雪。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“雪”，供您参考，希望能够帮助到大家。

雪
鲁迅
教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点
1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、教师借简介作者和写作背景
二、初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。。。
学生讨论、交流。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
学生讨论、交流。
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
学生讨论、交流。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结
雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

延伸阅读

雪教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“雪教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

雪（（第1课时）
课初热身：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
[学习任务]
1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章运用强烈的对比手法。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
[达标任务]
预习之后，独立完成：
（一）了解作者作品
1、鲁迅，原名，字，他是现代著名的家、家、家。
2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。
（二）掌握字词
1、给下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑褪（）尽朔（）方凛（）冽（）
2、解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：
精魂：消释：升腾：
（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

（四）初步感知
1、给课文划分层次并概括层意。
2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

（五）问题：
课内研讨：
（一）自学反馈
师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。
（二）精读课文
1、仔细研读课文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2、学生齐声朗读第4至6段思考：
（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

3、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[总结达标]
两片秋叶
　我悲秋，我亦恋秋。
秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?
每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。
有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。
从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。
拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。
我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!
“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩”
我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?
我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?
第一片：
第二片：
3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?
4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。
5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?

《雪》21

教学内容：雪

教学目标

知识目标：

1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。

2、品析文中的两幅雪景图。

能力目标：学习借景抒情的表达方式。

情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。

教学重点和难点

重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。

难点：1、作者思想感情的理解；

2、文章开头为什么写雨。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句，让学生起来说说：

如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；

岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；

柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。

历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？

二、文学常识——作家作品：学生介绍后，老师补充：

1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

2、我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿和与山海经》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。

4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。

5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。

三、写作背景：

鲁迅的《雪》写于1925年1月。

当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。

四、初读课文，检查预习情况。

1、重点字音。

磬(qìng)口脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方

凛(lǐn)冽(liè)粘(zhān)结　胭(yān)脂旋(xuán)转

多音字：

模：模（mú）样模（mó）型褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。

2、课后词语。（最后补充了4个）

博识：见识广博。美艳：漂亮艳丽。消释：消溶，溶化。

褪尽：脱落完。凛冽：刺骨的寒冷。升腾：(火焰、气体等)向上升起。

脂粉奁：脂粉盒。天宇：这里指天空。精魂：精灵，灵魂。

目光灼灼：形容明亮的样子。在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。

五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。

文章描写了哪两个地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

它们分别是课文的哪些自然段？——课文可以划分为两个部分：

第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。

第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。

六：作业设计。在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。

1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而且升腾地（闪烁）。

3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

第二课时

一、导入：

学生气齐读课文引入：

二、认真阅读课文第一自然段，思考：

1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了（山花烂漫、生机盎然）的景象。

2、作者写这段的思路是：先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。

3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？

起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂，由此可以联想到英国诗人雪莱的一句名句是：

冬天来了，春天还会远吗？

5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。作“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？（课后第二大题1小题）

“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

6、际是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）（课后第二大题2小题）

“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江面的雪蕴育着生命。

三、阅读课文第二、三自然段：

1、用一句话概括这两个自然段的大意。

江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。

2、找出作者描写江南的雪的一些词语，并体会作者对江南的雪所蕴含的思想感情？

洁白、明艳，闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。

3、南方的雪很美，读第三自然段，想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没有呢？

有。因为它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。

师小结：江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。

对北方的雪，作者又怀着一种什么感情呢？

四、认真阅读课文第二大部分，思考下列问题：

1、找出描写朔方的雪的句子（或者说突出写了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形态、动作描写）从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些性格？

句子有：性格

永远如粉，如沙，他们决不粘连——个性独立

蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空——个性张扬。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。——顽强不屈（板书：个性独立、个性张扬、顽强不屈）

2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？

赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。

3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：在“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。你能体会作者的用意吗？

托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。

4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）(课后第二大题第3小题)

北方的雪的一个特点是孤独，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一种脱胎换骨，这是一种崇高的献身精神，它凝聚雨的灵魂。

5、作者为什么说：朔方的雪是“雨的精魂”？

因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。

五、概括全文主旨。

——本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者为了国家民族的美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想。

六、作业设计：

1、综合全文，下列分析有错误的一项是：（D）

A、作者描写江南与北方的雪景，在对比中体现了自己的情感倾向——在孤单的境遇中独立抗争的北方的雪更值得赞美。

B、作者借对生机盎然的江南雪景的描写，抒发了对故乡的眷恋之情。

C、江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，蓬勃奋飞，两幅图画各具情态，别有特色。

D、作者借对旋转飞腾、弥漫太空的朔方的雪的描写，表达了自己内心的不满以及憎恶孤独、冰冷、严酷的冬天的思想感情。

（提示D：作者是借雪来表达自己直面惨淡的人生以及不屈不挠的战斗精神。）

2、至少写四个与雪雪相关的成语，并任选一个解释。

附：与雪相关的一些成语。

映雪读书利用雪的反光读书。形容读书刻苦。

粤犬吠雪两广很少下雪，狗看见下雪就叫。比喻少见多怪。

雪泥鸿爪大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。

雪窖冰天到处是冰和雪。指严寒地区。

阳春白雪原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术。

雪中送炭在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

雪上加霜比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。

孙康映雪比喻读书非常刻苦。

挑雪填井比喻劳而无功。

如汤沃雪汤：热水；沃：浇。象用热水浇雪一样。比喻事情非常容易解决。

飞鸿印雪比喻事情经过所留下的痕迹。

各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜：比喻不要多管闲事。

风雪交加暴风雪一齐袭来。形容天气十分恶劣

洪炉点雪大火炉里放进一点雪，马上就会融化。比喻对问题领会极快。

风花雪月原指旧时诗文里经常描写的自然景物。

后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或花天酒地…

鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

沉冤莫雪沉冤：长期得不到伸雪的冤案；莫雪：无法昭雪。长期得不到昭雪的冤案

冰天雪地形容冰雪漫天盖地。冰雪聪明比喻人聪明非凡。

蝉不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

冰天雪窖窖：收藏物品的地下室。到处是冰和雪。形容极为寒冷的景象

冰肌雪肠比喻身心洁白，没有污点。冰魂雪魄比喻人品质高尚纯洁。

担雪塞井挑雪去填塞水井。比喻徒劳无功。程门立雪比喻尊师。

报仇雪耻报：报复；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；耻：耻辱。报复冤仇，洗刷耻辱

饱经霜雪饱：充分；经：经历；霜雪：比喻艰难困苦。形容经历许许多多的艰难困苦

抱怨雪耻报：报复。雪：洗刷掉。报怨恨，雪耻辱。

白雪皑皑皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

报仇雪恨报冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。

傲雪欺霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。

比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…

傲雪凌霜形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。

比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所…

傲霜斗雪傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。

雪教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“雪教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

6雪
鲁迅
教材分析
这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标
1、知识目标
（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握文章内容。
（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标
（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点
1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点
对作者情感的把握。
教学方法
1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排1课时。
教学过程
一、导入
1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽
（明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)
嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)）
2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）
三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，如粉、如沙。）
（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）
1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。
2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
3、第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
雪罗汉最终的消失，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。
4、别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。
5、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
（南方的雪，虽然美好却未经磨练不能长久，北方的雪，具有一种独立张扬的个性精神）
（三）、朗读。女同学读江南的雪部分，（优美）男同学读朔方的雪部分。（壮美）
五、美点寻踪。
1、美在结构严谨。
2、美在主题深邃而又鲜明。
3、美在语言形象而又优美。
4、美在对比对比手法的应用。
七、拓展小结。
我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了，我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢？
八、作业。
摹仿课文写一处景物，注意写出自己的情感。