必修五文言文复习-《陈情表》复习学案。

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必修五文言文复习-《陈情表》复习学案
【学习目标】
1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。
2、掌握相关的特殊文言句式。
3、积累课内写作素材。
一、知识回顾
（一）文学常识
作者李密，________（朝代）时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。
（二）实词含义
1、臣以险衅
2、夙遭闵凶
3、慈父见背
4、舅夺母志
5、祖母刘愍臣孤弱
6、终鲜兄弟
7、门衰祚薄
8、晚有儿息
9、外无期功强近之亲
10、茕茕孑立
11、形影相吊
12、而刘夙婴疾病
13、拜臣郎中
14、除臣洗马
15、猥以微贱
16、当侍东宫
17、臣具以表闻
18、责臣逋慢
19、则刘病日笃
20、凡在故老，犹蒙矜育
21、且臣少仕伪朝
22、历职郎署
23、不矜名节
24、过蒙拔擢
25、但以刘日薄西山
26、臣之辛苦
27、皇天后土，实所共鉴
（三）虚词用法
1、臣以险衅
2、逮奉圣朝
3、寻蒙国恩
4、急于星火
5、则刘病日笃
6、听臣微志，庶刘侥幸
（四）课内外名句
1、江流有声，断岸千尺。______________，______________。（苏轼《后赤壁赋》）
2、__________________，一日看见尽长安花。（《登科后》）

3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。（刘向）
4、子曰：“知者乐水，___________。知者动，仁者静。”（《论语》）

5、______________，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》）

6、礼之用，_________。（《论语》）

7、青山遮不住，_____________。（辛弃疾《菩萨蛮》）

8、潮平两岸阔，___________。（王湾《次北固山下》）

9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。（《论语》）

10、_______________，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

（六）翻译训练
1、逮奉圣朝，沐浴清化。

__________________________________________________
2、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！

____________________________________________________
二、能力迁移
文言文阅读（18分）
阅读下面的文言文，完成6～9题。
梁孝王①武者，与孝景帝同母。母，窦太后也。
梁孝王十四年，入朝。十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。二十四年，入朝。二十五年，复入朝。是时上未置太子也。上与梁王燕饮，尝从容言曰：“千秋万岁后传于王。”王辞谢。虽知非至言，然心内喜。太后亦然。
孝王，窦太后少子也，爱之，赏赐不可胜道。于是孝王筑东苑，方三百余里。广睢阳城七十里。大治宫室，为复道，自宫连属于平台三十余里。得赐天子旌旗，出入千乘万骑。东西驰猎，拟于天子。出言跸，入言警。招延四方豪桀，自山以东游说之士，莫不毕至，齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。公孙诡多奇邪计，初见王，赐千金，官至中尉，梁号之曰公孙将军。梁多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。
二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持节乘舆驷马，迎梁王于关下。既朝，上疏因留，以太后亲故。王入则侍景帝同辇，出则同车游猎，射禽兽上林中。梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异。
十一月，上废栗太子，窦太后心欲以梁王为后嗣。大臣及袁盎等有所关说于景帝，窦太后义格②，亦遂不复言以梁王为嗣事。乃辞归国。
其夏四月，上立胶东王为太子。梁王怨袁盎及议臣，乃与羊胜、公孙诡之属阴使人刺杀袁盎及他议臣十余人。逐其贼，未得也。于是天子意梁王，逐贼，果梁使之。乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜匿王后宫。使者责二千石③急，梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王，王乃令胜、诡皆自杀，出之。上由此怨望于梁王。梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。
上怒稍解，因上书请朝。既至关，茅兰说王，使乘布车，从两骑入，匿于长公主园。汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处。太后泣曰：“帝杀吾子！”景帝忧恐。于是梁王伏斧质于阙下，谢罪，然后太后、景帝大喜，相泣，复如故。悉召王从官入关。然景帝益疏王，不同车辇矣。
太史公曰：梁孝王虽以亲爱之故，王膏腴之地，然会汉家隆盛，百姓殷富，故能植其财货，广宫室，车服拟于天子。然亦僭矣。
（《史记梁孝王世家》）
注释：①梁孝王：名武，封为梁王，谥号孝王。②义格：建议被阻遏。“义”通“议”。③二千石：指下文的梁相轩丘豹。
6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．广睢阳城七十里广：扩大
B．东西驰猎，拟于天子拟：类似
C．上由此怨望于梁王望：怨恨
D．故能植其财货植：培植
7、下列各组句子中，都能反映梁孝王僭越本分的一组是（3分）
①二十四年，入朝。二十五年，复入朝
②梁多作兵器弩弓矛数十万
③府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师
④东西驰猎，拟于天子
⑤梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异
⑥汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处
A．①②③⑤B．②③④⑤C．②③⑤⑥D．①②④⑤
8、下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．孝景帝和梁孝王一起喝酒时曾从容对梁孝王承诺：自己死后将帝位传给梁孝王。梁孝王谢恩推辞，虽然知道皇帝说的不是真心诚意的话，内心还是十分高兴的。
B．二十九年十月，梁孝王入朝后留在京城，出入游玩一如皇帝待遇，其属官只要登记之后，便可如朝廷宦官一样出入宫禁。
C．梁孝王再次进京时，在茅兰的劝说下，他轻装简行，跟在使者后面入城，并且没有马上去见皇帝，而是躲藏进长公主府中暂避风头。
D．梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他为太子的事，派人去刺杀了袁盎等大臣。皇上怀疑是梁孝王所为，追捕凶手，果然发现是梁孝王指使的。
9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
①十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。（3分）
译文：____________________________________________________
②乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。（3分）
译文：________________________________________________
③梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。（3分）
译文：_______________________________________________

三、能力提升----课内写作素材积累
提示：晓之以理，动之以情，才能使对方信服。李密是前朝遗臣，拒任当朝的官，难免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陈情表》，写得入理入清，如“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。（可用于“情与理”、“说话艺术”等话题）

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6.舍相如广成传舍。安置（名作动）
7.(相如)乃使其从者衣褐，怀其璧，归璧于赵。穿衣（名作动）；藏在怀里（名作动）；使……归还
8.卒廷见相如，毕礼而归之。在朝廷上（名作状）；让……回去（使动）
9.左右欲刃相如。用刀杀（名作动）
10.相如每朝时，常称病。上朝（名作动）
11.且庸人尚羞之，况于将相乎。以……为羞
12.以先国家之急而后私仇也。把……放在前（后）
13.号千有余邸。号称（名作动）
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16.微风鼓浪，水石相搏。振动（名作动）
17.虽大风浪不能鸣也。使……鸣（发出声音）
18.余自齐安舟行适临汝。乘船（名作状）
19.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?凭眼，凭耳（名作状）
20.枹止响腾。敲打（名作动）
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22.霾两轮兮絷四马。用绳子系住（名作动）
23.三岁贯女，莫我肯德。施恩德（名作动）
24.且贰于楚也。有贰心（名作动）
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26.阙秦以利晋，唯君图之。使……亏损
27.因人之力而敝之，不仁。损害（形作动）
28.木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。取直（形作动）；使……弯曲
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30.木受绳则直。用木绳量过（名作动）
31.沛公欲王关中，使子婴为相。称王（名作动）
32.项伯素善留侯张良。与……友善（形作动）
33.项伯杀人，臣活之。使……活
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47．且夫天下非小弱也。变小变弱（形作动）
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49．每责—头，辄倾数家之产。使……破产
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51．儿涕而去。流着泪（名作状）
52．日将暮，取儿藁葬。用草席裹（名作状）
53．成以其小，劣之。以……为劣
54．欲居之以为利，而高其直。抬高（形作动）
55．以金笼进上，细疏其能。陈述（名作动）
56．益奇之。以……为奇
57．独是成氏以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。像蛀虫一样（的胥吏侵耗）（名作状）；穿皮衣骑好马（名作动）
58．一人飞升，仙及鸡犬。成为仙人（名作动）
59．风雨不动安如山。在风雨中（名作状）
60．遂命酒，使快弹数曲。摆酒（名作动）
61．移船相近邀相见。接近（形作动）
62．商人重利轻别离。重视（形作动）
63．吾从而师之。以……为师
64．于其身也，则耻师焉。把……看作耻辱（意动）
65．吾师道也。学习（名作动）
66．巫医乐师百工之人，君子不齿。不值得一提（名作动）
67.亦不敢服垢弊以矫俗干名。穿（名作动）
68.小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。使……远离；使……富裕
69.小人多欲则多求妄用，败家丧身。使……破败；使……丧失
70．辞楼下殿，辇来于秦。乘辇车（名作状）
71．楚人一炬，可怜焦土。放一把火（名作动）
72．后人哀之而不鉴之。以……为借鉴
73．水之形避高而趋下高处（形作动）
74．正襟危坐而问客使……端正（形使动）
75．百姓不耕即蚕。养蚕（名作动）
76．益昌民多即山树茶种植（名作动）
77．问其深，则其好游者不能穷也
深度（形作名）走到尽头（形作动）
79．猥以微贱。鄙陋的人（形作名）
80．臣具以表闻.让……了解（使动）
81．且臣少仕伪朝，历职即署。做官；担任（名作动）
82．本图宦达，不矜名节。以……为矜持
83．但以刘日薄西山。像黄昏的太阳（名作状）
84．是以区区不能废远远离（形作动）
85．皇天后土，实所共鉴。看清楚（名作动）
86．臣不胜犬马怖惧之情。像犬马（名作状）
87．汝之义绝高氏而归也。
本着道义（名作状）
88．唐浮图慧褒始舍于其址
建屋居住（名作动）
89．盖其又深，则其至又加少矣
到达的人（动作名）
90．火尚足以明也照明（形作动）
91．后世之谬其传而莫能名者
使……谬误，把……弄错；说出（名作动）
92．盖失强援，不能独完。保全（形作动）
93．义不赂秦。按照道义（名作状）
94．二败而三胜。战胜，战败（形作动）
95．以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才。分封；礼待
96．崖限当道者。像门槛一样（名作状）
97．苍山负雪，明烛天南。照耀（名作动）
98．裂石穿云，玉管宜横清更洁使……裂开
99．露华凉人怯衣单使……感到凉意
100.妪，先大母婢也，乳二世。用乳汁喂养（名作动）
101.吾家读书久不效。奏效（名作动）
102.吾妻死之年所手植也。亲手（名作状）
103.去今之墓而葬焉。修坟，筑墓（名作动）
104.其疾病而死，死而湮没不足道者。患病（名作动）
105.吾社之行为士先者。作表率（形作动）
106.众不能堪，抶而仆之。使……倒下
107.然五人之当刑也。受斩刑（名作动）
108.买五人之脰而函之。用盒子装（名作动）
109.人皆得以隶使之。像对待奴隶一样（名作状）
110．安能屈豪杰之流。使……屈身
111．亦以明死生之大。表明（形作动）
112．不敢复有株治。牵连（名作动）
113．即面署第一。当面（名作状）
114．涕泣谋于禁卒。流泪（名作动）
115．背筐，手长铲。手拿（名作动）
116．则席地倚墙而坐。以……为席
117．汝复轻身而昧大义。看轻（形作动）
118．何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎。
以……为怪
119．天地不能不生人。让……出生
120．六王毕，四海一统一（数作动）
121．鼎铛玉石，金块珠砾
把……当作锅；把……当作土块（名作动）
122．族秦者秦也灭族（名作动）

123．而耻学于师。以……为耻
124．以一头进，试使斗而才。有才能（名作动）
125，成然之。以……为对
126．则虫集冠上，力叮不释。用力地（名作状）
127.则前此目见者所未有也。亲眼（名作状）
128．但二月已芽。发芽（名作动）
129．如今之紫草，未花时采。开花（名作动）
130．诸越则桃李冬实。结果实（名作动）
131．朔漠则桃李夏荣。开花（名作动）
132．则粪溉者先芽。用肥料（名作状）
133．则又日高日上。一天比一天（名作状）
134．则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。使……芬芳
135．又时病其漏。以……为担忧
136．竟不得半亩方塘为安身立命之地。使……得到依附
137．殆所谓不善养生而草菅其命者哉。把……当作小草
138.公私之积犹可哀痛。使……痛心
139．失时不雨，民且狼顾。下雨（名作动）；像狼一样（多疑）（名作状）
140．怀敌附远。使……降顺；使……归附
141，今殴民而归之农。使……归附（农业）
142．则畜积足而人乐其所矣。以……为乐
143.可以为富安天下。使……安定
144．沛公军霸上。驻军（名作动）
145．日夜望将军至。从早到晚（名作状）
146．于是项伯复夜去。连夜（名作状）
147．刑人如恐人胜。用刑（名作动）
148.先破秦入咸阳者王之。使……为王
149.史朝夕狱门外。从早到晚（名作状）
150．虽家仆不得近。接近（形作动）
151．闻左公被炮烙，旦夕且死。早晚（名作状）
152．使史更敝衣，草屦。穿鞋（名作动）
153.吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。对上（名作状）
155．辋水沦涟，与月上下。上下浮动（名作动）
156．深巷寒犬，吠声如豹。挨冻的（形作动）
157．春山可望，草木蔓发。像蔓草一样（名作状）
159．与山僧饭讫而去。吃饭（名作动）
140．问其姓氏，是金陵人客此。客居（名作动）
142．故乡人号之曰“驼”。取外号（名作动）
143．甚善，名我固当。取名（名作动）
144.驼业种树。以……为业
145．且硕茂，早实以蕃。结果实（名作动）
146．橐驼非能使木寿且孳也
活得长久（名作动）
147．根拳而土易像拳头一般蜷曲（名作动）
148．则其天者全而其性得矣保全（形作动）
149．故吾不害其长而已生长（形作动）
150．非有能硕茂之也。使……大；使……茂盛
151．非有能早而蕃之也。使……早；使……繁茂
152．旦视而暮抚。在早晨；在傍晚（名作状）
153．甚者爪其肤以验其生枯。用手指抓（名作动）
154．若其怜焉，而卒以祸。遭到祸害（名作动）
155．以子之道，移子官理。为官治理（名作动）
158．鸣鼓而聚之。使……集合
159．都督诸路军马。统帅（名作动）
160．北亦未敢遽轻吾国。轻视（形作动）
161．北虽貌敬，实则愤怒。在表面上（名作状）
162．变姓名，诡踪迹。隐藏（形作动）
163．日与北骑相出没于长淮间。每天（名作状）165．道海安、如皋，凡三百里。取道（名作动）
167．庐陵文天祥自序其诗。为……写序（为动）168．名曰《指南录》。题名（名作动）169．称心快意，几家能彀。使……愉快170．老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
敬爱、尊重；爱护（形作动）
171．当亦乐牺牲吾身与汝身之福利
以……为乐
172．乳二世喂养（名作动）
173.瓜分之日可以死像剖瓜一样（名作状）
174．前辟四窗，垣墙周庭在前面（名作状）砌上围墙（名作动）
175．传其事，以为官戒。为……写传（为动）176．吾妻死之年所手植也亲手（名作状）177．足以荣汝身使得……荣耀
178．未可明诏大号以绳天下之梅约束
179．卒不忍独善其身。使……完美
181.李牧连却之。使……退却
182.诵明目之诗，歌窈窕之章。歌咏（名作动）
183.舞幽壑之潜蛟使……起舞
184.泣孤舟之嫠妇使……哭泣
188.寄蜉蝣于天地。像蜉蝣一样短暂的生命
189．哀吾生之须臾。哀叹（形作动）
190．明道德之广崇阐明（形作动）
191．以夭梅病梅为业以求钱也
使……受到摧折；使……成为病态
192．既泣之三日，乃誓疗之为……哭泣
193．惠王患之以……为忧患（意动）
194．是时屈平既疏被疏远
195．使于齐，顾反出使（名作动）
196．亡走赵，赵不内让……入内
197.穷予生之光阴以疗梅也哉
用尽（形作动）
198．何故怀瑾握瑜。怀里藏着（名作动）
199．秦自穆公以来，未尝有坚明约束者也
坚守（形作动）
200．敬贤礼士。礼遇（名作动）
201.恐为操所先。占先（形作动）
202.必蹶上将军。使……受挫
203．兵精粮多，足以立事使……成功
204.可烧而走也。使……逃走
205.操引军从华容道步走。以步行的方式（名作状）
206．将蓬户瓮牖，无所不快
用蓬草编用破瓮做（名作动）
207．诸人持议，甚失孤望。让……失望
208．中江举帆，余船以次惧进。在江中心（名作状）
209．函梁君臣之首。用匣子装（名作动）
2l0．抑本其成败之迹。推究（名作动）
211．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。使……兴盛；使……灭亡
212.大喜，笼归用笼子装（名作动）

213.粪土当年万户侯。视……如粪土（名作动）
214．饭疏食，饮水。吃（名作动）
215．曲肱而枕之。当枕头用（名作动）
216．告子未尝知义也，以其外之也。把义当作身外之物（意动）
217．项王军壁垓下。驻扎（名作动）
218．夜闻汉军四面皆楚歌。在夜里（名作状）
219．项王则夜起。在夜里（名作状）
220．直夜溃围南出。向南（名作状）
221．田父绐曰：“左。”向左（名作状）
222．众数十万人，亦足王也。称王（名作动）
223．纵江东父兄怜而王我。以……为王
224.从数骑出。使……跟从
225．宜皆降之。使……投降
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231．杖汉节牧羊。拄着，拿着（名作动）
232．尘暗旧貂裘。使……破旧
233．君子耻之。以……为耻
234．孔子登东山而小鲁。以……为小
235．我常闻少仲尼之闻。认为……少（意动）
236．而轻伯夷之义者。认为……轻
237．下江陵。攻占（名作动）
238．顺流而东也。向东行驶（名作动）
239.渔樵于江渚之上。打鱼坎柴（名作动）
240.侣鱼虾而友麋鹿。以……为伴侣；以……为朋友
241.东面而视。向东（名作状）；面对着（名作动）
244．防民之口，甚于防川。堵塞
245．骊山北构而西折从北边；向西（名作状）
246．腰白玉之环。佩戴（名作动）
247．于是相如前进缻走上前（名作动）
248．而不得极夫游之乐也享受尽（形作動）
249．终不能得璧也，而绝秦赵之欢使得……斷絕
250.令人持璧归，间至赵矣从小路(名作状)
251．自愚丘东北行六十步。向东北（名作状）
252．日食万钱，至孙以骄溢倾家使……荡尽
253．以娱其意于山水之间使……得到娱乐
254．追亡逐北逃兵（动作名）
255．吾尝跂而望矣，不如登高之博见也高处
256．江浙之梅皆病成为病态（名作动）
257．昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫
使……从
258．虎鼓瑟兮鸾回车弹奏（名作动）
259．安能摧眉折腰事权贵事奉（名作动）
260．栗深林兮惊层巅
使……战栗；使……受到惊动
261.斧斤伐之用斧子（名作状）
262．又何以蕃吾生而安吾性耶
使……增加；使……安定
263．日与其徒上高山每天
264．入深林，穷回溪走到尽头（形作动）
265．洞天石扉，訇然中开从中间（名作状）
266．箕踞而遨像簸箕一样
267．以五年为期，必复之全之
使……恢复；使……健全
268．则前此目见者所未有也亲眼（名作状）
269．竹径茅庐，鳞次栉比
像鱼鳞一样；像梳子一样（名作状）
270．登高东望《游黄山记》向东
271．外无期功强近之亲《陈情表》在外面
272．内无应门五尺之僮《陈情表》在家里
275．必固其根本《谏太宗十思书》使……稳固
276．欲流之远者使……流得远
277.则思江海下百川居于……之下
278．乐盘游《谏太宗十思书》以……为乐
279．宏滋九德《谏太宗十思书》使……光大
280．何必劳神苦思《谏太宗十思书》
使……劳；使……苦
281．肴非远方珍异珍贵奇异之品（形作名）
282．亦不敢服垢弊以矫俗干名穿（名作动）；破旧的衣服（形作名）
283.小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家
使……远；使……富裕
284．小人多欲则多求妄用，败家丧身
使……败（丧）
285．妾不衣帛穿（名作动）
286．近世寇来公豪侈冠一时
位居第一（名作动）
287．何曾日食万钱《训俭示康》每天
288．外举不避仇，内举不避子《去私》
对外（名作状）对内（名作状）

高考文言文基础知识复习《陈情表》知识点全梳理

高考文言文基础知识复习

《陈情表》知识点全梳理

一、文学常识：

李密（224－287）字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川省眉山市彭山县）人。西晋文学家。初仕蜀汉，后仕西晋。李密有《陈情表》流传于后世，被传颂为孝道的典范。

二、指出下列通假字：

1、夙遭闵凶（闵，通“悯”，忧愁）

2、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤独的样子）

3、臣密今年四十有六（有，通“又”，多）

三、解释加点词语

1、臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）

2、慈父见背（背弃我，指死亡）

3、舅夺母志（改变）

4、门衰祚薄（福分）

5、终鲜兄弟（本指少，这里是没有）

6、茕茕孑立，形影相吊（安慰）

7、而刘夙婴疾病（缠绕）

8、前太守逵察臣孝廉（考察和推举）

9、寻蒙国恩（不久）

10、则刘病日笃（病重）

11、至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（提升）

12、是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）

四、一词多义

1、行：①行年四岁（动词，经历）

②九岁不行（动词，走路）

2、矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）

②不矜名节（动词，自夸）

③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）

3、至：①至微至陋（副词，极其）

②无以至今日（动词，到达）

4、以：①臣以险衅（连词，因为）②臣以供养无主（连词，因为）

③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）④猥以微贱（介词，凭身份）

⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）

5、见：①慈父见背（代词，我，自己）

②二州牧所见明知（动词，看见）

6、亲：①躬亲抚养（代词，亲自）

②外无期功强近之亲（名词，亲戚）

7、当：①当侍东宫（动词，任，充当）

②死当结草（副词，应当）

8、薄：①日薄西山（动词，迫近）

②门衰祚薄（形容词，微薄，少）

9、于：①州司临门，急于星火（介词，比）

②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）

10、夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）

②夙夜忧叹（名词，早晨）

11、之：①外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。（助词，的。）

②臣之进退，实为狼狈。（主谓间，取消句子的独立性，不译，）

五、词类活用

1、躬亲抚养（名作状，亲自）

2、日：则病日笃（名作状，一天天地）

3、闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）

4、微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）

5、诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）

6、终：无以终余年（动词使动，使……结束）

7、卒：保卒余年（动词使动，使……终了）

8、远，是以区区不能废远（形作动，远行）

9、进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）

10、闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道）

六、古今异义的词

1、至于成立（①古义：到。②今义：程度副词）

2、至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立）

3、九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）

4、后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。

②今义：科举考试中最低一级考中者）

5、则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让别人知道）

6、臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）

七、句式

1、急于星火（介词结构后置）

2、非臣陨首所能上报（判断句）

3、谨拜表以闻（陛下）（省略句）

4、且刘夙婴疾病（被动句）

必修五《陈情表》复习学案

一、自主复习

梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。

二、自我检查

臣以险衅，夙遭闵凶慈父见背

舅夺母志祖母刘悯臣孤弱

九岁不行零丁孤苦，，至于成立

终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息

外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊

而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离（指出句式）

逮奉圣朝，沐浴清化察臣孝廉，举臣秀才

臣以供养无主，辞不赴命

拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马

当侍东宫臣具以表闻

诏书切峻，责臣逋慢臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃

则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚

过蒙拔擢，宠幸优渥，岂敢盘桓，有所希冀

日薄西山祖母无臣，无以终余年

更相为命，是以区区不能废远

臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

听臣微志谨拜表以闻

1、出自这篇文章的成语：

2、出自这篇文章的典故：

三、虚词练习

郑人游于乡校①，以论执政。然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”(选自《左传》)

【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。②子产：名公孙侨，郑国大夫。然明也是郑国大夫。

1．下列句子中加点的词语，意思相同的一项是()

①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也

A．①②B．①④C．②③D．②④

2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是()

A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事

B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君

C．谪戍之众，非抗于九国之师也

D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此

晋平公与群臣饮，饮酣，()喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披袄()避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，()撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之以为寡人戒。”

3．文中括号内应填的虚词是()

A．遂而则B．乃而故C．乃以则D．遂以故

4．下列四句中“之”字用法相同的是()

①惟其言而莫之违②援琴撞之③是非君人者之言也④左右请除之

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

5．下列说法不正确的一项是()

A．“莫乐为人君”“惟其言而莫之违”两个“莫”字意义不相同。

B．“师旷侍坐于前”“琴坏于壁”“有小人言于侧者”中三个“于”字意思相同。

C．“寡人也”“是非君人者之言也”中两个“也”字作用相同。

D．“以为寡人戒”的“以为”与《出师表》中“愚以为宫中之事”的“以为”意思相同。

6．“而”字用法集训

①籍吏民，封府库，而待将军()②以其求思之深而无不在也()③君子博学而日参省乎己()④余方心动欲还，而大声发于水上()⑤青，取之于蓝，而青于蓝()⑥诸君而有意，瞻予马首可也()

⑦吾尝终日而思矣()⑧某所，而母立于兹()

编号36答案

1.【解析】①④为“这”；②表示判断，“是”；③为“对，正确”。

【答案】B

2.【解析】D．与题干中“于”都解释为“在”。A项为“对”；B、C两项为“比”。

【答案】D

【参考译文】

郑国人到乡校休闲聚会，议论执政(的得失)。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。那些他们认为好的，我就实行它们；那些他们厌恶的，我就改正它们。这是我们的老师，为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事来减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。(毁掉乡校)难道能很快制止这些议论吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，(到那时)我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当做治病的良药。”

3.【解析】乃：竟然；而：连接相承关系；故：所以。

【答案】B

4.【解析】①②④都是代词，其中“莫之违”是宾语前置句，“莫违之”。③是助词“的”。

【答案】D

5.【解析】D．“以为寡人戒”中的“以为”是“以(之)为”，两个词，“把它作为”；“愚以为”是“我认为”。A项中前“莫”是“没有什么事”之意，后“莫”是“没有谁”之意。

【答案】D

【参考译文】

晋平公与大臣们饮酒，喝得酣畅时，竟然叹息道：“没有什么事比做人君更快乐，因为他的话没有谁敢违抗。”师旷在面前陪坐着，拿起琴就撞了过去，晋平公分开衣襟避开了，琴在墙上撞坏了。晋平公问：“太师撞谁呢？”师旷答道：“刚才有小人在大王身旁说话，所以撞他。”晋平公说：“是我说的。”师旷说：“啊！这不是统治人的人应说的话。”周围的人请求杀了他，晋平公说：“放了他，把这件事作为我的借鉴。”

6．①连词，表示目的关系，译为“为了、为的是”②连词，表示并列关系，译为“并且”③连词，表示递进关系，可译为“并且”“而且”④连词，表示承接关系，可译为“就”“接着”⑤连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”⑥连词，表示假设关系，可译为“如果”“假如”⑦连词，表示修饰关系，可不译⑧第二人称代词，译为“你的”

浅谈高三文言文复习课的授课思路

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“浅谈高三文言文复习课的授课思路”，仅供参考，大家一起来看看吧。

调动积累学会迁移浅谈高三文言文复习课的授课思路
第一轮复习的目的是为了复习课本知识，以巩固学生的知识基础，让学生构筑较为牢固的知识链条，这一轮复习的重点，在于课内外知识的整合。如何实现课内知识的积累，到课外知识的迁移，使课内外知识融会贯通，是我们高三老师必须面对的一个课题，笔者想就此谈一下高三文言文复习课的一般授课思路。
高三文言文复习课，一般应有三个主要环节：积累、迁移、巩固。
第一环节：积累。
本环节主要是引领学生复习学过的知识，为下文的迁移做准备。特点是大容量、高密度，时间宜在（每节课）10分钟左右，内容完全是课本上的。
重点知识应放在以下方面：
实词：重点在一词多义项，平时不常用的项，古今有差异的项，语境义项，词类活用等。复习范围应重在大纲规定的120个实词和近十年高考试题中出现过的实词。
虚词：常见的18个虚词的用法应让学生记得烂熟于胸。在复习课中应运用课文中的例子，重点在于规范虚词的使用。
句式：虽然高考中不直接从句式命题，，我们复习时仍应把句式作为复习重点。句式积累重点应放在变式句中，应让学生重点掌握常见的几种变式句，如定语后置、宾语前置、主谓倒装等。
翻译：本阶段的复习中，翻译的重点应是选一个文段中的关键句、中心句，翻译时得分点应重点考虑与现代汉语用法差别较大的实词、句式，应让学生（把知识点）落实到纸上，不要只是口头翻译。
本环节中，实词、虚词的复习应先用主观题型，一段时间后再采用客观题型。用主观题的目的是调动学生从前的知识积累。客观题型重点在把每个词的多个义项展示给学生，实际上也是带学生归纳。所选例子应尽可能包含第二环节所选用的文段中的字词。
本环节应把不同的知识点归纳成类，以便使积累更有效。
如名词活用为一般动词，我们不妨从以下方面入手复习：
1、两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动宾关系或主谓关系，其中一个必然活用为动词了。例如：
①“沛公军霸上”［沛公（的军队）驻扎在霸上］
②遂王天下。(就在天下称王)
③面山而居。［(愚公)面朝山而居］
2、名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如：
①驴不胜怒，蹄之。(驴子很恼怒，用蹄子踢他)
②先破秦入咸阳者王之。(先打垮秦王朝进入咸阳的人，就尊他为王)
3、名词用在“所”“者”结构中，便活用为动词。例如：
乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。(于是用丹砂在绸子上写“陈胜称王”，放在别人捕得的鱼的肚子里)
4、名词放在副词后面，便活用为动词。例如：
范曾数目项王。（范曾多次给项王使眼色）
5、名词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词与及物动词组成合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：
左右欲刃相如（秦王的近侍要杀相如）
6、名词后面带了介词结构作补语，这个名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带了介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如：
今王鼓乐于此（假如大王您在这里弹奏音乐）
7、名词用“而”同动词或动宾词组连接时，便活用为动词。例如：
三代不同礼而王，五霸不同法而霸。(三代的礼制各不相同，却都成就了王业，五霸的法度并不一样，也都成就了霸业)
通过这样总结与积累，学生的知识就比较牢固了。
当然，在积累时也要教给学生一定的方法，比如词类活用就可以从以下方面去考虑：
（1）语法分析。名词、代词常作宾语，动词、形容词常作谓语，可由句子成分确定词性，进而确定词义。
（2）结构分析。文言中排比句、对偶句、并列结构多,位置对称的词语一般词性相同、意义相同相近或相反相对，可由已知的词性、词义知未知的词性、词义。
（3）联系成语词语。现行成语大多源自古文言，因此可借助成语词义推断文言实词词义。
（4）依据具体语境。
（5）借助事理推断。即考虑情理、事理的因素，从情理上推断。
第二环节：迁移。如果说积累环节是温故的话，这个环节则是知新了。这个环节是学生把课本积累的知识运用到实际中的一个过程，是对课内积累的一个检验与强化。时间以20—25分钟为宜。
在会考以前，用于迁移的文段宜用于短小的文段，活泼有趣的最好，课内课外均可。每堂课用2—3个文段为宜，列出的问题中的实词、虚词、句式应是与课文联系较紧密的，最好是当节课中第一环节积累中复习过的内容。会考后可以采用选自“二十五史”的与高考试题份量相当的文段。
在题型的设计上，实词宜用主观题型，虚词宜用客观题型，每段文字都应该有翻译题，应把重点字词落在实处。
这一环节学生活动的总原则是：让所有学生都参与到学习中来。可采用个别做，小组讨论；轮答、抢答；一部分同学上黑板去做，另一部分在座位上做；小组互改互评，全班互改互评等多种方式。
本环节老师重在引导、组织，在同学们做完迁移训练后，老师应点出规律性来，应把规律总结出来，板书在黑板上，不妨让学生把规律性的要点抄在笔记本或参考资料上，（记熟记牢）。当然，这些规律也可以让学生来总结。
比如，推断文言实词就有以下一些基本方法：
1、联想推断
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：
不以外夷见忽。
要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。
也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：
①腥臊并御，芳不得薄兮句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的“薄“字也可用“接近”试解。
②至丹以荆卿为计，始速祸焉句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。
③登高而呼，声非加疾也句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。
④每责一头，辄倾数家之产句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
2、语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：
①忠不必用兮，贤不必以从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。
②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。
3、辨析词性推断
根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：
①据殽函之固，拥雍州之地本句为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。
②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环本句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。
4、语法分析推断
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：
①信知生男恶，反是生女好信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。
②今以蒋氏观之，犹信“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。
③信义著于四海“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。
④怀信侘傺“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。
5、语境分析推断
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：
①每闻琴瑟之声，则应节而舞“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。
②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：
辨析下列加点字的用法
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详
②而渔工水师虽知而不能言
两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。
第三环节：巩固。
巩固训练的目的是把迁移这个环节中总结的规律在实际运用中加以巩固。时间宜在10分钟左右。这个环节的难点在选择材料上。
应尽可能的选择与本节课复习的内容有直接关系的材料。所训练的字、词、句式应与本节课的训练重点一致。所用材料应采用高考试题的材料，也可采用其它材料。在使用过程中，我们认为华南理工大学出版社的《备考指南》这本书上的材料比较合适。
高三文言文复习课有多种形式，在我们的复习过程中，我们认为“积累、迁移、巩固”这种模式还是较有效的一种课型结构。