空气的组成。

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一、设计思路

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是：

温故知新，了解空气→重走科学路，探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论

探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。

二、教案

课题

空气的组成

授课人

陈争

学校

北京市一零一中学

教学目标

1、知识与技能

通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的组成。

2、过程与方法

通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。

3、情感态度价值观

了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性

重点和难点

1．通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法

2．应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。

教学方法

情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法

仪器、药品

集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等

教师活动

学生活动

设计意图

导入温故知新，了解空气。

情境：录象《人与自然》片段

问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有生机勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气

小结：（板书）

1．空气是一种无色无味、难溶于水的气体。

2．空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大家讲一个笑话。

一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的……”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”

问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？

过渡：我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。

发言：

1．1.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/5

2.空气是无色、无味的气体。

议论：空气原本就存在，只是人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存在。

使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识，扩充学生对于空气组成和性质的知识。

重走科学路，空探究气组成的历史

情境：动画《拉瓦锡的实验》（旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。

拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。

通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。）

问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？

阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并相互补充。分析并推测出表格空白的地方应该填写什么？（见表1）

通过抓取和多角度分析科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析思维。通过对科学史的研究，了解化学的生动具体的创造过程认识到任何重要的定理，都是前人通过实践?认识?到实践，多次反复甚至多次失败，最后才得出的结果。

表1：

科学家

功绩

实验和现象

你的结论

伽利略

（意大利）

利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞打开，发现玻璃球变轻了。

托里拆利

（伽利略的学生）

在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。

梅猷

（英国）

1674年

[实验1]点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存在一个大的空间。

[实验2]将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。

[实验3]把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。

现象：WWw.JaB88.cOM

卢瑟福

1772年

[实验1]把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。

[实验2]在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。

舍勒

（瑞典）

1773年

[实验1]把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出耀眼的火光。

[实验2]将硝酸银、硝酸汞、氧化汞和软锰矿（二氧化锰）放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。

普里斯特利

1774年

[实验]用聚焦的太阳光来加热红色的氧化汞有气体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒服。他吸过这种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。

讲解：同学们对科学家的研究都进行了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示和结论，现在我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。

投影：如表2

观看投影，对比自己与科学家的结论。

表2

科学家

科学家的结论

功绩

给我们的启示

伽利略

空气是有重量的

证明空气的存在，空气是一种物质。

物质是有质量和压力的。

托里拆利

空气是一种物质，空气有压力

梅猷

玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。

证明空气的作用是助燃和助呼吸。

对比实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。

卢瑟福

空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”

发现氮气

能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。

舍勒

称助燃的气体为“火空气”

制得氧气并研究了其性质。

遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯对其产生一丝一毫的怀疑。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不承认自己的儿子。”

普里斯特利

他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃能力比空气强得多。

拉瓦锡

在大气（指空气）中并不是所有的空气（指气体）都可以呼吸，只有金属焙烧时，与金属化合的那部分空气才是合乎卫生的（指氧气可供呼吸），另一部分空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在1777年定名为oxygene。

确定了空气的组成。

学生对空气组成的实验探究。

问题：我们回顾了空气探索的艰难。现在请大家想想拉瓦锡比其他人高明在什么地方？在探索空气的过程中最艰难的是什么？

小结：（板书）

1．纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2

2．混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。

鼓劲：同学们是否想自己亲自来探索一下看不见、摸不着的空气？

情境：设计实验

[探究任务]1、证明空气的存在；2、确定空气的组成。

[仪器、药品]集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛（若需其他仪器和药品，请提出）

发言：拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验，证明了氧化汞分解的气体存在于空气中，还在于他总结了前人的所有了发现，而且测定了准确组成——氧气占空气大约1/5。（教师：也就是说其他人所进行的测定是定性的，即知道是什么，而拉瓦锡进行的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少）

发言：拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体”组成，不相信燃素学说，这应该是探索空气中最艰难的。（教师：也就是说空气是纯净物还是混合物，是研究的关键）

分小组讨论方案：

[证明空气存在的方案]

1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓

2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽，手捂试管，水槽中有气泡。

3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，纸不湿

[确定空气组成的方案]

梅猷的实验，提示学生选择仪器，并组装。

卢瑟福的实验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品，但教师没有提供白磷，所以不同组有不同的选择。

实验：检验自己的设计

应用从科学史中所获得的启示解决问题，建构自己的知识体系，培养学生的实用思维。

学生的实践上升为理论

问题：1、我们的实验中，为什么气体减少的体积不等于1/5？

2、剩余的气体是否都是氮气？

3、实验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？

作业1：完成空气存在和组成的探究报告

作业2：设计实验研究氮气和氧气的性质，并推测氮气和氧气的性质，根据氮气和氧气的性质得出用途。

作业3：科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似，土卫六也拥有大气，如果你是科学家，打算怎样研究土卫六的大气？

完善自己的知识体系，培养学生分析思维。

将学习到的经验应用于未知事物的探索，为学生的创造提供空间。

板书设计

课题1空气

一、空气

1．性质：空气是一种无色无味、难溶于水的气体。

2．组成：按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

3．纯净物和混合物

（1）纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2

（2）混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。

扩展阅读

由多种物质组成的空气学案及练习题

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的由多种物质组成的空气学案及练习题，仅供参考，希望能为您提供参考！

第一节由多种物质组成的空气学案（1）编号：9
1、对于空气你知道什么？你能回答下列问题吗？
（1）、空气看不见，摸不着，你能设计实验证明它的存在吗？

（2）、你会“捕捉”到空气吗？

（3）、你能证明“捕捉”到集气瓶中的气体是空气吗？

（4）、你能将“捕捉”到的空气，转移到另一容器中？

2、空气成分的探究：
（1）、按课本图2—1的实验操作，观察实验现象。

（2）、打开止水夹，又观察到什么现象？

（3）、根据以上现象，讨论下列问题：
A、红磷在盛有空气的集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？

B、集气瓶中的水中为什么有红色沉淀？

C、根据B的现象，说明了什么？

D、根据（2）的现象，说明了什么问题？能否总结出该实验的原理呢？

结论：
E、在做这一实验时，有时会发现集气瓶中的水的体积大于1/5，也会小于1/5，你知道原因吗？

G、用木炭代替红磷做这个实验是否可以，为什么？

H、根据日常生活经验，猜测空气中还有什么物质？你能举出事实说明它们的存在吗？

结论：

混合物：
纯净物：
【巩固】下列物质中，哪些属于纯净物，哪些属于混合物？
（1）人呼出的气体（2）净化过的空气（3）液氧（4）稀有气体（5）氦气（6）白酒（7）酒精（8）可乐饮料（9）蒸馏水（10）海水（11）清澈的泉水（12）澄清石灰水（13）冰水混合物（14）高锰酸钾（15）碳酸氢铵（16）铁丝（17）铜绿完全分解后的固体剩余物（18）加铁酱油
第一节由多种物质组成的空气学案（2）编号：10
【复习】
1.下列物质中，纯净物有，混合物有（填序号）
（1）人呼出的气体（2）液氧（3）稀有气体（4）氦气（5）酒精（6）可乐饮料（7）蒸馏水（8）海水（9）澄清石灰水（10）高锰酸钾（11）碳酸氢铵（12）铁水（13）铜绿完全分解后的固体剩余物（14）墨水
2、为测定空气中氧气含量,某兴趣小组同学选用了实际使用容积为40mL的试管作反应容器（如图）和量程体积足够大且润滑效果很好的针筒注射器，将足够的白磷（其性质与红磷相似,在温度为40度时就可以燃烧)放入试管后,用橡皮塞塞紧试管,并夹紧弹簧夹。用酒精灯加热白磷,燃烧结束后,等到试管冷却后松开弹簧夹,观察现象。
(1)正式开始实验前,该兴趣小组同学打开弹簧夹,将注射器活塞从20ml刻度处推至l5mL刻度处,然后松开活塞,观察到活塞返回至20mI刻度处。该操作的主要目的是。
(2)实验中,在松开弹簧夹前,大试管中可以观察到白磷燃烧,并产生。
(3)实验后,可以观察到针筒活寒会从原来的20mL刻度处慢慢向左移到约处
A.4mL刻度B、8mL刻度C、l2mL.刻度D.16mL刻度
(4)下列三项实验操作,对实验结果几乎没有影响的一项是。
A.装置有点儿漏气B.白磷的量不足C.用干燥的红磷代替白磷做实验
【新课】结合课本和上述复习题（2）推测出剩余气体的性质，简要说明理由。

一、氮气和稀有气体
1．氮气的性质及用途2．稀有气体的性质和用途
二、还人类洁净的空气
1、污染原因：
2、空气的污染源：
3、危害：
4、防治：
（1）监测空气质量
（2）
（3）
（4）
【课堂巩固】
1．下列物质属于纯净物的是（）
A．医用酒精B．干冰C．清新空气D．加碘食盐
2．空气中含量最高的气体是（）
A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．水蒸气
3．为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是（）
A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．二氧化硫
4．小明对铁的锈蚀进行如下探究。室温时，将包有样品的滤纸包用大头针固定在橡胶塞上，迅速塞紧，装置如图。观察到量筒内水沿导管慢慢进入广口瓶(净容积为146mL)。当温度恢复至室温，且量筒内水面高度不变时读数(此时瓶内氧气含量近似为零)。
序号样品量筒起始读数／mL量筒最终读数／mL需时间／min
①1g铁粉、0.2g碳和10滴水10070约120
②lg铁粉、0.2g碳、10滴水和少量NaCl10070约70
（1)实验①和②说明NaCl可以(填“加快”或“减慢”)铁锈蚀的速率。
(2)实验开始后，广口瓶内温度有所上升，说明铁的锈蚀过程是(填“放热”或“吸热”)过程。
(3)该装置还可用于测量空气中氧气的含量，根据上述数据计算氧气的体积含量是％
5．今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸入颗粒物。依据下表判断，当天温州空气质量状况属于（）
空气污染指数范围及相应的空气质量级别表
A.优B．良C．轻度污染D．中度污染

第二章第一节由多种物质组成的空气

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第二章第一节由多种物质组成的空气”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一.本周教学内容：

第二章第一节由多种物质组成的空气

二.教学目标

1.能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。

2.能用实验方法“捕捉”空气、采集空气样品。

3.能区分纯净物和混合物。

三.具体内容

空气，因其无色无味的特点，使人们长期以来都错误地把它看成是单一的物质。后来，随着科学家对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，才开始认识到空气成分的复杂性。

人们对空气成分的认识经历了一段漫长的历史时期，现在我们知道，空气是一种含有氮气（N2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）、稀有气体等多种成分的气体。空气中各组分气体的体积分数是不相同的。下面我们通过实验来确定空气中氧气的含量。

1、探究空气成分的实验

实验步骤：

⑴将集气瓶的容积划分为5等分，作标记。

⑵用弹簧夹夹紧胶皮管。

⑶点燃燃烧匙中的红磷。

⑷将燃烧匙伸入集气瓶中，塞上塞子。

⑸燃烧完全、冷却后，松开弹簧夹。

实验现象：

⑴红磷燃烧发出黄白色火焰，产生大量白烟；

⑵白烟消失后，打开弹簧夹，水沿着导管进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。

实验结论：

⑴空气不是一种单一的气体，是由多种气体组成的；

⑵红磷能在空气中燃烧，消耗的是空气中的氧气；

⑶氧气约占空气总体积的1/5，且支持燃烧；

⑷剩余4/5的气体难溶于水，不支持燃烧。

注意事项：

⑴药品的选择：不能用铁、镁、木炭、硫等代替红磷；

⑵红磷要过量，用以消耗掉全部的氧气，否则测定结果会低于1/5；

⑶装置气密性要好（塞子要塞紧），如气密性不好，即使红磷耗尽了氧气，外界空气也会进入集气瓶，使测定结果低于1/5；

⑷待白烟消失，集气瓶温度降至室温后，再打开弹簧夹，观察进水的体积。避免因温度高，气体膨胀，使测定结果低于1/5。

2、空气的成分

空气的成分（按体积分数计算）

氮气

78%

99%的主要成分

氧气

21%

稀有气体

0.94%

1%

二氧化碳

0.03%

其他气体和杂质

0.03%

3、物质的初步分类

物质

纯净物：只由一种物质组成。如：氧气、氮气、二氧化碳、氦气。

混合物：由两种或两种以上物质混合而成的。如：空气。

4、捕捉空气的实验

实验操作如下：

先将集气瓶装满水用玻璃片盖好，倒扣在盛水的水槽内。再将另一只盛有空气的集气瓶用带导管和分液漏斗的双孔塞塞好。将导管的另一端放入盛水的集气瓶口内，最后向分液漏斗内加水，用排水法将一只集气瓶内的空气压入到另一只集气瓶内。

5、氮气和稀有气体

⑴氮气

物理性质：无色无味的气体，难溶于水等。

化学性质：化学性质不活泼，常温难与其他物质反应，在高温下能与一些物质反应。

用途：制氮肥，作保护气等。

⑵稀有气体

物理性质：无色无味的气体，难溶于水等。

化学性质：稳定，一般不跟其他物质反应，在一定条件下也能跟某些物质反应。

用途：用于霓虹灯、氦气充气球、作焊接金属保护气等。

注意：⑴稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

⑵稀有气体是空气中性质最稳定的气体。

6、空气的污染与防治

随着现代工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘大大增加，超出了大自然的自净能力，造成了空气污染。

空气的污染

有害物质

粉尘

气体：二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳等

污染源

矿物燃料（煤和石油等）的燃烧

工厂的废气

汽车尾气等

危害

损害人体健康

影响农作物生长

造成自然资源及建筑物的破坏

防治

加强空气质量监测

工业有害气体处理后排放

给汽车安装尾气净化装置

开发洁净能源

对煤脱硫处理等

7、空气质量日报（周报）

空气质量日报（周报）的主要内容

首要污染物

可吸入颗粒物

二氧化氮（NO2）

二氧化硫（SO2）

空气污染指数

空气质量级别

【典型例题】

例1.澄清的石灰水长期敞口放在空气中会在瓶口出现一层“白膜”。这是因为空气中含有（）

A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳

答案：D

例2.下列不会造成空气污染的是（）

A.人和动物呼出的二氧化碳B.煤燃烧产生的烟

C.汽车排放尾气形成的烟雾D.石油化工厂排放的废气

答案：A

例3.下列物质中，属于纯净物的是（）

A.蒸馏水B.雪碧饮料C.河水D.新鲜空气

答案：A

例4.简答题：如果发现测定空气组成的氧气含量少于1/5，可能是由哪几种原因引起的？

答案：（1）红磷的质量不够，氧气没有完全反应。

（2）实验装置漏气。

（3）集气瓶内的温度没有降到室温。

（4）当集气瓶内氧气含量太少时，红磷也不能继续燃烧。所以瓶内还有少量氧气。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一、选择题

1.按体积计算空气中含量最多的气体是（）

A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.稀有气体

2.最早通过实验测定出空气组成的科学家是（）

A.瑞典的舍勒B.英国的汤姆生C.法国的拉瓦锡D.英国的道尔顿

3.下列说法正确的是（）

A.空气的成分是氧气占21%，氮气占78%

B.二氧化碳是一种空气污染物

C.稀有气体是一种单一物质

D.虽然雨后的空气清新，但仍是混合物

4.日常生活中常用到下列物质，其中属于纯净物的是（）

A.降温用的冰水共存物B.做饭用的不锈钢锅

C.餐饮用的可口可乐D.消毒用的碘酒

5.人类生存需要清洁的空气，下列情况不会造成环境污染的是（）

A.燃放烟花B.汽车尾气C.煤炭燃烧D.光合作用

6.关于空气成分的叙述中，错误的是（）

A.空气中含量最少的气体是稀有气体

B.空气由多种气体组成，成分是不固定的

C.一般说来，空气的成分是比较固定的

D.空气中固体有害成分是粉尘

7.许多城市都禁止燃放烟花爆竹，原因是燃放烟花爆竹时（）

①产生有毒气体；②产生噪声；③产生粉尘；④易引发火灾

A.①②③④B.只有①③C.只有②④D.只有②③④

8.下列气体中不是稀有气体的是（）

A.氦气B.氖气C.氮气D.氩气

9.由于森林过量砍伐、草场大面积开垦、土地出现沙漠化，导致我国北方多次出现沙尘暴天气。沙尘暴使空气中增加了大量的（）

A.一氧化碳B.二氧化硫C.二氧化氮D.粉尘

10.空气中氧气和氮气的比约是1：4，这是指它们的（）

A.密度比B.质量比C.质量分数比D.体积比

二、填空题

11.食品包装袋内常充入的气体是___________；家庭用的测电笔，通电后会发出红光，测电笔中充入的气体是___________；__________可以充入升空气球，且遇火也不能燃烧；稀有气体是______、_______、_______等气体的总称。

12.________、_________、_________等全球性的环境问题，都与空气污染有关。

13.一般来说，空气中氧气的含量是相对稳定的，自然界里，既有消耗氧气的过程，也有产生氧气的过程。按下面要求各举一例。

（1）消耗氧气__________________；（2）产生氧气______________________________.

14.混合物是由________________________物质组成的，如空气、__________等。纯净物是由________________________物质组成的，如氧气、铜、_________等。

15.拉瓦锡为了研究空气的成分，曾把汞放在密闭容器中加热，得到了红色粉末氧化汞，又把这一种红色粉末加热，得到了汞和氧气。写出上述两个反应的文字表达式：

___________________________________；_____________________________________。

三、简答题

16.为提高城市的空气质量，请写出三条切实可行的措施。

（1）_____________________________________________________________________；

（2）_____________________________________________________________________；

（3）_____________________________________________________________________。

17.举例说明空气中含有水蒸气。

__________________________________________________________________________

18.将点燃的蜡烛放入空瓶，盖紧瓶盖，待燃烧停止后，将一只活的小虫放进该瓶，过一会儿，小虫死了，原因是__________________________________________________________。

四、实验题

19.为测定空气中氧气的体积分数，设计如图装置，希望Ａ瓶内燃烧匙里的木炭燃烧后，因消耗1／5体积的氧气而引起从B杯内吸入1／5体积的水，但是实验中发现，开始时从A瓶中有气体排出，后来Ｂ杯中只有少量水吸入Ａ瓶中，体积不到A瓶体积的1／5。试分析原因。

【试题答案】

一、选择题

1、C2、C3、D4、A5、D

6、AB7、A8、C9、D10、D

二、填空题

11、氮气氖气氦气氦气氖气氩气

12、温室效应臭氧空洞的形成酸雨

13、燃料的燃烧绿色植物的光合作用

14、两种或两种以上海水一种水

15、汞+氧气氧化汞氧化汞汞+氧气

三、简答题

16、（1）减少建筑工地的粉尘；（2）尽量使用天燃气代替煤；（3）工业废气经处理后排放；（4）减少机动车辆尾气的排放；（5）增加绿化面积等。

17、饼干放在空气中变软、冬天窗户上有窗花等。

18、因为蜡烛燃烧将瓶中氧气耗尽，小虫呼吸不到氧气而死。

四、实验题

19、（1）没用止水夹，反应时气体受热膨胀，气体沿导管逸出；

（2）用炭生成二氧化碳气体，二氧化碳能灭火，会使炭燃烧不充分，氧气有剩余；

（3）消耗氧气，同时产生二氧化碳，则Ａ瓶内的气体压强变化不大。

【励志故事】

学学乔丹的爱国

篮球上帝乔丹在日前的中国之行中，拒绝乘坐主办方为他提供的奔驰、宝马，而是点名要了美国的道奇山羊。原来乔丹有一条重要的商业原则，那就是“做广告从来只做美国货”，所以，座驾事件与“爱国精神”息息相关。

从某种意义上说，球场外的乔丹给崇拜他的那些青少年们上着很好的思想品德教育课，这才是一个“星”真正的道德良知和社会责任。相反，我们的各种“星”们，同样作为青少年们顶礼膜拜的偶像，他们的表现又如何呢？我们知道有的歌星歌唱得不怎么样，却热衷于把奇形怪态遁入极端；有些影星表演够差，却总走不出绯闻缠身的怪圈；还有那些所谓的足球明星，球踢得极烂，可酗酒、打架等丑闻从来不绝于耳。在未成年人思想道德建设方面，我们的“星”们有着不可推卸的社会责任，从这个角度来说，是不是应该好好学学人家乔丹呢？

空气的成分

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《空气的成分》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第三单元我们周围的空气
课题：第一节空气的成分
★教学目标
1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。
3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
★重点难点
重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。
难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
★教学内容分析
空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。
★教学对象分析
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?
★实验用品
酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
★教学过程
教师活动学生活动活动设计意图
课前教师布置研究性课题：
研究性学习—空气中有什么？
空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明或者设计实验进行证明。（所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取）

学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。

结合学生的生活经验、已有的知识，围绕科学的可以激发学生兴趣的课题开展学习，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
从学生熟悉的事物入手，进行科学教育。
一、认识空气的组成
1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。

学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经验之间、在日常生活与科学知识之间建立起联系，通过对已有知识经验的运用、改造来学习新知识。
给学生一个空间，让他们自己去发挥；给学生一个机会，他们会还你一个惊喜！
2、教师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深入一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？
[活动天地]
教师引导学生思考测定空气中氧气含量的实验思路：
如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？
然后再给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验？（这个问题可留做课外作业，学生们进行研究性学习）

学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进行实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论——氧气大约占空气体积的1/5。

对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学知识，所以实验思路、反应原理都不会有太大问题，但是由于刚开始接触化学实验，有些实验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计不足，因此开放的讨论和教师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做。
3、教师引导学生以具体的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。学生在感受空气成分的基础上认识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。学生处次接触物质分类的知识，对混合物、纯净物的认识不可能非常清晰，教师可多列举一些学生容易辨析的物质让学生进行判断。
二、关注空气质量
1、[实验探究]通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别
教师要引导学生明确：
●采集气体样品的方法
●让学生学会检验二氧化碳
●初步学习通过对比实验获得结论的方法。学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增强环境意识。
因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。
2、[活动天地]认识空气质量日报
这一活动可采用学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。
学生自学，认识空气质量日报。

学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学能力。
三、空气是一种重要的资源
这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。学生自学，小组内进行交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。
课堂小结：
通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”两个探究实验，你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤？学生回顾实验，整理思路，进行表述，其他学生相互补充，基本形成一个教完整的步骤：提出问题——做出假设——设计方案——进行实验——收集证据——解释与论证——讨论与交流——得出结论。学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动，在次基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。
★教学反思
基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置研究性课题——空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。
让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。
培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行。