八年级生物下册《生物的进化》教案冀教版。

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八年级生物下册《生物的进化》教案冀教版

第二节二生物进化的原因教学设计
一、教学设计思路
“生物进化的原因”是进化这一部分的重点内容。课本设计了两个根据材料进行分析探究的探究活动，两个活动的主旨在于使学生认识“自然选择”学说的合理性。在进行教学时教师应充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极思考，经过分析和讨论得出正确的答案。
在进行“知识链”的教学时，教师可先安排学生阅读课本的“实际用”部分，让他们对拉马克的“用进废退”学说和达尔文的“自然选择学说”有一个大体的认识。在这个基础上，教师讲解拉马克学说的主要内容（用进废退和获得性遗传）和达尔文学说的主要内容（过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存）。并用“人工选择”作例子，用类比的方法分析“自然选择”的过程。最后让学生阅读“实际用”部分，体会“选择”过程在新物种形成上的作用。
二、教学目标
知识目标
1.描述生物进化的原因。
能力目标
1.通过分析拉马克与达尔文关于进化的学说，提高分析辨别能力。
情感目标
1.形成生物进化的基本观点。通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识。
三、重点难点
重点：“自然选择学说”的基本内容，“用进废退学说”的基本内容
难点：阐明“自然选择学说”的合理性。
难点突破：教师首先布置学生阅读课本的两个材料分析，通过第一个材料分析学生可以初步认识“自然选择学说”和“用进废退学说”。通过第二个材料，学生可以比较容易的得出“自然选择学说”的正确性
四、教学媒体
图片资料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤教师活动学生活动身边事课本的“身边事”设计与后面的内容结合紧密，教师可利用其进行引入。
可以事先让学生自己进行假设，说说长颈鹿是怎样形成的。思考长颈鹿的长颈是怎样形成的，并用语言表达。探究竟+大家谈教师活动：
（一）在几位学生谈过自己对长颈鹿长颈形成的看法之后，教师布置学生阅读课本的“探究竟1”并分析“拉马克进化学说”与“达尔文进化学说”的主要区别，哪个更加合理。
学生的假设可能各有千秋，但是教师应该引导学生对比前辈科学家的思想对自己的假设进行完善，并从中获得启示。
（2）布置学生阅读课本的“探究竟2”并提出假设说明两种桦尺蛾数量变化的原因。
提问几名学生，让他们说明自己的假设。然后提示学生试着用“达尔文的自然选择学说”解释两种桦尺蛾数量变化的原因。
阅读“探究竟1”，思考课本两个学说哪个更合理，并说明判断的依据。

阅读课本，提出合理的假设。并用“自然选择学说”解释两种桦尺蛾数量变化的原因。知识链教师活动：
（一）提问两名学生叙述自己对“拉马克学说”和“达尔文学说”的认识。
（二）根据扩展资料对“用进废退学说”和“自然选择学说”进行讲解。可以举一些例子说明生物的过度繁殖现象说明生物的生存竞争是必须的，并从中产生了适者生存的自然选择过程。对于“自然选择”可以用人工选择作类比进行说明。并强调变异是生物进化的内部原因，环境是生物进化的外界动力。
（三）教师简单介绍现代进化理论的知识。（可参考文本资料）
根据“探究竟1”谈谈自己对两种学说的认识。

参考“人工选择”的过程理解自然选择的过程。实际用教师活动：
（一）布置学生阅读课本的“实际用”部分。
（二）教师讲述原鸡到家鸡，野猪到家猪的选育过程。
理解“人工选择”在物种形成中的作用，并进一步理解自然选择对生物进化的作用。小结教师语言：
这节课我们学习了生物进化的原因，对于生物进化的原因，科学家提出过许多假说。其中比较著名的是拉马克的“用进废退学说”和达尔文的“自然选择学说”。在这两个学说中，达尔文的学说是被人们普遍接受的。
生物的进化有内部的原因——变异，也有外部的原因——环境。变异是不定向的，就是说既有有利的变异，又有不利的变异，而自然环境的选择则使不利变异的个体死亡只保留有利变异的个体。通过这个过程，生物就完成不断的向前进化过程。
听讲，复习本节课的知识。
七、板书设计
第三章第二节二生物进化的原因
一、长颈鹿长颈的形成
1.拉马克学说：用进废退
2.达尔文学说：自然选择
二、桦尺蛾的变异
原因：
三、选择在生活中的应用——人工选择

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八年级生物下册《变异》学案冀教版

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八年级生物下册《变异》学案冀教版

第二节变异教学设计
一、教学设计思路
生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。
二、教学目标
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
三、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。
难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。
四、教学媒体
不同变异现象的图片，视频资料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
（一）（导入）身边事
教师语言：
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？
这就是我们平常说的变异，下面就让我们来认识这种现象。
教师组织学生思考身边不同的变异现象。
（二）探究竟
教师活动：
（1）教师组织学生完成“探究竟1”的活动。（注意：教师要鼓励学生积极充当“组织者”的角色，引导学生形成积极参加集体活动，积极展示自己的性格。）
在统计完5项汇报之后，与组织者形状完全相同的人数会很少。教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”说明变异的现象是普遍的。
（2）教师布置学生阅读课本“探究竟2”，并对几种情况是否能遗传进行分类，并请学生说明自己划分的依据。
教师以此为基础讲述有关可遗传的变异和不可遗传的变异的概念，并举例说明生物体的性状是由遗传物质决定并受环境因素影响的。比如“大花生与小花生是两个品种，大花生的平均长度大于小花生，但是如果生存条件恶劣的情况下大花生会长的较小，而小花生在废水充足的时候也可以长得较大。”
（3）布置学生分析“探究竟3”并说明得出答案的根据。（参考：小牛的毛色与亲代不同是由于基因突变造成的，这是因为小牛的颜色与父母都不同，而且农场中出现白色小牛的几率也远比隐性遗传低得多。这种小牛的颜色比一般牛的颜色更显眼，容易被敌害发现而被捕食，因此对其在野外生活不利。）
教师以此为基础讲解有关有利变异和不利变异的概念，并说明环境在其中所起的作用。
学生活动：思考可遗传的变异和不可遗传的变异是靠什么来区分的。哪些原因可以造成变异。阅读课本，理解变异对生物生存能力的影响。
（三）大家谈
教师活动：
课本的两个问题都富有讨论性，教师可以阻止学生针对第一个问题进行辩论，分为正方和反方。正方列举变异对生物生存有利的方面，反方列举变异对生物生存不利的方面。（注意：辩论时，双方只是对自己的观点进行陈述，辩题是由老师确定，所以应以双方的积极性和举例的丰富程度，而不是以观点的正确与否来判断双方的辩论结果。）当举例足够丰富时，教师说明变异又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物进化的过程中变异起了重要的作用。
在探讨第二个问题时，教师可组织学生自由发言，对生物没有变异的情况进行假想，畅所欲言。教师积极肯定其中的合理假设，并指导学生假想并不等于乱想，而是有根据的推测。
1.一切变异对生物体的生存都是有害的吗？
参考：并不是所有的变异对生物的生存都是有害的。有的变异能提高生物体的生存和生殖能力，这是有利的变异；有的变异会降低生物体的生存和生殖能力，这就是不利的变异。大多数变异是中性变异。
2.设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？
参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。
学生活动：进行辩论，并得出生物的变异有有利的变异和不利的变异之分，大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的情况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。
（四）知识链
通过前面的探究和讨论过程，学生已经将基本的知识点理解和消化了。教师可做小结性的总结对以下三个问题进行阐述：
（1）可遗传的变异和不可遗传的变异
讲述这个问题时结合“探究竟2”和日常生活中的现象说明两种变异的区别，并通过课件演示简单介绍可遗传变异的产生的方式。
（2）变异对生物体的影响
涉及一些关于自然选择的知识，为以后的教学打下伏笔。
（3）变异的重要意义
在讲述时，可以渗透一些进化的知识，使学生初步认识“适者生存”的合理性。
七、小结
这节课我们学习了生物的变异，变异与遗传一样都是生物体的基本特征之一。生物体由于有了遗传的功能才能保持本身特征的代代延续，又由于有了变异的基本特性才使神舞的个体之间产生差别。变异有不利变异、中性变异和有利变异之分。变异在生物的进化和发展中有着重要的意义。

八年级生物下册《生物对环境的适应和影响》教案冀教版

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八年级生物下册《生物对环境的适应和影响》教案冀教版

第三节保护生态环境教学设计
一、教学设计思想
本节介绍了保护生态环境的知识。课本首先设计了两个探究活动，第一个活动通过图文资料的分析引导学生认识环境破坏的严重后果，第二个活动通过材料分析使学生认识到保护环境的重大意义。然后，通过一个游戏使学生在娱乐中认识哪些活动是有利于环境保护的，哪些是有害的。在“大家谈”中则设计了与学生接近的话题，使学生联系身边的问题对环境的破坏加以认识。然后通过“知识链”部分的总结，对生态环境问题加以总结，并介绍了生态保护的作用和意义。最后，在“实际用”中介绍了我国在环境保护方面的努力和相关的法规政策。
教师可以采取多种不同的方式进行本课的教学。一方面可以按照课本的组织形式进行教学，另一方面也可以自行设计教学方法。无论采取什么样的教学方法都应以达到本节科的教学目标——认识保护生态环境的意义，形成环保意识。
二、教学目标
知识目标
1.分类简述当今世界的环境问题。
2.简述保护环境的做法。
能力目标
通过图文资料的分析过程，提高分析能力和语言表述能力。
情感目标
养成良好的生活卫生习惯，保护生态环境。
三、重点难点
本节的中心是使学生认识环境破坏的严重问题，形成保护环境的意识，教师在教学过程中可通过不同的资料引导学生认识人类对环境的破坏，激发学生对环境破坏活动的厌恶。
四、教学媒体
有关环境破坏的视频资料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学过程可以采取如下的教学方案：
学习内容学生活动教师活动方案1按照课本的设计进行教学方案1：
课外收集资料

课堂交流

我为环保献一策课外分组查找资料：
①我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；②我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；③我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义；④我国的空气污染程度及带来的严重后果。
将课外查找到的资料，在课堂上同其他同学共同分享，互相交流。组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。
充分发挥自己的创造力和想象力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结几条可行性建议，送交有关部门。帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。
指导各组学生在课堂上交流，有利于获取更全面的信息，达到资源共享；有助于学生意识到团体的力量，增强同学之间
团结协作的信心及决心。
鼓励学生大胆想象，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。方案2：
辩论赛学生分成正反两组在课上展开辩论（需要学生在课下查阅好有关资料）。
正方：人类活动对生态环境有正面影响。
反方：人类活动对生态环境有负面影响。
课上学生之间针锋相对，互不相让，坚定自己的信念，气氛热烈。目的是提高思维和口语表达能力，能更客观全面地了解人类活动与生态环境的辩证关系。最后达成共识，共同为环境保护作贡献。适当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。最后教师总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。方案3：
学生抒发对祖国生态环境的热爱；

观看影像资料；

认识周围对环境的破坏行为。在课堂上自由畅谈去过的风景区，抒发对祖国山河的热爱之情。
观看我国生态环境遭到破坏的影像资料，激起对已遭破坏环境的痛惜和对破坏行为的憎恨。
举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。
播放一些我国生态环境遭到破坏的影像资料，激发学生的环保意识。

引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。方案4：
课外调查生活区的生态环境；
课堂交流

设计实施方案分组调查一下自己生活的城市的生态环境，通过亲自调查，了解身边的环境情况，增加责任感、使命感及环境保护意识。

课上交流调查的结果，更全面地认识自己生活的环境所存在的问题，并及时提出自己的意见和建议，为环保出谋划策。
根据对市民环保意识的调查，分组设计一些实施方案，调动身边更多的人关心环境问题，提高人民的环保意识。鼓励学生亲自调查自己的生活环境，并指导调查的主要问题：生活区的生态环境的现状如何？目前存在的主要污染源有哪些？人民目前对环境保护的意识如何？
完全参与到学生的活动中，与学生一起平等地发言，拉近师生关系，有利于创造平等、自由的学习氛围。
鼓励学生设计切实可行的方案，在课外分组实施，将生物课堂延伸至课外，使更多的人受到环保教育，使环保意识更加深入人心。
教学步骤教师活动学生活动身边事教师按照课本的“身边事”说明我国目前存在生态问题。我国北方的风沙比较多，教师可适当根据春季常见的沙尘暴天气进行引入。通过课本的“身边事”认识我国的主要环境问题。引发探究环境问题的兴趣。探究竟（一）教师安排学生阅读课本的“探究竟1”，认识人类活动对生态环境的影响。

（二）教师安排学生按照课本的“探究竟2”进行相关的计算。通过计算分析森林对改善环境的意义。

（三）学生3-4人一组完成课本的游戏，并在游戏过程中思考“人们的哪些活动是破坏环境的，哪些不是？”阅读课本的“探究竟1”认识沙尘暴的发生过程，同时思考人类的活动对环境造成的影响。同时，思考人类的活动对环境还造成了哪些影响。

根据课本“探究竟2”的已知条件进行计算，并简述森林对环境保护的重要作用。

完成课本的游戏，对游戏中涉及的人类活动进行归类总结。大家谈这两个问题都是开放性的问题，教师要注意引导学生对身边的环境问题进行列举。然后，教师引导学生对不同问题进行分析，认识这些问题的发生原因和治理办法。针对课本“大家谈”的两个问题进行讨论，分析常见环境问题的产生原因和治理方法。知识链本部分包括三段，主要讲述了环境问题的种类和严重性，并强调了生态环境保护的重要性。
教师可安排学生进行阅读自学，并对知识进行整理。教师可提出一些问题引导学生进行思考。例如：什么是生态环境问题？环境问题包括那几个类型？生态环境保护的重要意义？然后组织学生进行交流讨论。阅读课文，认识环境问题的类别，生态环境保护的意义等问题。并进行交流。实际用教师介绍国家制定的保护环境的有关法律法规政策，指出保护环境是国家的一项基本国策。然后，可以根据收集的材料说明我国环境污染的严重性，激发学生保护环境，同破坏环境的行为作斗争的思想感情。

八年级下册《生物的繁殖》学案2冀教版

八年级下册《生物的繁殖》学案2冀教版

第三节人的生殖和胚胎发育教学设计
一、教学设计思路
本节的内容是生殖，主要介绍了男性生殖细胞、女性生活细胞和受精卵的形成。在教学时，教师和学生容易受到传统观念影响，而且学生对生殖的知识会有兴趣，但是获得途径很有限。因此，认真上好本节课就具有重大意义。在教学过程中，可以配合挂图的使用，消除学生的神秘感。
二、教学目标
知识目标
1.说出精子的产生过程。
2.说出卵子产生的部位。
3.说出男女做绝育手术的原理。
能力目标
解释男女做绝育手术后不会影响身体健康，并向周围人宣传。
情感目标
1.通过生殖系统的结构及功能的学习，进一步树立结构和功能相适应的辨证观点。
2.通过讲解有关生殖内容，初步形成科学的性知识。
3.生殖知识也是重要的科学知识，培养严肃认真对待科学的积极态度。
三、重点难点
绝育手术不会影响健康的原因。
四、教学媒体
男性生殖系统挂图，女性生殖系统挂图，精子挂图，卵细胞挂图，排卵、受精、受精卵分裂、着床过程示意图挂图
五、课时建议
1课时
六、教学过程
（一）引入
大家知道我们人类是在多少年前产生的吗？
大家说的都很对，这个问题科学界还没有统一的说法，根据不同的标准也可能有一定差异，但是有一件事是肯定的：人类出现至少有三四十万年了。
那么，我们人类是怎么生生不息繁衍下来的呢？这是因为我们人类和其他的生物一样有生殖功能。
受精→受精卵发育→胎儿分娩
（二）教学
那么，生殖是什么呢？请一位同学说一说自己的认识。我们可以参考课本得到一下定义：
生殖是指产生生殖细胞、并繁殖新个体的过程。
1.男性生殖细胞
男性的生殖细胞叫做精子，我们来观察观察精子有什么特征呢？
展示精子挂图。
请几位同学描述。
教师总结出精子的特点：体积小，形如蝌蚪，有头和颈，还有一条长尾，善于游动。
展示男性生殖系统挂图。
结合挂图讲解男性生殖系统的结构和功能。
结合挂图讲解男性绝育手术结扎的部位，说明这样只是阻止了精子的排出，不会影响腺体的功能和身体健康。
2.女性生殖细胞
展示“卵细胞”挂图。
讲述：女性产生的生殖细胞叫卵细胞。卵细胞是人体内最大的细胞，有针尖那么大，也是人的肉眼唯一可以看见的人体细胞。卵细胞内有很多的营养物质——卵黄。这些营养物质共给受精卵发育用。
那么，卵细胞是在哪里产生的呢？
展示女性生殖系统挂图。
结合挂图讲解：卵细胞产生于女性的卵巢。卵巢是女性的性腺，能分泌雌性激素。卵细胞自卵巢产生并成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。
女性做绝育手术是结扎输卵管，卵细胞也可以在体内自溶被吸收，不影响身体健康。
3.受精卵是新生命的开端
胎儿是怎么形成的呢？我们来看这张挂图。
展示“排卵、受精、受精卵分裂、着床过程示意图”。
结合挂图讲解，成熟的精子和卵细胞在输卵管相遇，形成受精卵，受精卵移动到子宫里的适当部位着床，分裂分化形成胚胎。
因为受精卵是新生命的开始，所以不使精子和卵细胞相遇形成受精卵，就会达到节育的目的。
4.胚胎的发育
（1）人胚胎期发育：人胚胎第4～8周或第1～8周的发育阶段（由于胚胎分期法不同所致）。受精卵经卵裂、桑椹胚形成胚泡后，胚胎细胞迅速增长分化为三胚层、胚胎体形、脸形特征以及主要器官系统的雏形的建立。第4～8周的胚胎极易受到有害因子的影响，导致显著的先天性畸形的出现，因而是发育的关键时期。
（2）卵裂及胚泡的形成：是受精卵在由输卵管向子宫运行中进行的。受精后26～30小时开始卵裂，每10～12小时进行一次卵裂，在16～32细胞时开始称为桑椹胚，此时开始到达子宫腔。第4～5天时，形成早期胚泡，透明带溶解消失，胚泡开始侵入子宫内膜，11～12天完成植入。胚泡滋养层细胞迅速增殖，由单层变为复层，外层细胞融合形成合体滋养层，深部的一层细胞界限明显，称细胞滋养层。植入后，滋养层向外长出许多指状突起，称绒毛，逐渐发育、分化形成胎盘。滋养层直接从母体血液中吸取营养供胚胎发育所需。
（3）胚盘的形成及中轴器官的建立：第2周时进行胚泡内细胞团细胞增殖与重排。靠近胚泡腔的细胞形成一层立方形细胞，为胚胎本身的内胚层；内胚层上方的细胞呈柱状，为外胚层；两层细胞紧密相贴形成椭圆形的二胚层胚盘。胚盘下方内胚层延伸，形成卵黄囊内层。胚盘内胚层构成卵黄囊顶壁，胚盘上方外胚层与滋养层间出现腔隙，逐渐扩大成羊膜腔。胚盘外胚层构成羊膜囊底壁，羊膜囊其余部分来自滋养层。胚盘上原条的出现与退缩，标志着中胚层的形成与三胚层胚盘的建立。中轴线的中胚层形成脊索。在脊索头端前方及原条尾端后方各有一圆形区，没有中胚层进入，内外胚层紧密相贴，分别称口咽膜及泄殖腔膜，为以后形成口腔和肛门的部位。脊索诱导其上方外胚层增厚形成神经板，进而形成神经沟及神经褶，神经褶在背中线愈合形成神经管。神经管头端与尾端尚未闭合的孔，称前、后神经孔，于第4周末全部闭合。
（4）体形的建立：三胚层所构成椭圆形扁平胚盘，由于其中部细胞生长迅速，周缘向腹侧卷折，分别形成头褶、尾褶及腹褶。头、尾、腹褶进一步卷折向中央收缩，在胚体腹侧与尿囊及卵黄囊柄的附着点形成一圆柱形脐带区。胚胎由盘状逐渐形成头宽尾细的圆柱形，胚体悬浮于羊膜腔内羊水中。上、下肢芽于第4周先后出现，至第8周末，肢芽的各区段明显可辨，手指及足趾形成。外生殖突出现，但尚不能分辨性别。
（5）颜面及感官的形成：颜面造形始于第4～5周；形成5个隆起，第7周面突移动，开始形成颜面；第8周形成具人脸特征的颜面。眼、耳、鼻等感官形成并定位。
5.小结
本节课我们学习了关于生殖的知识。本节课的主要知识点有：男性的生殖细胞是由睾丸产生的精子，女性的生殖细胞是由卵巢产生的卵细胞。精子和卵细胞在输卵管结合产生受精卵，受精卵是新生命的开端。所以，节育的措施是阻止精子与卵细胞相遇。

课堂练习1.生殖过程中的受精发生在（）
A.阴道
B.输卵管
C.卵巢
D.子宫
答案：B2.生殖过程中新的生命开始于（）
A.精子
B.卵细胞
C.受精卵
D.胎儿
答案：C七、板书设计
第六章第一节生殖
一、男性生殖细胞
特征：很小，形如蝌蚪，有头有颈，还有一条长尾，善于游动。
产生：产生于睾丸，在附睾内成熟，经输精管伴随着精囊腺、前列腺等腺体等分泌物形成精液，由尿道排出体外。
男性绝育：结扎输精管，对人体无害。
二、女性生殖细胞
特征：针尖大小，人体内最大的细胞，里面含有丰富的营养物质。
产生：产生于卵巢，成熟后由卵巢排出，进入输卵管。
女性绝育手术：结扎输卵管，对人体没有影响。
三、受精卵是新生命的开端
受精：成熟的精子和卵细胞在输卵管相遇，就会结合成受精卵，这个过程叫受精。
受精卵是新生命的开端。
节育：不使精子和卵细胞相遇。