高中音乐丝竹相和教案

金刚石石墨和C60。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“金刚石石墨和C60”，但愿对您的学习工作带来帮助。

课题1金刚石、石墨和C60精品教案
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；
（2）了解木炭、活性炭的吸附性
2、过程与方法
（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感态度与价值观
通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
【教学重点】
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学难点】
物质的结构、性质和用途之间的关系
【教材分析】
1、创设教学情景；
2、联系日常生活；
3、联系社会和高科技。
【教学方法】
观察－分析－总结实验探究－分析－归纳
【课时安排】
2课时
【教具学具准备】
教师用具：1、[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具；(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
【教学过程】

教师活动学生活动设计意图
【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。

请同学们用小刀将玻璃片割开。

【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具将玻璃片割开？

【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？

【提问】金刚石有那些性质和用途？

【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。
【播放视频】金刚石的物理性质和用途。

【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。

学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。
学生思考后回答：
可用玻璃刀将玻璃片割开。
【实验探究】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。学生切割玻璃片
玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。
1．金刚石在自然界中硬度最大。
2．可以切割玻璃，也可以做钻石（宝石）

兴奋、激动
认真观看，记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。
刀具、轴承、岩石钻头、钟表、武器、光学仪器等。培养学生的环保意识，并感受小刀的硬度。

考察学生自己的生活经验。
自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。

让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。
激发求知欲

学会观察就、记录。

及时激励
【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗？
那到底是什么物质？
请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的摸摸，有什么感觉？
【提问】你知道石墨有那些物理性质和用途？

【引导】同学们是否想知道更多有关石墨的知识呢？观看后请填写相关学案。
【播放视频】石墨的物理性质和用途。
【追忆】石墨的物理性质和用途还有那些？

【提示】请用手轻轻摸摸，有什么感觉？
【讨论】1。这种黑色物质是什么？
2．它与石墨是否有联系？

【引导】同学们是否想知道这种黑色物质是什么？它与石墨有何有联系的相关知识呢？
【播放视频】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。
【提问】你又理解到那些知识呢？
【讨论】
（家庭实验小超市）
设计简易净水器。
铁锁时间长了不易开启，你有办法解决吗？
冰箱去味。
葡萄酒脱色。

【引导】同学们强烈的求知欲望深深的感动了我，近年来，科学家们积极研究，又发现了一种新的物质，同学们一定想知道，对吗？
【播放视频】C60分子介绍。
【提问】你又理解到那些知识呢？

【讲授】随着科技的不断发展，一些新的单质碳又相继发现，碳单质的用途将不断扩大。
【提问】今天我们共同学习了几种物质？

它们之间有什么联系和区别？

【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子是碳的三种单质，但物理性质却存在很大的差异呢？
【播放视频】碳的几种单质的比较。
【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子在用途上存在很大的差异呢？石墨转化为金刚石是物理变化还是化学变化？
【播放视频】纳米管材料。
【提问】你又理解到那些知识呢？
【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新的材料，为人类造福。

【总结】学完本课你知道了什么？

请用一句话对本课所学知识谈谈您的体会？

石墨也有很多用途，并且在一定条件下也可以转化为金刚石。
不是

石墨
很软、滑腻的感觉。

深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
能制作铅笔、干电池中的石墨电极说明有良好的导电性。
【实验探究】请同学们将自己桌上的导线、电池、灯泡、铅笔连接起来，学生们很快连接起来，灯泡亮了。
认真观看
火箭的通风管、石墨坩堝（耐高温3000°C－3500°C）石墨电极、电刷、飞机、宇航、核反应减速器等。

【实验探究】请同学们将蜡烛点燃，在火焰上方2－3cm处将刀片烘烤一分钟，熄灭蜡烛，待小刀稍将冷却，仔细观察刀片的变化。
刀片上有一层黑色物质。
有一种滑腻感。

认真观看。

焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它们是混合物。
活性炭、木炭具有吸附能力，是因为具有疏松多孔的结构…
【实验探究】设计如何除去红墨水中的颜色？
学生自行设计并实验，对实验结果进行分析，将结论进行交流，并对比。

对。

C60分子具有金属光泽、抗腐蚀、导电力极低与绝缘体相差无几……

金刚石、石墨、C60分子、焦炭、木炭、活性炭、炭黑。
金刚石、石墨、C60分子是碳的三种单质，焦炭、木炭、活性炭、炭黑是石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它们是混合物。
默不出声，

密度是钢的四分之一，硬度却是钢的100倍。

1．不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如金刚石、石墨、C60分子等都是由碳元素组成的单质。
2．木炭和活性炭具有吸附性。
……

金刚石中碳原子排列紧密，所以我们班的同学要向金刚石一样紧密团结，一定很棒。
不要向石墨一样松散。

亲自感受

考察学生自己的生活经验。

分析归纳能力

培养学生的探究能力和探索能力。

培养爱国爱科学的热情
培养学生的探究能力和探索能力。
学生积积极回忆，培养分析问题、处理问题、认真思考的能力。

感受新知识，激发求知欲。

培养分析归纳

将所学知识与人生观、价值观结合在一起，是一种学习的升华。

教师活动学生活动设计意图
[引入]
1、利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。问：这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？
2、利用多媒体展示我国一些古建筑被埋入地下且被火将表面烧成黑色的柱子。
[讲述]上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。经得起风吹、日晒、雨淋。
简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学说思考。
体会化学与社会关系的密切，激发学生学好化学的愿望。

解开学生的疑问
[讨论]是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？
1、能决定元素化学性质的是什么？
2、碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。
[过渡]如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆木炭再氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。
积极思考
讨论交流
查阅资料（教材或笔记），讨论交流
C+O2CO2
此处讨论是针对基础交好的学生设计的，可根据实际情况，选择使用，目的在于透过现象看本质，考虑问题更深刻。

回忆旧知识
引出新知识
教师活动学生活动设计意图
[点拨]
1、当氧气不充足时，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。
2C+O22CO
2、这是碳的化学性质之一——可燃性，除此之外，碳还能与某些氧化物反应，引入新知。
听课、思考
体会化学变化中量与质的关系（量变引起质变）
引出碳的还原性

按照教师用书的方法演示[实验6-2]，在这个反应中，氧化铜失去氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧，发生氧化反应。这个实验说明木炭具有还原性。
观察实验现象
写出方程式：

C+CuOCu+CO2↑

培养学生的观察能力，参与意识
利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。
1、请你们思考，到目前为止，人类以有哪些炼铜的方法？
2、如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨，就可炼得铁和钨。请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。

思考
讨论
交流
动笔练习

使学生能将学到的知识灵活运用，举一反三

【课堂练习】：见课后习题
【板书设计】
课题1金刚石、石墨和C60
一、碳的几种单质
1.金刚石、石墨和C60
金刚石:无色透明正八面固体、非常坚硬、不导电钻探机的钻头，刻划玻璃
石墨:深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电、润滑剂、铅笔芯、
C60:分子结构跟足球相似，也叫“足球烯”材料科学、超导体
碳单质结构性质用途
金刚石网状结构硬度大作玻璃刀、钻探机的钻头
石墨层状结构]导电性电池电极等
质软铅笔芯等
木炭
吸附性食品和工业产品中吸附产品和异味等
活性炭吸附性防毒面具、制糖工业等
小结结构性质用途

2.不定形碳:
木炭:作燃料和吸附剂等
焦碳:冶炼金属
活性炭:净化气体和液体,防毒面具
二、碳的化学性质
1.稳定性
常温下,化学性质不活泼(用于绘制书画和档案填写)
2.可燃性
充分燃烧:生成二氧化碳跟氧气反应：(充分燃烧)
不充分燃烧:生成一氧化碳(不充分燃烧)
3.还原性
C+CuOCu+CO2↑
C+2Fe2O34Fe+3CO2↑
注意：碳单质物理性质差异大——原因：碳原子排列方式不同；
碳单质化学性质类似，燃烧均生成二氧化碳——原因：都有碳元素组成。

【教后小记】学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验（查阅资料），总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。
科学素养和创新能力的培养不是一次或两次就能完成，需要我们在教学实践中不断的强化，培养更多的创造性人才。JAb88.cOm

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金刚石石墨和C60教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“金刚石石墨和C60教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

金刚石、石墨和C60教案

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课题第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60（第1课时)课型新授
教学媒体多媒体、实验器材
教
学
目
标
知识
技能知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。
过程
方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法
情感
态度通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；
教学重点物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学内容及问题情境学生活动设计意图
【直入主题】碳元素在自然界里形成物质的种类是很多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？
【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能举例说明吗？
【小结】同种元素可能组成不同的单质。
【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。
【组织表演】请提前准备的学生上台表
【提问】通过此小品你知道了什么？
【实物投影】展示玻璃刀上的金刚石。
【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。
【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。
【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏
土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性质和用途【实物投影】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的“H”“B”代表的意义。
【演示实验】铅笔芯导电实验
教学内容及问题情境倾听，明确学习方向。

回答：单质

思考讨论，说出见解：可以
举例：氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。磷元素可以组成白磷和红磷。

两个学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。其他学生观看。
回答：金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。
带着问题、自主学习。

归纳金刚石的物理性质、用途

活动探究，体会观察，得出结论。

观看。

观察实验、得出结论。
学生活动

从理论上明确同种元素可以组成不同的单质。

以角色扮演的形式，创设生动活泼的真实情景，领悟金刚石的“坚硬”性。有利于激发学生的学习愿望和参与动机。
紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。
补充知识，学以致用，激发兴趣。

设计意图
【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相应用途填写板书表格。
【视频】石墨性质和用途录像。（神六火箭的通风管、电刷、、石墨坩埚……）
【投影】比较金刚石和石墨的性质和用途
【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？
【投影】金刚石和石墨的微观结构模型
【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。
【结论】物质的结构决定其性质。
【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。展示实物。
【提问】“碳”和“炭”有何区别？
【演示实验】实验6-1。（留出对比液体）
1、描述你看到的现象。
2、结合实际和教材内容分析为什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？
3、这种性质叫什么？属什么变化？
【展示】防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）。
【实验】收集炭黑。点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方
【解释】这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。
【讲述】科学家发现一些新的以单质形式存在的碳，发现较早并在研究中取得最重要进展的是C60分子。大家看书，C60的分子结构和什么相似？
【提问】猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定？为什么？C60中60表示什么？C60是单质还是化合物？
【讲述】目前，人们正在进一步研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？
教学内容及问题情境总结石墨物理性质和对应用途
观看

一起对比表格
思考

观看
理解
在教师引导下的到结论

观察几种物质
分析比较，会区分二者。

描述现象：液体颜色变浅。
阅读、讨论回答：疏松多孔的结构。
吸附性，属物理变化。
认识防毒面具。

观察到碟子上有黑色物质生成。

了解。

回答：和足球相似。

思考回答：很稳定，由其结构决定。一个C60分子中含有60个碳原子。是单质

个别学生说出知道的信息。

学生活动培养归纳总结能力，体会性质决定用途。
增强民族自豪感。

初步体会结构和性质间的关系。

通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
体会炭黑的存在，认识它的用途。

非重点内容简单介绍让学生了解。

进一步说明物质的结构决定其性质。

拓宽知识面，激发学生涉猎课外知识的兴趣。

设计意图
【播放视频】介绍C60短片
【总结】随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。通过对几种碳单质的结构性质和用途的学习，总结三者的关系（见板书）
【升华迁移】
学了这节课，大家有什么感受和反思吗？
（可进行必要引导）

【布置任务】
1、回去后阅读“化学•技术•社会”中的“人造金刚石和金刚石薄膜”。
2、完成相关练习。观看

分析讨论。
总结得出结构、性质与用途的关系。

讨论，发言。
1、化学一是门与生活联系非常紧密的科学，例如铅笔芯、防毒面具等。2、化学是一门不断向前发展的科学，化学新技术使我们的生活变得更加美好。3、物质的结构决定性质，性质又决定用途。

课后完成。
激发兴趣，了解前沿科学。
通过对几种碳单质的碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
给学生充分的整理知识的时间，并给他们表达机会，锻炼思维和表达能力。
课题1金刚石、石墨和C60
一、由碳元素组成的单质

金刚石墨C60
外观无色透明正八面体状晶体深灰色鳞片状固体
光泽加工琢磨后有夺目光彩略有金属光泽
硬度最硬较软
导电性无良好极好
原子排列坚固的骨架结构平面层状结构足球结构
用途钻头、刻刀、装饰品电极、铅笔芯、润滑剂等材料科学、超导等

得到启示：

二、含杂质的碳单质
木炭、活性炭、焦炭、炭黑
（具有吸附性）（冶金）

课题1、金刚石、石墨和C60

课题1、金刚石、石墨和C60

（第一课时）

★教学目标

1、知识与技能：

（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

（2）了解木炭、活性炭的吸附性

2、过程与方法：

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

★教学重点、难点

重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

难点：物质的结构、性质和用途之间的关系

★教学准备

1、[实验6-1]所需的有关器材及药品

2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具

★教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

设疑导入

[设问]你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？

回忆已有的知识，讨论猜测

从学生的已有知识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略

自学点拨

引入新课

对比分析

解决问题

请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。

1、金刚石

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

2、石墨

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

3、C60

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

阅读教材，寻求答案

培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

对比实验加深理解

演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：

1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？

2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？

3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。

观察现象

分组讨论

代表发言

让学生学会用实验的方法解决实际问题

讨论交流形成共识

[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）

分组讨论；

交流体会；

总结归纳

将所学的知识升华，形成理论

★板书设计

课题1金刚石、石墨和C60

一、碳的几种单质

1、金刚石

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

2、石墨

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

3、C60

结构

主要物理性质

对应用途

1

2

3

二、木炭、活性炭的吸附性