发生与发育，种子和果实的形成与成熟等过程。这些生长发育过程，是植物的遗传程序随着季节的变化而启动、按顺序进行的。

植物的生长发育过程可以通过激素加以调控。然而，植物的形态建成等过程，并不是某个激素独立进行调节的，而是多种营养代谢生理变化的综合产物。激素自身也是特定条件下的代谢产物，也在陆续地合成、分解。

事实上，植物的生长发育既受内部因子的调节，也受外部因子的影响。内部因子主要是化学信使──激素，外部因子包括光、温度、日照长度、重力、化学物质等。这些化学和物理因子通过信号转导，诱导相关基因表达，调控生长发育。

除植物激素以外，高等植物体内的信使还有水信使、电信使。

近些年的研究表明，电信使在植物界并不仅仅局限于含羞草等植物。植物体内电信使时常以电化学波的形式传递，以快速、通用、效用短暂为特点。在植物体内，它可以和化学信使协作发挥效应。

植物体内水势的变化也可作为一种信息，并迅速传递，以调节相关生命活动，适应环境变化。

二、植物激素调节剂的应用

植物调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物调节剂。

〖资料分析及讨论〗学生阅读，思考回答，师提示。

1.农业生产过程中，使用植物生长调节剂的例子较多，以下是部分例子。

用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。

用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。

用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。

施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实。

2.可根据当地实际情况灵活回答。番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际中可以应用乙烯利催熟。

3.植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当施用GA可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。例如，用2,4-D处理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，会出现果实多而小的情况；为提早上市而采摘远未成熟的柿子再催熟，其果实品质就不一定好。

阅读思考

〖小结〗略

〖作业〗练习一、二〖提示〗基础题

1.D，因为它是人工合成的物质，属于植物生长调节剂。

2.B更准确。A过于绝对，植物生命活动的调节是非常复杂的过程，从根本上说是由基因控制的，环境变化也会影响基因的表达，激素调节只是其中的一种调节方式。

3.根据课文内容总结即可，略。

4.植物激素在对植物生命活动进行调节时，并不是完全孤立地发挥作用，而是相互作用，形成复杂的调节网络共同调节。例如，在生长素浓度升高时，会促进乙烯的合成。

拓展题1.这是因为脱落酸能促进种子休眠，抑制发芽。持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解。没有了脱落酸，这些种子就不会像其他种子那样休眠了。然后，大雨天气又给在穗上的种子提供了萌发所需要的水分，于是种子就会不适时地萌发。

思考回答

及时巩固

【自我诊断●基础题

1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）

A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用

C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸

2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）

A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质

C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质

4、下列关于植物激素的叙述，错误的是（）

A、赤霉素能促进细胞伸长B、细胞分裂素存在于植物体任何部位

C、乙烯是一种气体激素D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发

5、细胞分裂素不存在于（）

A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子

6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）

A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸

7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）

A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯

8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）

A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯

9、植物激素的种类很多，其中发现和研究最早的是。最早用实验证实该物质确实存在的科学家是。此外，目前公认的其他4种植物激素是、、

、。

●拓展题

植物开花受开花激素的影响。如下图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植株分别接受长日照、短日照；B、C植株方框内为受短日照处理的部分。

（1）对照实验，A、D可说明该植物属于（长日照、短日）照植物。

（1）根据B、C实验，填写实验报告中的有关内容：测试项目、结果分析、感受光周期的部位（叶、顶端）、接受诱导产生开花激素的部分、（叶、顶端）开花激素作用的部分（叶、顶端）

测试项目

结果分析

感受光周期的部位（叶、顶端）接受诱导产生开花激素的部分（叶、顶端）开花激素作用的部位（叶、顶端）（3）依据以上所有实验得出的结论是。

（4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法。设计一简单的模拟实验，证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。

第一步：切取一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。

第二步：。

预期结果：。

对照试验：。

预期结果：。

●基础题1、D2、A3、B4、B5、C6、C7、D8、C

9、生长素荷兰的温特赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯

●拓展题（1）短日（2）叶叶顶端（3）短日照可诱导菊花的叶产生开花激素，进而影响开花（4）将长日照植物条件下的菊花枝条切口，再将含开花激素的琼脂块放在切口上开花将长日照条件下的另一株菊花枝条切口，再将不含激素的琼脂块放在切口上不开花

自我检测的答案和提示

一、概念检测

1.D。2.B，C，D。3.D。

二、知识迁移

B，因为果肉细胞由子房壁、胎座等细胞发育而来，染色体数与体细胞一样。

三、技能应用

提示：除了浓度以外，还需要考虑的因素有：适用于哪些庄稼的除草，能除哪些杂草，使用时间，药物毒性及残留，生产日期，有效期，生产者及其他注意事项等。

四、思维拓展

提示：（方框一）赤霉菌产生的物质使水稻患恶苗病，这种物质能促进植株增高；（方框二）不能够证明赤霉素就是植物激素，因为植物激素应该是植物自身产生的调节物质，这时，还没有证明植物自身能合成这种物质。

其他相关资料：1935年，从赤霉菌中分离出赤霉素；1954年，从真菌培养液中提取出赤霉素；1957年，首次报道在高等植物中存在赤霉素；1958年，从连荚豆未成熟的种子中分离得到赤霉素结晶，说明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物质。