化学教案化学式。
做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《化学教案化学式》，希望对您的工作和生活有所帮助。
课题：化学式（第一课时）
课型：新授
教学目标：
知识教学点：1、理解化学式的含义及其表示的意义。
2、记住常见元素的化合价。
3、了解化合价的一般规律及化合价规则。
能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。
德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。
教学重点：1、理解化学式的含义。
2、记住常见元素的化合价。
教学方法：启发式、讨论归纳、讲练结合等。
教学工具：多媒体。
教学主线：导入新课化学式的含义化学式表示的意义
常见元素的化合价化合价的一般规律及化合价规则
教学过程（www.91kaixue.com）：
一、组织教学
二、复习提问
1、什么是元素符号？
2、构成物质的微粒有哪几种？
3、什么叫单质？什么叫化合物？
三、导入新课
同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。
四、讲授新课
（板书）（一）化学式的定义
（首先请同学们思考下面的问题）
1、思考（多媒体展示）
下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。
(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气
(8)氨气
单质
纯净物
化合物
2、讨论
（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？
（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？
3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？
（1）元素符号。
（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。
4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？
（板书）定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。
过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？
2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？
（板书）（二）化学式表示的意义
1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。
2、“H2O2”这个化学式还能表示出什么意义呢？
（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。
（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。
3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？
说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。
4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？
说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示物质的1个分子——一个水分子。
一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？
6、多媒体展示化学式表示的意义。
巩固练习（一）：（多媒体展示）
说明下列符号表示的意义
1、CO2（1、2、3、4、5、）
2、KCl（1、2、3、）
3、O2（1、2、3、4、）
4、Cu（1、2、3、4、）
5、2H2O（）
（板书）（三）常见元素的化合价
1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？
讨论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？
说明：研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）这些数值叫化合价。
2、说明：化合价用带有“+、-”号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之一。
3、问题探索：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别？
（1）标注位置（2）“+、-”号的顺序（3）数字为1时是否省略
4、多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察一下化合价有何特点。
化合价的一般规律：
（1）元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价；而非金属元素一般既有正价又有负价。
（2）许多元素有变价。
5、同学怎样来记忆化合价呢？我给同学们编了一个口诀。
一价氯氢钠钾银二价氧镁钙钡锌
二三铁二四碳二四六硫都齐全
硅是正四铝正三铜汞二价最常见
请同学们一起阅读一遍。
6、活动与探究：
请同学们计算思考1中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论？
讨论：单质中元素的化合价又是多少呢？
说明：化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为0。
巩固性练习（二）
1、下列说法正确的是（）
A、元素的化合价是元素的性质之一
B、在化合物里，金属元素通常显正价
C、在化合物里，非金属元素一定显负价
D、在氢气和氯化氢中氢元素的化合价均为+1价。
2、写出下列元素的化合价
氢氧K钠S
ZnCMgAlSi
五、通过这节课的学习，你学到了什么？
六、作业布置
P68，2
思考：同一化合物中同一元素一定显示同一化合价吗？
七、板书设计：
化学式
一、化学式
1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子。
分子式：
2、化学式表示的意义
二、化合价
1、常见元素的化合价
2、化合价的一般规律
3、化合价规则（1）在化合物中，各元素正负化合价代数和为零。
（2）在单质中，元素的化合价为零。
扩展阅读
《化学式书写》教案分析
《化学式书写》教学的思考
化学式是化学语言的基础和灵魂，它是学习化学的重要工具,正确规范地书写化学式是每个初三学生必须具备的化学基本技能,它是进一步学好后续知识的起点和关键。《化学式的书写》这个课题既是九年级化学教学中的重点，又是难点，更是九年级化学的一个关键点，在化学用语的教学中占有很重要的地位，我认为它起着承上启下的作用。若学不好化学式，对于第五单元化学方程式的学习犹如天方夜谭。因此，我对这节课的教学尤为重视。经过多年的教学实践，下面对本节课的教学有以下几点的思考，现总结如下：
一、提前准备，认真落实
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，是不可能会写化学式的。在教元素的时候就要安排学生掌握1-20号元素符号，学生不仅能背熟，而且能写出来，还要知道是什么元素，这些工作要认真落实到位。我经常在上课之前叫学生一起背诵1-20号元素，久而久之学生的元素符号就尘埃落定了。这是解决化学式书写的第一步。
在以前的教学中，我认为化合价无需背诵，背诵太辛苦了，时间长了也会忘记，在化合价这块我一般不要求学生背诵，以为只需要学生理解就可以了，于是我教他们根据原子结构示意图来分析并归纳出元素的化合价，比如：钠原子的最外层有一个电子，容易失去，从而钠原子带上一个单位正电荷，所以钠元素的化合价为正一价，最后经过分析归纳出：离子的正负电荷数=元素的正负化合价，离子正电荷数=元素的正化合价=最外层电子数，离子负电荷数=元素的负化合价=最外层电子数-8。只要画出原子的原子结构示意图就可以了得知了，结果证明我错了，学生并不能正确地掌握这个方法，就基础好的学生也不一定掌握，我发现以后原来我太高估他们，没有尊重学生的学情。本来以为这样很简单，就省去背诵化合价的辛苦，结果恰恰相反。我发现了以后及时做好补救工作，下载化合价之歌和编好化合价口诀，化合价之歌听多了也就熟了，这对于背诵化合价口诀降低了难度。实践证明学生还是喜欢背诵化合价口诀，而且滚瓜烂熟的。因此，这件事告诉我：一定基于学生的起点教学，不然一切都是徒劳的。化合价是解决化学式书写的第二个难关。
只有把元素符号和元素的化合价搞定了，书写化合物的化学式就迎刃而解。因此，在书写化学式之前要认真做好这两项工作，并真正落实到位，学生才能顺利地、正确地书写化学式，只有学生会写化学式，才能获得成就感，才能增加学习化学的信心，才能激发学生学习的热情。
二、设计思路，突出主线
我设计本节课包括了单质化学式的书写和化合物化学式的书写两部分内容，重点在于书写化合物的化学式，难点在于书写有原子团化合物的化学式。而教材只是简单地介绍了根据化合价用最小公倍数求物质化学式的一般过程。如果按照教材的现有内容去教学，学生并不能很快地掌握知识而达到教学目标，如何引导学生更好、更快地掌握知识，是我设计本节课和上好本节课最先要考虑的重要问题。于是我大胆舍去教材中用最小公倍数书写化合物的化学式，而是用了最简单的十字相交叉法书写化学式。实践证明，同学们书写起来既轻松又愉快，同时获得成就感，更能激发学生书写化学式的热爱。
三、大胆放手，暴露问题
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终以学生为主体，让学生成为学习的真正主人，教师成为学习的领路人。有的时候老师看到学生一道题目要思考很久才能探究出自己所要的答案，心就急了，就忍不住在他们即将做出答案的时候将方法、结果告诉他们。这样学生的主体就得不到充分地发挥，学生积极探索的精神就会慢慢地下降。这样也容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。而学生的思维本身就是一个资源库，往往会想出我们意想不到的方法来，或者想不出我们教师想要的方法，或者想出来的答案是错误的，有时错误的答案却是宝贵的教学资源，要充分抓住宝贵的资源为教学服务，进一步帮助解决学生心中的困惑。
在这节课的教学中我大胆放手让学生自主学习学案中十字相交叉法，试着让学生自主书写化学式，在书写化学式的过程中学生常暴露的问题有：①书写化学式中元素顺序颠倒（负价在前，正价在后），如：氯化钠ClNa；②原子个数为1时没有省略，如：Al1Cl3;③原子团个数为1，依然用括号，如：Na(OH);④当原子团个数为2或2以上不用括号，也可能不明白原子团作为一个集体，如CaOH2；⑤没有弄清原子团，经常漏写，如：碳酸钠：Na2CO,硫酸钠：Na2SO；⑥将化合价的绝对值和原子团中某原子的个数相乘的积写在原子的右下角，如：硫酸铝Al2SO12等；我要弄清楚学生暴露了哪些问题，存在了哪些问题，哪些问题是需要引起学生的注意，哪些问题是需要学生再度思考就可以解决的，哪些问题是需要教师帮助其解决的。只有弄清楚学生存在的问题，才能根据学生暴露问题更好地教学，从而达到教学目标和提高教学的效率。我通过大胆放手让学生自主探究，开放质疑，在相互讨论中学生自然也就会了。因此在以后的教学中如何利用学生已有的能力学习未知的知识。
四、比拼竞争，点燃激情
本节课主要是书写化学式，一节课下来都是在书写化学式，学生肯定觉得既枯燥又乏味。怎么样才能激发学生的积极性呢？在以前的教学中为了保证全班的同学都会书写化学式，我根据班级学生的基础情况而定，采用一对一，或者一对二教学，甚至一对三教学，以大多数同学都真正动起来感染身边的学生，师傅教徒弟，学生面对面交流，师傅也感觉教徒弟的快乐，这种方法确实能见效，促进了很多学生真正地参与进来，确实有所收获，但是这种方法耗时长，面对紧张的初三课程有点拖后腿。实践证明大部分学生都真正参与进来了，只有少数的同学还不会，这些同学根本没有动力，根本不想学，在老师的面前就装装，借其他同学的化学式来抄给我看。怎么样才能改变这种状况呢？
于是在原来的基础上我进行了新的尝试，比拼竞争书写化学式，比一比：看一看哪一个小组的同学上来书写的化学式最多，最多的小组最终获得神秘的礼物。比赛规则：写对一个加一分，写错一个扣一分，累计最终的总分,总分最高的组获胜。但是注意;上来的同学不能雷同，一个同学只能上来一次，请大家共同加油哦。如果你们组会的同学都上来，已经没有人上来，不会的同学怎么办？这就需要你们的合作能力了，发挥师傅教徒弟的精神，你们要发挥你们的智慧，怎样让那些还不会的同学也会书写化学式且能上黑板书写呢？那就发挥你们组师傅自己的实力了。课堂实践证明：学生们都积极地努力学习书写化学式，为本组增光，赢得神秘礼品，学生们特别有动力去书写化学式，化学式书写比拼，确实能点燃学生的激情，掀起本节课的高潮。
总之，在化学式书写的教学中教师要充分分析学生的认知基础，找准学生的起点，以学定教，再加上外在的刺激因素，必能激发学生学习的热情和学习的积极性，必能提高化学教学的效率。
化学计算(一)根据化学式计算
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《化学计算(一)根据化学式计算》，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学计算(一)：根据化学式计算
一、基础知识
1.化学式：用元素符号来表示物质组成的式子.
2.化学式(分子式)表示的含义：
(1)表示该物质的一个分子.
(2)表示构成一个分子的各种原子的原子个数.
(3)表示一种物质及组成该物质的各种元素.
3.常用的计算关系式(以化合物AmBn为例)：
(1)相对分子质量=A的相对原子质量×m+B的相对原子质量×n
(2)A的质量分数
(3)A、B元素的质量比
(4)A元素的质量=化合物质量×A的质量分数
(5)在混合物中，某物质的质量分数(纯度)
(杂质不含该元素时)
4.两种物质的质量比等于相对分子质量×分子个数之比.
5.两种元素的原子个数比等于它们的质量比除以相对原子质量之比.
二、典型例题
例1：原计划用90kg尿素[CO(NH2)2]，现因缺货改用硝酸铵(NH4NO3).计算需要用多少千克的硝酸铵才能与90kg尿素的含氮量相等？
解法1：设需要硝酸铵质量为x，
x=120kg
答：需用120kg的NH4NO3.
解法2：设需要硝酸铵质量为x.
据关系式NH4NO3～CO(NH2)2
8060
x90kg
80：60=x：90kg
x=120kg
答：需用NH4NO3120kg.
例2：某铁的氧化物中，铁元素与氧元素的质量比为7：2，试确定该氧化物的化学式.
解法1：设该氧化物的化学式为FexOy，则
56x：16y=7：2x：y=1：1
∴氧化物的化学式为FeO.
答：该氧化物化学式为FeO.
解法2：Fe、O两种元素的原子个数比为：
∴氧化物化学式为FeO
答：该氧化物化学式为FeO.
例3：在FeSO4和Fe2(SO4)3组成的混合物中，硫元素的质量分数为a%，求铁元素的质量分数是多少？
解：设混合物中氧元素的质量分数为x，
据关系式S～40
3264
a%x
32：64=a%：xx=2a%
∴铁元素质量分数为1-a%-2a%=1-3a%
答：铁元素质量分数为1-3a%.
例4：某硝酸铵样品中混有另一种氮肥，经测定该样品中含氮38%，则该样品中可能混有的氮肥是()
A.NH4HCO3B.(NH4)2SO4C.NH4ClD.CO(NH2)2
解析：先求出纯净的硝酸铵的含氮量为35%，已知样品中含氮量为38%，所以样品中一定混有含氮量比38%更高的氮肥.计算已知各种氮肥的含氮量分别为：
NH4HCO317.7%(NH4)2SO421.2%NH4Cl26.2%CO(NH2)246.7%
所以答案为D.
三、检测题
(一)选择题：
1.有一种氮的氧化物，氮与氧的质量比为7：4，则该氧化物的化学式为()
A.N2OB.NO2C.N2O3D.N2O5
2.硫酸亚铁可用于治疗缺铁性贫血.某贫血患者每天需补充1.40g铁元素，服用的药物中含硫酸亚铁的质量至少为()
A.3.80gB.6.95gC.10.00gD.3.18g
3.下列化合物中，铁元素质量分数最小的是()
A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.FeS
4.某气体单质和氧气的相对分子质量比为7：8，该气体可能是()
A.COB.CO2C.Cl2D.N2
5.氧化镁和另一种金属氧化物组成的混合物4g，含氧元素1.8g，另一种金属氧化物是()
A.CuOB.Fe2O3C.Al2O3D.CaO
6.由Na2SO4、Na2SO3和Na2S三种物质组成的混合物中，含氧元素的质量分数为22%，则其中钠元素的质量分数为()
A.23%B.46%C.32.6%D.无法确定
(二)填空题：
1.要使H2O和H2O2(过氧化氢)中，含有相同质量的氧元素，则H2O与H2O2的质量比是____，分子数均为6.02×1023个的H2、N2、CO的质量比为____.
2.露天烧烤不仅产生大量有害气体污染环境，而且烧焦肉类中还含有强烈的致癌物质3.4-苯并茈.其化学式为C20H12.该物质126g中含碳元素质量____g.
3.某碳酸钙样品中含碳元素的质量分数为6%(杂质不含碳元素)，则样品中CaCO3的质量分数为____.
4.右图是一种氮肥包装标签的部分文字.这种氮肥
的相对分子质量是____，其纯度(即化肥中硝酸铵
的质量分数)是____.
5.山茶油中含柠檬醛.现从山茶油中提取76g柠檬醛，将它在氧气中完全燃烧，生成220g二氧化碳和72g水，则柠檬醛中含有的元素是____.(填元素符号)
6.尼古丁的化学式为CxHyNz，其相对分子质量为162，其中氢约占8.7%，氮约占17.3%，则化学式中x=____，y=____，z=____.
(三)计算题：
1.在抗击非典的日子里，人们常用的消毒剂是过氧乙酸，它的化学式为C2H4O3.试计算：
(1)过氧乙酸中碳、氢、氧三种元素的质量比：____；
(2)多少克过氧乙酸与36g水中所含的氢元素质量相等？
2.某商店1kg化肥的市场价格为：尿素[CO(NH2)2]1元，硝酸铵(NH4NO3)0.8元.若用10元买化肥，则买哪种得到的氮元素多？
3.赤铁矿石是我国铁矿石资源的一种.其主要成分是Fe2O3，计算5t含80%Fe2O3的赤铁矿含铁多少吨？
4.小明每天需从钙片中得到0.2g钙，则小明每天需吃含葡萄糖酸钙[(C6H11O7)2Ca]的质量分数为85%的钙片多少克？
5.碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KIO3，相对分子质量为214)，食用碘盐可有效地预防碘缺乏病.计算：
(1)____mg碘酸钾中含碘20mg；
(2)成人每天约需0.15mg碘，假设这些碘是从碘盐中摄取的.若1000g碘盐中含碘20mg，则成人每天需食用碘盐多少克？
6.葡萄中含有丰富的白藜芦醇(化学式为C14H12O3)，它具有抗癌性.求：(1)白藜芦醇的相对分子质量；(2)白藜芦醇中碳、氢、氧元素的质量比；(3)含碳元素质量相等的白藜芦醇与二氧化碳的质量比.
检测题参考答案
(一)选择题：1.A2.A3.D4.D5.C6.D
(二)填空题：1.18：171：14：142.1203.50%
4.8098%5.C、H、O6.10142
(三)计算题：1.6：1：276g2.买尿素3.2.8t
4.2.53g5.33.7mg7.5g6.22814：1：457：154
表示物质组成的化学式
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“表示物质组成的化学式”，供您参考，希望能够帮助到大家。
4．4表示物质组成的化学式教案
（2课时）
第一课时：化学式和化合价
一、主要内容
①化学式及其意义；②化合价概念及常见元素的化合价；③化合价与化学式的关系及化学式的读法。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．了解化学式的含义（理解）。
2．能用化学式表示某些常见化合物的组成（理解）。
3．能说出常见元素的化合价（了解）。
4．能根据化合价写简单物质的化学式，能根据化学式推断元素的化合价,能正确读写简单物质的化学式（理解）。
（二）过程与方法
通过化学式、化合价等有关知识的学习过程，发展学生比较、归纳、概括、推理能力。培养学生良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度与价值观
通过化学式的书写及有关计算等内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
三、教学设计思路
重点：化学式的意义，常见元素的化合价，化合价与化学式
难点：化合价与化学式
关键：元素符号及元素符号的意义
本课时教学的基本思路：由物质组成的表示提出化学式→探究化学式的意义→化学式的书写→由化合物化学式的书写提出化合价问题→根据化合价写化学式或根据化学式推断化合价。
本课时教学内容宜采取分析、比较、归纳、概括，并以练为主的学习方式。
新课导入可采取问题导入方式，提问学生板演几种常见物质的化学符号（如H2、O2、H2O、H2O2、CO2、HCl、Fe、Cu、NaCl、CuO、P2O5、KClO3等），为了后面教学需要，教师还要补充介绍几种化学式，如H2SO4、NH3等（每个化学式板演的位置根据教学需要，应有所指定）。教师直接告诉学生，这些符号就是对应物质的化学式，给出课题。
给出课题后，让学生给出化学式的定义，若学生有困难，教师给予启发。
采取讨论式的、探究式的引导学生分析、比较H2、O2、H2O、H2O2四个化学式的相同点、不同点、各符号、数字的含义等，归纳、概括出化学式的意义。接下来进行化学式意义练习，教材中硫酸化学式的意义可作为练习
如何书写化学式？仍然采取讨论式的、探究式的引导学生分析、比较板演的那些化学式，归纳、概括书写化学式一般规律：单质和化合物化学式的写法（金属单质、非金属单质、双原子单质分子、简单化合物）。然后适当进行练习。
让学生观察HCl、H2O、NH3等化学式，分析、比较，并说出它们的相同点和不同点，激发学生的问题意识，为什么同样都是一个原子，Cl、O、N与氢原子化合时，结合的氢原子个数各不相同，提出化合价问题。教师启发学生概括化合价的概念。
认识常见元素（或根）的化合价，总结元素化合价规律（正价、负价、变价等），练习记忆几种元素的化合价。（元素化合价规律一定由学生总结，培养学生发现问题、收集、处理信息能力）
引导学生从化学式中发现“化合物中元素正负化合价代数和等于零”的规律，总结书写化合物化学式的方法、步骤和化合物化学式的读法，然后进行练习。
第二课时：有关化学式的计算
一、主要内容
①根据化学式的简单计算；②学习读商品标签。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．能进行有关化学式的简单计算（应用）。
2．能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量（理解）。
（二）过程与方法
1．通过有关化学式的计算，初步培养学生用数学方法解决化学简单问题的能力，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
2．通过读商品标签和探究虚假化肥广告活动，培养学生收集、处理、运用信息的能力，发展学生科学探究能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
2．通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。
3．通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。
三、教学设计思路
重点：相对分子质量、有关化学式的计算
难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算
关键：化学式、化学式的意义
本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和→相对分子质量的计算（定义）→通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等→练习。
教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。
这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。
新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示？分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进行练习。
有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。
教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。
建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。
