八年级生物下册《变异》学案冀教版。

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第二节变异教学设计
一、教学设计思路
生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。
二、教学目标
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
三、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。
难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。
四、教学媒体
不同变异现象的图片，视频资料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
（一）（导入）身边事
教师语言：
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？
这就是我们平常说的变异，下面就让我们来认识这种现象。
教师组织学生思考身边不同的变异现象。
（二）探究竟
教师活动：
（1）教师组织学生完成“探究竟1”的活动。（注意：教师要鼓励学生积极充当“组织者”的角色，引导学生形成积极参加集体活动，积极展示自己的性格。）
在统计完5项汇报之后，与组织者形状完全相同的人数会很少。教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”说明变异的现象是普遍的。
（2）教师布置学生阅读课本“探究竟2”，并对几种情况是否能遗传进行分类，并请学生说明自己划分的依据。
教师以此为基础讲述有关可遗传的变异和不可遗传的变异的概念，并举例说明生物体的性状是由遗传物质决定并受环境因素影响的。比如“大花生与小花生是两个品种，大花生的平均长度大于小花生，但是如果生存条件恶劣的情况下大花生会长的较小，而小花生在废水充足的时候也可以长得较大。”
（3）布置学生分析“探究竟3”并说明得出答案的根据。（参考：小牛的毛色与亲代不同是由于基因突变造成的，这是因为小牛的颜色与父母都不同，而且农场中出现白色小牛的几率也远比隐性遗传低得多。这种小牛的颜色比一般牛的颜色更显眼，容易被敌害发现而被捕食，因此对其在野外生活不利。）
教师以此为基础讲解有关有利变异和不利变异的概念，并说明环境在其中所起的作用。
学生活动：思考可遗传的变异和不可遗传的变异是靠什么来区分的。哪些原因可以造成变异。阅读课本，理解变异对生物生存能力的影响。
（三）大家谈
教师活动：
课本的两个问题都富有讨论性，教师可以阻止学生针对第一个问题进行辩论，分为正方和反方。正方列举变异对生物生存有利的方面，反方列举变异对生物生存不利的方面。（注意：辩论时，双方只是对自己的观点进行陈述，辩题是由老师确定，所以应以双方的积极性和举例的丰富程度，而不是以观点的正确与否来判断双方的辩论结果。）当举例足够丰富时，教师说明变异又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物进化的过程中变异起了重要的作用。
在探讨第二个问题时，教师可组织学生自由发言，对生物没有变异的情况进行假想，畅所欲言。教师积极肯定其中的合理假设，并指导学生假想并不等于乱想，而是有根据的推测。
1.一切变异对生物体的生存都是有害的吗？
参考：并不是所有的变异对生物的生存都是有害的。有的变异能提高生物体的生存和生殖能力，这是有利的变异；有的变异会降低生物体的生存和生殖能力，这就是不利的变异。大多数变异是中性变异。
2.设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？
参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。
学生活动：进行辩论，并得出生物的变异有有利的变异和不利的变异之分，大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的情况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。
（四）知识链
通过前面的探究和讨论过程，学生已经将基本的知识点理解和消化了。教师可做小结性的总结对以下三个问题进行阐述：
（1）可遗传的变异和不可遗传的变异
讲述这个问题时结合“探究竟2”和日常生活中的现象说明两种变异的区别，并通过课件演示简单介绍可遗传变异的产生的方式。
（2）变异对生物体的影响
涉及一些关于自然选择的知识，为以后的教学打下伏笔。
（3）变异的重要意义
在讲述时，可以渗透一些进化的知识，使学生初步认识“适者生存”的合理性。
七、小结
这节课我们学习了生物的变异，变异与遗传一样都是生物体的基本特征之一。生物体由于有了遗传的功能才能保持本身特征的代代延续，又由于有了变异的基本特性才使神舞的个体之间产生差别。变异有不利变异、中性变异和有利变异之分。变异在生物的进化和发展中有着重要的意义。

延伸阅读

八年级下册《生物的遗传与变异》学案2冀教版

八年级下册《生物的遗传与变异》学案2冀教版

遗传
科技名词定义
中文名称：
遗传
英文名称：
heredity;inheritance;1heredity2inheritance定义1：
生物世代之间的连续性和相似性。
所属学科：
水产学（一级学科）；水产生物育种学（二级学科）
定义2：
(1)性状由亲代向子代传递的现象。(2)性状由亲代向子代传递的过程。所属学科：
遗传学（一级学科）；总论（二级学科）
本内容由全国科学技术名词审定委员会审定公布
　词目：遗传
拼音：yíchuán
词义：
遗传是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。遗传学是研究此一现象的学科，目前已知地球上现存的生命主要是以DNA作为遗传物质。除了遗传之外，决定生物特征的因素还有环境，以及环境与遗传的交互作用。
基本解释
1.[heredity]通过细胞染色体由祖先向后代传递的品质
遗传学
2.[inheritance]先人所流传下来的
详细解释
1.犹留传。
《史记·扁鹊仓公列传》：“庆有古先道遗传黄帝、扁鹊之脉书，五色诊病，知人生死。”宋林逋《伤白积殿丞》诗：“遗传得谁脩阙下，孤坟应祇客江边。”《二刻拍案惊奇》卷十八：“这迷而不悟，却是为何？只因制造之药，其方未尝不是仙家的遗传。”罗家伦《是爱情还是苦痛》：“他说：‘我听得长辈说，女子总是靠丈夫的。’我好容易收来一点爱情，把他这一句遗传的话，又吓走了一大半。”
2.指遗留下来的传闻。
北魏郦道元《水经注·易水》：“余按遗传，旧迹多在武阳，似不饯此也。”明李诩《戒庵老人漫笔·陈同父＜中兴遗传＞》：“自是始欲纂集异闻，为《中兴遗传》，然犹恨闻见单寡，欲从先生故老详求其事。”
3.谓生物体的构造和生理机能由上一代传给下一代。
艾思奇《辩证唯物主义历史唯物主义》第四章：“在自然界中，吸引和排斥，阴电和阳电，化合和分解，遗传和变异等对立面的互相作用，也同样包含着斗争。”如：任何一种植物的后代与它的亲代总是基本相似的，这种现象叫做遗传。
4.谓人的气质、品德、能力等后天的东西受上代的影响而在后代身上体现出来。
洪深《电影戏剧的编剧方法》第四章：“即以气质而论，决不是一个人遗传有好的或坏的气质。”郁达夫《出奔》：“结婚之后的董婉珍，处处都流露了她的这一种自父祖遗传下来的小节的伶俐。”陈学昭《工作着是美丽的》上卷二四：“在精明能干这一点上，她的三个孩子都得了母亲的优良遗传。”
遗传：幸福在某种程度上是与生俱来的。人类“幸福感知点”的敏感程度有90%是由基因决定的，同时也取决于父母的正确见识、判断力以及良好的训练和教育。
特点
遗传算法是一类可用于复杂系统优化的具有鲁棒性的搜索算法，与传统的优化算法相比，主要有以下特点：[1]
1、遗传算法以决策变量的编码作为运算对象。传统的优化算法往往直接决策变量的实际植本身，而遗传算法处理决策变量的某种编码形式，使得我们可以借鉴生物学中的染色体和基因的概念，可以模仿自然界生物的遗传和进化机理，也使得我们能够方便的应用遗传操作算子。
2、遗传算法直接以适应度作为搜索信息，无需导数等其它辅助信息。
3、遗传算法使用多个点的搜索信息，具有隐含并行性。
4、遗传算法使用概率搜索技术，而非确定性规则。
应用
概述
由于遗传算法的整体搜索策略和优化搜索方法在计算是不依赖于梯度信息或其它辅助知识，而只需要影响搜索方向的目标函数和相应的适应度函数，所以遗传算法提供了一种求解复杂系统问题的通用框架，它不依赖于问题的具体领域，对问题的种类有很强的鲁棒性，所以广泛应用于许多科学，下面我们将介绍遗传算法的一些主要应用领域：
1、函数优化
函数优化是遗传算法的经典应用领域，也是遗传算法进行性能评价的常用算例，许多人构造出了各种各样复杂形式的测试函数：连续函数和离散函数、凸函数和凹函数、低维函数和高维函数、单峰函数和多峰函数等。对于一些非线性、多模型、多目标的函数优化问题，用其它优化方法较难求解，而遗传算法可以方便的得到较好的结果。
2、组合优化
随着问题规模的增大，组合优化问题的搜索空间也急剧增大，有时在目前的计算上用枚举法很难求出最优解。对这类复杂的问题，人们已经意识到应把主要精力放在寻求满意解上，而遗传算法是寻求

遗传与生育
这种满意解的最佳工具之一。实践证明，遗传算法对于组合优化中的NP问题非常有效。例如遗传算法已经在求解旅行商问题、背包问题、装箱问题、图形划分问题等方面得到成功的应用。
此外，GA也在生产调度问题、自动控制、机器人学、图象处理、人工生命、遗传编码和机器学习等方面获得了广泛的运用。
现状
进入90年代，遗传算法迎来了兴盛发展时期，无论是理论研究还是应用研究都成了十分热门的课题。尤其是遗传算法的应用研究显得格外活跃，不但它的应用领域扩大，而且利用遗传算法进行优化和规则学习的能力也显著提高，同时产业应用方面的研究也在摸索之中。此外一些新的理论和方法在应用研究中亦得到了迅速的发展，这些无疑均给遗传算法增添了新的活力。遗传算法的应用研究已从初期的组合优化求解扩展到了许多更新、更工程化的应用方面。

儿童孤独症可能来自遗传
随着应用领域的扩展，遗传算法的研究出现了几个引人注目的新动向：一是基于遗传算法的机器学习，这一新的研究课题把遗传算法从历来离散的搜索空间的优化搜索算法扩展到具有独特的规则生成功能的崭新的机器学习算法。这一新的学习机制对于解决人工智能中知识获取和知识优化精炼的瓶颈难题带来了希望。二是遗传算法正日益和神经网络、模糊推理以及混沌理论等其它智能计算方法相互渗透和结合，这对开拓21世纪中新的智能计算技术将具有重要的意义。三是并行处理的遗传算法的研究十分活跃。这一研究不仅对遗传算法本身的发展，而且对于新一代智能计算机体系结构的研究都是十分重要的。四是遗传算法和另一个称为人工生命的崭新研究领域正不断渗透。所谓人工生命即是用计算机模拟自然界丰富多彩的生命现象，其中生物的自适应、进化和免疫等现象是人工生命的重要研究对象，而遗传算法在这方面将会发挥一定的作用，五是遗传算法和进化规划（EvolutionProgramming,EP）以及进化策略（EvolutionStrategy,ES）等进化计算理论日益结合。EP和ES几乎是和遗传算法同时独立发展起来的，同遗传算法一样，它们也是模拟自然界生物进化机制的只能计算方法，即同遗传算法具有相同之处，也有各自的特点。目前，这三者之间的比较研究和彼此结合的探讨正形成热点。

遗传
1991年D.Whitey在他的论文中提出了基于领域交叉的交叉算子（Adjacencybasedcrossover），这个算子是特别针对用序号表示基因的个体的交叉，并将其应用到了TSP问题中，通过实验对其进行了验证。
D.H.Ackley等提出了随即迭代遗传爬山法（StochasticIteratedGeneticHill-climbing，SIGH）采用了一种复杂的概率选举机制，此机制中由m个“投票者”来共同决定新个体的值（m表示群体的大小）。实验结果表明，SIGH与单点交叉、均匀交叉的神经遗传算法相比，所测试的六个函数中有四个表现出更好的性能，而且总体来讲，SIGH比现存的许多算法在求解速度方面更有竞争力。
H.Bersini和G.Seront将遗传算法与单一方法（simplexmethod）结合起来，形成了一种叫单一操作的多亲交叉算子（simplexcrossover），该算子在根据两个母体以及一个额外的个体产生新个体，事实上他的交叉结果与对三个个体用选举交叉产生的结果一致。同时，文献还将三者交叉算子与点交叉、均匀交叉做了比较，结果表明，三者交叉算子比其余两个有更好的性能。

遗传
国内也有不少的专家和学者对遗传算法的交叉算子进行改进。2002年，戴晓明等应用多种群遗传并行进化的思想，对不同种群基于不同的遗传策略，如变异概率，不同的变异算子等来搜索变量空间，并利用种群间迁移算子来进行遗传信息交流，以解决经典遗传算法的收敛到局部最优值问题
2004年，赵宏立等针对简单遗传算法在较大规模组合优化问题上搜索效率不高的现象，提出了一种用基因块编码的并行遗传算法（Building-blockCodedParallelGA，BCPGA）。该方法以粗粒度并行遗传算法为基本框架，在染色体群体中识别出可能的基因块，然后用基因块作为新的基因单位对染色体重新编码，产生长度较短的染色体，在用重新编码的染色体群体作为下一轮以相同方式演化的初始群体。
2005年，江雷等针对并行遗传算法求解TSP问题,探讨了使用弹性策略来维持群体的多样性,使得算法跨过局部收敛的障碍,向全局最优解方向进化。
一般算法

遗传
遗传算法是模拟达尔文的遗传选择和自然淘汰的生物进化过程的计算模型。它的思想源于生物遗传学和适者生存的自然规律，是具有“生存＋检测”的迭代过程的搜索算法。遗传算法以一种群体中的所有个体为对象，并利用随机化技术指导对一个被编码的参数空间进行高效搜索。其中，选择、交叉和变异构成了遗传算法的遗传操作；参数编码、初始群体的设定、适应度函数的设计、遗传操作设计、控制参数设定五个要素组成了遗传算法的核心内容。作为一种新的全局优化搜索算法，遗传算法以其简单通用、鲁棒性强、适于并行处理以及高效、实用等显著特点，在各个领域得到了广泛应用，取得了良好效果，并逐渐成为重要的智能算法之一。遗传算法是基于生物学的，理解或编程都不太难。

八年级下册《生物的变异》学案

八年级下册《生物的变异》学案

教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图
第五节生物的变异
一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原因和类型
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。
学生思考，分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。（板书第五节生物的变异）
你还知道哪些变异现象？
我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
组织学生进行测量，应尽量减少误差。
与学生一起分析处理实验结果
为什么都是花生却有大有小？
大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的
引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。
引导学生深入地分析变异的原因和类型
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。
引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。
教学过程设计：
教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节生物的变异）
教师：你还知道哪些变异现象？
学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书一、探究一种变异现象）
教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？
学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书生物的变异是普遍存在的）
教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？
学生：学生思考，分析原因。
教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异？
学生：大花生的大，小花生的小。
教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？
学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？
学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
教师：是的。（板书变异的原因和类型）
教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。（板书二、人类应用遗传变异原理培育新品种）
学生：看图片，思考其中的道理。
教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
教师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
教师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？
学生：观察图片，思考。
教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
学生：就是基因突变吧？
教师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
教学反思：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。

八年级生物下册《生物的变异》学案

八年级生物下册《生物的变异》学案

一、学习目标

1、举例说出生物的变异及生物变异的类型，描述变异的意义

（变异的概念、原因是重点；变异的原因和生物学意义是难点）

2、举例说出遗传变异在实践中的应用

二、学习过程

自主学习

要求：利用10——15分钟时间，请阅读课本87页——89页并完成以下自学模块

自学模块（一）变异的现象与概念（阅读课本88页及彩图）

1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？什么是变异现象？举例说明变异现象是普遍存在的生命现象，是生物界绚丽多姿的根本原因。

自学模块（二）变异的原因、类型及意义（阅读课本88页及彩图）

1．在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？

结论：

2、什么因素引起的变异可以传递给后代？

一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

结论：

根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：变异和变异。

4、（阅读课本88页第一自然段）变异对生物个体有利、还是不利？

高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

根据，我们还可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

5、变异在生物进化上有何意义？

自学模块（三）遗传变异在实践中的应用

小组交流

1、请同学们分析两个例子。

(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

(2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

2、比较遗传和变异两个概念有什么共同点，有什么差异？

※为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

组间交流，班内展示，点拨

课堂小结

三、达标测试

、选择题

1．以下变异可以遗传的是（）

A．普通玉米结下的种子，再种植时长出白化苗

B．哥哥常年在室外工作，肤色较黑；弟弟常年在室内工作，肤色较白

C．香山枫叶秋天变红，青萝卜的地下部分是白色的

D．土壤肥沃的地里长出的农作物籽粒饱满

2．现代鸡的品种很多，但其祖先却都是同一种野生鸡——原鸡。原鸡体重

约1千克，每年产卵8—12多个。以上事实说明生物具有（）

A．生殖的特性B．遗传的特性

C．变异的特性D．遗传和变异的特性

3．为生物进化提供原始材料的是（）

A．遗传　B．变异C．生殖　D．生长发育

4．下列变异属于不利变异的是（）

A．野外工作者脸色较黑　B．流感病毒很短时间内就出现新的变种

C．小麦出现白化苗D．杂交水稻矮杆、抗倒伏

5．下列哪种变异不能遗传给后代？（）

A．一对正常的夫妇生了一个一只手有六个手指的儿子

B．同卵双生的姐妹俩，姐姐略微胖些

C．一窝猪仔，有的是黑毛，有的是白毛

D．一只白羽毛的鸡与一只黑羽毛的鸡杂交，后代都是灰色羽毛

6．下列哪一项不是遗传和变异在实践中的应用()。

A．太空椒B．无子西瓜　C．杂交水稻D．竹节虫的拟态

7．下列哪种变异有利于生物的生存？（）

A．小麦的白化病　B．“非典”病毒新变种

C．三倍体无子西瓜　D．豌豆豆荚变绿

8．下列引起不遗传的变异因素是（）。

A．染色体发生病变　B．基因发生病变

C．外界环境发生病变　D．不同品种的杂交

9．农业生产中利用生物变异的方法是（）。

A．用射线照射、药物处理获得变异新品种B．发现突变的个体并进行选育

C．利用杂交获得变异新个体D．以上三种都是

10．下列哪项是有科学依据的变异现象？（）

A．猪生象B．“美人鱼”生活在海洋中

C．“歪瓜”种子结正果D．“腐草生萤”

11．2002年3月25日至4月1日，200粒牡丹种子随我国的“神州三号”

飞船在太空围绕地球飞了108圈，顺利返回地球。通过这次飞行，可能使牡

丹种子出现某些变异，从而培育出牡丹新品种。这种育种方法属于（）

A．诱导染色体变异　B．诱导基因突变　C．人工选择育种　D．杂交育种

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

答案

A

D

B

B

A

D

A

C

D

A

B