《铁骑兵》教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“《铁骑兵》教案”，希望能为您提供更多的参考。

第3课《铁骑兵》教案

课题：《铁骑兵》

一、教学目标（三维）：

知识与能力

1．掌握故事情节。

2．分析文中的几个悬念及表达效果。

3．准确认读文中字词。

过程与方法

本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观:

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

二、教学重点和难点：

重点:1．文中的悬念及表达效果。

2．口语化的语言特色。

难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

三、教学过程设计：

(一)导入新课

(二)活动流程

1.作者简介

杨朔(1913—1969)现代作家，原名杨毓瑨，山东蓬莱人。1942年加入中国共产党。抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会；抗美援朝时期，写出长篇小说《三千里江山》；1956年以后，杨朔主要从事外事工作，同时致力于散文的创作。重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等，都是脍炙人口的名篇，收在《杨朔散文选》里。

2.学生分组朗读课文，要求学生：掌握生字词

重(ｃｈóｎｇ)阳　汉奸(ｊｉāｎ)　陨(ｙǔｎ)落　左腮(ｓāｉ)

没(ｍò)到　勒(ｌēｉ)转　脸颊(ｊｉá)　骚(ｓāｏ)动

掷(ｚｈì)弹筒　老巢(ｃｈáｏ)　驻(ｚｈù)兵

3.整体感知，指名学生画出这一班骑兵单独进行游击活动的大致路线图。

（板书）掉队→打游击→归队

4.交流活动

(本文篇幅简短，情节简单，读来很有趣味，引导学生分析文章有起伏、有波澜的原因。)

(1)善打游击战术。

把八路军战士的聪明、机智和敌人的虚弱、胆小对照起来叙述使故事本身的趣味性很强。

(2)巧妙安排情节。

(先设置一个个的悬念吸引读者，最后才让这些悬念一一解开，扣人心弦。)

(1)提问：当你看到开头写一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独行动”时，你心里是怎样想的?当时的天气情况怎样?此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌境的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险?他们能否找到大部队?你的心里很紧张，为八路军战士担心，你的这种紧张、担心的心情是作者对八路军处境描写所带来的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。这种故意让你产生紧张、担心的写作手法叫设置悬念。文中还有好多处采用这种手法，试找出来。

(2)第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。先是写敌人开始了秋季“扫荡”，“他们只好朝北去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方”，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们“跑到半夜，不见人家，却爬上一个山头”，望见模模糊糊一座城。这里，作者又推出一个个悬念：这河是什么河?这城是什么城?

(3)探寻问题答案。

这一队八路军战士被敌人追击，但后来因为采用灵活机动的战术而摆脱了敌人的追击，并且打乱了敌人的军事部署，迫使敌人停止“扫荡”。河是黄河，城是包头城。

(4)总结讨论结果。

(作者在文章末尾将这些悬念一一解开了。)

作用：这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫。

(5)教师点拨总结。

通过巧妙的手法吸引读者的注意力，让读者急于探寻问题的答案，同时也让读者的心跟随着八路军战士的处境不同而变化着，忽喜忽忧。

我们自己写作文的时候，在叙述事件之前也可先设置悬念，最后再解开答案，让自己的文章也变得曲折、吸引人。

5.探讨课文景物描写的语句

(1)“一过雁门关，气候显然不同了，重阳前后，天上就飘起大雪来。”

(提示：这一句景物描写，写出了天气的恶劣。为八路军战士出场渲染了紧张的气氛，预示他们将会遇到严峻的考验，他们可能会遇到一些危险。)

(2)“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击。”这一句运用了反衬的手法突出八路军。

A?提问：前半部分的星星脱离轨道与八路军掉队有什么异同点?

讨论总结：八路军掉队就像星星脱离轨道一样，离开了大部队就很孤单，但结局不同的是，星星脱离轨道就会陨落，而人却能主动打游击。

B?提问：八路军战士有怎样的精神品质?

(八路军战士在掉队的情况下，没有放弃斗争，相反还能主动打游击。因此，可看出八路军战士对敌人的无比憎恨之情和英勇无畏的革命精神。)

(3)到文中找出含有景物的语句，试作分析讨论。

归纳：“他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。”

八路军离开大队“像流星一样”与前面第2句相照应，衬托八路军的美好形象，表现作者对八路军的喜爱和赞美之情。

（4）小结

(这些景物描写渲染了人物活动的环境和气氛，烘托了人物形象。)

5.引申讨论

(文章的中心是叙述八路军与敌人作斗争的事情，写上述这些话是否多余?有什么作用?)

归纳：这些语句虽然没有直接围绕中心写，但这些景物描写却为主人公的形象作了烘托和铺垫。因此，这也是围绕中心来写的，只不过表面看起来游离于主题之外。这就是散文最主要的特点：“形散而神不散”。

6.讨论人物外貌的描写

（1）“班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。”

A?提问：班长左腮为什么会有一条刀伤?过去电影里头常有坏人的脸上有刀疤，作者这样描写是否表现了班长的凶恶?

讨论归纳：班长是八路军战士，是为了解救广大百姓而甘愿牺牲一切的无产阶级战士。所以，他脸上的刀伤肯定是在战斗中留下的创伤，是他奋勇杀敌的见证。从他脸上的刀伤，我们能看出战士们抗击日寇的无比坚定的信念。

B?提问：班长脸上的刀伤应该是挺难看的，为什么说像月牙?仅仅是形状相像吗?

归纳：月牙是美丽的，把班长脸上的刀伤说成是美丽的，可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。

（2）“班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。”

提问：这句话对人物神态的描写能表现人物怎样的心理?

归纳：“班长的脸颊抽动着”这一表情，可看出班长心里很激动。但到底为何激动，须与后半句嘴里所骂的话结合起来理解，这一句话可看出八路军战士对日寇的无比仇恨。

（3）总结：人物外貌描写反映人物的性格，神态描写反映人物当时的心理状态。这些描写都为塑造人物形象服务，以更好地反映人物性格。

7.总结语言特点

本文语气舒缓、亲切，如话家常。描写性语句优美、生动，曲折地表现中心，很好地体现出“形散而神不散”的特点，并且创设了优美的意境，引起人们无尽的遐想，给人以美的享受。

8.活动总结

本文讲述了一个具有传奇色彩的故事，篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。八路军战士凭借着对日寇的仇恨，凭借着灵活机动的战术，不仅保存了自己，而且粉碎了敌人的“扫荡”，增加了我们读者心目中对八路军战士的崇敬、怀念之情。

9.迁移活动

仿照课文人物描写的方法，自己写一段文字。要求能集中地体现人物性格，表达你的爱憎感情。

三、布置作业

在深刻领会本文内容和特点的基础上，多作课外阅读、欣赏。

板书设计：

教学反思：

教学随笔：

精选阅读

教案

目的要求：
一、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。
二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。
要点难点
学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
难点：
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3.理解结尾的话。
4.理解行文中叙述口吻的变化。
写作背景
本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”
可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来
借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与?山海经?》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
段落大意
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
主题思想
作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少
，年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
写作特点
课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起
的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
作业练习
1.选出下面字形、读音完全正确的一项：
A.竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ
绣像ｘｉùｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó
脑髓ｎǎｏｓｕí
C.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ
蝉锐ｃｈáｎｔｕì
D.秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ
2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：
A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）
人声鼎沸（ｆèｉ水开）
B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）
敛在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）
高枕而卧（ｗò睡）
D.总而言之（ｙáｎ说）
无处觅食（ｍì寻找）
3.选出下面全是形声字的一项：
A.拥肿轻捷木莲珊瑚
B.机关斑蝥消释戒尺
C.和蔼绅士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀莲房弹琴
4.选出下面说法不正确的一项：
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
阅读文段，回答7—8题。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到
竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：
A.撑放系拉B.支撒

《春》教案

《春》教案

【教学目标】

1.有感情朗读课文，运用想象、联想感受春天的美好意境。

2.品味语言，学习作者抓住景物特点运用修辞描写景物的方法。

3.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

【教学课时】2

【教学过程】

课时一

课时目标

1.有感情朗读课文，扫除字词障碍。运用想象、联想感受春天美好意境。

2.把握课文具体内容，了解文章结构。

课时设计

一、导入新课

展示关于“春”的古诗文。

请学生读一读，谈谈自己对春的感受。

二、初读感知

1.自由朗读课文，扫除字词障碍，了解课文内容。

字词：欣欣然朗润赶趟儿抚摸酝酿窠巢黄晕箬笠蓑衣

筋骨抖擞

嗡卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默风筝健壮呼朋引伴花枝招展

2.内容：作者通过写春草、春花、春风、春雨、春天的人们这几个方面描写了春天，表现了对春天的喜爱和赞美之情。

3.有感情朗读课文，分组分段朗读比赛，熟悉课文内容，体会语言妙处。

（融情于景修辞手法）

【作业】听写字词；有感情朗读课文；摘抄背诵句段

课时二

课时目标

1.有感情朗读课文，体会作者情感。

2.理解课文内容，学习比喻、排比、拟人修辞手法的运用。

3．了解朱自清

课时设计

一、复习回顾

朗读字词；有感情朗读课文

二、把握结构

问题1作者对春天怀着一种怎样的感情，用文中一个词形容。

问题2课文描写了哪些美丽的春日图景？

问题3作者眼里的春天是怎样的，用文中的语句概括。

（1-1）盼春

（2-7）绘春：春草、春花、春风、春雨、迎春

（8-10）赞春：“新”“美”“力”

总—分—总

三、品味语言

问题1根据文章语言概括春天景物的特点。

问题2除了细心观察，作者是如何表现这些景物的特点的？（修辞手法表现手法）

问题3文章语言富有童趣，带有诗的味道，清新，活泼，优美。选出你喜欢的一段加以赏析品味。（教师给出语言赏析的示例进行引导）

春草：钻、嫩绿、满、软绵绵——充满活力，受人喜爱

春花：多、鲜艳、香（比喻、拟人、虚实结合）——活力、优美、热闹

春风：触觉、嗅觉、听觉（呼应上文）——吹面不寒杨柳风

春雨：形态、雨中景——宁静安详

迎春：“一年之计在于春”——活力、希望

四、仿写比喻

根据结尾三段，仿写几句比喻来描绘春天。

【作业】背诵全文；完成练习

整式教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“整式教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6.1整式（第一课时）
教学目标:
知识与技能:
1．理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念；
2．能判断一个代数式是否为单项式；
3．会指出单项式的系数、单项式的次数。
过程与方法:通过单项式、多项式和整式的概念，知道他们与代数式之间的关系和区别。
情感态度与价值观:经历在具体情境中用代数式表示数量关系的过程，发展符号感。
教学重点:单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念。
教学难点:单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念。
教学用具:电脑，Powerpoint幻灯片，实物展示台
教材分析:人们对具体事物的认识，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、单项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又是以后学习同类项，整式加减，乘除等知识的基础。同时也为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握都有一定的难度。更重要的是通过单项式的系数的不同表现形式的教学，培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。
教学方法:讲练结合法
课时安排:2课时
第一课时教学过程设计
环节问题与情境师生行为设计意图

设
问
题
情
景
活动1：（出示幻灯片）
请根据下列情境书写代数式：
1．一辆汽车以60千米/时的速度行驶了c千米，则这辆汽车的行驶时间为______小时。
2．长方形的长为m，宽为n，则两个这样的长方形的面积是______。教师出示幻灯片，学生思考，然后回答。
学生回答：或都正确，教师充分给予肯定。
学生解答，教师点评，并给予鼓励。运用贴近学生生活的实例激发学生探究的兴趣。感受代数式的实际背景。同时启迪学生实际生活离不开数学。

3．电冰箱包装箱的形状是长方体，如果包装箱的底面形状是边长为a米的正方形，包装箱的高为h米，那么它的体积是______米3。
4．x的立方的相反数是______。

引
入
新
课我们看，是和的积，时2、m、n的积，是a2与b的积，是与x3的积，他们都是数字与字母的积，这样的代数式叫做单项式。教师给出单项式的概念，引导学生理解概念。
学习单项式的定义。
通过讨论，让学生体验获得数学知识的感受。

讲

授

新

课
请同学们分析一下，是单项式吗？是单项式吗？

请同学们分析x-y，x+y是单项式吗？师生讨论，因为可以看作，是和的积，所以是单项式，但是是s与t的商，所以不是单项式。
总结：单项式的分母不允许出现字母。
师生讨论，他们是和、差不是积，所以不是单项式。
总结：单项式中只能由乘法运算，不能有其他运算。激发学生热爱科学勇于探索的精神。

做

一

做例1下列各代数式是不是单项式？
⑴；⑵；
⑶；⑷。
解：（略）学生讨论给出答案，教师点评，并给予鼓励。深化对单项式定义的理解。

探

究

活

动

一
单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数。

比如，2mn中2是数字因数，所以，这个单项式的系数是2。
请指出下列各式的系数：
，，，。
请分析和的系数。
请分析的系数。
请分析的系数；教师和学生共同探讨总结，学生复述。
教师举例。

学生解答，教师点评。
学生讨论，教师指导。

学习单项式的系数的定义。培养学生有条理的语言叙述能力。通过实例，认识系数。加深对系数的理解。同时增强符号感。
“1”省略不写。
是数不是字母。
分数系数可以变形。

探

究

活

动

二
单项式中所有字母的次数的和叫做单项式的次数。
教师和学生共同探讨总结，学生复述。
学习单项式的次数的定义。
比如中a的次数是2，b的次数是1，所以，的次数是3。教师举例，引导学生得出结论。通过实例，认识次数。
请同学们说出下列单项式的次数：
，，，。学生回答，教师点评。加深对次数的认识。
a的次数是0吗？学生讨论，教师点评。当指数为1时省略，不是没有。
做
一
做例2请指出下列各单项式的系数和次数：
⑴；⑵。学生解答，教师点评，并给予鼓励．在此，应重点关注符号。加深对系数、次数的理解。
回
顾
与
反
思活动4
1．什么是单项式？
2．单项式的系数有哪些特殊的变化方式？
3．没写指数的字母的指数是多少？
学生总结，教师点评并给予鼓励。
整理单项式的有关概念。
巩
固
与
提
高1．请同学们做课后练习（P173）第1、2题。
2．作业：(p173)第1、2题。
3．复习巩固本节知识，并预习下一节。学生解答，教师巡视。巩固练习。
课
堂
反
馈课堂检查：（小测试试卷）
综合考查，学以致用。锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。

板书设计:
6．1．1整式
1．单项式的概念：
注意：（1）单项式的分母不允许出现字母。
（2）单项式中只能有乘法运算，不能有其他运算．
2．单项式的系数和系数：
注意：（1）符号不能丢；
（2）系数和次数是1时省略不写。

教学反思：本节从一组学生熟悉的生活中的具体问题出发，通过列代数式，既复习了旧知识，又为单项式概念的学习作好了铺垫，符合七年级学生的认知规律。同时，学生经历在具体情境中用代数式表示数量关系的过程，发展了符号感。培养了学生的符号意识。在教学过程中，教师还注重培养了学生有条理地思考和语言表达能力。但在系数和指数的强化训练方面还有待加强。
6．1整式（第2课时）
教学目标:
知识与技能:
1．知道什么是多项式，会指出多项式的项数、次数。
2．知道什么是整式。
过程与方法:通过多项式的学习，知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系。
情感态度与价值观:通过多项式的学习，感受代数式的实际背景；通过列代数式，发展符号感。
教学重点:多项式的定义、多项式的项数、次数。
教学难点:多项式的项数、次数。
教具:电脑，Powerpoint幻灯片，实物展示台。
教材分析:人们对具体事物的认识，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、多项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生在对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握上都还有一定的难度。那么通过多项式的学习，让学生知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系更显得尤为重要．更重要的是通过本节的学习进一步培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。
教学方法:自主探究法
第2课时教学过程设计
问题与情景师生行为设计意图
温故知新活动1
我们已经学习了单项式，单项式中只有什么运算？
请指出下面单项式的指数和次数。
。
学生回答，教师点评。
回忆单项式的系数和次数。

创

设

问

题

情

景

活动2
请写出下面代数式：
1．现在地球上生存的动物约有150万种，其中，无脊椎动物约有m万种，脊椎动物有______万种。
2．如图所示，城楼门口的形状下部是长方形，上部是半圆形．城楼门口的面积是______。
一个三位数，个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c，则这个三位数是__________。
学生观察、思考，小组交流、讨论回答．同时教师参与其中，与学生形成激情互动。
从实际情境出发，探究新知，能激发学生的兴趣和求知欲，感受数学知识在生活中的作用。
是单项式吗？学生回答，教师点评。有的数量关系单项式不能表示．
但是，是由两个单项式组成的，你能找到这两个单项式吗？
你可以说出分别是由那些组成的吗？学生回答，教师鼓励。
强调他们都是单项式的和的形式。认识多项式与单项式的联系。

讲

授

新

课活动3
几个单项式的和，叫做多项式。
请你说出一些多项式。教室可让多个学生回答，对学生的不同发言，教师给与适当的点评、鼓励。
学习多项式的定义．培养学生语言表达能力。
请大家看是多项式吗？在老师的引导下，学生仔细观察，小组讨论、交流。发表见解。加深对多项式的认识．
多项式中的每一个单项式都叫做多项式的项．不含字母的项叫做常数项．多项式有几项就叫做几项式．
下列多项式各是几项式，有没有常数项？
。
在多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数。
请指出上面几个多项式的次数，并指出他们各是几次几项式。师生互助，共同总结。
学生回答，教师点评。学习多项式的项的概念。
学习多项式的次数的概念．
做一做请同学们完成P175的“做一做”。教师巡视指导．
学生解答。训练多项式的项数、次数的概念。
探

究活动4单项式和多项式统称为整式。
请同学们讨论：整式的分母中允许出现字母吗？学生讨论，教师巡视指导。学习整式的概念。
巩

固

练

习把下列代数式填写到相应的集合中：
单项式集合{…}
多项式集合{…}
整式集合{…}学生回答，教师点评。深刻认识整式的概念。

活

动

探

究例3如图是由一个正方体和一个长方体组成的组合体。
⑴请用代数式表示这个组合体的体积。

⑵这个代数式是整式吗？如果是，请你指出它是多项式还是单项式。如果是多项式，请指出它是几次几项式？
解：（略）师生共同完成这一具体问题的分析和解答。强化对知识的应用意识，并为下一节合并同类项做好铺垫。
回顾反思活动5
1．今天我们学习了多项式，你知道多项式与单项式之间的联系吗？
2．怎样确定多项式的项数和次数？什么是常数项？
3．什么是整式？学生回答，教师点评．并及时给与鼓励。整理多项式、整式的有关概念．培养学生语言表达能力。
巩
固
与
提高1．请同学们完成课后练习。
2．作业：课后习题（P176）1、2、3、4．学生解答，教师点评，并给予鼓励。巩固训练。
课
堂
反
馈课堂检测：（包括基础题和能力题）综合考查，学以致用。锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。
附：板书设计
6．1．2整式
1．多项式的概念。
2．整式的概念。
3．多项式与单项式之间的联系。
4．多项式的项数和次数。
5．常数项。

课后反思：本节从一组学生感兴趣的具体问题出发，通过列代数式，既复习了旧知识，又为多项式概念的学习作好了铺垫。教学中教师适时给出多项式、多项式的项、多项式的次数等概念，进而给出整式的概念。在引导学生理解单项式、多项式和整式三个概念的区别和联系上处理得当。在练习中发现学生对多项式次数的理解上反映出了一定问题，以后教学应该注意。