八年级生物下册《生物进化的原因》学案。

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八年级生物下册《生物进化的原因》学案

一、教学内容：
生物进行的原因（第1课时）
二、教材重、难点：
1、重点：形成自然选择是生物主要原因的基本观点。
2、难点：通过保护色形成过程的模拟实验，分析生物进化的原因。
三、教学目标：
１、分析生物进化的原因，概述自然选择学说；
２、模拟保护色的形成过程，进一步发展科学探究能力；
３、形成生物进化的基本观点；
４、通过曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例，对学生进行潜移默化的环保教育。
四、课时安排：1课时
五、教学策略：
展示长颈鹿的图片创设情境，导入新课。通过英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例进行探究活动，让学生能够初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。通过实验模拟保护色的形成过程，培养学生的动手能力，以及学生合作、交流、总结和分析问题的能力，并对学生进行环境保护方面的教育。
六、教具、学具：
多媒体教室教材教师自制课件报纸　白纸　黑纸等
七、教与学的活动过程：
（一）图片展示，导入新课。
课件　展示长颈鹿的图片
长颈鹿是世界上最高的动物，古生物学家研究表明，长颈鹿祖先的个体只有1米多高。
教师提问：是什么原因使它们的脖子变长的呢？
学生回答：（环境的变化使长颈鹿的脖子发生了改变）
补充材料：法国博物学家拉马克（1744—1829）在18世纪首先提出生物进化论，是生物进化论的先驱者，他的核心学说是器官的用进废退和获得性状遗传理论。拉马克曾举长颈鹿的例子说，长颈鹿的祖先预部并不长，由于干旱等原因。在低处已找不到食物，迫使它伸长脖颈去吃高处的树叶。于是“用进废退”，久而久之，它的颈部就变长了。一代又一代，遗传下去，它的脖子越来越长，终于进化为现在我们所见的长颈鹿这一新物种。
（二）合作交流，解读探究
1、分析生物进化的原因
英国的曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例
学生讨论：从1890年到1960年，两种体色的桦尺蛾数量发生了什么变化？为什么会发生这种变化？
2、模拟保护色的形成过程进行探究活动
认真观察冬天和夏天的雷鸟，观察几种不同环境中的蛙，了解动物保护色的作用，是为了躲避敌害或者捕食猎物。
提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的？
学生活动：模拟保护色的形成过程
教师建议：
（1）进行探究活动时，要做到各司其职，相互配合，全组必须具有协作精神；
（2）提醒学生，实验时一定要把自己想像成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片；
（3）要及时记录小纸片的数量，并进行分析，得出结论，并及时和同学进行交流。
学生交流：各小组将本组的实验数据和结论在全班交流，共同推测保护色形成的原因，从而分析生物进化的原因。
教师总结：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
（三）应用迁移，巩固提高
例：变色龙随环境而改变体色，瓢虫具有鲜艳的色斑，竹节虫具有酷似竹枝的形态，这三种适应现象在生物学中被称为什么？
答：保护色，警戒色，拟态。
（四）总结反思，拓展延伸
（五）课堂跟踪反馈
1、下列哪一项不是保护色
A、绿色稻田中的青蛙为绿色B、肥沃土壤中的蚯蚓为黑色
C、金环蛇身上的耀眼斑纹　D、早春的青蛙为土色
2、下列哪项实验不属于模拟实验
A、制作模型探究鱼尾鳍的作用　B、米勒实验
C、探究保护色的形成过程　D、探究花生果实大小的变异
3、你在模拟保护色形成的过程中，用到的彩色布料是模拟
A、“捕食者”　B、“猎物”
C、“猎物”的生活环境　D、““捕食者”和“猎物”的生活环境
4、模拟保护色形成过程的实验中，准备100张各种颜色的小纸片模拟的是
A、同种生物的不同变异类型B、多种生物的不同变异型
C、单纯由环境引起的变异　D、不同环境下的变异

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八年级生物下册《生物进化的原因》复习学案

八年级生物下册《生物进化的原因》复习学案

学习内容：5－1－4生物进化的原因

课时：2课时（第一课时）

学习目标：1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因

2、概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点

3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因。

重点难点：自然选择学说、通过探究长颈鹿进化分析生物进化的原因

学习过程

一、预习学案

1、生物进化论的奠基者是英国博物学家。生物进化论的基础是，代表的著作是。的进化论被赞誉为19世纪的三在发现之一。

2、长颈鹿的祖先有的，有的，颈的长短可以。食物繁盛时期，每个长颈鹿都可以而生存下来。在青草缺乏时，的长颈鹿能获得高处的食物，生存下来并；的长颈鹿因吃不到高处的食物，生存下来的机会。因此，长颈鹿的形成是环境的作用使的长颈鹿得以保留，逐渐形成了现代的长颈鹿。

3、自然选择的内容（1）过度繁殖：绝大多数生物都能产生的后代同，但是能生存下来的却是。（2）生存斗争：任何生物要生存下来，都要为争夺足够的和进行生存斗争。包括生物个体和个体之间的斗争，以及生物与之间的斗争。

（3）遗传和变异：在生存斗争中，具有的个体容易生存下来并，同时将有利变异给下一代，具有的个体容易被淘汰。（4）适者生存：生存斗争的结果是。

4、人工选择是在生产和生活实践中，人们根据自已的，不断和生物新品种的过程。

5、人工选择的意义是利用生物的作为材料，通过不断地培育的个体，淘汰的个体，以改良生物的，创造品种。

二、探究学案

阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析：

①在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？

②在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？

③黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？

④黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？

⑤请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？

⑥如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？

注：●黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。

●桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。

●通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。

总之，生物进化的基础：生物进化的外在动力：

所以生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

自然选择学说

1、阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并讨论下列问题：

（1）什么是自然选择？谁提出的？

（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？

（3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？

（4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

2、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？

3、生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

4、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？

5、试着概括什么是达尔文的自然选择学说，主要内容有哪四点？

6、什么是人工选择？人工选择与自然选择有什么不同？

注：1、理论中各要点之间的内在联系：

过度繁殖（前提）-----------可遗传变异（基础）------------生存斗争-（手段）-----------适者生存（结果）-----------遗传（定向积累）------------进化（适应）

2、遗传和变异是生物进化的内在因素；生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力；适应是自然选择的结果。生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的(定在与生存环境相适应的方向上)。定向的自然选择决定着生物进化的方向。凡是生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。这就是适者生存，不适者被淘汰，称为自然选择。当生物产生了变异以后，由自然选择来决定其生存或淘汰。

三、达标测试

1、被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学的三大发现”之一的生物进化学说是。

A、分子进化学说B、自然选择学说

C、综合进化学说D、用进废退学说

2、达尔文进化论认为，生物进化主要通过

A.遗传B.变异C.自然选择D.环境变化

3、下列有关生物进化的叙述中，不符合达尔文自然选择学说的是

A遗传和变异是生物进化的基础B生存斗争是生物进化的动力

C生存斗争主要是在不同的生物种群之间进行

D生物新类型的形成是有利变异定向积累的结果

4、达尔文认为，自然选择进行的特征是。

A．快速地进行，短期内会产生新的物种

B．进行得十分缓慢，许多亿年才进化出今天丰富的生物界

c．使低等动物得以淘汰，高等动物得以生存

D．使水生生物逐渐被淘汰，陆生生物得以生存

5．如果某一昆虫缺乏适应变化着的环境所需要的变异，则它可能。

A．进化为高级类型B．进化为另一物种

C．退化为低等种类D．绝灭

6．肉食动物的犬齿异常发达，按照达尔文的观点其犬齿发达的原因是。

A．捕食的需要B长时间使用c．自然选择D．定向变异

7．生物过度繁殖的意义是()。

A．适应遗传和变异B．适应地球的变迁

C．适应气候的变化D．适应生存竞争

8、用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是()。

A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长

B北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异

c野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果

D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性

9、图表示某昆虫成灾区域使用两种杀虫剂的实验结果曲线。据图回答：

(1)从实验结果看，昆虫抗药性的形成是的结果。

(2)在这里，杀虫剂是选择因素，内在因素是此种昆虫本身就存在：变异类型。

(3)曲线表明昆虫对环境的适应是，其根本原因是

(4)两次使用杀虫剂，昆虫数量均能回升，其主要原因是：；

。

(5)昆虫抗药性的增强是通过之间的生存斗争实现的。

四、学后反思：

八年级下册《生物进化的原因》学案

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八年级下册《生物进化的原因》学案

教学目标
1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；
2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；
教学重点和难点
1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
课前准备
1.彩色气球、彩色衬纸
2.视频、图片材料
教学设计
学习内容学生活动教师活动
课时一：
导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程演出课本剧，其他学生分析桦尺蛾进化的原因指导学生排演课本剧，引导学生分析
模拟保护色的形成按照课本指导进行探究实验，并总结数据指导学生进行探究活动
课时二：
分析保护色形成模拟实验分析保护色形成模拟实验的要点提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析实验要点
归纳自然选择学说的主要内容根据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容帮助学生总结
运用自然选择学说解释一些生物进化的现象运用自然选择学说解释一些生物进化的现象提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、抗药性等现象
教学过程设计
课时一
教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？
学生：不能。要几百万年的时间。
教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。
学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？
教师：大家能不能帮助他找找原因？
学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。新课标第一网
教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。
（指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动）
学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。
课时二
学生：发布探究活动结果。
教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？
学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。
教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。这种进化是什么原因造成的呢？
学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。
教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？
学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。
教师：我们把同一种生物，有不同颜色（性状）的现象叫做什么？
学生：变异。（教师板书）
教师：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争（板书）；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择（板书）。
最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？
学生：达尔文环球旅行，提出了生物的进化；达尔文从小热爱生物，曾经因为抓稀有的甲虫，把甲虫放在嘴里，最后甲虫都跑了；达尔文写了《物种起源》。……
教师：达尔文的《物种起源》是一本划时代的巨著，它分析了很多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的原因。就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧。
学生：阅读课本62页。
教师：你能总结出自然选择学说的要点吗？
学生：必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰……
教师：同学们总结的非常全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退”的学说有什么不同吗？
学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退”认为生物原来都是一样的。
自然选择可以解释保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？
……
教师：那些生存斗争的胜者是不是一定是“强者”呢？请看63页第3题。
学生：海岛上常有大风，所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。
教师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
教学反思
在社会上正存在着一种“儿童要不要‘读经’”的争论，我对这个争论并不了解。但是从课堂实践中我却发现，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引学生的注意，唤起他们深沉的情感，让我们欣赏到生物学与文学共同的美感。第一次尝试是在“保护生物多样性”的课程中，我从网上下载了《西雅图酋长的信》推荐给学生朗读。那一课，即使是纪律最散漫的班级也一片沉静，那些最不喜欢背诵的学生也纷纷向我索要文章的资料，把它抄在笔记本上、贴在板报上……以后，我多次在课堂中引入经典作品的片断：《变异》一课中讲述“一龙生九子”的神话、《生命起源》一课中节选了《风俗考》中女娲造人的传说、本课则用《物种起源》里的原文做例子让同学们模仿达尔文分析生物进化的原因……这样的实践总能带来课堂的小高潮。

八年级下册《生物进化的原因》导学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《八年级下册《生物进化的原因》导学案》，希望能对您有所帮助，请收藏。

八年级下册《生物进化的原因》导学案

1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力

一、自主学习，
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？
2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。
3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
二、合作探究
小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
（一）提出问题________________________________________________________
（二）作出假设________________________________________________________
（三）制定计划________________________________________________________
（四）实施计划
（五）得出结论________________________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
二、系统总结
三、尝试应用
用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。
四、反馈检测
1、自然界中生物进化的外在原因是（）
A、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义（）
A、使动物容易躲避敌害B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）
A、自然选择B、遗传因素C、繁殖能力D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。
（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。