26真 情 无 价。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“26真 情 无 价”，仅供参考，欢迎大家阅读。<jab88.Com/p>
教学目标
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。
4.能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。
教学难点
1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。
2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，直奔“真情”。
师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？
（亲情、友情、爱情……）
师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于内心。
让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。
小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他用心。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。
二、揭示课题，展开质疑。
1.板书课题，学生书空。齐读。
2.指导读题，并根据题目设问、质疑。
题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。
师：真情无价要突出真情怎么读？
真情无价要突出无价怎么读？
师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。
3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。
（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）
小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？
（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实——无价）
引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。
三、初读课文，讲述情节。
1.学生自由读课文。
2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？
3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？
板书：买项链送项链退项链
四、再读课文，感受人物。
1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？
（学生自由读书）
五、合作读书，激发兴趣。
1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。
2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。
师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
六、记忆字形，指导书写。
1.指名学生读含有生字的词语，并用“小心翼翼”说一句话。
橱窗项链手帕小心翼翼
2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？
“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。
“链”注意走之儿的写法。
“蹦”注意右边要对齐。
3.指导书写会写字。
第二课时
一、围绕问题，自读感知。
师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。
要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。
二、精读感悟，品析人物。
师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。
1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。
（１）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。
（２）“你能把它包装得漂亮点吗？”（单纯）
（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心细、天真）
师：小心翼翼？（边说边板书“小心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。
师：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁边打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）
学生自发地讨论，教师等待学生发言。
（４）“我想把它当作礼物送给姐姐……”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？
师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。
（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）
2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。
（1）“拿着吧，小心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。
（2）读“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，你能体会到什么？
师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。
同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财富都无法与之媲美的。这种真情是——（在课题“无价”下圈点）
3.姐姐的真情表现在哪里？
引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。
五、归纳总结，倾吐感受。
1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？
（学生自由发表见解）
师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。
2.学生有感情地朗读课文。
3.抒发内心的情感。
师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧！想说点什么？
4.再次朗读。
师：学到这里，相信大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读读这句话“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，用朗读表达出你的感受。
5.小结。
师：在我们生活的路途中，总有些令人感动却不易让人发现的琐事，让我们活得更仔细一些，让那些值得感动，值得流泪的故事时时敲打我们，鼓励我们，感动我们，世界会因为更多的爱而精彩!
六、真情交流，情感升华。
1.让学生说说对“真情无价”的理解。
2.让学生说说自己搜集的关于真情的故事。
（搜集的故事可以是身边的、报纸上的、电视里的……引导学生多角度地介绍。）
小结：真情是几句鼓励的话语，当一个人屡屡失败放弃希望时，真情是搀扶；当人跌倒竭尽全力还站不稳时，真情是扶持；当人突遭厄运时……真情无处不在。“赠人鲜花，手有余香”，人人都真心以对，世界将是多么美好！
板书设计：

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鸟情

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“鸟情”，仅供参考，希望能为您提供参考！

鸟情

学习目标

1．默读课文。有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

教学步骤

一、激情导入

常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今天读了《鸟情》一文，你就明白了。

二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。

三、围绕阅读提示，深入探究课文内容。

1．自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。

2．小组合作研讨。

3．班内汇报交流。

（文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：“每天一放学，我就给它捉小虫吃。”“把它捧进屋里。”“他常常伴我左右。”

小花尾随我上学……学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。）

4．指导感情朗读（指读、自由读、齐读。）

5．交流感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。（表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。）

四、结合实际，升华情感

平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？

五、读写结合，培养能力

写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。

学会查“无字词典”

教学内容:《2学会查“无字词典”》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的对话,熟悉对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：
1、理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！
2、阅读并理解爸爸的话给我们带来的感想和启示。
3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。
教学准备：课件、图片等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
一、启发谈话，揭示课题：
1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。
2、字典真好，你们知道吗？还有比这更好的字典呢！
3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是什么？
（2）怎样查“无字词典”？
二、初读课文：
1、自读课文
要求：1）读准字音2）标出自然节序号？读通每句话
2、检查自学情况：
1）出示生字词：
2）发生字卡片，学生小组合作学习
3）汇报交流（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）
4）师指导：骄、换、桥、轿似：平舌音释：泽择
3、初读课文（1）指名分自然段朗读课文（2）讨论交流朗读的情况
三、学习生字词：
[出示本课生字]
(1)容易写错的字：
查：上下结构，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2)字形辨析：
骄（）释（）涛（）查（）
较（）泽（）掏（）察（）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎjià）蹦跳（bēngbèng）嚷起来（rāngrǎng）
解释（sìshì）似的（sìshì）聪明（cōngchōng）
（4）字的书写：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聪：“马”旁，不宜太扁
（5）笔顺：
典：中间为：横竖竖
四、我的十分钟：
出示自学要求:
1、认真仔细阅读课文
2、思考(1)课文有哪些词,你不理解,请用横线划下来
(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。
3、生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导
4、根据情景写词语。
（1）夏天，烈日当空，树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是。
（2）假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用这个词来描绘。

第二课时
课时目标：理解课文内容,懂得“有字词典”“无字词典”的区别，以及查“无字词典”的方法。
一、检查复习：
指名读课文
二、精读课文：
1、学习第1自然段：师述第一节
2、学习第2-5自然段
（1）小声读课文，边读边思考：
a爸爸向聪聪提出了什么问题？
B聪聪是怎样回答的？聪聪的回答对吗？
（2）读后讨论，指名回答
（3）爸爸听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，爸爸的笑是表示满意还是不满意？你是怎么知道的？
a最好的解释是什么呢？“晒蔫“是什么意思？从“晒蔫”可以看出什么？
板书：骄阳似火
（4）指名读爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释
思考：他们的解释有什么区别？
（聪聪的解释来自词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释对聪聪的解释更具体，更直接）
（5）指导朗读
自由练读，齐读
（6）我的十分钟：
师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。
学生汇报交流。
（“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”
“本来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得垂头丧气，没了精神。”
“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在马路上有可能会一下子烧着了呢。”
“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”
“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”
“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难受。”
“我家的自来水都是热的。”
“在太阳底下站一小会儿，汗珠就‘叭叭’地掉下来了。”
“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”）
…………
师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？
师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指什么呢？
（生：“无字词典”是我们周围的一切事物。
生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。
生：“无字词典”是我们所看到的一切。
生：“无字词典”就是我们每天的生活。
师：查“无字词典”是什么意思？（到生活中去去寻找正确的解释）
3、学习第6-8自然段
（1）默读6-8节
思考：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么？
（2）讨论：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地
裂的声音。
（3）爸爸由此想到了什么词呢？（惊涛拍岸）
指导朗读
（4）谁能告诉老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是什么意思？
你觉得词典上的解释和用眼前的景象解释，那一个更准确？为什么？
（5）不仅聪聪，爸爸也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出爸爸的心情。
（6）指名分角色朗读
4、学习第9自然段
（1）指名读第9自然段，爸爸意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指什么？（工具书，现实生活）
（2）通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要……还要……，
（3）总结：理解词义
总结方法：骄阳似火：先提词语，再找解释
惊涛拍岸：先感受生活，再对照词语
（4）迁移：
A还有哪些可解释“骄阳似火”
B下面现象，可用哪个词形容：
小名上课非常认真，眼睛紧跟老师，一刻也不离开
三、作业
1、完成书后三、四题；
2、用骄阳似火写一句话。
3、拓展阅读：《大自然是一本书》
板书设计
2学会查无字词典
骄阳似火-----晒焉
涌，撞，崩——惊涛拍岸
智慧瞬间：

《花瓣飘香》说课稿以“情”制胜，用“心”悟情

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《花瓣飘香》说课稿以“情”制胜，用“心”悟情”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《花瓣飘香》说课稿以情制胜，用心悟情

说教材

花瓣飘香一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开摘花瓣谈花送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

第二部份（第二自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以情制胜，用心悟情，是赢得本课教学成功的关键。

说教法、学法

说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

学法：

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

说过程

下面我重点讲一下第二课时的教学构思.

一、

美图欣赏，引领孩子走进诗意的王国

上课伊始，展示鲜艳夺目的红月季花图片，教师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读，再请所有喜欢月季的同学们来齐读。

鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官，引起了学生的有意注意。

二、设疑问难，触摸语言文字感受一颗心、一片情

教师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第二段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。

接着话题一转，提出疑问：随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用------划出有关句子。交流讨论时，指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是催化剂，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思考。

三、

联系生活，在说话练习中加深情感体验

第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练，让学生想象语言文字之外的话外音，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，教师及时捕捉机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季，这是一盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯洁。

四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪

此时，趁热打铁，展示一首根据课文内容改编的抒情诗，配之以轻柔的音乐。伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩敬爱父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下；

花瓣飘香

清晨，

月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的

花瓣吗？

简简单单教语文、带孩子走进诗意的母语王国、教在今天，想在明天这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种行动。这或许就是教育的返璞归真。《花瓣飘香》说课稿以情制胜，用心悟情

说教材

花瓣飘香一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开摘花瓣谈花送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

第二部份（第二自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以情制胜，用心悟情，是赢得本课教学成功的关键。

说教法、学法

说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

学法：

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

说过程

下面我重点讲一下第二课时的教学构思.

一、

美图欣赏，引领孩子走进诗意的王国

上课伊始，展示鲜艳夺目的红月季花图片，教师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读，再请所有喜欢月季的同学们来齐读。

鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官，引起了学生的有意注意。

二、设疑问难，触摸语言文字感受一颗心、一片情

教师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第二段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。

接着话题一转，提出疑问：随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用------划出有关句子。交流讨论时，指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是催化剂，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思考。

三、

联系生活，在说话练习中加深情感体验

第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练，让学生想象语言文字之外的话外音，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，教师及时捕捉机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季，这是一盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯洁。

四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪

此时，趁热打铁，展示一首根据课文内容改编的抒情诗，配之以轻柔的音乐。伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩敬爱父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下；

花瓣飘香

清晨，

月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的

花瓣吗？

简简单单教语文、带孩子走进诗意的母语王国、教在今天，想在明天这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种行动。这或许就是教育的返璞归真。

《学会查“无字词典”》

教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头身上晒得火辣辣的
烈日当空同学们身上满头是汗
烈日当空地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（）（）（）典（）（）（）
聪（）（）（）岸（）（）（）
音（）（）（）
附板书：
学会查“无字词典”
骄阳似火马路上烈日当空树叶晒蔫
惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂
有字词典现代汉语词典不仅……
无字词典来自生活来自自然而且……

《天鹅的故事》教学设计：情满课堂 三情共振

《天鹅的故事》教学设计：情满课堂三情共振《天鹅的故事》教学设计之一

教学理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立大语文观，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个怎么办？引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。

2.检查初读。

⑴认读生字词；

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

三、直奔重点，以情施教

1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第5自然段（投影映示这一自然段内容）

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的发表见解，相机作如下点拨：

胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

石头似的，真的是石头吗？

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）

⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

⑵导读第（14）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的破冰勇士？

⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

[评：直奔重点段，以情为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的情，领悟其中的理，形成三情共振。]

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼又是在说什么呢？

4.诵读复述第（57）自然段。

[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的空白点，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

四、回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住深情，读好第8自然段。

五、配乐赏读，总结全文

六、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]

总评：

丁雪飞老师是苏教版小学语文教材首批实验者，《天鹅的故事》已教学两轮。新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。教师、学生、文本三情共振，再现破冰勇士泣同类、感老人惊天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。第二，关注主体，促进发展。在宽阔的阅读时空里尊重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。教师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织交流讨论，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，虽幽必显。读是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。破冰壮举字斟句吟，咀嚼细品。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

学生会查“无字词典”了——《学会查“无字词典”》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“学生会查“无字词典”了——《学会查“无字词典”》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

1学生会查“无字词典”了——《学会查“无字词典”》

学生会查“无字词典”了——《学会查“无字词典”》

妙桥小学季燕

学习课文第三到第八小节

师：请大家自读这一部分，找找聪聪和爸爸解释“骄阳似火”有什么不同？

他们分别是怎样解释的？

生：聪聪是背词典上的解释：强烈的太阳光像火那样热。

生：爸爸是说看到的情景：烈日当空，连书上的叶子都晒蔫了。

生：爸爸就是查的“无字词典”。

师：那就是，聪聪是查——（“有字词典”），爸爸查的是——（“无字词典”）。

（指导读好“骄阳似火”）

师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。

（学生小小组进行讨论、交流）

（因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的兴趣，学生的思维非常活跃，学生四人小组讨论得非常热烈。交流时，学生的回答也非常精彩）

听：

“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”

“本来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得垂头丧气，没了精神。”

“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”

“我想，把火柴扔在马路上有可能会一下子烧着了呢。”

“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”

“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”

“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难受。”

“我家的自来水都是热的。”

“在太阳底下站一小会儿，汗珠就‘叭叭’地掉下来了。”

“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

“夏天的中午，烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”

……

师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？

(全班学生一片欢呼：“我会查‘无字词典’了！”)

简析：

这篇课文蕴含了一个深刻的道理：理解词语意思，不仅要会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，即学会观察，体验生活，从生活中学语文。这么深刻的道理学生很难体会，更别说在平常的学习中加以运用。

在教学到“骄阳似火”时,我先让学生用对比的方法，自己从文中找到聪聪和爸爸理解“骄阳似火“的意思，从而，让学生初步感知爸爸是利用“无字词典”来理解词语的，接着让学生按课文中的查“无字词典”的方法，用生活中的现象解释“骄阳似火”。大概是因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的兴趣，学生的思维非常活跃，学生四人小组讨论得非常热烈。交流时，学生的回答也非常精彩。看来，离学生的生活越近，学生的学习兴趣越浓厚，学习的体会越真切，学习的效果当然越好。学生不仅懂得了“骄阳似火”的意思，更深切地体会到了爸爸的话：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”

这样一个环节的设计，旨在让学生不仅懂得理解一个词语，要去查“有字词典”，更要会查“无字词典”，即要学好语文，要从书本和生活中去学习。同时能学习书本上的方法，用自己在生活中看到的景象来解释词语，也让学生查了一回“无字词典”，难怪学生们都说：“我们会查‘无字词典’了！”

浓情月光 浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“浓情月光 浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学”，仅供您在工作和学习中参考。

浓情月光浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学

浓情月光浓情课堂——评王华英老师《月光启蒙》的教学

《月光启蒙》是本学期新选入教材的一篇课文，用以替代原来的《悲壮的一幕》。两篇文章相比，都是以情见长，但《悲壮的一幕》不免显得做作了些，（本来就是编造的嘛！）而《月光启蒙》更显情真意切。

王华英老师执教的《月光启蒙》，怎一个“情”字了得！我想学生会被感动，我们听课的老师也会被感动：一方面是被文本感动着，被月光母亲，被作者孙友田所感动；另一面是被课堂所感动，被老师，被学生的课所感动。浓情月光！浓情课堂！

在先前的印象中，王老师好像并不是一个煽情高手，那她又如何在毫无做作的质朴中让学生沐浴在浓情月光之下，徜徉在浓情课堂之中的呢？我想是得益于体验式式学习方式的成功运用。

反复“焐”文，让体验层层深入。

文字背后的情感，往往要通过反复的、多层次的品读才能为学生所体悟。这堂课的语文味很浓，王老师通过引导学生对一些重点语段的反复的“焐”，焐出了味，焐出了情。如在教学“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”这一语段时，王老师共安排了四个层次的“焐”文：第一个层次，王老师抓住“三月的和风”这一比喻，唤起学生曾有的生活经验，让学生感受歌谣的轻柔；第二个层次，她抓住“芳香”这一通感，让学生由嗅觉的体验转移至听觉的体验，感受歌谣的动听；第三个层次，她不失时机地引出“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣。”一句，让学生回忆自己儿时被母亲搂抱的经历，感受歌谣中所蕴藏的母亲的深情。第四个层次，她引导学生联系“母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”等句，让学生感悟到歌谣中所蕴含的“启蒙”。教师引领学生一次次和文本做亲密地接触，就一次次走近了母亲，让学生体验到那浓浓的母爱、质朴的启蒙。

媒体辅助，创设情境促体验。

本课所采用的媒体手段，并不复杂，一个PPT课件，画面也就那么三幅，没有动画，但它却实实在在地起到了创设情境的辅助作用。三幅画主要的一幅就是课文中的插图：在如水的月色中，母亲正搂着作者在唱歌谣。这一画面，配合了课文的重点语段，反复地呈现在学生眼前，文字、形象有机地融合在一起，坐在课堂中的学生也如沐浴在那如水的月色中，聆听着母亲那轻柔、甜美、深情的吟唱……第二幅画面，是母亲苍老甚至于有点丑陋的面容。学生乍一看，有人竟不禁笑出声来。教师没有制止，而是满怀深情地朗诵起本课原文的开头“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。“微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。”课堂里的笑声不觉停了，而取而代之的是深深的感动。此时，教师适时地出示了第三幅画面：一只慈爱的大手握着一只柔弱的小手。学生的感动、共鸣油然而生。

三、课后练笔，将体验进行到底。

本课的作业设计别具匠心，让学生给自己的妈妈写封感恩信，或制作一张感恩卡。作文是学生最头疼的事，而这样的练笔学生却喜闻乐见，不仅是因为它生动活泼的形式，更主要的是学生对母爱是有体验的，而通过本文的熏陶感染，他们很需要把自己的情感倾注于笔端。

欣赏美、理解情

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《欣赏美、理解情》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：

１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。

３、生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。

４、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！

５、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。

在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步！

13、象形字真奇妙

13、象形字真奇妙

教学目标1、能借助拼音读准“象、形、状、造、苗、网、勺、波、川”8个生字。认识部首同字框。初步了解象形字的造字特点，学习用事物的图像识记一些象形字的方法。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。积累词语不少于7个，句子不少于2句。

3、初步了解象形字的造字特点，学习用事物的图像识记一些象形字。

教学重点和难点1、能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。

2、能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程（一）看图激趣，揭示课题：

1、连线游戏。

（一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线）

2、你发现了什么？

3、揭题、读题并引出第一小节（象形字，真奇妙，模仿形状把字造）

（1）自由读、个别读、齐读。

（2）学习生字

（二）读课文，学生字：

1、初读课文，把字音读准。

2、接龙读文反馈。

3、再读课文，圈出文中还向我们介绍了哪些象形字？

4、多媒体演示图画到象形字的演变过程。

（1）小组讨论这些字和它们模仿的形状像在哪？

（2）让学生说一说这些象形字怎么来的。

5、交流并学习生字“舟、勺、川”（自由交流怎么识记这几个字并注意读音）

6、游戏-你来画，我来猜（同桌合作，一个画图，一个猜字）

7、生字放回课文，再读文。（自由读，师生配合读，同桌配合读，男女生读）

8、学习剩下的其余生字“棵、轮、古”。（棵与颗2个量词的区分，轮是形声字）

9、再读课文，（自由读、个别读、小组读）试背。

（三）复习巩固，课文拓展：

1、生字巩固：换部首，变一变

2、词语跷跷板

3、猜一猜（出示更多的图片，让学生猜是什么象形字）

4、发挥想象，古人是怎么造出这些字的。和好朋友合作编个小故事。

5、指导写字“舟”。

6、寻找我身边的象形字。

板书设计

本课小结

反馈教学效果的作业

《学会查“无字词典”》教学反思

阅读教学重在培养学生的问题意识，让学生养成思考的习惯。教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题很多，有的问题显得天真幼稚，让人忍俊不禁，这样的体验在高年级是无法享受的。学生提出的问题主要有：

1.什么是“无字词典”？（是呀，真奇怪！词典怎么会没有字？）

2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去寻找呢？）

3.“无字词典”是谁发明的呢？（学生显然感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。）

4.怎样学会查“无字词典”？

5.为什么要学会查“无字词典”？……显然，三年级的学生还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。在阅读课文的时候，引导学生理解文中的爸爸解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。对于“无字词典”到底指什么，学生的概括与提炼就存在障碍了。查“无字词典”就是观察大自然、参与生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。可是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简单的事情啊！

《学会查“无字词典”》教后记：

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《学会查“无字词典”》教后记：”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

1《学会查“无字词典”》教后记：

《学会查“无字词典”》教后记：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。

所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。

接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。

《三峡情》教案之二

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《三峡情》教案之二》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。

2正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。

教学重点

有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。

教学准备

教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》；

学生：收集有关三峡的自然风景图片及建设中的三峡图片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1播放三峡风光片段或出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。（优美的画面伴着老师动情的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）

2出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1《三峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧！（学生自由读课文）

2本文的生字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。（学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利）

3学生交流字词学习情况。

4指名分节读诗歌，检查课文的朗读情况。

5读了这首诗，想想这首诗主要讲了什么？

三、品读课文，理解感悟

1仔细默读课文，三峡给你留下了怎样的印象？

2你觉得哪些句子写得好？读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面？产生了什么想法？请随手写下来，然后在小组内交流。

3组内交流。（先读自己喜欢的诗节，读出自己的感受，然后说说你脑海里浮现了什么画面，交流喜欢的原因）

4全班交流，老师适时点拨并指导朗读。

（1）指名读喜欢的诗节，多媒体展示相关画面，帮助理解，老师随机指导有感情地朗读。

如：第1小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。如有条件，利用挂图或多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。

第2小节指导学生读好细如丝、柔如锦，宜读得慢而轻，边读边想象三峡连绵起伏的群山在蒙蒙细雨中，在云雾缠绕中若隐若现的美。

第3小节几时几时先引导学生想象一位头发花白、饱经沧桑的老人，或已移民到祖国各地的三峡儿女正站在遥远的地方，向着三峡的方向极目远眺的情景。此时，他（他们）心里会想些什么？进而体会诗人浓浓的思乡情。然后引导学生有感情地朗读。

（2）引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。

（3）诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。

四、拓展延伸，激发情感

1昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止；今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化？（学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感）

2三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬？（写几句话，写一首小诗，画一幅画等）

《三峡情》评课材料

今天听了韦老师执教的《三峡情》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完三峡情这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第四小节。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在感悟三峡情时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用自己的话概括三峡的迷人风光，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。韦老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生初读想象画面、品读体会感情这一读书方法，体现了新课标以人为本，着眼未来的精神。陈老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生体会出三峡儿女对三峡的热爱和依恋之情。

在指导学生读好课文上，韦老师更是下了功夫。韦老师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，这就是风景迷人的三峡。面对着这样的景致，你想怎么读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向读得进、记得住、用得出。韦老师这一节课在最后安排了背诵第四小节，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用自己的话说说对三峡的感情；还安排了学生进行角色转换：假如你是他们中的一员，面对三峡，自己的故乡，你会说点什么？这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。

六、作业的布置也十分灵活

学完了这篇课文，陈老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。

综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第三小节时，让学生更深入地体会三峡的迷人风光，应抓住关键句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个小节的导，再过度到第四小节的放，就自然得多了。

2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。

3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。

《26真 情 无 价》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。