雪导学案。
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《雪导学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目的：
1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：
体会景物描写的特点。
教学难点：
理解文章语言的深层含义。
教学方法：和谐教学法
教学时间：2课时
教学用具：小黑板、录音机
教学过程
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓
是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季
节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取
理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……
以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革
命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的
表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃
奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感
氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读
2、展示学习目标
（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。
（2）体会赐予的作用
二、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
磬口()忙碌()脂粉奁()灼灼()
嘻笑()褪尽()朔方()凛冽()
2．解释下列词语。
博识：。
凛冽：。
天宇：。
精魂：。
消释：。
升腾：。
3．介绍作者情况及时代背景。
（1）作者简介。
（2）背景介绍。
4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次?
合作交流
在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
4、课堂小结：
第一部分作者满怀，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
探究质疑
阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
1、这部分可分为哪两个层次?
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?wWw.jAb88.cOM
精读品析
1、理解重点语句含义：
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
2、文章写法。
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由及，由到，逐渐展开。②强烈的手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
3、课堂小结：
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“”，因为“朔方的雪”、“”、“”、“”。体现了一种的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、
当堂反馈
（一）
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
精选阅读
《雪》表格式导学案
做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《雪》表格式导学案》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
红星学校初中部八年级语文学科课堂导学案
备课教师：组长签名：签批时间：
课题6.雪（1）授课教师
学习
目标1.能说出作者笔下北方雪的特点。
2.能总结作者的思想感情。
3、感悟鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观。
学习
重难点目标1、2
学法
指导小组讨论交流小组PK
学习过程
独
立
尝
试学案导案
自学检测一
1.在作者笔下，北国的雪有什么特点？
如粉，如沙，决不粘连；蓬勃奋飞
2.作者仅仅是在写北方的雪？北方的雪拟个副标题。
作者并非仅仅写北国的雪，而是重在表现某种精神。奔放的挑战者、孤独的精神斗士
3、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
雨死了，其灵魂变成了雪。就如同奋斗的战士，肉体消亡了，精神却永远不死。“死”是一种献身精神，是一种精神的升华。北国的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。
自学指导一
1、思考抢答：作者以什么样的情感描写了北国的雪？
2、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？
合作探究自学检测二
1、作者对北方的雪怀有什么样的感情？
作者更欣赏北国的雪——敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华，这才是崇高的美。
2、作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来了。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。自学指导二
1作者对北方的雪怀有怎样感情？
2、作者对江南的雪及北方雪的描绘，引起你怎样的联想？全文表达了作者怎样的思想感情？
堂清测试1、根据课文内容，判断下列说法的正误。
①从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（）
②北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。（）
③《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。（）
④雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。（）
自我总结在前两步基础上，我们既了解了文章的表层含义，又领会了其深层意蕴，在理解上产生了飞跃，获得一种在似与不似间的美感。这一境界强调“醉”。让我们来以声传情展示这双重的美。
预留作业这两种不同的雪，你认为是什么呢？请用这样的句式来表述。
江南的雪不是雪，而是朔方的雪不是雪，而是
板书设计
导学反思
八上《沁园春·雪》导学案
11沁园春雪
课题
课时
授课教师
学习
目标
1、感情充沛的吟诵，理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。
3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。
4、理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
重点
难点
指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。
教学内容
师生随笔
第一课时
一、感悟新知（结合以下材料了解背景及作者）
1、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、作者介绍
毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心，催人奋进的光辉诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神奋发。写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范之一。
3、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
4、明确重点字词的读音和意义。
分（）外妖娆（）成吉思汗（）
数（）风流人物今朝（）
惟余莽莽折腰 风骚 红装素裹
5、朗读课文，体会作者的感情。
6整首词给你的总体感受是什么？请你用一个词语来括。
二、探究新知
1、练习朗读。（以小组对抗赛的形式进行，此内容为本节课的重点，时间上可以根据前后内容协调）
2、根据课下注释，结合翻译书，疏通文意。
3、找出词中描写、抒情、议论的句子。
4、感受词的语言美，可结合“千里、万里、山舞银蛇、原驰蜡象、妖娆、风骚、风流人物”这些词。
三、归纳整理
朗读整首词，一边朗读一边欣赏毛泽东《沁园春雪》的手迹，争取达到熟读成诵的地步。
四、达标测评
1、给下列生字注音
分（）外妖娆（）成吉思汗（）
数（）风流人物今朝（）
惟余莽莽折腰 风骚 红装素裹
2、填空
毛泽东，是一位伟大的_______家、_______家、______家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
《沁园春。雪》中“沁园春”是____________,“雪”是___________。
第二课时
一、预习导学
让学生有感情的朗读课文
二、感悟新知
小组合作探究以下问题：
（一）学习上阕：
⑴这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
⑵词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀?
(3)作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
（4）找出动静结合写景的句子，体会其意境。
⑸作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
⑹“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
⑺上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
（二）学习下阕
⑴、由眼前的景物联想到了哪些内容？
⑵、上下阕是如何过度连贯起来的？
⑶、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
⑷、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
三、探究新知
1、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
3、谁是真正的英雄？找出全词点明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、赏析词语。
⑴．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
⑵．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
2、多角度赏析
这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
五、归纳整理
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、达标测评
1、上阕以_____为中心，写出了哪些景物________，_____________________________。
2、化静为动描写北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的过渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
师生反思、总结：
湖心亭看雪导学案
课题
28.湖心亭看雪
学习目标
1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习重点
积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
学习难点
体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习过程
备注
布置预习
1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
一词多义：
词类活用：
2.给加粗的字注意:拏()拥毳衣炉火()雾凇沆砀()()()
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？
第一课时
一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。）
二、出示学习目标
1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
三、合作探究
预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？
预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用；
预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。
四、精讲点拨
预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”
预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。
五、当堂达标（20分）
1.解释加点的字词。（8分）
（1）湖中人鸟声俱绝（）（2）是日（）
（3）更定矣（）（4）惟长堤一痕（）
（5）上下一白（）（6）客此（）
（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）
2．下列加粗的字意思相同的一组是（）（）(6分）
A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我师焉
B．（1）及下船/（2）及鲁肃过寻阳
C．（1）是日，更定矣/（2）问今是何世
D．（1）问其姓氏/（2）择其善者而从之
E．（1）余强饮三大白而别/（2）而不知人之乐
3.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）湖中焉得更有此人?
译文：
（2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
译文：
六、布置预习
熟读成诵，思考并解决下列问题：
1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？
2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
3.你有怎样的疑惑？
第二课时
一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。)
二、出示学习目标
1.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
三、合作探究
预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？
预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
预设问题3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?
四、精讲点拨
预设问题1：描写景物的方法。
预设问题2：理解作者的“痴”。
五、当堂达标
（一）必做题（20分）
1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：______________________________（用原文语句回答）（3分
2．文中具体描写雪景的句子是：。（用原文语句回答）（3分）
3.本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_______________”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_______________”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分）
4.请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（）（3分）
A、上下一白。/一碧万顷
B、更有痴似相公者。/即更刮目相待
C、湖中人鸟声俱绝/空谷传响，哀转久绝。
D、问其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客从外来，与坐谈。
5.下列句子表达错误的一项是（）（3分）
A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
（二）选做题（10分）
从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhào，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
1．为下列横线字注音。（2分）
突兀（）如颊（）目酣神醉（）丁酉（）
2．解释下列加粗词语。（4分）
（1）突兀层崖中（）（2）山色如娥（）
（3）已不觉目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）
3．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。
4．哪些语句写出了作者初时的心情？（2分）
六、布置预习
学习心得
第28课湖心亭看雪
第一课时
【合作探究】
预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：
绝:①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止)②率妻子来此绝境(与世隔绝)
是:①是日(代词,这,此)②问今是何世(判断动词)
焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我师焉(语气词)
一:①上下一白(完全,全)②一碧万顷(数量词)
更:①更有痴似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)
词类活用:
客:客此(名词活用为动词,客居)
预设问题3:(1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？
（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
【当堂达标】
1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到
2、B、D
3、（1）湖中怎么可能还有这种人？
(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时
【合作探究】
预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。
【当堂达标】
1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2.雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
3.湖中人鸟声俱绝；上下一白；一芥；两三粒。
4.C
5.D
（二）选做题（10分）
1．wùjiáhānyǒu
2．（1）高耸的样子（2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色）
（3）喝足了酒（4）从这一次开始
3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣红，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。
4．望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
