pep三年级英语下册Unit 3 At the zoo教案含作业题及答案。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“pep三年级英语下册Unit 3 At the zoo教案含作业题及答案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

UnitThreeAtthezoo
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第三单元。单元主题为Atthezoo（在动物园）。主情景图通过孩子们和老师一起去动物园观察动物的来引出本单元的主题：描述动物的特征。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分Mike和Amy跟着MissWhite观察了长颈鹿，通过他们的对话引出了三会单词：tall,short,fat,两会单词giraffe,so。同时呈现了本单元描述动物整体特征的句式：Lookatthatgiraffe.It’ssotall.在画一画，玩一玩的练习中，陈洁和John分别画了自己的动物，并使用重点句式来描述其特征。学生可以通过这样的活动来操练刚刚在对话中学习到的重点句式。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，孩子们继续在动物园里游玩，发现了猴子和熊，从而呈现出三会词汇：tall,short,fat,thin，以及在Let’stalk中出现的描述动物的特征的句式：Lookatthatmonkey.It’sfat.Let’sdo是个指令活动，学生需要根据指示做到变胖、变瘦、变高、变矮的动作，从而操练重点单词。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母i在单词里发的短音/?/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。MissWhite带着孩子们观察大象，孩子们开始描述它具有的具体特征。在此过程中呈现三会词汇：long,short,big,small，两会单词children,tail，以及描述动物具体特征的句式：Ithasashorttail.Ithassmalleyesandbigears.Makeamonster是个游戏活动。学生两人一组，利用身体部位卡片来拼图。一人说特征，一人找图卡，拼出对方描述的怪物。以此来操练重点句式：Ithas...第二课时以孩子们描述鸵鸟的特征来呈现三会词汇：short,long,big,small,以及重点句式：Ithasasmallhead.并通过一个TPR动作反应活动Let’sdo，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看、连一连的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip比赛看谁认识的动物多。在比赛的过程中以简笔画的形式呈现了八种动物，这八种动物两两分组，各有相似。故事中只是呈现了动物的名称，在教学中可以引导学生描述它们的特征来区分这些动物。
本单元以动物为线索来学习形容词，可以适当渗透保护动物的意识和知识。同时，引导学生将这些形容用在其他物品或人物上，与之前学习的家庭成员类的知识相结合，拓宽他们的表达，提高他们的语言运用能力。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：tall,short,fat,thin,big,small,long
能够听懂、会说单词：giraffe,so,children,tail
2.句型结构：能够听懂、会说句型It’s(so)tall/short/...Ithas...
能够认读句型It’s(so)tall/short/...Ithas...
3.字母与语音：知道元音字母i在单词中的短音发音/?/。
?能力目标
1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s(so)...Ithas...描述动物并听懂别人的描述
2.能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.具有热爱动物、保护动物的意识；不乱逗玩动物或乱投喂动物等
2.了解有关动物保护的知识
3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：tall,short,fat,thin,big,small,long
2.能够听懂、会说、认读句型It’s(so)tall/short/...Ithas...
3.知道元音字母i在单词中的短音发音//。
?教学难点
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型It’s(so)tall/short/...Ithas...来询问或回答、猜测物品的位置。
2.能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Drawandsay.
第二课时：A.Let’slearn.Let’sdo.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Makeamonster.
第五课时：B.Let’slearn.Let’sdo.
第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
一、野生动物保护
动物是我们人类最好的朋友，是与我们共同生活在这个星球上的伙伴，我们每个人都有保护他们的义务。野生动物尤其需要我们的保护。野生动物是指生存于自然状态下，由于物种自身的原因、环境发生剧烈变化或受到人类活动的影响而有濒临灭绝危险的野生动物物种，非人工饲养的各种动物。全世界的野生动物分为濒危野生动物、有益野生动物、经济野生动物和有害野生动物等四种。
据统计，全世界有794多种野生动物。由于缺少应有的环境保护有76科300余种动物濒临灭绝。中国有很多濒危动物，仅列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录的原产于中国的濒危动物就有120多种。为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，我国在2004年8月出台了《野生动物保护法》来保护野生动物资源，打击杀害、破坏野生动物资源的行为。我国把需要重点保护的野生动物分为国家一级、二级保护动物，并设了名录。我们比较熟悉的金丝猴、熊猫、虎、中华白海豚等96个种或种类动物为国家一级野生保护动物，而短尾猴、小熊猫、盘羊、雪兔等160个种或种类为国家二级野生保护动物。
二、fat的使用禁忌
fat的基本含义指人或动物是“肥胖的”，是个形容词，既可用作主系表结构中的表语，也可以用在名词之前，作定语。如：Thecatisfat.（作表语）Lookatthatfatdog.（作定语）但需要注意的是，一般我们不用fat来形容人，因为这样显得很没有礼貌。表达此意更礼貌的说法是plump（丰满的）或chubby（胖乎乎的、圆润的），其中chubby显得更加口语化。形容某人因为块头过大或体重过重而出现健康问题时常用overweight和obese。obese还是医学术语，用以形容某人极度肥胖或过重。还有些美国人在形容某人体形较胖时会使用wide（宽的），如：Oh,I’msowide.(唉，我太宽了。实际意思是：唉，我太胖了)
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Drawandsay.
?课时分析
在Let’stalk部分，MissWhite带着学生们在动物园参观动物，张鹏和Amy观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词汇：tall,short,fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’ssotall.在Drawandsay的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来描述。以此为范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。
本课中的重点词汇都是形容词，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、表达新学的知识。此外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。
?课时目标
1.能够听懂、会说单词：tall,short,fat
2.能够听懂、会说句型：It’ssotall!
3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。
4.能够乐于使用英语进行交流。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：tall,short,fat.
能够听懂、会说句型：It’s(so)…。
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。
积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.动物图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动，边说指令，边做动作。
Teacher：Boysandgirls,Let’sdosomethingactions.Dowithme,please.Clapyourhands,clapyourhands.Stampyourfeet,stampyourfeet.Waveyourarm,waveyourarm.Sitinyourseat,sitinyourseat.
设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动方式。作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此外，之后的学习中，会使用身体部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。
?Step2Leadin
1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
Teacher：Boysandgirls,what’sthis?Yes,thisisatree.Whatarethese？Theseareflowers.Whatarethese?Yes,theseareanimals.Whereisit?Yes,It’sthezoo.
设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。
2.展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。
Teacher：Lookatthispicture.Whereisit?Whatcanyousee?Whoarethey?
设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。
?Step3Presentation
1.播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。
Teacher:Boysandgirls,nowlet’slistentothedialogue.Afterthat,youshouldansweraquestion:Whatdotheyseeatthezoo?
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher:Whocananswerthequestionnow?
2.再次播放对话录音，检验学生的答案。
Teacher：Now,let’slistentothedialogueagain,andcheckyouranswer.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步熟悉课文内容，为之后的朗读做好准备。
?Step4Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.出示长颈鹿和熊的图片，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操练本课新授知识。
Teacher：What’sthis?Yes,It’sagiraffe.Let’sreaditonebyone.What’sthis?Yes,it’sabear.Boysreadit,please.Girlsreadit.Whatdoesthegiraffelooklike?Yes,it’ssotall.Areyoutall?Is…(说一个班里学生的名字)tall?Whatdoesthebearlooklike?Areyoushort?Is…(说一个班里学生的名字)tall？Payattention,class.Weshouldn’tsaythatapersonisfat.That’snotgood.
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将重点单词用来描述班里同学的特征，可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。
3.出示动物图片，请学生快速说出其英语名称。
Teacher:I’llshowyousomepicturesofanimals.Pleasesaytheirnamequickly.
4.再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。
Teacher:Youknowthenameoftheanimals.Whatdotheylooklike?Pleasesaysomethingaboutit.Yousayit’stall.It’sfat.It’sshort.
设计意图：重点句式的功能是用来描述动物的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生自由运用重点句式来描述其特征，让学生在用中学，真正提高其语言运用能力。
5.游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。
Teacher：Let’splayagame:Guesstheanimal.Iwillaskonestudenttocometofrontanddescribeananimal.Otherstudentsguesswhatitis.
设计意图：这个游戏考查学生能否准确地运用所学到的重点句式。只有表达准确，其他同学才有可能正确地猜出动物名称。
?Step5Summary
画一画，说一说。请学生画出自己喜欢的动物，并用一句话来描述它。
Teacher:ChenJieandJohndrawtheiranimalsandintroducetheiranimalstous.Canyoudrawandshowyouranimal?Pleasesayonesentencetotellusitslooking.
设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
?课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
()1.giraffeA.B.
()2.bearA.B.
()3.catA.B.
()4.tallA.B.
()5.fatA.B.
二、选择正确的单词补全句子。
()1.Look_____thatgiraffe.
A.atB.toC./
()2.It’s_____tall
A.toB.atC.so
()3.It’sshort______fat.
A.atB.andC.so
三、读一读，画一画。
1.Thecatissofat.
2.Thegiraffeissotall.3.Thebearisshortandfat.
4.Myfatheristall.5.Mysisterisshort.6.Mymotheristall.
答案：
一、1.A2.A3.B4.A5.B
二、1.A2.C3.B
三、略。
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
A.Let’stalk
giraffebear
It’sso.It’sand.
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’sdo
?课时分析
在Let’slearn部分，ChenJie和张鹏继续跟着MissWhite游览动物园，他们看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Lookatthatmonkey.It’sfat！以及重点词汇：tall,short,fat,thin.这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这课时里要求学生做到能够认读。同时，这四个单词为两对反义词，在设计教学活动时可以进行这方面的练习。
Let’sdo是一个TRP活动，学生边听口令：Befat.Bethin.Betall.Beshort.边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：fat,thin,tall,short。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3.能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat,thin,tall,short。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2.难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat,thin,tall,short来描述动物的特征。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动：Beacat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Beacat,meow,meow,meow.
Beadog,woof,woof,woof.
Beapig,oink,oink,oink.
Beacow,moo,moo,moo.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热身，可以为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的学习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。
?Step2Leadin
1.创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher:Doyoulikeanimals?Wherecanweseesomanyanimals?Yes.Let’sgotothezoo.Look,somanyanimals.What’sthis?Isthisamonkey?...
设计意图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活动。复习学习过的动物名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑。
?Step3Presentation
1.播放课文录音，回答问题。
Teacher：AmyandZhangPengareatthezoo,too.Whatdotheysee?Listenandfind.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2.播放课文录音，学生跟读。
Teacher：ListentoAmyagain.Readwithher.
3.展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher:What’sthis?Isthismonkeyfat?Whatdoesthegiraffelooklike?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，初步练习新授词汇。
?Step4Practice
1.以游戏操练单词。
（1）Ｉdoyousay.教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’splayagame.Idoyousay.WhenIdothis,pleasesaytall.WhenIdothis,pleasesayshort.Thisisforthin,andthisisforfat.
（2）Idayyoudo.教师说出单词，学生做动作。
Teacher：ThistimeIsayyoudo.Iwillsaytheword.Youdocorrectactions.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2.Let’sdo.完成课文第二十五页Let’sdo的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher:Nowlet’sdoactionstogether.Listencarefullyfirst.Thendothecorrectactions.
Teacher：Nowlet’sdoitingroups.I’llchoosethebestteam.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，能够熟悉指令的内容。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单词。
3.选词填空。展示更多的动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Lookatthecat.It’s_______.学生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Lookattheseanimals.Whatdotheylooklike?Pleasechoosethecorrectword.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4.让学生做一个小小导游员，带领其他同学游动物员，注意使用本课学习过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各小组派代表到前边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher:Iwanttochooseaguide.Heshouldintroducetheanimalsinthezootous.Youcantalkingroupfirst.Thenlet’sfindthebestone.
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
?Step5Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：Whatabeautifulzoo!Areyouhappy,boysandgirls?Let’schant!
Lookatthemonkey,themonkey,themonkey.
It’sthin,thin,thin.It’sthin,thin,thin.
Lookatthegiraffe,thegiraffe,thegiraffe.
It’stall,tall,tall.It’stall,tall,tall.
Lookatthepanda,thepanda,thepanda.
It’sfat,tat,fat.It’sfat,fat,fat.
Lookatthebear,thebear,thebear.
It’sshort,short,short.It’sshort,short,short.
Iloveanimals.Whataboutyou?
设计意图：以韵句重现本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
?课堂作业
一、将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1.atf2.lalt3.ithn4.sohtr
二、根据图片选择正确的单词。
()1.Thegirl_______A.fatB.thin
()2.It’s_______A.fatB.thin
()3.Thegiraffeis______.A.tallB.short
()4.Thebearis________.A.tallB.short
()5.Thismonkeyis_______.A.fatB.thin
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
()1.Thetreeissotall.
()2.Thecatisthin.
()3.Themotherisshort.
()4.Thegirlistall.
答案：
一、tall,thin,short,fat
二、1.B2.A3.A4.A4.B
三、1.×2.×3.√4.√
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
A.Let’slearn
Lookatthat_________.It’s___________!
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：big,pig,six,milk,让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/i/。而本活动中的韵句，以包含字母i的四个语音例词big,pig,pink,is为主要内容，有点像中文的绕口令，很容易激发起学生学习、挑战的兴趣。之后的读一读，听一听活动，通过两个相似的单词来挑战学生的听力，让他们在区分中进一步体会字母i的发音。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1.能够听懂、会说、认读、书写单词：big,pig,six,milk。
2.能够了解元音字母i在单词中发的短音/?/。
3.能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：big,pig,six,milk.
能够了解元音字母i在单词中发的短音/?/。
2.难点：
能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动:Befat.学生跟着节奏，边说边做动作。
Teacher:First,let’sdosomeactions.
设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
?Step2Leadin
1.游戏：猜一猜。请一位学生到前边来模仿或介绍一个动物，其他学生尝试猜出动物的名称。
Teacher:Let’splayagame.Iwantavolunteertocometothefront.Youshouldmimeananimalandintroduceit.Otherstudentsshouldguesswhatanimalitis.
设计意图：这个游戏能顺利引出语音例词pig，而且，可以让学生充满乐趣地复习上课时学习到的重点知识。
?Step3Presentation
1.展示猪的某一部分，接着让学生猜一猜。
Teacher:I’llshowapartofananimal.Guesswhatitis.
2.出示完整的猪的图片，讨论它的样子。
Teacher：Thisisapig.Whatdoesitlooklike?Isitbig?Whatcolourisit?
设计意图：延续猜动物的活动，使环节之间衔接流畅。通过讨论图片，展示出本课时的语音例词pig,pink,big。
3.板书语音例词，请学生读一读。
Teacher:Thisisabigpinkpig.Spellwithme,b-i-g,/b//?//g/.Readitonebyone,please.Now,pleasespellpink,p-i-n-k/p//?//?//k/.Boysinthesetwolinesreaditplease.pig,p-i-g,/p//?//g/.
Teacher:Readthesewords,whatcanyoufind?Theyallhavealetteri.Isounds/?/.Lookatmymouth,readafterme,/?/.
设计意图：通过多次朗读语音例词，发现字母发音的规律，总结出字母i在单词里发的短音。
?Step4Practice
1.播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher:Ihaveachantaboutthepinkpig.Listencarefully.Iseeapig.thepigisbig.Thepigispink.Abigpinkpig.Iseeapig,Abigpinkpig.Whocansayitquickly?Haveatry,please.
设计意图：因为这个韵句比较拗口，以挑战的形式让学生说一说，以激发他们参与的热情。在练习韵句的同时，学生也就练习了字母i在单词里的发音。
2.看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。在这里练习教材中提供的四个语音例词big,pig,six,milk，再加上韵句中的pink。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。
3.快速抢读。展示含有字母i的单词图卡（six,pig,gift,milk,big,it,is,pink,this等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher:Now,I’llshowthecardsofthewords.Youshouldsayitquickly.Andpleasesayitlikethis.big,b-i-g,/b//?//g/.
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母i的发音规则去拼读。
4.听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now,pleaselistenandwrite.Writethewordthatyouheard.b-i-g,/b//?//g/，six,s-i-x,/s//?//ks/,pig,p-i-g,/p//?//g/，milk,m-i-l-k,/m//?//l//k/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.
i,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisforbig.
i,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisforpig.
i,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisforpink.
Iseeabigpinkpig.Thepigisbigandpink.
6.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
?Step5Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’llshowsomewordsquickly.Pleasesayitloudly.
Teacher:Welldone.Let’schanttogether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
?课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.bigpig2.giftmilk
3.itis4.thissix
5.fithit6.kiteit
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1.b__g2.s__x
3.m__lk4.p__g
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.hisix()2.chickenChina
()3.sixpig()4.fivemilk
()5.giftbig()6.itthis
答案：
一、1.pig2.gift3.it4.six5.fit6.it
二、1.big2.six3.milk4.pig
三、1.F2.F3.T4.F5.T6.T
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
A.Let’sspell
bigpigsixmilk
Iseeapig.Thepigisbig.Thepigispink,abigpinkpig.
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk;Makeamonster
?课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述动物的特征。之前学习过的是描述体态特征，使用形容词及句式：It’s…。本课时中主要强调动物某一身体部位的特征，使用句式：Ithas…。在Let’stalk部分，MissWhite继续领着孩子们参观动物园。他们看到了大象，纷纷描述大象的特征，引出本课时的重点句式：Comehere,children.Ithasalongnose.Ithasashorttail.Ithassmalleyesandbigears.学生除了要复习上课时学习到的形容词之外，还可以复习到上学期学到的身体部位类单词。同时，需要能够听懂、会说单词：children和tail。
Makeamonster是一个手工制作活动。吴一凡和Mike在利用身体部位的图卡拼出一个monster（怪物）。学生可以准备一些身体部位的图片，然后做两人小组活动，由一人发出指令，另一人拼出怪物。也可以以画图的方式来完成此活动。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：Ithas…
2.能够听懂、会说单词：children,tail。
3.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4.能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Ithas…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征，做到表达准确、流畅。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.动物身体部位图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲：Headshoulderskneesandtoes.
设计意图：本课时要学习通过动物身体部位的特征来描述动物，以这首歌曲热身，可以预先为学生复习身体部位类的单词，为其之后的学习活动奠定基础。同时，这首歌可以边唱边做动作，能够极大地激发学生的学习兴趣。
?Step2Leadin
1.展示动物的某一个身体部位，来猜动物。
Teacher:What’sthis?It’saneye,abigeye.Whatanimalisthis?It’sacat.
最后展示大象的耳朵、鼻子、尾巴，请学生猜动物。
Teacher：Thesearetwoears.Theearsarebig.Lookatthenose,it’ssolong.Andthisisatail.It’sshort.Whatanimalisthis?Yes,it’sanelephant.
设计意图：以局部来猜测整体，是可以吸引学生的有趣的活动。提供的信息与本课的主要内容息息相关，让学生把关注点放在身体部位上，为其之后用身体部位的特征来描述动物提供了可能。
?Step3Presentation
展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。
Teacher：Now,lookatthispicture.Whatcanyouseeinthispicture?Boysandgirlarechildren.Saywithme,children.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?
Teacher:Nowlistentothetapetofindtheanswer.Yes,theyaretalkingaboutanelephant.
设计意图：由上一环节中的大象引到教材中的大象，过渡自然。在上个环节中，学生已经关注了大象的身体部位，所以能够较容易地听懂课文内容。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
2.再读课文，针对课文内容进行讨论。
Teacher：Whowantstoreadthetext?
Teacher:Whatdoestheelephanthave?Yes,ithasalongnose.Ithasashorttail.Readafterme,please,tail,tail.Doesabirdhaveatail?Doesacowhaveatail?Doesamonkeyhaveatail?Doyouhaveatail?Doestheelephanthaveatail?Isitstaillongorshort?
3.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestgroup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对课文内容的讨论交流保证学生正确理解新授词汇的意思及课文内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3.游戏：猜猜它是谁。教师给出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher:Now,let’splayagame:Whoisit?Iwillsaysomethingaboutananimal.Pleaseguesswhatanimalitis.Thefirstone,ithaslongears,bigeyesandashorttail.Whatisit?It’sbigandfat.It’sblackandwhite.Ithassmalleyesandaveryshorttail.Whatisit?It’sverytall.It’sbrown.Whatisit?…
设计意图：此活动检验学生能否听懂重点句式。他们需要抓住提示中的关键词句来理解老师的提示，并反应出正确的动物。
4.展示一个Monster的图像，并介绍，请学生以组为单位设计自己的Monster并介绍。
Teacher:Look,thisisamonster.Mymonsterhastwobigheads,asmallbody,longhairandabigmouth.Drawyourmonsterandintroduceit.Youcandoitingroups.Thenweputourmonstersinourclassroom.
设计意图：孩子们的想象力是无穷的。这样的设计能极大地激发他们的创造力和想象力。由于每个人的作品都不同，所以在介绍怪物的时候，自然也就需要运用要不同的句式，描述不同的特征。在介绍的过程中，学生们就自然掌握了本课时的重点句式内容。
5.展示万圣节的一些装饰，简单介绍万圣节，请学生描述其代表性的南瓜灯和怪物。
Teacher:Lookatthesepictures.Thisisaholiday.It’sHalloween.Wecanseepumpkinsandmonsters.Whatdotheylooklike?Pleasesaysomethingaboutit.
设计意图：向学生传递西方重要节日——万圣节的一些信息。在获得文化信息的同时，再一次使用本课的语言知识，提高他们的综合口语表达能力。
?Step5Summary
呈现韵句，总结本课主要内容。
Ilikemonsters.Whataboutyou?
Ithasalongnose,long,long,long.
Ithasabigmouth,big,big,big.
Ithassmallears,small,small,small.
Ithasashorttail,short,short,short.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
?课堂作业
一、写出与图片内容相符的单词。
二、根据图片内容选择正确的单词。
()1.Ithasa_______tail.A.shortB.long
()2.Ithasa_______tailA.shortB.long
()3.Ithas______eyes.A.bigB.small
()4.Ithas______ears.A.bigB.small
()5.Shehas_____hair.A.longB.short
三、读一读，猜一猜，将句子的序号写在相应动物图片的下面。
1.Itwhite.Ithaslongears.Ithasashorttail.
2.It’sthin.Ithasalongtail.
3.It’sbig.It’sfat.
4.Ithasbigearsandalongnose.
()()()()
四、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Hello.MynameisWhite.I’mwhite.Ihavebigeyes,smallears.Ihavealongtail.Ilikemice(老鼠).Ilikefish.WhatamI?
()1.Thisisacat.
()2.Thisisadog.
()3.Itiswhite.
()4.Itseyesarebig.
()5.Ithasashorttail.
答案：
一、ear,eye,tail,nose
二、1.B2.A3.A4.A5.B
三、2.1.4.3
四、1.T2.F3.T4.T5.F
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
B.Let’stalk
bigsmalllongshort
Ithassmalleyesandbigears.Ithasalongnoseandashorttail.
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’sdo
?课时分析
John和陈洁在Let’slearn中继续参观动物园。他们看到了鸵鸟，并描述它的样子，由此引出重点词汇：small,big,short,long.这四个词汇在前边几课时的学习中已经出现，学生理解不成问题，主要是帮助他们达到认读的程度。Let’sdo和A部分的Let’sdo相似，是个与身体部位与形容相关的指令性TPR活动。主要内容是把眼睛睁大、眯小，把胳膊伸长、缩短。在活动中练习本课的四个重点单词。
对于这样内容相对比较容易理解，学生又比较感兴趣的教学内容，可以多设计游戏活动，让学生在多种形式，多种层次的活动中快乐地学习、操练，达到预定的教学目标。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词small,big,short,long.
2.能够听懂、会说、认读句式：Ithas….
3.能够积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词small,big,short,long
能够听懂、会说认读句式：Ithas…
2.难点：
能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画身体部位。他们表现良好的话，就画上一个身体部位。课程结束时，哪组的“人”最完整，则获得胜利。
Teacher:I’llwilldivideyouintofourgroups.Ifyoudidwell,Iwilldrawapartofthebodyforyou.Forexample,Iwilldrawaneye.NexttimeIwilldrawanothereye,thenanose,anear.Attheendofthelesson,whichgroupgetsmorepartsofthebodywillbethewinner.
2.TPR活动。
Touchyounose.Touchyourhead.Touchyoueye…
Clapyourhands.Stampyourfeet.Waveyourarm...
设计意图：本课时的主要内容与身体部位相关，因此无论是小组评价还是热身活动，都选择与身体部位相关的内容和方式，使学生从始至终都接触重点学习内容，从而更好地掌握应学会的知识。
?Step2Leadin
1.游戏：Isayyoudo.请一队学生到前边，教师说出身体部位名称，前一同学需要用教师所说的第一种身体部位与后一位同学的第二种身体部位相接。
Teacher：Let’splayagame.Iwantfivestudentstocometothefront.Iwillsaysomepartsofthebody.Youshouldconnecttheparts.Forexample,Isayhand,head.Thefirststudentshoulduseyourhandtouchtheheadofthesecondstudent.Thewinnerwillgetapartofthebodyforyourgroup.
设计意图：这是个练习对于身体部位的掌握的游戏。学生需要熟练听懂身体部位的名称。同时，这还是个考验学生的团结协作能力的游戏，对学生来说，既充满挑战，又充满乐趣。
?Step3Presentation
1.游戏：猜动物。教师或学生来描述一种动物的特征，其他学生来猜出这种动物的名称。最后猜出鸵鸟。
Teacher：Anothergameforyou,guessanimals.Iwillsaysomethingabouttheanimal.Youtrytoguess.Ithasbigears,alongnoseandashorttail.Whatisit?Yes,it’sanelephant.Whocantry?
Teacher:Ithasasmallhead,abigbody,twolonglegsandashorttail,whatisit?
设计意图：在复习了身体部位名称之后，给出身体部位特征请学生猜动物，使学生对于重点句式的理解更加深了，而且自然地引出了课文内容。
2.播放课文录音，观察课文图片，得出答案。
Teacher：Whatanimalisit?Let’slistentothetapeandlookatthepicture.Yes,it’sanostrich.
3.再次播放课文录音，跟读，学习本课重点词汇。
Teacher：Listentothetapeagainandreadwithit.
设计意图：通过听、读录音熟悉本课的重点单词的读音。
?Step4Practice
1.游戏：Isayyoudo。教师说出small,big,short,long,fat,thin几个单词，学生做出相应的动作来表现。
Teacher:Let’splayagame.Isayyoudo.Lookatthesesixwords.Iwillsayoneofthem.Youshoulddocorrectactiontoshowit.
2.游戏：Idoyousay。教师做出动作，请学生说出相应的形容词。
Teacher:Thistime,Iwilldotheactions.Yousaythecorrectword.
设计意图：利用这样两个游戏来操练新授单词。第一个游戏主要考验学生能不能听懂单词的意思，并做出正确的反应。第二个游戏在考验学生能否听懂单词的基础上，还需要学生能够正确说出单词。
3.游戏：What’smissing？出示六个形容词，然后快速消失一个，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher:Nowlet’sfindwhat’smissing.Lookatthesesixwords.Readit,please.Now,onewordismissing.Whatisit?
设计意图：此游戏要求学生能够集中注意力，同时能够认读重点单词。
4.游戏，猜单词。乱序出示字母，学生猜出单词，并按正确顺序排列单词。
Teacher:I’llshowyousomelettersinwrongorder.Pleaseguesswhatworditis.Sayitandspellit.Forexample,Ishowyoua,f,t.Youshouldsayfat,f-a-t.
设计意图：此游戏检验学生对于单词的字形的熟悉程度，使学生能够达到认读乃至拼写单词的水平。
5.Let’sdo.完成教材第二十八页的活动。首先，教师发出指令，学生做出相应的动作。然后，两人小组活动，学生之间互相发出指令做动作。最后，全班一起边说指令边做动作。
Teacher:Let’sdoactionstogether.First,Isayyoudo.
Teacher:Now,doapairwork.Doactionsinpairs.
Teacher:Let’sdoactionstogether.
设计意图：通过三个层次的活动，让学生逐渐熟悉指令，能够独立地正确地完成活动。在完成活动的过程中，不断重复、操练重点词汇。
?Step5Summary
1.展示不同的动物，学生描述其特征。
Teacher：Lookattheseanimals.Whatdotheylooklike?
2.总结各小组表现，谈论其小组获得的“人物”形象。
Teacher：Lookatthe“body”ofyourgroup.Whatdoyouhave?Whichgroupisthewinner?
设计意图：通过描述一句话描述动物特征，以及点评小组评价中所画人物的特征两个活动，总结本课时重要内容，并让学生进一步熟练掌握本课时的重点句式。
?课堂作业
一、根据图片选择单词，写一写。
二、选出与画线单词相反的一项，补全句子。
()1.Ihavebigeyes,a______nose.
A.smallB.longC.short
()2.Ihave_______legs.Ihaveshorthair.
A.bigB.longC.small
()3.Thedogisfat.Butthecatis_______.
A.bigB.smallC.thin
()4.Ithasa______bodyandasmallhead.
A.tallB.longC.big
()5.Myfatheris______.Mymotherisshort.
A.tallB.longC.small
三、读一读，画一画。
答案：
一、long,short,big,small,tall,short
二、1.A2.B3.C4.C5.A
三、略
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
B.Let’slearn
Ithasasmallheadandashorttail.
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，教材展示了四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊猫，同时出示了四个句子:It’ssmallandthin.It’sbigandfat.Ithasalongtailandbigeyes.Ithasalongbodyandshortlegs.学生需要猜一猜这四句分别对应是哪个动物，再说一说，选一选。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的两个重点句式：It’s…和Ithas…Let’scheck部分包括两个练习活动。第一个活动为听录音判断正误。第二个活动为看一看，连一连。活动提供了一幅猫捉老鼠的图片。学生需要认真观察图片中动物的特征，并选择与之对应的形容词。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’ssing的歌词内容是在动物园，呈现了cat,rat,monkey,giraffe四种动物，并通过描述他们的活动及特征呈现了单词：fast,fat,short,tall。学生在学唱歌曲的同时，一方面熟悉了四种动物的名称，另一方面也进一步操练了形容词的使用。
Storytime还是我们的老朋友Zoom和Zip之间的故事。这次，他们两个比谁认识的动物多。他们边画边说，直到Zoom把猩猩认成了猴子为止。故事内容极其简单，绝大部分内容都是动物名称的罗列，包括老虎、狮子、狐狸、狼、斑马、马、猩猩和猴子。这些动物都有相似的地方，在学习故事的时候，要指导学生使用形容词来描述它们的具体特征，以区分这些动物。此外，还要向学生渗透保护动物的意识和观念。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲Atthezoo。
4.能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.故事中两个主要人物的头饰、动物图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
播放B部分的Let’sdo，学生边做动作边重复指令。
Big,big,big!Makeyoureyesbig.Small,small,small!Makeyoureyessmall.
设计意图：以与本课重点内容为主题的TPR活动热身，在复习了学过的知识的同时，营造了良好的学习氛围。
?Step2Leadin
1.猜动物。教师说出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher:Now,let’sguesstheanimals.It’sblackandwhite.It’sfat.Whatisit?It’slong.Ithasnolegs.Whatisit?It’sthin.Ithasalongtail.Itlikesbananas.Whatisit?...
设计意图：学生在此活动中需要认真倾听，能够听懂老师对于动物特征的描述，才有可能猜出动物的名称。所以此环节主要考查学生能否听懂本单元的重点词汇及句式。
2.说一说你最喜欢的动物。
Teacher:Whatanimaldoyoulike?Canyousaysomethingaboutit?
设计意图：请学生描述自己喜欢的动物的特征，此环节考查学生能否会说、会正确使用本单元的重点词汇和句式。
?Step3Presentation
1.展示动物图片，简单讲解有关野生动物保护的知识。请学生说一说看到的动物的名称。
Teacher:Lookattheseanimals.Doyouknowthenameofthem?Pleasesaytheirnamequickly.
设计意图：引起学生的兴趣，也与故事内容紧密相关。
2.播放故事视频，学生认真观察。
Teacher:Youknowsomanyanimals.WhataboutourfriendsZoomandZip?Let’swatchastoryaboutthem.Thentrytoanswer:Whoknowsmoreanimals?
3.学生跟读故事，之后针对课文内容进行交流、讨论：
Teacher:Thistimepleasereadthestory.
Teacher:HowmanyanimalsdoesZoomknow?Whatdoeshesay?Howmanyanimalsdoyouhearinthestory?Whatarethey?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
?Step4Practice
1.出示故事所说的动物图片，学生快速说出它们的名字。
Teacher:Whatanimalisit?Sayitquickly.
将八种动物两两比较，请学生说说它们之间的不同。
Teacher:Lookatthetigerandthelion.What’sthedifference?Whataboutthefoxandthewolf?Canyoufindthedifferencebetweenthezebraandthehorse?Lookatthesetwoanimals.Whichisthegorilla?What’sthedifferencebetweenthegorillaandthemonkey?
设计意图：故事中的八种动物两两比较，为了区分清楚，学生必须认真观察，之后再使用本单元的重点句式：It’s...Ithas...来进行描述。这个活动给学生提供了真实的交际情景来使用句式，帮助学生提高他们的口语表达能力。
2.完成Starttoread活动。展示四种动物的图片及描述的句子，请学生说一说，连一连
Teacher:Wecansaythedifferencesbetweentwoanimals.Sogreat!Now,let’smatchthesentenceandtheanimal.Youcandoitinpairs.Onestudentsaysthesentence.Theothersaystheanimal.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一种动物的照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
设计意图：此活动主要检验学生对于重点句式的认读情况。学生需要能认读句子，并且能够读懂句子的意思，才能完成猜动物进行匹配的活动。
3.展示第二十页Let’scheck中的照片，完成Listenandtick的判断活动。
Teacher:Nowlistentothesentencesandfindwhatanimalitis.Tickthecorrectanimal.
设计意图：此活动仍然是描述动物特征，请学生猜出动物。学生需要在听懂句子描述的内容之后，在两种动物中选出正确的一种并打对勾。这检验了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并做出正确的判断。
4.完成教材第二十一页Lookandnumber活动。
Teacher:Youfindthecorrectanimals.Now,lookatthispicture.Whatcanyouseeinthispicture?Lookatthesewordsbelowthepicture.Youshouldmatchthepictureandthewords.Sayasentencelikeit’s...ithas...toshowit.
设计意图：先让学生认真观察图片，并整理所观察到的信息，之后再进行单词与图片的匹配活动。检验学生能够认读重点单词，并正确理解单词的含义。同时，让学生将重点词汇放在句子中去，检验其重点句式的表达。
?Step5Summary
播放歌曲Atthezoo，讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Wherecanweseemanyanimals?Yes,atthezoo.Let’slistentothesongatthezoo.
Teacher:Whatdoyouseeatthezoo?Whatdotheylooklike?Singthesongwiththevideo,please.
Teacher:Nowwhowantstoshowthesong?Youcandosomeactionswhenyousingthesong.
Teacher：Boysandgirls,animalsareourgoodfriends.Weshouldlovethem,protectthem.Let’shelpthemforever.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲，同时向学生传达热爱动物、保护动物的意识。
?课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
()1.A.tallB.fatC.giraffe
()2.A.longB.noseC.eye
()3.A.tailB.shortC.ear
()4.A.pandaB.lionC.big
()5.A.zooB.smallC.long
二、选择正确的单词补全句子。
()1.Look_____thatgiraffe.
A.atB.toC.with
()2.It______alongnose.
A.soB.hasC.have
()3.It’s_________.
A.ashortB.shortearsC.short
()4.Ithasbig______.
A.aearB.anearC.ears
三、连词成句。
1.bigisitandfat(.)
_________________________________________________________________
2.atthelookelephant(.)
_________________________________________________________________
3.tailhasaitshort(.)
_________________________________________________________________
4.isitsobig(.)
_________________________________________________________________
四、阅读短文，判断正(T)误(F)。
Ihaveananimal.Ilikeit.Itisbrown.Itisnotsobig.Itisnotsotall.Ithasatail.It’snotsolong.It’snotsoshort.Ithastwobigears.Ithastwobigeyes.Ithasanose.Thenoseisgood.Itcanrun.Itisfast.Iliketoplaywithit.ItsnameisBingo.Itisadog.Doyouhaveadog?
()1.Ihaveadog.
()2.Thedogisbig.
()3.Thedoghastwobigeyes.
()4.Ithasashorttail.
()5.IlikeBingo.
五、根据图片内容写一写。
Lookatthe__________.
Itis________________.
Ithas___________________.
Lookatthe______________.
Itis________________.
Ithas_________________.
答案：
一、1.C2.A3.B4.C5.A
二、1.A2.B3.C4.C
三、1.Itisbigandfat.2.Lookattheelephant.3.Ithasashorttail.4.Itissobig.
四、1.T2.F3.T4.F5.T
五、略
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
C.Storytime
Howmanyanimalsdoyouknow?
Thesmalloneisamonkey.
ThebigoneisagorillaJAb88.Com.

延伸阅读

pep三年级英语下册Recycle 1教案含作业题及答案

Recycle1
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。这是一个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。由对话阅读、韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友John和WangTong做介绍，他们知道了彼此的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元中学习的重点句型：Whosthatboy?Hesmyfriend,John.Thisismyfriend,WangTong.Whereareyoufrom?ImfromtheUSA.Youretall.学生在具体的语境中再次体会感受到所学习到的重点句型，并学习如何将所学的知识综合起来运用。
韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，学生在完成活动时，综合复习第三单元的形容词，并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。
看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通过Sarah的家人观看Sarah演出的照片，请学生找一找woman,teacher,boy,man,student,girl。并谈论图片中人物的身体，复习使用句型Whosthatman/woman/boy?
找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例词，以带学生综合感受元音字母a、e、i在单词中的发音。
在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：复习以下各类单词：
国家名：theUK,Canada,theUSA,China
人称代词：he,she
家庭成员：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mum),brother,sister
形容词：thin,fat,tall,short,long,small,big
其他：teacher,student,pupil,man,woman
2.句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Whereareyoufrom?Imfrom.../Hesfrom...
复习询问远处陌生人的句型及其答语：Whosthatman/woman?Hes/Shesmy...Ishe/sheyour...?No,he/sheisnt.
复习描述动物特征的句型：Itis(so).../Ithas...
3.字母与语音：复习元音字母a,e,i在单词中的短音发音///e//?/。
?能力目标
1.能够运用13单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍等
2.能够运用13单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯
3.能够运用13单元的词汇和句型描述动物的特征
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用、表达
2.在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
?教学重难点
?教学重点
1.能够复习、归纳13单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2.能够在真实情境中使用13单元中的重点句型来询问和回答他人国籍或籍贯，来介绍家人，来描述动物的特征。
?教学难点
1.能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2.能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语言规律，并能够将规律举一反三地运用
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：Readaloud
第二课时：Listenandchant;Matchandreadaloud;Lookandtick
第三课时：Findandcircle;Singasong
?知识视窗
归纳整理知识的方法思维导图
思维导图（mindmap）是一种图像思维工具，具有发散性、联想性、条理性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题，制作者需要通过有条理地联想，找出、绘制其子中心，使整个图像形成一种从中心向四周发射的无穷无尽的分支链条。整个图像是一个知识整体，各个分支之间又各具联系。这种放射状的思考方式，是大脑的基本运作方式。它可以帮我们梳理知识，定立计划，整理资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以图案、颜色等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼博赞（TonyBuzan）是思维导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。
在英语学习中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作的以家庭为主题的思维导图：
第一课时
?课时内容
A.Readaloud
?课时分析
Readaloud是个阅读故事，发生在ChenJie,WangTong,John之间。ChenJie既是WangTong的好朋友，也是John的好朋友。他们三个在操场上见面，ChenJie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Whosthatboy?Heismyfriend,John.把朋友介绍给他人的句式：Thisismyfriend,WangTong.询问他人国籍的句式：Whereareyoufrom?ImfromtheUSA.以及描述人特征的句式：Youretall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：Whosthatman/woman/boy/girl?Hes/Shes...Whereareyoufrom?Imfrom...Thisis...
2.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3.在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与活动。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Whosthatman/woman/boy/girl?Hes/Shes...Whereareyoufrom?Imfrom...Thisis...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2.难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.人物图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放第一单元B歌曲Boyandgirl。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首Iamaboyandyouareagirl.Doyouwanttobemyfriend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。
?Step2Leadin
1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher：Lookatthispicture.Isthisaboyoragirl?Yes,sheisagirl.（板书:girl）Whatshername?Yes,hernameisChenJie.(板书：nameChieJie)Whereisshefrom?Yes,sheisfromChina.（板书：countryChina）Whatdoesshelooklike?Yes,shehaslonghair.Shehasbigeyes.(板书：lookinglonghairbigeyes)WeknowsomanythingaboutChenJie.
Teacher:Lookattheblackboard.LetsintroduceChenJie.
设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
?Step3Presentation
1.出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋友。
Teacher:Nowlookatthispicture.CanyouseeChenJie?Whoelsecanyousee?Whoarethey?Guess.AretheyChenJiesfriends?
设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容，并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。
2.播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身份。
Teacher:Now,listen/watch.Pleasefindwhotheyare.
Teacher:Whocananswer?Whoistheboy?Whoisthegirl?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。
?Step4Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,letsreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.出示John的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher：Whosthis?Isthisaboyoragirl?Whereishefrom?Whatdoeshelooklike?Whatdoeshelike?
3.自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Readthestoryfreely.Thenletsreaditinroles.
设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
4.展示以John为中心话题的思维导图，请学生来介绍John。
Teacher：LookatthismindmapofJohn.PleaseintroduceJohnaccordingtoit.
设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、完整地做好人物介绍。
5.请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。
Teacher：Itsyourturntointroduceyourfriend.Doitingroups.First,askandanswerquestions.Makeamindmapforyourfriend.Thenintroduceyourfriendaccordingtothemindmap.
设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具思维导图运用到自己的学习和生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、总结、梳理前三个单元学习到的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。
?Step5Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Lookatthatboy,lookatthatboy.
Whoishe?Whoishe?
Hesmyfriend.Hesmyfriend.
Whereishefrom?Whereishefrom?
HesfromCanada.HesfromCanada.
Heistall.Heistall.
Wearefriends.Wearefriends.
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。
?课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UKbrotherthintallmotherChinateachersisterpupilgrandfatherbigfatstudentfatherCanadaUSA
1.__________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________
二、为下列句子选出正确的回应语。
()1.Whereareyoufrom?
A.ImAmy.B.ImfromtheUK.
()2.Thisismyfriend,John.
A.Nicetomeetyou.B.ImfromChina.
()3.Whosthatboy?
A.Heistall.B.Hesmybrother.
()4.Issheyourmother?
A.Yes,sheisateacher.B.No,sheisnt.
()5.Whosthatwoman?
A.Shesmyteacher.B.Yes,sheis.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hello，ImSusan.Imagirl.ImfromAustralia.Australiaisbeautiful.Ilikeit.Imten.Imtall.Ihavelonghair,bigeyesandasmallmouth.Mymotherisnotsotall.Shehasshorthair.Sheisateacher.Myfatheristall.Hehasshorthair.Helikessports.Ilikesports,too.Whataboutyou?
四、请介绍一下你的好朋友。
Thisismyfriend____________.
______(HeShe)isa______________.(boygirl)
______(HeShe)isfrom______________.(China,Canada,theUK...)
______(HeShe)isa__________________.(teacher,student...)
______(HeShe)is____________________.(tall,short...)
______(HeShe)has_______________________________________.
答案：
一、1.UK,China,Canada,USA2.brother,mother,sister,grandfather,father3.thin,tall,big,fat4.teacher,pupil,student
二、1.B2.A3.B4.A5.A
三、Name:SusanBoyorgirl:girl
From:AustraliaLike:IlikeAustralia.Ilikesports.
Looklike:Imtall.Ihavelonghair,bigeyesandasmallmouth.
四、略
?板书设计
Recycle1
Readaloud
第二课时
?课时内容
Listenandchant;Matchandreadaloud;Lookandtick
?课时分析
Listenandchant以小鸟和熊猫的特征为主要内容，复习了第三单元重点词汇：small,fast,fat,short,tail等。接下来的Matchandreadaloud是将动物和其特征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的奇特方式展示，能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。这两个活动都是以第三单元的重点知识内容为主，主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。
Lookandtick及FindSarahsfamily是看图阅读活动。学生需要观察教材提供的Sarah的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二单元有关性别、身份及家庭成员称呼的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。
综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读以下词汇：boy,girl,man,woman,teacher,student,pupil,friend,thin,fat,tall,short,long,small,big
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whosthatman/woman/boy/girl?Hes/Shes...Its...Ithas...
3.能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：boy,girl,man,woman,teacher,student,pupil,friend,thin,fat,tall,short,long,small,big
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whosthatman/woman/boy/girl?Hes/Shes...Its...Ithas...
2.难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达13单元中关于询问及回答人物身份，描述动物特征的语句。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.家庭成员的照片。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲Fatherandmother。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher：LetslistentothesongFatherandMother.
Teacher:Nowletssingittogether.Youcandosomeactions.
设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物的身份。以这首歌曲热身，可以复习旧知，为之后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生充满学习的兴趣。
?Step2Leadin
1.出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单词及如何询问及回答他人身份的句式。
Teacher：Lookatthispicture.Thisisaman.（引导学生说出）Whosthisman?Hesmyfather.Letsspellfathertogether.f-a-th-er.Isthisaman?No,shesawoman.Whosthiswoman?Yes,shesmymother.Spellit,please.m-o-th-er.Theyaremysisters.Spellit.s-i-s-t-er.（根据自己的家庭成员情况来介绍）
设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员类单词的认读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下来讨论Sarah的家庭成员活动紧密衔接。
?Step3Presentation
1.展示Sarah演出的照片，谈论照片。
Teacher：Whatcanyouseeinthispicture?Canyouseeawoman?Whosshe?Talkaboutthepicture,please.
设计意图：照片中既有Sarah的家人，也有Sarah的同学，所以在谈论时，既可以询问家庭成员，也可以询问同学、老师之类的身份，在询问、回答的过程中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人身份的句式。
?Step4Practice
1.谈论学生的家人。
Teacher：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?Isyourmotherateacher?Isyourmothertall?Isyourmotherthin?
设计意图：由谈论老师的家人，到Sarah的家人、朋友，再到学生的家人，以家人为主线设计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同时巧妙地将复习与练习的主要内容由家庭成员转移到描述动物或人的特征上去。
2.TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher:Nowletsdoactionstogether.Listencarefullyfirst.Thendothecorrectactions.Befat,befat.Fat,fat,fat.Bethin,bethin,thin,thin,thin.Betall,betall,tall,tall,tall.Makeyourarmslong,long,long,long.Makeyourarmsshort,short,short,short.Makeyoureyesbig,big,big,big.Makeyoureyessmall,small,small.
设计意图：在经过两个问答类为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第三单元中出现的主要的形容词。在他们边做边说的过程中，既复习了单词的读音，又强化了单词的意思。
3.展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。
Teacher：Whatsthis?Yes,itsabird.Whatdoesitlooklike?Whatdoesithave?Canyousaysomethingaboutthebird?Whataboutthisanimal?
播放韵句学生认真倾听内容。
Teacher：Nowletslistentoachantaboutthebirdandthepanda.
谈论听到的内容。
Teacher：Whatdidyouhear?Thebirdis___________.Thepandais________.
Thepandahasa___________.
再次播放韵句，学生跟唱。
播放音乐，学生表演唱韵句。
设计意图：首先让学生进行谈论，这样他们就自然地使用描述动物特征的词汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习，保证他们理解了所听到的内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的内容。
4.完成Matchandreadaloud的活动。展示动物，请学生说出其名称，然后选择正确的句子来描述。
Teacher:Whatsthis?Yes,itsanelephant.Andthisisabird.Itsapig.Thisisamonkey.Whatdotheylooklike?Lookatthesentences.Matchthem.
展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使用刚刚连线用的句子，也可以自己再加上些内容进行描述。
Teacher:Nowpleasesaysomethingabouttheelephant.Whataboutthebird?Doyoulikethepig?Whatdoesthemonkeyhave?
设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动物特征的词汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。
5.介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。
Teacher:Whatsyourfavouriteanimal?Pleaseintroduceit.
设计意图：请学生自己介绍、描述自己最喜欢的动物。因为喜欢，所以他们乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述动物特征的词汇和名式来表达。
?Step5Summary
播放歌曲Atthezoo，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。
Teacher：Everyonelikesanimals.NowletslistentoandsingthesongAttheZoo.
设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛中再次回忆有关描述动物特征的学习内容。
?课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画，不是的画。
()1.A.fatherB.mother()2.A.thinB.nose
()3.A.teacherB.sister()4.A.boyB.man
()5.A.UKB.USA()6.A.longB.short
()7.A.manB.woman()8.A.bigB.tail
二、选出正确的一项。
()1.Heismy_______.
A.grandmaB.grandpaC.sister
()2.Sheismy_______.
A.motherB.grandfatherC.brother
()3.That____ismybrother.
A.girlB.womanC.boy
()4.Thepandaisfrom_____.
A.theUKB.theUSAC.China
()5.Theelephanthasa________nose.
A.longB.shortC.fat
三、读一读，选出与句子相符的图片。
()1.IamfromCanada.
A.B.
()2.ImfromAustralia.
A.B.
()3.Thisismygrandmother.
A.B.
()4.Itssofat!
A.B.
()5.Ithasashorttail.
A.B.
四、读一读，选出正确的动物。
()1.Itsbig.Ithasabigmouth.
()2.Itstallandthin.
()3.Itssmall.Ithasalongtail.
()4.Itsfat.Itsblackandwhite.Ithasashorttail.
A.B.C.D.
答案：
一、1.2.3.4.5.6.7.8.
二、1.B2.A3.C4.C5.A
三、1.A2.B3.B4.A5.A
四、1.C2.A3.D4.B
?板书设计
Recycle1
Its___________!Ithas___________.
Whosthat_____?
He/Sheis____________.
第三课时
?课时内容
Findandcircle;Singasong
?课时分析
Findandcircle提供了一张非常有趣的，符合孩子的喜好的图片，一个老鼠偷了一盒罐头，一个男孩气愤地扔出了九支钢笔，手里还抓着一支。在图下方，有一串共24个字母，学生可以从中圈出man,rat,pen,ten,can等八个单词。这些单词分别包含元音字母a,e,i，主要目的是用来复习这三个字母在单词中的短音发音。学生需要先找出单词，再读一读，这样既保证他们能够认读语音例词，还能复习元音字母的发音。
Singasong提供了一首歌曲，ThecatisfromtheUK.包含了两个重点句式：ItsfromtheUK.Itsfatandwhite.是第一单元和第三单元的重点句式。
?课时目标
1.能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母a,e,i在单词中发的短音///e//?/。
2.能够根据元音字母a,e,i的发音规律拼读含有本字母的单词。
3.能够学唱歌曲ThecatisfromtheUK.
?课时重难点
1.重点：
能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母a,e,i在单词中发的短音///e//?/。
2.难点：
能够根据元音字母a,e,i的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动:ABC字母操。带学生以肢体语言呈现字母A至Z。
Teacher:Boysandgirls,letsdosomeexercise.LetmeshowyouABC.Dowithme,please.
设计意图：因为本课的主要内容为字母的发音，以字母操的形式先带学生回忆所有的字母，为之后的复习发音做好准备。同时，这种形式可以使学生充满乐趣和活力地进入下一环节的学习。
?Step2Leadin
1.游戏：猜单词。出示排序错误的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Boysandgirls,Illshowyousomeletters,pleaseguesswhatworditis.
出示a,f,t,请学生猜出fat,出示therfa,请学生猜出father,出示mwoan,请学生猜出woman。出示t,c,a,学生猜出cat。
设计意图：通过猜单词，出示一组含有元音字母a的语音例词，为学生复习a的发音做好准备。
?Step3Presentation
1.展示Findandcircle的图片，请学生观察图片，讨论图片内容。
Teacher:Lookatthispicture.Whatcanyousay?Whataretheydoing?Whatsthat?Whatarethese?
2.出示图片下的字母串，请学生圈出单词，读一读。
Teacher:Lookattheseletters.Thereareeightwords.Canyoufindthem?Circlethemandreadthem.
设计意图：通过图片讨论，先对一些单词有初步的涉及，可以帮助学生更顺利地找到藏在字母串中的单词，更顺利地完成任务。圈完之后读一读，熟悉各单词的读音，为之后的复习元音字母发音服务。
?Step4Practice
1.看口型，猜单词。教师说出八个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,letsplayagameabouttheeightwords.Iwillsayoneofthewords.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音。
2.将单词按发音分类，请学生来说一说四个字母的发音。
Teacher:Now，letsputthewordsinfourgroups.Pleasehaveatry.
Teacher:Lookatthesefourgroups.WhydidIdolikethis?Canyoufind?
设计意图：先请学生按自己的标准进行分类，他们有可能按词的意义或者词性来分类。再展示教师按元音字母发音分的类，请学生发现老师分类的标准，从而复习四个元音字母的发音。
3.齐唱语音韵句。以语音韵句来复习四个元音字母的发音。教师先示范，学生再跟唱，然后学生表演唱。加手势帮助学生巩固发音的要领。
Teacher：Letschant.Listentomefirst.
A,a,a,//////,aisforcat.
A,a,a,//////,aisforrat.
E,e,e,/e//e//e/,eisforpen.
E,e,e,/e//e//e/,eisforten.
I,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisforbig.
I,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisforpig.
Teacher:Now,Letschanttogether.
Teacher:Whowantstoshowthechant?
设计意图：以韵句来总结、复习语音，让学生在律动中牢牢掌握每个元音字母的发音。辅以手势，可以让学生通过肢体语言感受发音的要点，加深他们的记忆。
4.寻找含有四个元音字母的其他单词，请学生改编以上的语音韵句并展示。
Teacher:Nowpleasefindotherwords.Ithasa,eoriinit.Andthesoundisthesame.Makeanewchantwiththesenewwords.Youcandoitingroups.
设计意图：请学生找其他的语音例词，使学生应用自己掌握的语音规则。改编并展示自己的韵句，能够使他们更加主动、更加有兴趣地完成这一任务。在玩中唱中去使用、掌握元音字母发音规则。
5.展示加菲猫（Garfield）的照片，与学生进行讨论。
Teacher：Boysandgirls,whatsthis?Yes,itsacat.Whatisthesoundofa?Yes.Whatcolouristhecat?Isitfat?Whereisitfrom?Doyouknowitsname?
展示另外一只白色的胖猫的照片，与学生进行讨论。
Teacher:Lookatthisone.WhatsthedifferencebetweenGarfieldandit?Whereisitfrom?ItisfromtheUK.
播放歌曲，ThecatisfromtheUK.学生先听，感受曲调和歌词，再跟唱，学唱，最后表演唱。
Teacher:Nowletslistentoasongaboutthiscat.Listencarefully.
Teacher:Whatdidyouhear?Readthesong,thensingafterthevideo.
Teacher:Whocanshowthesong?
Teacher:Letssingittogether.
设计意图：通过卡通名猫加菲猫来引出歌曲，能够更好地激发学生的学习兴趣。讨论cat单词中a的发音，使这个环节能够与上一环节紧密衔接，不会太突然。由加菲猫的特征与国籍引出歌曲中主角的国籍，学生使用的句式相似，迁移起来非常简单。在掌握了歌词的主要内容之后再通过听、学、练、演的过程，学会歌曲。
?Step5Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱语音韵句。
Teacher：Illshowsomewordsquickly.Pleasesayitloudly.
Teacher:Welldone.Letschanttogether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了包含a、e、i的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
?课堂作业
一、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.manrat()2.tenpen
()3.sixpig()4.fatname
()5.heseven()6.bigthin
()7.hibig()8.canfat
二、读一读，体会划线字母的发音，并补全单词。
1.catb___gh___ndd___d
2.tenp___nl___gr___d
3.milkp___gb___gs___x
三、读一读，选出各组中不是一类的一项。
()1.A.sixB.sevenC.tenD.pen
()2.A.longB.noseC.shortD.big
()3.A.fromB.CanadaC.AustraliaD.China
()4.A.manB.womanC.fatherD.girl
()5.A.pupilB.studentC.teacherD.grandpa
四、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Hello,Iwanttobeyourfriend.Imagirl.ImfromAustralia.MynameisJulia.Imnine.Imastudent.Imthinandtall.Ihaveananimal.Itsacat.Itssmallandfat.Itswhite.Ithasbigeyes.Ilikeit.Ilikesports.Whataboutyou?
()1.Juliaisagirl.
()2.JuliaisfromAustralia.
()3.Juliaisacat.
()4.Thecatisbigandfat.
()5.Thecathasbigeyes.
答案：
一、1.T2.T3.T4.F5.F6.T7.F8.T
二、1.bag,hand,dad2.pen,leg,red3.pig,big,six
三、1.D2.B3.A4.C5.D
四、1.T2.T3.F4.F5.T
?板书设计
Recycle1
aei
manpenbig
rattenthin
canlegsix
fatherredpig

pep三年级英语下册Unit 6 How many教案含作业题及答案

UnitSixHowmany?
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第六单元。单元主题为Howmany?（有多少？）主情景图通过孩子们在公园里游玩的情景呈现本单元的核心句型和词汇。Mike和吴一凡在写生，Mike询问吴一凡有多少支彩笔，Sarah的弟弟拉着她在问卖气球的叔叔有多少个气球。另外，陈洁身边还有很多只鸽子，Amy旁边还有很多条鱼。Zoom和Zip在看鸟。无疑询问物品的数量并以正确的数字回答为本单元的核心内容。主情景图这样一张热闹的图片，为我们的教学提供了一个非常好的资源。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分张鹏和Amy在观察天空中的风筝，并数了数自己能看到的风筝的数量，还谈论了风筝的样子。在这个过程中呈现了三会词汇：eleven,twelve，两会词汇：kite,beautiful。以及重点句式：Howmanykitesdoyousee?Theblackoneisabird!在接下来的找一找、数一数的练习中，通过John和吴一凡的对话，请学生数一数鸟的数量，从而操练了重点句式。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，John在问Amy在水塘中看到了多少条鱼。呈现三会词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.Let’schant以数量问答为主要内容，在歌谣里询问朋友看到了多少辆汽车，回答为11辆。既操练了重点词汇，又操练了重点句式。第三课时为语音学习，通过唱一唱、写一写两个活动，让学生复习再现本册书中学习到的五个元音字母a,e,i,o,u在闭音节里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。吴一凡在公园里的赛车场旁写生，Am主发现了他的新彩笔，并问他有多少支。通过这个对话，展示询问别人拥有多少物品的句式：Howmanycrayonsdoyouhave?以及回答：Youhavesixteencrayons.并呈现新的三会数字词汇：sixteen。Let’sfindout是个调查活动。学生制定调查表格，不断用重点句式询问自己的同学拥有的文具的数量，并将结果填入到表格中去。从而达到让学生在“用中学”的目的。第二课时通过John在赛车场询问工作人员车辆数目的对话，呈现三会数字词汇：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty；以及重点句式：Howmanycarsdoyouhave?Wehavetwenty.并通过一个Chant，来练习这些重点词汇，并在韵句进行简单加法运算的接触。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip比赛，看谁摘的苹果多。Zip聪明地用篮子装着苹果，Zoom只用手抱着，结果最后只剩下了三个苹果。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty
能够听懂、会说单词：kite,beautiful
2.句型结构：能够听懂、会说句型：Howmany...doyousee?Isee...Howmany...doyouhave?Ihave...
3.字母与语音：知道元音字母a,e,i,o,u在单词中的发音规律
?能力目标
1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Howmany...doyousee?Isee...询问看到物品的数量并回答
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Howmany...doyouhave?Ihave...询问或谈论拥有物品的数量
3.能够正确说出元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律
2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼写
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Howmany...doyousee?Isee...询问看到物品的数量并回答
3.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Howmany...doyouhave?Ihave...询问或谈论拥有物品的数量
4.知道元音字母a,e,i,o,u在单词中的发音规律
?教学难点
1.能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律
2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼写
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Findandcount.
第二课时：A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Let’sfindout.
第五课时：B.Let’slearn.Let’schant.
第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
英语的加减乘除
1.英语中的“加”用plus，and或add表示；“等于”用is，make，equal等词表示。例：
1+2=？Howmuchisoneandtwo?
1+2=3这个算式可以说成Oneplustwoisthree.Oneandtwomakesthree.Oneaddtwoequalsthree.等
2.“减”用minus或takefrom表示。例：
9－6＝?Howmuchistenminussix?
9-6=3读为：Nineminussixisthree.或Takesixfromnineandtheremainderisthree.Sixtakenfromnineisthree.
3.“乘”用time（动词）或multiply表示。例
3×4＝?Howmuchisthreetimesfour?
3×4=12读为Threetimesfouris/aretwelve．或Multiplythreebyfour，wegettwelve．
4.“除”用divide的过去分词形式表示。例：
16÷4=?Howmuchissixteendividedbyfour?
16÷4＝4Sixteendividedbyfourisfour．或Sixteendividedbyfourequals/gives/makesfour．
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Findandcount.
?课时分析
本单元的情景图都是教材中的主要人物在公园游玩的情景。在Let’stalk部分，张鹏和Amy正在观察讨论天空中的风筝。Amy误把一只鸟看成了风筝，从而引出本课时的重点问答句：Howmany...doyousee?Isee...学生在对话中感受到重点问句的意义及语用情境。同时，学习到数字词汇eleven,twelve，以及两会词汇：beautiful,kite。这样的问答句特别容易设置真实的语境，让学生在语境中进行真实的交流，达到理解对话大意，正确交流看到物品数量的目的。
接下来的Findandcount活动中，展示了一幅图片，图片中有树木、鸟、猫等内容。John和吴一凡在询问对方所看到物品的数量。这为学生提供了一个操练重点问答句的机会和场景。在教学中可以借助这幅图，让学生两两交流，达到操练、掌握重点问答句的目的。
本课时与数字相关，在学习中，除了让学生能够顺序数数字到12之外，还需要训练学生单个认知数字的能力。说出物品的数量这一话题，可以利用教室中常见的生活及学习用品进行操练，既贴近学生的生活，又方便可行，学生还特别容易理解接受。
?课时目标
1.能够听懂、会说单词：kite,beautiful,eleven,twelve
2.能够听懂、会说句型：Howmany...doyousee?Isee...并能在图片和教师的帮助下，在真实或虚拟的语境中使用句型来交流看到物品的数目
3.能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：kite,beautiful,eleven,twelve
能够听懂、会说句型：Howmany...doyousee?Isee...
能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Howmany...doyousee?Isee...来交流看到的物品的数目
能够理解并掌握在howmany后边正确使用名词的复数形式
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.文具如铅笔、钢笔、彩笔等实物
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲：TenlittleIndianboys.
Teacher：Boysandgirls,let’slistentoasong.
Teacher:Listentothesongagainandsingwithit.
Teacher:Canyousingthesongtogether?
歌曲内容：Onelittle,twolittle,threelittleIndians,fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians,sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians,TenlittleIndianboys.
设计意图：这首有关数字的歌曲流传很广，孩子们都比较熟悉。用这首歌曲来热身，可以使学生通过歌曲复习一至十十个数字单词的表达，为之后的数字学习做好知识上的准备，同时，又充分调动了学生的学习兴趣。
?Step2Leadin
1.展示主情景图，讨论图片内容，引出重点问答句。
Teacher:Lookatthispicture.Therearemanyboysinthepark.Howmanyboyscanyousee?Icanseefourboys.Howmanygirlscanyousee?Howmanybirdscanyousee?...利用主情景图中的鸟、气球等资源进行问答，让学生充分理解问句的意思，并熟悉如何回答。
设计意图：由热身歌曲中提到的男孩boy一词引出新的问题，使教学活动更加连贯、紧凑。此外，充分利用教材中的图片资源，让学生边观察边获取信息，而且在这样的图片面前，重点问句的意思不言而喻，学生理解起来特别容易。
?Step3Presentation
1.接着呈现张鹏和Amy看风筝的图片，先进行讨论交流。
Teacher：ZhangPengandAmyareinthepark,too.Whataretheylookingat?Yes,theyarelookingatkites.（呈现一张风筝的图片）Look,thisisakite.Readafterme,kite.Isthekitebeautiful?Itlooksnice.It’sbeautiful.Canyousayittogether?Thekiteisbeautiful.
设计意图：先通过图片，让学生理解两会词汇kite和beautiful的含义，并通过交流，让学生明白这两个新词在语境中的用法。为之后的对话学习奠定基础。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：ZhangPengandAmyarelookingatthebeautifulkites.Therearesomanybeautifulkitesinthesky.HowmanykitesdoesAmysee?Let’slistentothedialogueandfindtheanswer.
Teacher:Now,whocananswermyquestion?HowmanykitescanAmysee?
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。
?Step4Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：Howmanykitescanyousee?Amycanseetwelvekites,why?So,howmanykitescanAmysee?
设计意图：跟读使学生能够听清发音，读准发音，保证他们可以正确地朗读课文。通过问题让学生明白Amy因为把一只鸟看成了风筝，所以数错了。从而让学生真正理解对话的内容。为他们之后的表演对话提供了可能。
3.分角色朗读课文。
Teacher:Let’sreadthedialogueinroles.WhowantstobeZhangPeng?WhowantstobeAmy?Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
4.展示图片，请学生观察，进行重点问句问答练习。
Teacher：Amycanseeelevenkitesinthesky.Lookatthispicture,howmanykitescanyousee?Howmanyboyscanyousee?Howmanygirlscanyousee?
Teacher:Thisisaclassroom.Howmanyboyscanyousee?Howmanygirlscanyousee？Howmanydeskscanyousee?Howmanyblackboardscanyousee?Howmanybagscanyousee?
设计意图：在学生能够正确读出重点句式的基础上，使用图片或教室内的实物为学生建立语境，让学生通过问答，操练重点句式及重点词汇，达到能够听懂、会说的目的。
5.游戏：请学生抽取数字卡片和物品，根据所抽取的内容编制对话，进行问答。
Teacher：Ihavesomecards.Pleasechooseonethingandonenumber.Askandanswer.Ichoosethisone.Oh,it’sten.Andthiscardispen.SoIask:Howmanypenscanyousee?Youshouldanswer:Icanseetenpens.Doyouunderstand?Let’splaythegame.
设计意图：这个游戏实际是一个替换性练习。让学生替换问答句中的关键词，既可以起到操练重点问答句的作用，也可以使学生在这种替换中充分理解重点问答句的结构。在此可以提示学生在howmany后边的名词应该改为复数形式。这为其熟练且正确地掌握、认读句子奠定了基础。
6.两人小组活动。出示教材Findandcount图片，请学生两人一组，根据图片内容进行讨论、问答。
Teacher：Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthispicture?Howmanycanyousee?Pleasedoapairwork,askandanswer.
Teacher:Now,whichpairwantstoshowyourdialogue?Let’sfindthebestpair.
设计意图：利用教材中的图片，请学生根据图片内容两人结组进行自由问答，保证他们能够自由地使用重点问句进行对话交流。
?Step5Summary
学习韵句：Howmanycanyousee?
Teacher:Boysandgirls,youdidaverygoodjob.It’stimeforachant.Listentothechantfirst.
Birds,birds,howmanybirdscanyousee?Six,six,Icanseesix.
Kites,kites,howmanykitescanyousee?Three,three,Icanseethree.
Teacher:Listentothemusic.Saythechantwithit,please.
Teacher:Canyoumakeachantandshow?Youcandoitingroups.
Teacher:Now,showyourchant,please.
设计意图：老师先呈现以重点问句为主要内容的韵句，让学生熟悉韵句的编制。再通过配乐唱读，让学生熟练掌握韵句。再请学生自己编制韵句并表演，让学生在演唱自己的韵句的过程中，再一次复习总结本课时的重要内容。
?课堂作业
一、判断句子与图片中内容是（√）否（×）一致。
()1.Iseethreegirls.
()2.Iseethreeboys.
()3.Iseeateacher.
()4.Iseesixdesks.
()5.Iseeabag.
二、看图回答问题。
1.Howmanyapplesdoyousee?2.Howmanybooksdoyousee?
____________________________________________________________
3.Howmanyballsdoyousee?4.Howmanycarsdoyousee?
_________________________________________________________
三、连词成句。
1.kiteshowmanydoseeyou(?)
_________________________________________________________________
2.onetheisblackbirda(.)
_________________________________________________________________
3.thelookkitesat(!)
_________________________________________________________________
答案：
一、1.√2.×3.√4.√5.√
二、1.Iseeseven.2.Iseefive.3.Iseetwelve.4.Iseesix.
三、1.Howmanykitesdoyousee?2.Theblackoneisabird.3.Lookatthekites.
?板书设计
UnitSixHowmany?
A.Let’stalk
Howmanykitesdoyousee?
Isee...
kiteIt’sbeautiful!
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’schant.
?课时分析
Let’slearn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中仍然以公园游玩的主情景为背景。Amy和John在看鱼，并交流看到的鱼的数目。以此呈现出学生需要掌握的数字11—15五个数字单词及其书写形式。并再一次呈现本单元的重点问答句：Howmany...doyousee?Isee...来交流看到的物品的数量。学生在前面的学习中已经掌握了1—10十个数字的英文名称及书写形式，并在上一课时交流重点句式时接触到了11，12，在本课时，可以由之前学习过的数字自然引出新的数字。由于10以上的数字单词的英文拼写是有规律性的，在教学中应该引导学生通过观察总结，发现其规律，以方便他们记忆。
Let’schant是有关重点句式的一个歌谣。询问的是看到的车的数量。在歌谣的下方提供了车、球、帽子、风筝、船五个图案，图案上方有11—15五个数字，学生可以根据图案及其对应的数字进行问答，编制自己的韵句。在此过程中达到操练重点数字类词汇及重点问答句的目的。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Howmany...doyousee?Isee...
3.能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Howmany...doyousee?Isee...
2.难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来正确交流看到的物品的数量
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.数字卡片
?教学过程
?Step1Warmup
1.Chant:Howmanycanyousee?
Teacher：Boysandgirls,let’schant.（展示图片，让学生根据图片中物品的数量说出韵句）Kites,kites,howmanykitescanyousee?Ten,ten,Icanseeten.Cars,cars,howmanycarscanyousee?Three,three,Icanseethree.Balls,balls,howmanyballscanyousee?Five,five,Icanseefive.
设计意图：利用上课时学生已经学习过的熟悉的韵句来进行热身。一方面能让学生在充满节奏感的韵律中快乐地进入本课时的学习，另一方面也能很好地复习上课时的知识，为本课时的学习奠定知识的基础。
?Step2Leadin
1.出示数字，请学生快速说出英语单词来。
Teacher:Iwillshowsomenumbers.Pleasesaythenumberquickly.（不按顺序出示十以内的数字）Howmany?Pleasesayitonebyone.
Teacher:（按顺序出示11—15）Canyousaythesenumbers?Let’slistenandlearn.
设计意图：通过快速反应，让学生能够对十以内的数字产生直接的思维，而非仅仅按顺序数。不急于让学生说出新的五个词汇，而是引导他们带着好奇去听课文的录音，激发他们的求知欲。
?Step3Presentation
1.播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listentothetapeandreadthenumber.
2.根据课文录音提问。
Teacher：HowmanyfishcanAmysee?Yes,shecanseefifteen.
设计意图：通过跟读纠正字音，读准单词。通过提问考查学生是否理解了对话内容。
?Step4Practice
1.以游戏操练单词。
（1）顺序数数字，从一数到十五。
Teacher：Let’scountfromonetofifteenonebyone.Pleasesaythenumbersasquicklyasyoucan.
（2）随机出示阿拉伯数字，请学生快速说出数字的英文。
Teacher：I’llshowyouthenumbers,pleasereaditquickly.
（3）说出英文数字，请学生出示相应的数字卡片。
Teacher：Now，Iwillsaythenumber.Pleaseshowmethecorrectnumbercard.
（4）将数字单词与相应数量的图片连线。
Teacher：Lookatthepicturesandwords.Matchthenumbersandthepictures.Youshouldcountthemandfindthecorrectnumberword.
设计意图：三个游戏活动目的不同，第一个活动保证学生能够顺序数到十五，对数字之间的关系有较清晰的认识。第二个活动保证学生能够在不考虑前后顺序的情况对单个数字产生直接的认识和反应。第三个活动保证学生能够将汉语中的数字概念与英语读法相联系。第四个活动是在学生能够正确说出数字单词的基础上，还要能够认读英语单词的字形。这些活动能够保证学生产生直接的英语数字思维，真正掌握英语数字。
2.出示一张教室的图片，针对图片内容与学生进行交流。
Teacher:Lookatthispicture.It’saclassroom.Wecanseesomanypeopleandthingsintheclassroom.Let’scounttogether.Howmanyteacherscanyousee?Howmanyboyscanyousee?Howmanygirlscanyousee?
Teacher:Howmanythingscanyoupartnersee?Now,pleasedoapairwork.Askandanswer.
设计意图：让学生根据图片内容进行交流，等于给学生提供一个真实的交流的语境。教师的提问给学生的两人小组活动提供了范例，接下来的两人小组活动，让学生可以自由地替换重点句式中的关键词汇进行交流，保证了他们能够听懂、会说重点句式。
3.Let’schant.播放韵句，学生先听再跟读，然后表演，编制自己的韵句。
Teacher:Timeforachant.Listentoachant,please.
Teacher:Let’slistentothechantagain.Thistimepleasefollowit.
Teacher:Practicethechantfreely.Thenpleaseshowit.Youcandoityourself.Andyoucandoitingroups.Let’sfindthebestone.
Teacher：Lookatthethingsandnumbers.Pleasemakeyourchant.Youcansaylikethis:
Hello,myfriend.Pleasetellme.
Howmanyballsdoyousee?
One,two,three...Iseetwelve.
one,two,three...Iseetwelve.
Teacher：It’stimeforyourchant.Showit,please.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。最后让他们利用课本中提供的物品及数量编制自己的韵句，保证了他们能够熟练掌握句式结构。
?Step5Summary
教师出示数字卡片，学生快速说出数字。接着老师提问问题，学生根据老师出示的数字来回答。
Teacher：Iwillshowyouthenumbercards.Pleasesayitquickly.
Teacher:ThistimeIwillaskyouquestions.PleaseansweritaccordingtothenumberthatIshowyou.Howmanybookscanyousee?Icansee...books....
设计意图：在老师的提示下复习总结本课学习到的数字单词和重点句式。
?课堂作业
一、数一数，写一写

二、照例子写句子。
例:car/10
Howmanycarsdoyousee?
Iseeten.
1.pen/12
________________________________________________________________________________________________________________________________
2.kite/15
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.fish/11
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.boat/14
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
三、根据图片提示，选择正确的回答。
()1.Howmany________doyousee?
A.kitesB.carsC.fish
()2.Howmany________doyousee?
A.boysB.girlsC.teachers
()3.Icansee_________kites.
A.elevenB.thirteenC.fifteen
()4.Icansee_________fish.
A.fourteenB.twelveC.fifteen
答案：
一、fourteen,twelve,eleven,thirteen
二、1.Howmanypensdoyousee?Iseetwelve.2.Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.3.Howmanyfishdoyousee?Iseeeleven.4.Howmanyboatsdoyousee?Iseefourteen.
三、1.B2.A3.A4.C
?板书设计
UnitSixHowmany?
A.Let’slearn
eleventwelvethirteenfourteenfifteen
Howmany...doyousee?
Isee...
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分通过一个韵句，复习、总结了本册书学习到的五个元音字母a,e,i,o,u在单词里的发音。韵句共有四句，其中的六个单词hand,legs,ten,dog,duck,big都曾是本册书中的语音例词，学生在之前的学习中曾经读、写过。在这个环节中，这五个单词都把其中的元音字母空了出来，要求学生能够根据韵句中的单词发音填出单词中所缺的字母，把语音例词补充完整。
本课时是对整册书语音知识的一个总结和再现，要设置合理的活动，使学生通过读一读、拼一拼、写一写等活动，回忆、再现元音字母在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读含有该字母的语音例词。
课时目标
1.复习元音字母a,e,i,o,u在单词中的发音。
2.能够根据元音字母a,e,i,o,u的发音规律拼读含有这些字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够复习五个元音字母在单词中发的短音
2.难点：
能够根据五个元音字母的发音规律拼读含有这些字母的单词
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.字母操。以肢体来展示大写字母，请学生来和老师一起做一做。
Teacher:Boysandgirls,let’sdothealphabetexercise.Pleasedoittogetherwithme.
设计意图：利用肢体来表示字母，可以让学生在复习字母的字形的同时，调动多种感官来参与到活动中来。教师在带领学生做动作时，还可以把字母的发音加进来，如：a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/.b,b,b,/b/,/b/,/b/。这样既复习了字母的名称音，也复习了它们在单词里的发音，一举两得。
?Step2Leadin
1.看口型，猜字母。
Teacher:Iwillsaysomeletters.Pleaselookatmymouth.Guesswhatletteritis.
设计意图：教师以口型说出五个元音字母，学生认真观察，并猜出教师所说的字母是哪个。
2.选择正确的元音字母填空，补全单词。
Teacher:Yes，theyarea,e,i,o,u.Now,pleasechoosethecorrectlettertofillintheblanks.s_n,r_n,_pple,h_t,b__g,p__g,r__d,__gg,__range,d__g.
Teacher:Youdidwell.Nowpleasereadthewordtogether.
设计意图：以猜口型的形式展示出五个元音字母，能够让学生通过观察口型，进一步体会五个元音字母的名称音的发音，而且能够激发他们对于五个元音的学习兴趣。以选字母填空的形式让他们进一步熟悉本册中出现的一些语音例词，并在读中回忆这些元音字母在单词里的发音。
?Step3Presentation
1.播放韵句，感受五个元音字母的发音。
Teacher：Youknowthelettersandwords.Nowlet’slistentoachantabouttheselettersandwords.
Teacher:Whatdidyouhear?Canyousaysomewordsyouhear?
设计意图：通过让学生在听韵句的过程“抓取”单词的方式，呈现语音例词，从而培养学生认真倾听及在听的过程中抓住关键词汇的能力。
2.展示缺了字母的韵句，学生读一读韵句，填出单词。
Teacher：Nowlookatthechant.Somelettersaremissing.Readthechant,please.Trytofindwhatworditis.Trytofillintheblankswithcorrectletters.
Teacher:Doyoufindtheletters?Readthewords,please.Whatisthesoundoftheletters.
设计意图：让学生填一填，检验学生认读语音例词的能力，然后再让学生读一读，回忆五个元音字母在单词中发的短音。
?Step4Practice
1.(1)播放语音韵句，学生跟读。
Teacher：Nowlet’slistentothechantagain.Followit,please.
(2)学生表演韵句。
Teacher:Let’ssaythechanttogether.Youcandosomeactions.
(3)比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher:Nowlet’ssaythechantquickly.Let’sfindthefastestone.Youcanpracticeforthreeminutes.Thenlet’ssayittwobytwo.
设计意图：通过跟读，进一步巩固学生的正确发音。通过表演，使学生能够熟练掌握韵句内容，从而熟练掌握元音字母在单词里的发音。通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2.游戏：IsayA,yousay/æ/。教师说元音字母，学生说出相应的发音。
Teacher:Let’splayagame.Isaytheletter,yousayitssound.Forexample,IsayA,yousay/æ/.
设计意图：通过快速反应，让学生在字母的名称音及其在单元中的发音两者间建立直接联系，以帮助他们记忆字母在单词中的发音。
3.看口型，猜单词。教师说出含有元音字母的语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解元音字母的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4.给单词归类。教师出示含有元音字母的语音例词，如hand,little,finger,leg,have,ten,dog,cut,but,duck,big,box,apple,hat等，请学生将其按元音字母的发音归类，并读一读。
Teacher:Lookatthescreen,please.Therearesomanywords.Readthemonebyone,please.Now,pleaseputthemingroups.Hand,apple,have,theyareinonegroup.Pleasedoitnow.Whenyoufinish,readthewordstoyourpartner.Checkyouranswer.
Teacher:Nowwhocanshowusyouranswer?
设计意图：让学生读单词，体会元音字母的发音，并按照其发音将单词分组。分组之后，再让其展示结果，再读单词。在这样的读、分类、再读的过程中，让学生体会到了元音字母的发音规则，并将其运用在单词中去。
?Step5Summary
1.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.
a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/,Aisinhat.
e,e,e,/e/,/e/,/e/,Eisinegg.
i,i,i,/?/,/?/,/?/.Iisinbig.
O,o,o,/?/,/?/,/?/.Oisindog.
U,u,u,/?/,/?/,/?/.Uisinrun.
2.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
3.请学生按照这样的方式自己来创编韵句，总结五个元音字母的发音。
Teacher:Nowit’syourtime.Pleasemakeyourchantlikethis.Youcantalkingroups.Findthelettersandwords.Thenshowyourchant.Wefindthebestgroup.
设计意图：通过韵句来呈现、总结元音字母在单词里的发音。学生先通过学习，了解韵句的编制方法，然后再通过学唱，体会、总结元音字母的发音规则。最后再自己寻找正确的语音例词来编写韵句。检验了他们能否运用字母的发音规则拼读单词。同时也帮助他们总结、整理了五个元音字母的发音。
?课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.funrun2.underup
3.bigpig4.sixteenfifteen
5.hatcat6.bagdad
7.redlet8.tenpen
9.boxfox10.dogdoll
二、读一读，填一填。
1.bigp__gl___ttles___x
2.bag___ppleh__vec___p
3.orange___nb___xh__t
4.elevens___venteentw___ntytw__lve
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.womanorange()2.manfather
()3.deskhe()4.bananaCanada
()5.brotherlong()6.seveneleven
()7.grandmadad()8.capmap
答案：
一、1.fun2.under3.pig4.fifteen5.hat6.bag7.red8.pen9.fox10.dog
二、1.pig,little,six2.apple,have,cap3.on,box,hot4.seventeen,twenty,twelve
三、1.F2.F3.F4.T5.F6.T7.T8.T
?板书设计
UnitSixHowmany?
A.Let’sspell
aeiou
handlegbigdogduck
applepenpigorangerun
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk;Let’sfindout
?课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何询问他人拥有的物品的数量。对话部分的情景图仍然是在公园里，吴一凡正在赛车场旁边写生，Amy过来发现了他的新彩笔，询问他的彩笔的数量。在此过程中，学习新的数字单词15、16的英文名称，并学习如何询问及回答他人拥有的物品的数量的句式：Howmany...doyouhave?Ihave...由于这个问句与前两个课时学习的Howmany...doyousee?的结构相似，意义相近，所以学生理解起来应该不太困难。而Ihave...这个句式在以前的学习学生已经接触过，所以也不太难掌握。在教学中需要不断地使用各种实物或图片，来让学生询问并表达物品的数量，以此来不断重复操练、使用重点句式，达到能够在交流中自由说出的目的。
Let’sfindout部分是一个针对重点句型进行的调查。教材中展示了一个表格，陈洁使用这个表格向自己的同学询问他们拥有的文具或玩具的数量。学生需要仿照教材中的活动，以组为单位进行调查，在调查的过程中不断使用重点句式来达到自己调查的目的。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：Howmany...doyouhave?Ihave...
2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3.能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Howmany...doyouhave?Ihave...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.数字卡片、调查表
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲Tenlittlefingers.
Onelittle,twolittle,threelittlefingers,fourlittle,fivelittle,sixlittlefingers,sevenlittle,eightlittle,ninelittlefingers,tenfingersonmyhands.Tenlittle,ninelittle,eightlittlefingers,sevenlittle,sixlittle,fivelittlefingers,fourlittle,threelittle,twolittlefingers,onefingeronmyhand.
Teacher:Let’slistentoasong.
Teacher:Showmeyourfingers.Singwithme,please.
设计意图：这首歌与TenlittleIndianboys是同一首歌，不过改动了歌词。同样可以复习一至十十个数字，为本课时的重点词汇学习服务。同时，以手上的手指这一内容热身，为下一环节重点句式的学习安排了线索。
?Step2Leadin
1.与学生讨论手指的数目，引出重点句式。
Teacher：Lookatmyfingers.HowmanyfingersdoIhave?Yes.Ihavetenfingers.Howmanyfingersdoyouhave?Howmanyeyesdoyouhave?Howmanybooksdoyouhave?Howmanypencilsdoyouhave?Howmanypensdoyouhave?设计意图：以询问自己手上手指的数目，自然引出本课的重点句式。同时又与热身中的歌曲内容相符，学生有了歌曲的铺垫，能够非常自然地进入这一环节的学习。再由手指转向身体部位及学生的文具等物品，内容全都与学生的日常生活相关，触手可及，学生理解接受非常自然，本课重点句式的学习也就水到渠成了。
?Step3Presentation
1.衔接上一环中讨论的学生拥有的文具，引入课文内容，提出问题，播放课文录音，学生带问题倾听课文。
Teacher:Youhavesomanypencils,pens.HowaboutWuYifan?Whatdoeshehave?Andhowmanydoeshehave?Listentothedialogue.Trytofindtheanswer.
Teacher:WhatdoesWuYifanhave?Yes,hehasnewcrayons.HowmanycrayonsdoesWuYifanhave?Yes,hehassixteencrayons.
设计意图：以上一环节的答案衔接课文内容，自然将学生的关注点放到课文内容上。提出问题，让学生带着问题倾听课文，培养他们专心倾听的习惯，以及在倾听中把握关键词句的能力。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3.操练重点句式。
Teacher:Doyouhavecrayons?Howmanycrayonsdoyouhave?（询问个别学生）
Teacher：Let’saskandansweronebyone.Pleaseasknextstudent.Howmanycrayonsdoyouhave?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生，根据自己的实际情况来回答，练习重点问答句中的答句。之后的一问一答的链式学生活动，让每个学生既可以练习答句，又可以练习问句。以固定的问题，不确定的答案来操练了本课时的重点内容。
4.教师出示或指向不同的物品，请学生完成对话。
Teacher：Nowlet’splay.What’sthis?Oh,it’syourpencilbox.Howmanypencilboxesdoyouhave?What’sthis?It’saball.Howmanyballsdoyouhave?与个别学生进行这样的对话，让学生熟悉对话的结构。
Teacher：Canyouaskyoupartnerlikethis?Practice,please.
Teacher:Whowantstoshowyoudialogue?Let’sfindthebestpair.
设计意图：先由教师与学生进行对话，由于出示或指向的物品具有不确定性，可以激发学生参与的兴趣。在学生基本熟悉了对话结构和内容之后，由学生进行两人小组活动，在老师提供的对话框架下进行自由练习。达到使用重点句式进行交流的目的。
5.小组调查，询问同组间同学拥有的物品数量，填写调查表。
Teacher:Boysandgirls,let’sdoagroupwork.Findouthowmanythingstheyhave.Lookatthechart.（呈现教材中Let’sfindout部分的图片）Youshouldaskquestions,thenwritetheanswerinthechart.
Teacher:Now,whichgroupwantstoshowyourchart?
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
?Step5Summary
1.展示韵句，总结本课时重点内容。学生倾听韵句，感知韵句的结构和内容。
Teacher:Let’slistentoachant.
Hands,hands,have,have,Howmanyhandsdoyouhave?
Hands,hands,two,two,Ihavetwo.Ihavetwo.
Books,books,have,have,Howmanybooksdoyouhave?
Books,books,ten,ten,Ihaveten.Ihaveten.
Crayons,crayons,have,have,Howmanycrayonsdoyouhave?
Crayons,crayons,sixteen,sixteen,Ihavesixteen.Ihavesixteen.
2.学生跟读韵句，学唱韵句。
Teacher:Nowlistenandrepeat,please.
3.配上有节奏的音乐，请学生表演韵句。
Teacher：Whowantstoshowthechant?Let’sfindthebestone.
Teacher:Let’ssaythechanttogether.
设计意图：韵句内容呼应了热身的歌曲，并再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的，使整节课结构更加完整。以有节奏的音乐与韵句结束课程，能够缓解学生一课时学习的压力，使学生在愉悦的情绪中回想重点内容，加深记忆。
?课堂作业
一、选出不同类的一项。
()1.A.crayonB.penC.many
()2.A.howB.sixteenC.thirteen
()3.A.whatB.manyC.how
()4.A.openB.seeC.crayon
()5.A.kitesB.carsC.crayons
二、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B:It’smynewcrayons.
A:2______________
B:Thankyou.
A:3_________________
B:Openitandsee.
A:4.___________________
三、根据下边的表格，补全句子。
carsballscapsbooks
1210916
1.Ihave_________books.
2.Ihave_________balls.
3.Ihavenine_______.
4.Ihavetwelve_________.
答案：
一、1.C2.A3.B4.C5.C
二、1.B2.A3.D4.B
三、1.sixteen2.ten3.caps4.cars
?板书设计
UnitSixHowmany?
B.Let’stalk
What’sthis?
It’s...
Howmany...doyouhave?
Ihave...
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’schant
?课时分析
Let’sLearn中John在问赛车场的工作人员，一共有多少辆车，在此过程中呈现数字单词16—20，以及询问他人拥有的物品的数量的问句及相应答句。在上一课时中，学生已经学到了16的英语表达方式，本课时在此基础上，让学生继续学习下边的四个数字。这几个数字的规律性很明显，学生可以从11—19九个数字与1—9九个数字的对比中更加清楚的感受到数字变化的规律。重点问答句在上一课时也已经在对话中学习过，在这个课时，可以提供更多的练习机会，让学生能够做到听说、认读这一重点句式。
Let’schant部分将两个课时的重点问答句放在了一起，同时还加入了简单的加法及乘法的表达：10and8makes18.4times5makes20.需要让学生运用20以内的数字进行练习，以帮助其形成英语的数字思维能力。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty
2.能够听懂、会说、认读句式：Howmany...doyouhave?Wehave...
3.能够使用英语进行简单的加法和乘法运算
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty
能够听懂、会说认读句式：Howmany...doyouhave?Wehave...
2.难点：
能够正确使用英语进行简单的加法和乘法运算
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.数字卡片
?教学过程
?Step1Warmup
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的组获得一个苹果。课程结束时，水果最多的组获胜。
Teacher:I’lldivideyouintofourgroups.Eachgrouphasatree.Ifyoudidwell,Iwilldrawanappleforyou.Attheendofthelesson,thegroupwhichgetsmoreappleswillbethewinner.
2.播放韵句：Howmanydoyouhave?将A部分Let’schant的内容改编为适合本课时的内容播放。
Hello,myfriend.Pleasetellme.
Howmanyapplesdoyouhave?
One,two,three...Ihavethree.
One,two,three...Ihavethree.
Teacher:Lookatthepictures.Therearethreeapples.Let’schantabouttheapples.Listenfirst.Thensayittogether.
设计意图：以小组竞赛为本课时主评价方式，这样，可以在学习过程中随时统计每组拥有水果的数目，也就可以随时以此为契机进行重点句式的练习。韵句改编自Ａ部分学过的内容，学生很熟悉节奏，重点句式改为B部分的重点句式，调整不多，学生接受也会比较容易。
?Step2Leadin
1.出示四个苹果，再出示十个，询问学生苹果数量，引出数字及本课的重点句式。
Teacher：HowmanyapplesdoIhave?Yes,Ihavefourapples.Now,howmanyapplesdoIhave?Let’scount.One,two,three,...Ihavefourteenapples.Fourandtenmakesfourteen.（展示阿拉伯式数字算式及英语句子）Readittogether,please.
设计意图：由韵句中的内容进入本环节的学习。四、十、十四这三个数字学生都已经很熟悉了。将苹果以两组的形式出现，再加入数学的加法算式，学生对于英语的加法也就很自然地理解了。这样，引入之后的十六到二十也就比较容易了。而且，以加十四的方法来呈现新词汇，学生也比较容易能找到数字之间变化的规律。
?Step3Presentation
1.以上一环节的方式，展示更多的物品，如书、球、尺子、彩笔等，以5+10=15，6+10=16，7+10=17，8+10=18，9+10=10，10+10=20这样的方法来展示本课的五个数字单词。
Teacher：Howmany...doIhave?Howmany...aretherenow?Fiveandtenmakes_______.（结果请学生说出）Readit,please.Sixandtenmakes—sixteen.Sevenandtenmakes—seventeen.Eightandtenmakes—eighteen.Nineandtenmakes—nineteen.Tenandtenmakes—twenty.（随时记录学生的表现，为学生的小组加分）（每一个新的数字词汇出来之后，以男生读、女生读、小组读、接龙读等方式请学生读一读）（每个算式的句子，也以各种形式请学生读一读）
设计意图：衔接上一环节的活动，以加法的方式呈现这些新的词汇，将十五至二十与五至十联系起来呈现，为学生寻找数字之间的规律服务。
2.同时呈现一至十，十一到二十共二十个数字单词，分成两组，两两对应，请学生观察并找出数字之间的规律。
Teacher：Lookatthesenumbers.Canyoufindsomething?Canyoushowus?
设计意图：让学生自己通过观察、分析，总结出数字之间存在的变化规律，必要时可以允许他们使用汉语，加深他们的记忆。
?Step4Practice
1.播放课文，跟读课文。
Teacher：Listentothetapeandfollowitplease.
设计意图：通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
2.顺序数一数。每组派出三名代表，请他们从一数到二十，然后再从一开始数。数错的学生回座位，最后以剩下的人数为各组加分。
Teacher：Let’scountfromonetotwenty.Iwantthreestudentsfromeachgroup.Ifyouwin,youwillgetapplesforyourgroup.
3.快速出示阿拉伯数字，请学生抢答出数字。
Teacher:Thistime,I’llshowsomenumbers.SayitinEnglishasquicklyasyoucan.Iwillgiveoneappleforthefirstone.
设计意图：这两个活动一个保证学生能够记住数字前后的联系，可以顺序数到二十。一个保证学生可以针对单一的数字有直接的反应。在活动过程中，统计各组的苹果数目。
4.二十以内加法口算比赛。以小组为单位，一个接一个进行二十以内加法比赛。先由老师示范，再由学生分组对抗，相互出题。老师负责统计小组的得分。
Teacher:Whatisfiveandthree?Whatistwoandeleven?Whatisfiveandeight?
Teacher:Let’shavearace.GrouponeasksGrouptwo.IfGrouptwoisright,you’llgetanapple.IfGrouptwoiswrong,Grouponewillgetoneapple.ThenGrouptwoasksGroupone.GroupThreeasksGroupfour.
设计意图：加法运算对于学生数字方法的英语思维来说，最具挑战性。学生需要对每个加数有直接的英语反应，还要迅速将其运算到一起，说出第三个数字。让学生之间互相挑战，容易激发学生的集体荣誉感和竞争意识，让他们更加积极地参与到练习中来。
5.二十以内的乘法口算比赛。比赛方法如上。
Teacher:Whatisonetimesthree?It’sthree.（出示乘法算式，让学生明白times在这里的含义）Whatistwotimesthree?Whatisfivetimesthree?请学生尝试回答，熟悉乘法的英语表达。
Teacher:Let’shavearace.GrouponeasksGrouptwo.IfGrouptwoisright,you’llgetanapple.IfGrouptwoiswrong,Grouponewillgetoneapple.ThenGrouptwoasksGroupone.GroupThreeasksGroupfour.
设计意图：经历过加法运算之后，学生再理解乘法就比较容易了。但由于学生只学到了数字二十，所以在学生出题时要提示把答案控制在二十以内。
6.播放韵句，学生先认真倾听，然后教师与学生针对韵句内容时行交流，最后学生跟唱。
Teacher:Everyonedidagoodjob.Nowit’stimeforchant.Listencarefully.
Teacher:Whatis10and8?Canyoucountwithme?Countfromonetoeighteen.Whatis4times5?
Teacher：Listentothechantagainandfollowit.
Teacher:Let’ssaythechanttogether.
设计意图：这个韵句包括了A、B两部分的重点问句，而且还有加法、乘法运算的内容，与上一环节中的加法、乘法竞赛相衔接。学生在学唱的过程中，进一步对数字有了更深入的理解和掌握。
?Step5Summary
1.学生以自己喜欢的方式表演韵句，来总结本课时的重点知识。
Teacher：Nowpleaseshowthechant.Youcanshowitbytwooringroups.Let’sfindthebestgroup.
设计意图：鼓励学生以自己喜欢的方式来展现韵句，以保护他们参与的欲望并激发他们持续的学习兴趣。
2.总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher:Nowlet’scounttheapplesofeachgroup.Howmanyapplesdoyouhave?Whichgroupisthewinner?Congratulations.Everybody,pleasebebetternexttime.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两得。
?课堂作业
一、看一看，写一写
二、根据你自己的实际情况来回答问题。
1.Howmanypensdoyouhave?
__________________________________
2.Howmanybooksdoyouhave?
___________________________________
3.Howmanybagsdoyouhave?
___________________________________
4.Howmanycarsdoyouhave?
___________________________________
三、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
A:Goodmorning,Lily.
B:Goodmorning,Tom.
A:What’sthis?
B:It’smynewbag.
A:It’sbeautiful!
B:Thankyou.
A:What’sinthebag?
B:Somebooksandapencilbox.
A:Howmanybooksdoyouhave?
B:Ihavetwelvebooks.
A:Somanybooks.Howmanypencilsdoyouhave?
B:Ihavefour.
()1.Tomhasanewbag.
()2.Tom’sbagisbeautiful.
()3.Tomhasfourbooksinthebag.
()4.Lilyhastwelvebooksinthebag.
()5.Tomhasfourpencils.
答案：
一、seventeen,twenty,nineteen,sixteen,eighteen
二、学生根据自己的好恶自由回答。
三、1.T2.T3.F4.F5.T
?板书设计
UnitSixHowmany?
B.Let’slearn
sixteenseventeeneighteennineteentwenty
Howmany...doyouhave?
Ihave...
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，呈现了四组植物图片，图片的左边是四篇观察日记。包括了日期、天气、自己的心情，重要的线索是，观察到植物开了多少朵花。学生需要数一数图片中的花朵数目，与左边的观察日记进行匹配、连线。这个活动检查了学生能否将阿拉伯数字与英文单词相匹配，同时是否真正理解数字单词代表的数量。
Let’scheck中包括两个活动，第一个活动是听音判断正误。题目中呈现了苹果、汽车、帽子、彩笔四种物品，每个物品上方还对应着一个数字。学生会听到四组对话，需要根据对话中提到的数量是否与图片中给出的数量相符合，打√或×。接下来的Listenandnumber提供了六个数字单词，学生根据听到录音的顺序，而非这六个数字的大小顺序为它们标注序号。这个活动考查学生理解和认读重点单词的能力。
Let’ssing中学生要学习的是一首经典的歌曲，one,two,three,four,five。它具有故事性，又很押韵。可以通过表演或播放相关的歌曲视频使学生理解其表达的意思，再让学生学习演唱。在演唱的过程，学生可以熟悉1—10十个数字的表达。
Storytime中，Zoom和Zip进行了一场摘苹果比赛。Zoom摘得很快，却不知道用东西把苹果装起来，最后只剩下了3个苹果。而Zip却很聪明地用了篮子，而且她还跟着Zoom后面，轻轻松松地就超过了Zoom。这个故事简单明了，语句也不多，共有四幅图，主要用来复习1—20的表达和重点句子。学生学起来会非常容易。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲one,two,three,four,five。
4.能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.故事中两个主要人物的头饰、数字卡片
?教学过程
?Step1Warmup
Chant:Howmanydoyouhave?先播放，再和学生齐唱。
Teacher:Boysandgirls,let’schant.Listentothechantfirst.Thenlet’schanttogether.
设计意图：以韵句进行热身，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。此韵句为上一课时学习到的内容，既可以复习已知知识，也可以为之后的学习环节做好知识上的准备。
?Step2Leadin
1.随机展示数字1—20，学生快速读出数字。先出示阿拉伯数字，再出示英语单词。
Teacher：I’llshowyouthenumbers.Pleasereadthemonebyone.
2.口算比赛。
Teacher：Let’shavearace.Itellyouthenumber.Yousaytheanswer.Whatisthreeandten?Whatiselevenandfive?Whatistwotimesfive?Whatisfourtimesfour?
设计意图：先带领学生复习数字的读法，然后同学生进行加法及乘法比赛，这种活动与本课时所学的故事相关，同时也复习了上课时的重要内容。
?Step3Presentation
1.播放故事视频，学生认真观察。
Teacher:ZoomandZiphavearace,too.Whatdotheydo?Let’swatchthestory.Theyhavearaceaboutapples.Whowon?Whoisnumberone?Yes,Zipwon.
设计意图：由比赛这一话题串接起上一环节与故事。让学生自然接受的同时，产生阅读的欲望。这个故事语句简单，学生理解起来非常容易。通过简单提问，让学生明白won的意思。
2.再次播放故事，认真跟读，感受发音。
Teacher:Let’swatchthestoryagain.Followit,please.
3.再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher:WhatdoesZoomsee?Yes,heseesmanyapples.Whatdoeshewanttodo?HewantstohavearacewithZip.DoesZipwanttohavearace,too?Yes.Zipthinksit’sagoodidea.HowmanyapplesdoesZoomhave?Hehasonlythree.HowmanyapplesdoesZiphave?Ziphasseventeenapples.Whowon?Zipwon.
设计意图：通过跟读，确保学生能够正确朗读故事。通过针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了故事中陌生词汇的含义，并能够初步感受其用法。
?Step4Practice
1分角色读课文，之后，再分角色表演课文。
Teacher:Let’sreadthestory.BoyswillbeZoom.GirlscanbeZip.Let’sreadit.
Teacher:Now,let’strytoactthestoryout.WhowantstobeZoom?WhocanplayZip?
设计意图：通过分角色朗读，使学生能够朗读故事，再通过表演，使学生能够真正理解故事内容，并能够正确表演故事。
2.完成Listenandnumber练习。
Teacher:Youknownumberswell.Let’sdosomethingaboutthenumbers.Let’slistenandnumber.Youwillhearsixnumbers.Pleaseputthesixwordsinorderaccordingtothenumberyouhear.
设计意图：完成听音排序活动，检验学生能否可以听懂并能认读数字单词。
3.完成Starttoread部分活动。
Teacher：YouarebetterthanZoom.Zoomhasaflower.Hewatchesiteveryday.Whatdidhesee?Lookatthepicturesandthesentences.OH,poorZoom!Theyareinwrongorder.Pleasematchthepictureandthesentence.Thenreadthemloudly.
这一活动是对学生的数字知识的全面检查。学生先要数一数图片中花朵的数量，确切真正这个数量的英语表达方式，然后还要在左边的观察日记中，找到匹配的英语数字单词。最后，还需要把这些句子读出来。一个活动考查了他们能否听懂、会说、会认读重点词汇。
4.完成Let’scheck部分的听音判断练习。
Teacher：Howmanyflowersdoyouhave?That’sZoom’squestion.Canyouanswerit?Nowlistenandtick.Lookatthepictures.Youcanseethethingandthenumber.Listen,ifthenumberisright,pleasetick.
Teacher:Now,pleaseshowyouranswer.
设计意图：本活动检验学生能否听懂本单元的重点句式。
5.两人小组活动，询问同桌拥有的物品的数量。
Teacher:Doyouhaveanyballs?Howmanyballsdoyouhave?Howmanycarsdoyouhave?Howmanycapsdoyouhave?Howmanycrayonsdoyouhave?
Teacher:Doapairwork.Askandanswer.
Teacher:Nowpleaseshowyourdialogue.Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过两人小组问答活动，使学生能够较真实地运用所学知识表达自己的想法，真正提高他们的口语表达能力。
?Step5Summary
播放歌曲One,two,three,four,five.讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Let’slistentoasongaboutnumbers.
Teacher:WhatdidIcatch?Icaughtafish.Thefishisalive.Icatchafishalive.Icaughtafishalive.ThenwhatdidIdo?Iletitgo.Iputitinthewater.Itswimsaway.WhydidIletitgo?Becausethefishbitmyfinger.（出示图片，或用肢体语言来展示）Whichfinger?Thislittlefingerontherighthand.
Teacher:Readthesongafterme,please.
Teacher:Listentothesongagain.Singwithitthistime.
Teacher:Nowwhowantstoshowthesong?Youcandosomeactionswhenyousingthesong.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生能基本理解歌词的褒义，并能够会唱歌曲，并在演唱歌曲的同时总结本课时、本单元所学的重点内容。
?课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
()1.A.sixteenB.carsC.seventeen
()2.A.fishB.carC.ball
()3.A.bananaB.appleC.many
()4.A.fourteenB.haveC.twenty
()5.A.kiteB.crayonC.pen
二、根据例子写句子。
A：例：kite/10
Howmanykitesdoyousee?
Iseeten.
1.bird/12
_______________________________________________________________
2.fish/13
_______________________________________________________________
B：例：pen/4
Howmanypensdoyouhave?
Ihavefour.
3.crayon/16
_______________________________________________________________
4.apple/18
_______________________________________________________________
三、读一读，算一算。
1.Oneandoneis______________.
2.Threetimestwois___________________.
3.Fourandelevenis____________________.
4.Fivetimesfouris_____________________.
5.Eightandnineis___________________.
答案：
一、1.C2.A3.C4.B5.A
二、1.Howmanybirdsdoyousee?2.Iseetwelve.2.Howmanyfishdoyousee?Iseethirteen.3.Howmanycrayonsdoyouhave?Ihavesixteen.4.Howmanyapplesdoyouhave?Ihaveeighteen.
三、1.two2.six3.fifteen4.twenty5.seventeen
?板书设计
UnitSixHowmany?
C.Storytime
Let’shavearace.
Goodidea!
Howmany...doyouhave?
Ihave...

pep三年级英语下册Unit 2 My family教案含作业题及答案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“pep三年级英语下册Unit 2 My family教案含作业题及答案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

UnitTwoMyfamily
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第二单元。单元主题为Myfamily（我的家人）。主情景图通过一家人在公园找复活节彩蛋的情景来引出本单元的重点话题：家庭成员。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Amy到陈洁家里做客，陈洁向她介绍自己的爸爸。通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：Who’sthatman?He’smyfather.在指一指、说一说练习中，学生展示自己的家庭相册，并进行问答。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah和家人在找复活节彩蛋。张鹏向她询问她的家庭成员，从而引出家庭成员类重点词汇：father(dad),mother(mum),man,woman以及询问并回答家庭成员身份的重点句型：Who’sthatwoman?She’smymother.并通过韵句：Themanisthefather来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听圈，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母e在单词里发的短音/e/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Amy和Sarah在观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出一般疑问句及其回答：Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?Now,heisn’t.之后通过一个猜猜他是谁的游戏来操练重点句式。第二课时以Mike的家庭树来呈现重点单词sister,brother,mother,father,grandmother(grandma),grandfather(grandpa)并认读介绍家庭成员的句子Thisismy…。之后通过一个小韵句Helpeachother，进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：father/dad,mother/mum,man,woman,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,brother,sister.
2.句型结构：能够听懂、会说句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?No,he/sheisn’t.
能够认读句子Thisismy…
3.字母与语音：知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
?能力目标
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,He/sheisn’t.
2.能够认读并在情景中运用句型Thisismy…来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
3.能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.能够有关爱家庭成员的情感意识。
2.了解有关西方国家复活节的知识。
3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：father/dad,mother/mum,man,woman,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,brother,sister.
2.能够听懂、会说句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?No,he/sheisn’t.
能够认读句子：Thisismy…
3.知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
?教学难点
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,He/sheisn’t.
2.能够认读并在情景中运用句型Thisismy…来介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。
3.能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Pointandsay.
第二课时：A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Let’splay.
第五课时：B.Let’slearn.Let’schant.
第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
一、复活节
复活节（Easter）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，一般在三月底四月初。同圣诞节一样有浓厚的宗教意义。它是为了纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。基督徒认为，复活节象征着重生与希望。典型的复活节礼物都与春天和再生有关系，比如彩蛋（EasterEggs）、兔子(EasterBunny)等。据说复活节兔子会将彩蛋藏在室内或是草地里让孩子们去寻找。在复活节中，父母要特地为孩子们准备制成鸡蛋、兔子形状的巧克力糖。亲友间要互赠彩蛋。本单元中的主情景图以及A部分Let’slearn的背景图都是大家在复活节期间快乐地寻找彩蛋的情景。
二、family的含义及用法
family的意思是“家庭、家人”，拆分成字母来看，你会发现一个非常有意思的现象：f(father)a(and)m(mother)i(I)l(love)y(you)。FatherandmotherIloveyou。这句话的第一个字母连起来就是family。所以说，“家人”就是相亲相爱有血缘关系的亲人。
family作为“家”这个含义偏重指人。它可以指一整个家庭，此时它是单数的，如：Myfamilyisrich.（我家比较富足。）Ihaveahappyfamily.（我有一个幸福的家庭。）而作为“家人”讲，则是复数的。如：Myfamilyareallkind.（我的家人都很善良。）
三、西方对家人的称呼
西方对于家人的称呼比起我们中国来，要简单很多。同父同母的男性同辈不管比自己大还是比自己小，统称brother，而我们要依据大小划分为哥哥或弟弟。女性西方统称sister，不同于我们的姐姐或妹妹。中国对于父系亲属和母系亲属的称呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爷爷或祖父，妈妈的爸爸就是姥爷或外祖父，而这两者在英语里都统称为grandfather,口语化的称呼为grandpa，奶奶或姥姥就被统称为grandmother或grandma。而爸爸的姐妹我们称呼为姑姑，妈妈的姐妹我们称为姨，在英语里则统称为aunt。而且“舅妈”、“伯母”、“婶婶”等与父母同辈的女性都被称为aunt，而相应的姨父、姑夫等与父母同辈的男性则统称为uncle。那些为中国复杂的称呼而头痛的同学该高兴了，这下子可清爽多了，真是万能的称呼呢，是吧?英语里也不分是“表姐妹兄弟”还是“堂兄弟姐妹”，统称为cousin，这下连男女都不用分了，更简单吧？不过在西方，一般情况下，同辈之间并不以亲属关系来称呼，而是直呼其名。甚至对长辈也是可以叫名字的。
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Pointandsay.
?课时分析
在Let’stalk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈洁的爸爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Who’sthatman?以及回答：He’smydad.在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理解who的意思。
Pointandsay是一个针对所学句型的操练活动。Amy拿着自己的家庭相册与吴一凡在交流。吴一凡运用Who’sthatman?这一问句在了解Amy的家庭成员。由于家庭成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较熟悉的dad,mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基础。
?课时目标
1.能够听懂、会说句型：Who’sthatman?He’smy…
2.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’sthatman?He’smy…来介绍自己的朋友或家人。
4.能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Who’sthatman?He’smy…
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.学生的照片或图片。
?教学过程
?Step1Warmup
播放第一单元歌曲Boyandgirl。学生齐唱。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
?Step2Leadin
1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Whois…?
Teacher:Lookatthisboy/girl.Who’sthis?He/SheisourfriendWuYifan/Amy.Who’sthisgirl?Who’sthisboy?
设计意图：由歌曲中的boy/girl自然转入教材主人公的介绍，使教学活动更流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Whois…?以旧知引入新知，逐步推进，学生接受起来没有难度。
?Step3Presentation
1.展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词man的含义，再顺利引出问句：Who’sthatman?
Teacher：Look,isthisaboy?No,heisn’t.Heisaman.Readafterme,please,man.MrJonesisaman.IsWuYifanaman?No.IsZhangPengaman?No.Theyareboys.Whoisthisman?Guess.
学生尝试猜测图片中男性的身份。
2.播放对话录音，学生找出答案。
Teacher：Now,let’slistentothedialogue.Listencarefully.Youcanfindout.
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher:Now,pleasetellme.Whoisthatman?
设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的重点问句及重点词汇。同时也为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中注意力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。
?Step4Practice
1.再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.学生分角色朗读课文。
Teacher:Now,whowantstobeChenJie?WhowantstobeAmy?WhowantstobeChenJie’sdad?Let’sactthedialogueout.
3.请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4.游戏：记忆力大考验。教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。
Teacher：It’stimetoplay.I’llshowyoumanyboys,girlsandmen.Pleasewatchcarefullyforoneminute.ThenIwillshowoneofthem.Youshouldtellmewhoheis.
Whoisthisgirl?Whoisthisboy?Whoisthisman?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要认真观察教师提供的信息。这对于他们来说是个小小的挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他们的好胜心和竞争意识，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。
5.小组活动。请根据Whois…?两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher:Let’sdoagroupwork.Pleasemakeadialogueorstory.YoucanusethesentenceWhois…?Thenshowit.Let’sfindwhichgroupisbest.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
?Step5Summary
教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
Whoisthisboy/girl?Whoisthisboy/girl?
He/Sheis…He/Sheis…
设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。
?课堂作业
一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。
二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。
()1.Nicetomeetyou.
A.Goodmorning.B.Nicetomeetyou,too.
()2.Who’sthatman?
A.Heismydad.B.She’smymum.
()3.Who’sthatboy?
A.Heismydad.B.Heismyfriend.
()4.Thisismyfriend,Amy.
A.Nicetomeetyou.B.Who’sthatgirl.
三、连词成句。
1.ismyhefather(.)
________________________________________________________
2.isthatmanwho(?)
________________________________________________________
3.isfriendthismy(.)
________________________________________________________
4.toyoumeetnice(.)
________________________________________________________
四、看图判断正(T)误(F)。
()1.Thisismyfriend,Amy.
()2.Who’sthatman?
Heismyfather.
()3.Who’sthatboy?
Heismyfriend.
答案：
一、boy,girl,man,friend.
二、1.B2.A3.B4.A
三、1.Heismyfather.2.Whoisthatman?3.Thisismyfriend.4.Nicetomeetyou.
四、1.T2.F3.T
?板书设计
UnitTwoMyfamily
A.Let’stalk
boyman
girlwoman
Who’sthisman?
He’smy…
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’schant.
?课时分析
在Let’slearn部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，引出重点功能句：Who’sthatwoman?She’smymother.以及重点单词：father(dad),mother(mum),man,woman.在教授学生重点词汇和重点单词的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。
Let’schant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇father,mother,son,family,以及形容词tall,small。学生在说唱中操练重点词汇，并能感受到家的幸福快乐。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’sthatwoman?She’smymother.
3.能够了解复活节的相关知识。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’sthatwoman?She’smymother.
2.难点：
能够正确掌握并区分man,woman。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.复活节相关图片。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放第一单元歌曲Boyandgirl。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
?Step2Leadin
1.展示Sarah和张鹏的图片，与学生进行谈论。
Teacher：Who’sthisgirl?Whereisshefrom?Who’sthisboy?Whereishefrom?
设计意图：以本课时教材中主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图片进行的教学活动。同时也复习了上一课时中学习到的重点句式，为本课时的重点句式的学习及操练奠定了基础。
?Step3Presentation
1.展示课文中的Sarah一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学习新单词。
Teacher：Lookatthispicture.Who’sthisboy?Yes,heisZhangPeng.Who’sthatgirl?Yes,sheisSarah.Isthisagirl?No,she’sawoman.Readafterme,woman.（板书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Isthisawoman?No,he’saman.
设计意图：通过观察图片，通过人物之间的比较来区分boy,man,girl,woman，并进行单词的初步学习。学生在这个活动中理解man和woman的含义，能够正确朗读单词。
2.播放课文内容，学习新单词father,mother，并练习句式：Who’sthatwoman?She’smy…
Teacher：Weknowthisisawoman,andthatisaman.Whoarethey?Let’slistenandfindout.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher:Nowshowmeyouanswer.Who’sthatman?Who’sthatwoman？
板书单词father(dad),mother(mum)，学生跟读。
设计意图：通过跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listentothedialogueagainandreadwithit.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2.游戏：猜单词。
（1）展示首字母，学生猜单词。
Teacher:Let’splayagame.I’llshowthefirstletteroftheword.Pleaseguesswhatitis.
（2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Now,I’llshowsomeletters.Theyareinwrongorder.Pleaseguesswhatitis.Readitandspellit,please.
设计意图：以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼写。
3.两人小组活动，操练对话：Who’sthatman?Heismy…Who’sthatwoman?She’smy…
Teacher:Let’sdoapairwork.Youcanaskandansweraccordingtothepicture.Practicethesentences:Who’sthatman?Heismy…Who’sthatwoman?She’smy…
4.戴头饰表演课文内容，评选出语音、语调正确、优美，表演到位的小组。
Teacher：Now，whowantstobeSarah?WhowantstobeZhangPeng?Let’sactthedialogueout.We’llchoosethebestpair.
设计意图：通过两人小组活动和表演课文的活动，使学生熟练掌握重点句式的表达。
5.再次出示课文图片，谈论课文中的人物活动，讲解有关复活节的活动。
Teacher:ThisisSarah’sfamily.Afather,amother,adaughterorsonmakeafamily.Weallhaveafamily.Whataretheydoing?(Theyarelookingforeggs.)Theyarespecialeggs.Theyhavepicturesorcoloursonthem.TheyareforEaster.
展示复活节的有关资料，如由来，活动，代表性的事物兔子、彩蛋等，使学生了解有关复活节的知识。
设计意图：通过观察讨论课文的对话场景，自然地引出复活节的相关内容，使学生对于西方这一重要节日有初步的了解和认识。
6.播放Chant:Theyareafamily，学生跟唱。
Teacher：Sarah’sfamilyisahappyfamily.Theyarelookingforeggstogether.I’llshowyouanotherhappyfamily.Listentothechantfirst.Thenanswermyquestion:Isthefathertall?Dotheactionwithme.（举手做很高的样子）Saywithme:tall,tall,tall.Lookat…(说出班里个子高的学生的名字)He/Sheistall.Andisthemothertall?No.She’snotsotall.Readafterme,notsotall.Andlookatthelittleboy.Heistheson.Boysaresonsofyourfatherandmother.Butgirlsarenotsons.Theyaredaughters.Andthesonissmall.Dowithme,small,small,small.（做动作，让学生体会“小”的含义）。
Now，saythechanttogether.
Practicethechant,please.Youcandosomeactionstoshowit.I’llchoosethebestone.
设计意图：通过肢体语言来使学生理解chant里新词汇的含义，扫除学生阅读的障碍。鼓励学生使用动作来展示韵句，体会家庭的温暖和快乐。在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。
?Step5Summary
改编韵句，将新授句式加入到chant中去，进行复习总结。
Who’sthatman?Who’sthatman?
He’sthefather,tall,tall,tall.
Who’sthatwoman?Who’sthatwoman?
She’sthemother,notsotall.
Who’sthatboy?Who’sthatboy?
He’stheson,small,small,small.
Ahappyfamily,oneandall.
设计意图：在掌握课本提供的韵句的基础上，改编韵句，加入本课时也是本单元的重点句式，使学生既复习总结了重点单词，也复习总结了重点句式。
?课堂作业
一、选择字母补全单词，将正确一项的序号填入题前括号内。
()1.f__therA.aB.oC.e
()2.m__therA.aB.oC.u
()3.br__therA.oB.uC.a
()4.w___manA.uB.iC.o
()5.d__dA.uB.aC.o
二、选择不同类的单词，将其序号填入题前括号内。
()1.A.mumB.dadC.friend
()2.A.boyB.familyC.girl
()3.A.motherB.manC.father
()4.A.friendB.tallC.small
三、判断下列各句与图片内容是（T）否（F）相符。
()1.Thismanismyfather.()2.Thatwomanismymother.
()3.Themanistall.()4.Thewomanistall.
四、选择正确的句子补全对话，将其序号填在横线上。
Lily:Hello,Lucy.
Lucy:1.____________.
Lily:Who’sthatboy?
Lucy:2.______________.
Lucy:Hi,Tom.3._______________.
Tom:Nicetomeetyou,Lily.
Lily:4.________________.
答案：
一、1.A2.B3.A4.C5.B
二、1.C2.B3.B4.A
三、1.F2.T3.T4.F
四、1.B2.A3.D4.C
?板书设计
UnitTwoMyfamily
A.Let’slearn
family
manwoman
fathermother
dadboymum
son
Who’sthatwoman?
She’smymother.
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母e在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/e/。而本活动中的韵句，以包含字母e的四个语音例词ten,pen,red为主要内容，内容短小易懂，合辙押韵，易于掌握。在有节奏地吟唱的过程中让学生充分练习了e的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读、书写单词：ten,pen,leg,red。
2.能够了解元音字母e在单词中发的短音/e/。
3.能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：ten,pen,leg,red.
能够了解元音字母e在单词中发的短音/e/。
2.难点：
能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.钢笔、铅笔等实物。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放上一课时学习的歌曲Theyareafamily.
设计意图：以歌曲来活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，同时复习上一课时的重点知识，温故而知新。
?Step2Leadin
1.猜宝小游戏。教师带个小盒子到班里，让学生猜测里边是什么。
Teacher：Everyonedidagoodjob.Ihaveapresentforyou.Thepresentisinthebox.Whatisit?Pleaseguess.
Teacher:Look,it’sapen.Spellwithme,please./p//e//n/.
设计意图：通过猜宝游戏这充满悬念有趣味的小活动来引入新课，能够充分调动学生的学习兴趣。
?Step3Presentation
1.变换字母，让学生体会元音字母的发音，同时学习其他语音例词。
Teacher:Inthewordpen,psounds/p/,ensound/e//n/.NowIchangealetter.改p为t，展示单词ten。Thiswordsounds/ten/.（此处让学生尝试拼出）Spellwithmet-e-n/t//e//n/.Ihavetenpens.Whatcolouristhepen?It’sred.Canyoutrytospellthewordred?
展示更多带有元音字母e的单词，让学生尝试拼读，如leg,let,net等。
Teacher：Sowecanseethatesounds/e/inthewords.Lookatmymouthandsaywithme,/e/.
设计意图：通过改变单词的字母来使学生体会字母e在单词中的发音，并通过多个语音例词的拼读，使学生能够总结出字母e在单词中发的短音。
?Step4Practice
1.播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher:Let’slistentoachantaboutpens.Saywithitandtrytoactitout.
设计意图：因为这个韵句非常简单而易理解。学生跟读后应该可以表演出来。表演的过程中要注意体会e的发音。
2.看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母e的发音方法。
2.快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher:Now,I’llshowthecardsofthewords.Youshouldsayitquickly.Andpleasesayitlikethis.pen,p-e-n,/p//e//n.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3.读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher:Let’sread,listenandcircle.Eachgrouphastwowords.Circlethewordthatyouheard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4.听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now,pleaselistenandwrite.Writethewordthatyouheard.ten,t-e-n,/t//e//n/.red,r-e-d,/r//e//d/.leg,l-e-g,/l//e//g/.pen,p-e-n,/p//e//n/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.
E,E,E,/e/,/e/,/e/.Eisforpen.
E,E,E,/e/,/e/,/e/.Eisforten.
E,E,E,/e/,/e/,/e/.Aisforred.
E,E,E,/e/,/e/,/e/.Aisforleg.
Tenredpens,tenredpens.
Tenredpensontheleg.
6.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroups.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
?Step5Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’llshowsomewordsquickly.Pleasesayitloudly.
Teacher:Welldone.Let’schanttogether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
?课堂作业
一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。
1.etn2.dre3.gle4.epn
二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
()1.sevenpencil()2.hepen
()3.tenshe()4.legname
()5.redleg()6.hellopen
三、判断以下句子是否与图片一致。
()1.Thisisapen.()2.Ihavetwopens.
()3.Thefatheristall.()4.He’smyfather.
答案：
一、1.ten2.red3.leg4.pen
二、1.T2.F3.F4.F5.T6.T
三、1.T2.F3.T4.F
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
A.Let’sspell
tenpenlegred
Tenredpens,tenredpens.
Eightpens,ninepens,tenredpens.
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk,Let’splay
?课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人家庭成员：Who’sthatboy?并学习使用一般疑问句来确定他人身份：Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,sheisn’t.在Let’stalk中，Amy和Sarah在看Sarah的家庭视频。观看过程中，Amy不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，从而引出询问家庭成员的特殊疑问句问答：Who’sthatboy?He’smybrother.以及一般疑问句及其答句：Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,heisn’t.
Let’splay活动中，陈洁拿着两张老照片在和吴一凡做游戏，让他猜一猜照片中是哪一位家庭成员。在猜测的过程中操练了Let’stalk部分中的重点句式。
这部分内容重要的是使学生理解并掌握一般疑问句的提问及回答方法，可以创设一些有趣的猜谜活动，以使他们在真实的情境中使用一般疑问句来进行问答，达到操练语言的目的。
?课时目标
1.能够听懂、会说句式：Who’sthatboy?He’smybrother.Isshe/heyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3.能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Who’sthatboy?He’smybrother.Isshe/heyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份，做到语调自然、准确，表达流畅。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.学生的家庭照片。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放chantTheyareafamily。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句主题为家庭，与本课时内容息息相关，能够起到温故而知新的作用。
?Step2Leadin
1.出示教师家人照片，请学生猜一猜家庭成员。
Teacher:Theyareafamily.Ihaveahappyfamily,too.Lookatthepictureofmyfamily.Guess,whoarethey?
板书句子：Who’sthisboy/man/woman?Isheyour…?引导学生使用句型来猜测家庭成员名称。
设计意图：以教师家人的照片来导入课程，能够拉近和学生的距离，使学生更加乐于参与。通过猜测照片中人物的身份自然引出本课的重点句式，使学生能够顺利地理解重点句式的意思。
?Step3Presentation
1.展示教材中的某一幅图片，引导学生猜测其身份。
Teacher：Now,lookatthispicture.Whatcanyouseeinthispicture?Whoisthisman?Guess.Youcansaylikethis:Ishe…?
设计意图：引导学生使用一般疑问句来猜测图中人物的身份，进一步练习一般疑问句，同时，也为课文内容的学习打下基础。
2.播放课文内容，学生认真倾听，找到答案。
Teacher：Nowlistentothedialogue,trytofindwhothemanis.Listencarefully.
设计意图：利用前边的猜测带给学生的求知欲，来使学生集中注意力倾听课文内容，培养他们认真倾听的能力。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
2.出示课文中的图片，根据课文内容与学生进行交流。
Teacher:Who’sthatboy?IsheSarah’sbrother?IsthatwomanSarah’smother?IsthatmanSarah’sfather?
3.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交流有利于学生正确理解对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
4.游戏：猜猜他是谁。请一个学生站到前面，背对大家。其他同学中找出一个来打招呼。前边的学生需要猜是男生还是女生，姓名是什么。
Teacher:Now,let’splayagame:Whoishe?Iwantavolunteertocometothefront.Thenastudentwillsayhellotoyou.Youshouldguesswhoheis.Saylikethis:Isheaboy?Issheagirl?Ishe…(名字)?Isshe…(名字)?
设计意图：游戏永远是孩子们的最爱。想成功地完成这个游戏，必须掌握本课中的一般疑问句的问答。有了交流的需要，也有了交流的途径，学生的语句操练也变得有效了。
此游戏也可以变为同桌两人进行的游戏。一人在纸上写一个同学的名字，另一个同学通过提问来猜出这个人。这样能够使全体学生都参与到活动中来。
?Step5Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Boy,boy,who’sthatboy?Who’sthatboy?
Isheyourbrother?Yes,heis.Yes,heis.
Woman,woman,who’sthatwoman?Who’sthatwoman?
Issheyourmother?No,sheisn’t.She’smyteacher.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
?课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。
()1.A.motherB.father()2.A.fatherB.brother
()3.A.heB.she()4.A.manB.woman
二、为下列问句选出正确的答句。
()1.Who’sthatboy?
A.She’smymother.B.He’smybrother.
()2.Issheyourmother?
A.Thisismymother.B.Yes,sheis.
()3.Isheyourteacher?
A.No,heisn’t.B.Sheismyteacher.
()4.Who’sthatwoman?
A.Yes,sheis.B.Sheismynewteacher.
三、连词成句。
1.thatwhoisboy(?)
________________________________________________
2.yourfatherheis(?)
________________________________________________
3.ismysheteacher(.)
________________________________________________
四、阅读对话，判断句子的正（Ｔ）误（Ｆ）。
Susan:Hello,Lingling.
Lingling:Hi,Susan.Lookatmypicture.
Susan:Who’sthatboy?
Lingling:Heismybrother.
Susan:Isthatgirlyoursister?
Lingling:No,sheisn’t.Sheismyfriend,Amy.
Susan:Isthatmanyourfather?
Lingling:No,heismyteacher.
Susan:Who’sthatwoman?
Lingling:She’smymother.
()1.TheboyisSusan’sbrother.
()2.ThegirlisLingling’ssister.
()3.ThemanisLingling’steacher.
()4.ThewomanisLingling’smother.
答案：
一、1.A2.B3.B4.A
二、1.B2.B3.A4.B
三、1.Whoisthatboy?2.Isheyourfather?3.Sheismyteacher.
四、1.F2.F3.T4.T
?板书设计
UnitTwoMyfamily
B.Let’stalk
Who’sthatboy?
Heismybrother.
Issheyourmother?Isheyourfather?
Yes,sheis.Yes,heis.
No,sheisn’t.No,heisn’t.
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’schant
?课时分析
本部分在学习如何询问和回答家庭成员的基本句式后，由Mike来介绍自己的大家庭。教材别出心裁地把家庭成员表放在大树的背景之上，让学生理解“FamilyTree(家庭树)”的概念。在这个“家庭树”中，除了之前学到的mother,father,brother三个家庭称呼之外，还出现了sister,grandmother(grandma),grandfather(grandpa)等家庭成员类单词。同时引出介绍家庭成员的句子：Thisismy…这个句子在之前的学习中学生已经接触过了，在这里需要达到认读的标准。在教学中应鼓励学生绘制自己的家庭树，并介绍自己的家庭成员。
Let’schant部分通过一个极其短小的韵句来练习grandma,grandpa,sister,brother等重点词汇。同时还向学生传达了家人之间要互相帮助的观念与意识。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词sister,grandmother(grandma),grandfather(grandpa)。
2.能够听懂、会说、认读句式：Thisismy…
3.能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sister,grandmother(grandma),grandfather(grandpa)。
能够听懂、会说认读句式：Thisismy…
2.难点：
能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.家庭树。
?教学过程
?Step1Warmup
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一棵树。他们表现良好的话，就在每组树上画一个果子。课程结束时，哪组树上的果子多哪组获胜。
Teacher:I’lldivideyouintofourgroups.Eachgrouphasatree.Wecallit“grouptree”.Ifyoudidwell,youwillgetanappleonthetree.Thegroupthatgetsmoreapplesisbetter.
2.头脑风暴，给出主题：family，给出首字母，由各组竞争，看哪组说出的单词多。每说出一个单词，给该组画一个苹果。
Teacher:Let’shaveabrainstorm.Thetopicisfamily.I’llgiveyouthefirstletter.Yousaytheword.Youwillgetoneappleforonecorrectword.
设计意图：以小组奖励的形式引出“小组树”，以帮助学生理解之后的“家庭树”。以头脑风暴来复习之前学习过的家庭成员类单词，也为学习今天的家庭成员类单词做好准备和铺垫。
?Step2Leadin
1.出示Mike的家庭树，学生根据家庭树猜测人物之间的关系。
Teacher：Look,thisisa“tree”,too.Butonthistree,thereisnofruit.Therearefamilymembers.Wecallitfamilytree.AndthisfamilytreeisforMike.Lookatthisfamilytree.Pleaseguesswhotheyare.
设计意图：由小组树到家庭树，学生能够比较容易地理解这一概念。又由于头脑风暴的小活动使学生复习了家庭成员类的单词，所以在猜测时，有足够的语料支撑，帮助他们完成交流活动。
?Step3Presentation
1.播放课文录音，学生认真倾听，检验自己猜测的答案。
Teacher：NowlistentoMike.Let’scheckouranswers.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2.检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：ThegirlisMike’ssister.Saywithme,sister.Spellwithme.s-i-s-t-e-r.
ThisoldwomanisMike’sgrandmother.Andwecansaygrandma.Readafterme,please.Grandmother.Grandma.
ThisoldmanisMike’sgrandfather.Andwecansaygrandpa.Sayittogether,please.Grandfather,grandpa.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、拼写，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。
?Step4Practice
1.游戏：我来指，你来说。教师指向家庭树中的成员，学生快速说出单词。
Teacher:Let’splayagame.Ipoint,yousay.Ipointtothepersononthefamilytree.Youshouldsaythecorrectword.Ifyouareright,youwillgetanappleforyougroup.
2.游戏：补全单词。出示一个单词中的几个字母，学生判断是哪个单词，并拼读完整。如sister给出ist，学生猜出sister，并拼出：s-i-s-t-e-r。
Teacher:NowI’llshowyousomeletters.Theyareinaword.Guesswhatworditisandspellit.
设计意图：以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。第一游戏考查学生对于单词的理解和读音的掌握。第二个游戏考查学生能否认读单词。
3.播放课文录音，学生跟读。注意发音。
Teacher：Eachgrouphasmanyapplesonthegrouptree.AndtherearemanypeopleonMike’sfamilytree.NowreadthetextafterMike.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
4.请其他学生来饰演Mike，介绍其家庭成员。
Teacher:NowwhowantstobeMike?PleaseintroduceMike’sfamilytous.
设计意图：先跟读，保证发音准确，能够流畅地表达句子。再来表演性地介绍，使学生熟练地掌握重点句式的表达。
5.绘制自己的家庭树（尽量布置为课前作业，已节省课上的时间），向组内同学介绍自己的家人。
Teacher：WeknowaboutMike’sfamily.Whataboutyourfamily?Pleasedrawyourfamilytreeandintroduceyourfamilymembers.
设计意图：通过介绍自己的家人这一活动，使学生将所学到的知识运用到自己真实的生活中去，在做中学，在用中学。
6.播放韵句Helpeachother。学生学唱。
Teacher：Mikehasabigfamily.Ihaveabigfamily,too.Weareahappyfamily.Wehelpeachother.Weloveeachother.Now,listentoachantaboutfamily.Andsaythechanttogether.
设计意图：通过学唱韵句，进一步熟悉巩固本课时重点单词，同时树立一家人要相互扶助的意识。
?Step5Summary
统计小组树的产量，评选最优小组。
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
?课堂作业
一、在下面家庭树上写出正确的家庭成员类单词。
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
()1.A.heB.sheC.who
()2.A.friendB.grandmaC.grandpa
()3.A.myB.thatC.your
()4.A.yesB.noC.that
()5.A.teacherB.brotherC.sister
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。
()()()
1.Thisismygrandfather.
2.Who’sthatboy?He’smybrother.
3.Issheyourmother?Yes,heis.
四、阅读短文，判断正（T）误（F）。
Thisismyfamily.Thisoldwomanismygrandmother.Thisoldmanismygrandfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismyfather.Heistall,too.I’maboy.I’mnotsotall.Ilovemyfamily.Theyloveme,too.Weloveeachother.
()1.Mygrandmotherisoldandtall.
()2.Mygrandfatherisoldandtall.
()3.Mymotherisbeautifulandtall.
()4.Myfatheristall.
()5.Ilovemyfatherandmother.
答案：
一、grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister
二、1.C2.A3.B4.C5.A
三、3,1,2
四、1.F2.T3.F4.T5.T
?板书设计
UnitTwoMyfamily
B.Let’slearn
sistermebrother
motherfather
mumdad
grandmothergrandfathergrandmothergrandfather
grandmagrandpagrandmagrandpa
Thisismyfamily.Thisismy…
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，吴一凡指着墙上的几幅照片，在向大家介绍自己的家人。学生们需要认真辨认句子，将其和相应的照片连起来。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的重点句式：Thisismy…Let’scheck部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个对话听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并能够正确理解其表达的意思。第二个活动为看一看，判断正误。活动提供了一幅图片。学生需要认真观察图片中的人物，并选择与之对应的选项。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’ssing的歌词内容主要是我爱我家，呈现了father,mother,grandpa,grandma四个家庭成员类的单词。在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还要培养学生爱家，爱家人的意识和情感。
Storytime展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。Zip到Zoom家里玩。Zoom向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zoom挑选了一件妈妈的演出服穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现。在这个故事里，我们会复习到重点单词woman,mother，会接触到新单词beautiful,actress.故事中还会呈现本单元的重点句式Who’sthatwoman?She’smymother.还有在上个故事中我们曾学习到的Waitaminute.本故事中还会呈现一些新的句子：She’sbeautiful.Really?Lookatme.Howbeautiful！这些句子短小易懂，交际性很强。可以在教学中创设情境，使学生能够在真实的情景中理解、使用这些语句。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲Ilovemyfamily。
4.能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够听懂故事，并正确表演。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.故事中两个主要人物的头饰。
?教学过程
?Step1Warmup
播放A部分的Chant：Theyareafamily.
Teacher：Let’schanttogether.
设计意图：以学习过的与家庭相关的韵句热身，既起到活跃气氛，激发兴趣的作用，又为本课时的复习检测活动做好语言铺垫。
?Step2Leadin
1.出示教师的家人照片，介绍自己的家人。
Teacher：Ihaveahappyfamily,too.Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisaworker.Thisismymother.Sheisateacher.Thisismysister.Sheisateacher,too.（根据自己的实际情况介绍，要注意职业词汇的使用需要能让学生理解）。
2.指示照片中的家人，学生快速说出相应的家庭成员单词。
Teacher:Nowyouknowaboutmyfamily.Let’splayagame.Ipointyousay.Who’sthis?
设计意图：学生永远对于身边人的真实生活存有好奇心。以教师家人的情况来导入，能够满足学生的这种好奇心，激发他们的学习兴趣。在这两个活动中，既复习了B部分要求认读的重点句式：Thisismy…又复习了家庭成员类的单词，为之后的复习、检测活动奠定了基础。
2.出示Zoom父母的照片，请学生猜测他们的身份。
Teacher：Lookatthispicture.Doyouthinktheyareafamily?Whoarethey?Guess.
设计意图：Zoom父母的结婚照能够很明显地显示出他们是一家人，只要学生认真观察就能得出这样的结论。基于这样有趣的照片的猜测活动，能够极大地调动他们的积极性，为下一个活动的学习做好准备。
?Step3Presentation
1.播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：It’sstorytime.Watchthestorycarefully.Andcheckyouranswers.
2.再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher:Watchthestoryagain.Thistimepleasereadwithit.Payattentiontothepronunciation.
3.学生自由读故事，尝试回答问题：
Teacher:Readthestoryfreely.Trytoanswerthequestions:
A.WhatdoesZoom’smotherdo?(She’sanactress.)
B.IsZoom’smotherbeautiful?
C.IsZoombeautifulinthedress?
D.WhatdoesZoomfeel?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
?Step4Practice
1.小组合作，表演故事。
Teacher:Now,let’sactthestoryout.We’llfindthebestgroup.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2.出示Starttoread中的照片，谈论照片。
Teacher:WeknowZoom’sfamily.I’llintroduceanotherfamilytoyou.Lookatthesepictures.Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?
3.展示课文内容，学生读一读，将句子内容与相应的照片来匹配。
Teacher:ThisisWuYifan’sfamily.Readthesentences,thenmatchthesentencesandthepictures.ThenI’llshowoneofthepicture.Youshouldreadthecorrectsentence.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一幅照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
4.学生模仿吴一凡，介绍自己的家人。
Teacher:WeknowaboutWuYifan’sfamily.Whataboutyourfamily?Pleaseintroduceyourfamilytous.
设计意图：针对教材中的阅读练习进行的一系列活动。先谈论照片，帮助学生在自主阅读之前收集图片给出的信息。然后通过自主进行练习和以游戏的方式进行检验活动，来检测学生认读句子的情况。在此基础上，给学生提供运用掌握的语句的机会和场景，以提高他们的语言表达能力。
5.展示第二十页Let’scheck中的照片，完成Lookandtick的判断活动。
Teacher:Ithinkthatweallhaveahappyfamily.Lookatthispicture.Thatisahappyfamily,too.Lookatthepicturecarefully.Whoarethey?Thenreadandtick.
设计意图：通过看图判断的练习，来复习本单元中表示家庭成员的重点单词。
6.完成教材第二十一页Listenandnumber活动。
Teacher:Welldone.Youmatchthewordsandthepicturecorrectly.Nowpleasematchthepictureandthedialogue.Thistime,youshouldlistencarefullyandnumberthepictures.Lookatthefourpicturesfirst.Thenlistenandnumber.
Teacher:Lookatthispicture.Whatisthenumber?Canyoushowthedialogueofthispicture?
设计意图：以“匹配”为线索，串连此活动和上一活动。检测学生的完成情况，并请学生为教师出示的图片“配音”，以保证学生能够听懂、会说本单元的重点句式。
?Step5Summary
播放歌曲Ilovemyfamily，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Weallhaveahappyfamily.Doyouloveyourfamily?Thatmeansyoulikeyourfamilyverymuch.Nowlet’slistentoasong:Ilovemyfamily.
Teacher:Ifyouloveyourfamily,pleasesingthesongloudlytogether.
Teacher:Nowwhowantstoshowthesong?Youcandosomeactionswhenyousingthesong.
Teacher：Please,loveyourfather,loveyourmother,loveyourfamily.Thenyouwillhaveahappylife.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲，同时向学生传达爱家人，爱家庭的意识和情感。
?课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
()1.fa___erA.zB.thC.ch
()2.m__therA.aB.uC.o
()3.m__mA.uB.iC.a
()4.w__manA.uB.oC.a
()5.grandm__A.aB.oC.u
二、选择正确的一项补全句子，将序号填入题前括号内。
()1._____ismyfamily.
A.HeB.SheC.This
()2.______isthatboy?He’smybrother.
A.WhatB.WhoC.How
()3.Who’sthat______?Heismyfather.
A.boyB.womanC.man
()4.______ismymother.
A.SheB.ThemanC.Thatboy
三、按正确的顺序排列以下句子。
A.She’smymother.
B.Thankyou.
C.Mum,thisismyfriend,John.
D.Who’sthatwoman?
E.She’beautiful.
F.Nicetomeetyou,John.
G.Nicetomeetyou,too.
_________________________________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
()1.Who’sthatman?He’smyfather.
()2.Issheyoursister?Yes,sheis.
()3.Who’sthatboy?Heismybrother.
()4.Isheyourfather?No,heismyteacher.
五、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Jack:Hello.MynameisJack.What’syourname?
Amy:MynameisAmy.
Jack:Nicetomeetyou.
Amy:Nicetomeetyou,too.
Jack:I’mfromtheUSA.Whereareyoufrom?
Amy:I’mfromtheUK.Who’sthatman?
Jack:Heismyfather.
()1.JackisAmy’sfriend.
()2.AmyisfromtheUSA.
()3.JackisfromtheUK.
()4.AmyisfromtheUK.
()5.ThemanisJack’sfather.
答案：
一、1.B2.C3.A4.B5.A
二、1.C2.B3.C4.A
三、D,A,E,B,C,F,G
四、1.F2.T3.T4.T
五、1.F2.F3.F4.T5.T
?板书设计
UnitTwoMyfamily
C.Storytime
Who’sthatwoman?
She’smymother.
She’sbeautiful.
Howbeautiful!

pep三年级英语下册Unit 4 Where is my car教案含作业题及答案

UnitFourWhereismycar?
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第四单元。单元主题为Whereismycar?（我的车在哪里）。主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动及Zoom和Zip的捉迷藏游戏来引出本单元的重点话题：询问或描述物品的位置。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分放学了，John和Mike准备回家。Mike找不到自己的文具盒，得到了John的帮助。通过他们的对话引出了三会单词：in,under,desk,同时呈现了本单元询问和描述物品位置的句式：Whereismypencilbox?It’sinyourdesk.在玩一玩练习中，通过吴一凡和Sarah的游戏，呈现了重点问答句的句式结构。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，通过Zip的询问呈现三会词汇：in,on,under,chair,desk，以及重点句式：Whereistheruler?It’sunderthechair.Let’sdo是个指令活动，学生需要根据指示将不同的身体部位放在正确的位置上。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听、排一排，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母o在单词里发的短音/?/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike要去露营，他正在照着自己的物品清单整理行李。在妈妈的帮助下他在玩具箱里找到了自己的帽子。在此过程中呈现两会单词toy,car，以及由于不确定物品的位置而使用的一般疑问句：Isitinyourbag?及其肯定回答：Yes,itis和否定回答：No,itisn’t.Let’splay是个游戏活动。学生两人一组，其中一人蒙上眼睛，另外一人选择一种文具询问其位置。练习重点句式：Whereismy...?Isitin/on/under...?Yes,itis.No,itisn’t.第二课时以Zoom找它的玩具船呈现三会词汇：cap,ball,car,boat,map以及重点句式：Whereismyboat?Isitinyourtoybox?No,itisn’t.并通过一个TPR动作反应活动Let’sdo，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip玩迷藏的游戏。Zoom在桌子下、桌下、玩具箱里找Zip，结果Zip藏在了它的背后。在此过程中，学生进一步熟悉如何询问及描述他人的位置。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map
能够听懂、会说单词：toy,box
2.句型结构：能够听懂、会说句型Whereis...?It’sin/on/under...Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.
3.字母与语音：知道元音字母o在单词中的短音发音/?/。
?能力目标
1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Whereis...?It’sin/on/under...来询问物品位置并回答。
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.猜测物品的位置并进行回答。
2.能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.养成自己收拾书包的好习惯。
2.养成自己收拾玩具的好习惯。
3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map
2.能够听懂、会说句型Whereis...?It’sin/on/under...Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.
3.知道元音字母o在单词中的短音发音/?/。
?教学难点
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whereis...?It’sin/on/under...Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.来询问或回答、猜测物品的位置。
2.能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔画、小组合作学习法。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Let’splay.
第二课时：A.Let’slearn.Let’sdo.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Let’splay.
第五课时：B.Let’slearn.Let’sdo.
第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
（注：这里我提供两个方案，可选第一种中的美国行为规范，也可以选第二种中的中国的习惯培养。）
方案一
一、美国小学生行为规范
1．与大人应对，要有礼貌，有分寸。
2.与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。
3.别人有好表现，要替他高兴。
4.尊重别人的发言与想法。
5.自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。
6.如果别人问你问题，你也要回问他问题。
7.打喷嚏、咳嗽都要说对不起。
8.不可以有不礼貌的小动作。
9.别人送你任何东西，都要说谢谢。
10.接到奖品和礼物，不可以嫌弃。
11.用小小的贴心，为别人制造惊喜。
12.改同学考卷时要谨慎。
13.全班一起念课文时，要看着正在念的一字一句。
14.以完整的句子回答所有的问题。
15.不要主动讨奖品。
16.每天都要做完作业。
17.换科目的时候，动作要快，要安静，要守秩序。
18.做什么事都要有条理。
19.老师在指定作业的时候，不要叫苦。
20.别的老师来代课，也要守班规。
21.课堂上发言或起身，应该讲规矩。
22.不可以上课上一半，起身去倒水。
23.见到每个老师，都要说某某老师好。
24.注意洗手间的卫生，把身边的病源减到最少。
25.让客人有宾至如归的感觉。
26.不要帮同学占位子。
27.同学受罚的时候，不要看着他。
28.对作业有问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要留一次就够了。
29.遵守用餐的基本礼仪。
30.吃完饭，自己的垃圾自己处理。
31.接受别人的服务要惜福、感恩。
32.坐校车或公车，都要坐好，别打扰到司机，并记得说谢谢。
33.认识新朋友，要记住对方的名字，道别时记得称呼对方。
34.吃自助餐或有人请客时，取菜不可以贪多。
35.别人掉东西，请弯身去帮他捡。
36.进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。
37.别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起。
38.进行校外教学时，无论是到哪一个公共场所，都要安安静静。
39.去参观别人的地方，要不吝于赞美。
40.全校师生开会的时候，不要讲话，要自爱自重。
41.接电话时的应答要得体。
42.一趟校外教学结束，要感恩及谢谢所有随行的老师和家长。
43.搭乘电扶梯时，要站右边，让赶时间的人可由左边先行。
44.列队行进时不要说话。
45.不可以插队；但看到别人插队不要大呼小叫，让老师知道就好。
46.看电影时不可以说话或干扰到别人。
47.不可以带「多力多滋」来学校（制定属于自己的班规）。
48.有谁找你麻烦，让老师知道，不要私自处理。
49.捍卫自己的理想，不因别人否定而退缩。
50.要乐观、积极地去享受人生。
51.别让将来有遗憾，想做什么就竭尽所能去实现。
52.从错误中学习，并继续向前迈进。
53.不管什么情况，一定要诚实，做错事就坦白承认。
54.把握今天，不要浪费它。
55.在你的能力范围内，做最棒、最棒的人。
方案二
一、小学生的十个好习惯
中国青少年研究会认为，小学生应该具有以下十个好习惯：
1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时自觉肃立。
2、文明礼貌，微笑待人。
3、学会尊重，耐心听他人说话。
4、保护隐私，不乱动别人东西。
5、利人利己，用过东西归原处。
6、诚实守信，说了就要努力做。
7、待人友善，观看比赛、演出文明喝彩，公共场合要遵守规则。
8、遵守规则，上下楼梯靠右行。
9、勤奋自强，天天锻炼身体。
10、环保卫生，干干净净每一天。
你做到了吗？
二、in的用法
in的基本词性是介词，有很多意思，其常用的意思和用法如下：
1.指在容器、地点或地区里，在……内。如：Therearefourbooksinthedesk.桌子里有四本书。Putthemilkinthebottle,please.请把牛奶倒进瓶子里。
2.指进入某个地方，如：Hegoesintheclassroom.他走进了教室。Getinthecar.上车吧。
3.表示运用某种语言，如：PleasespeakinEnglish.请说英语。IknowitinChinese.我知道它用汉语怎么说。
4.在一段时间之内，后边可以接某月、某年、某季节、某上午、下午、晚上等，如：Iplayfootballwithmyfatherinthemorning.上午我和我爸爸踢足球。Inspring,thetreeshavenewleaves.春天，树木都长出了新叶。
5.在某段时间之后，如：Theplanewillleaveintenminutes.飞机十分钟后将要离开。
注意：在表示某事在什么时候发生时，在this,last和next前不要用in，如Iwillgototheparkthismorning.今天上午我会去公园。不能说：Iwillgototheparkinthismorning.表示一段特定时间内某事发生的频率时，一般不用in。如：Ihavebreakfastsixtimesaweek.我一周吃六次早餐。不能说：Ihavebreakfastsixtimesinaweek.但在强调频率时，可以用in，此时一般在名词前用one。如：Ihavebreakfastsixtimesinoneweek.我一周内吃七次早餐。
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Let’splay.
?课时分析
在Let’stalk部分，呈现了John和Mike之间的对话。要放学了，Mike在收拾书包时找不到自己的文具盒了，于是询问John，在John的帮助下在书桌里找到了它。接着又在自己的书下找到了铅笔。在这个过程中呈现了本课需要学生听懂、会说的句式：Let’sgohome!Whereismypencilbox?It’sinyourdesk.Sillyme!其中on,in,under,desk都是本单元需要达到听懂、会说、认读的三会单词。
Let’splay的游戏中，黑板上呈现了本课的重点句式结构：Whereismy____?It’s_____the________.吴一凡和Sarah分别拿着单词卡片放在正确的横线上，以补全对话。这是个帮助学生熟悉、掌握重点句式结构的活动，在玩的过程中，学生可以由初步了解重点句式结构过渡到熟悉句式结构，为自由表达奠定基础。
本课时的主要内容是描述物品的位置，可以在教学过程中，利用教室内的人及物品来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。在学习本课重点句式前，有必要复习有关文具的单词，以保证学生能够真实的交流。
?课时目标
1.能够听懂、会说单词：in,under,desk
2.能够听懂、会说句型：Whereis...?It’sin/under...?
3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whereis...?It’sin/under...?来询问或回答物品的位置。
4.能够借助实物或图片的帮助与同学进行积极的英语交流。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：in,under,desk
能够听懂、会说句型：Whereis...?It’sin/under...?
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Whereis...?It’sin/under...?来询问或回答物品的位置
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.单词卡片，文具实物。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲：Fingerfamily.
DaddyFinger,DaddyFinger,whereareyou?HereIam,HereIam.Howdoyoudo?
MummyFinger,MummyFinger,whereareyou?HereIam,HereIam.Howdoyoudo?
BrotherFinger,BrotherFinger,whereareyou?HereIam,HereIam.Howdoyoudo?
SisterFinger,SisterFinger,whereareyou?HereIam,HereIam.Howdoyoudo?
BabyFinger,BabyFinger,whereareyou?HereIam,HereIam.Howdoyoudo?
Teacher：Boysandgirls,Let’slistentoasong.Thendoactionsandsingittogether.
设计意图：这首儿童歌曲节奏欢快，学习起来比较容易，歌词中包含第二单元中学习到的家庭成员类的单词，又有where引导的询问位置的问句，与本课内容紧密相关。以这首歌曲开场，既可吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，又可以起到温故引新的作用。
?Step2Leadin
1.询问学生自己手指的位置，引出单词in,under。
Teacher：Boysandgirls,thisismyMummyFinger.（把食指放在一本书里）Whereismyfinger?Saywithme,inthebook.in,in,in.Let’sspellittogether.（板书单词in）（把食指放在书下，再提问）Now,whereismyfinger?Yes,it’sunderthebook.Saywithme,under,under,under.Underthebook.（板书单词under）
设计意图：由询问手指的位置来引出本课的重点单词in,under，学生由歌曲内容自然转入新知识的学习。由手指位置来直观展示新的单词，学生能够自然理解单词的意思。板书和拼读帮助学生认读单词。
?Step3Presentation
1.把书放在不同的位置，并进行询问，引导学生用完整的句子来回答其位置。同时，讲解单词desk。
Teacher:Whereismybook?（板书句子）Yes,it’sinthedesk.Saywithme.Thebookisinthedesk.Thisisthedesk.Let’sspellit，desk.（板书单词desk，再板书句子It’sinthedesk.）Now，whereismybook?Yes,it’sunderthepencilbox.Saywithme.Thebookisunderthepencilbox.（板书句子It’sunderthepencilbox.）
设计意图：由上一环节中用到的书引出完整的问答句，在学生理解重点单词的基础上，使其初步理解重点句式，为理解教材中的对话内容服务。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：Iknowmybookisunderthepencilbox.Andmypencilboxisonmybook.ButMikedoesn’tknowwherehispencilboxis.Now,let’slistentothedialogue.Trytoanswer,WhereisMike’spencilbox?
Teacher:Now,whocananswermyquestion?Yes,it’sinhisdesk.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。
?Step4Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：Whoarethey?WhatdoesJohnwanttodo?WhereisMike’spencilbox?WhereisMike’spencil?WhatdoesMikethinkabouthimself?Whatdoyouthinkabouthim?
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，引出其他两个重点句式：Let’sgohome!Sillyme!同时检验学生能否真正理解对话的内容。让学生讨论对Mike的看法，引导学生形成整理自己的文具的习惯和意识。
3.分角色朗读课文。
Teacher:Let’sreadthedialogueinroles.WhowantstobeJohn?WhowantstobeMike?Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
4.快速变换自己的物品的位置，请学生说一说。
Teacher:YouknowwhereMike’spencilboxandpencilis.Look,whereismypencil?Whereismypencilnow?Whereismybook?Whereismypencilbox?
设计意图：在学生能够正确读出重点句式的基础上，通过实物的帮助，来使学生在真实的场景中正确应用本课学到的重点句式，本活动主要练习答句的表达。
5.两人小组活动，针对自己的学习用品进行问答练习。
Teacher：Let’sdoapairwork.Pleaseaskandanswerinpairs.Youcanusethesentencesstructuresontheblackboard.
Teacher：Whichpairwantstoshowyourdialogues?
设计意图：学生通过黑板上的句式结构来进行两人小组问答。这样的活动能使所有学生都参与到活动中，同时，既练习了问句也练习了答句。学生必须根据物品的实际情形来选择使用正确的词汇来进行交流，达到了使其在真实的场景中使用句型的目的。
?Step5Summary
TPR活动，Whereisit?学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。
Teacher:Let’ssayachant.Andyoushouldputthethingsatthecorrectplace.
Where,where,where,whereisthebook?
In,in,in,it’sinthedesk.
Where,where,where,whereisthebook?
Under,under,under,it’sunderthedesk.
Where,where,where,whereisthepencil?
In,in,in,it’sinthebook.
Where,where,where,whereisthepencil?
Under,under,under,it’sunderthebook.
教师可根据时间情况，选择更多的物品进行询问，让学生边说边放好位置。
设计意图：这既使学生重现、巩固了重点句式、词汇的听、说，又加深了他们对重点句式、词汇意思的理解。而且边说边做，调动了学生的多重感官参与，更能加深其记忆。以这种TPR活动来结束课程，既充满趣味，又灵活地再现了重点句式，加深学生的理解，提高其表达能力。
?课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
()1.inthebookA.(麻烦找一张铅笔B.
夹在书里的图片)
()2.inthedeskA.B.画一张书在课桌里的图
()3.underthedeskA.书在课桌下图B.书在课桌里图
()4.underthepencilboxA.书在文具盒下面B.书在课桌下面
二、选择正确的单词补全句子。
()1.Where______mybook?
A.isB.theC.are
()2.Let’s_______home.
A.goingB.togoC.go
()3.Silly______!
A.IB.meC.my
三、读一读，画一画。
1.Thebookisinthedesk.
2.Thepencilisinthepencilbox.
3.Therulerisunderthepencilbox.4.Thepencilboxisunderthedesk.
答案：
一、1.A2.B3.A4.A
二、1.A2.C3.B
三、略。
?板书设计
UnitFourWhereismycar?
A.Let’stalk
Whereismy___________?
in
It’sthe_________.
under
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’sdo
?课时分析
Let’slearn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同位置引出三个三会的方位介词：on,in,under，以房间里的布置引出两个三会的名词：chair,desk。Zip站在桌子上问尺子在哪儿，鸟窝下的鸟儿告诉它在椅子下面，引出重点问答句：Whereisthe...?It’sin/on/underthe...因为三个方位介词中的两个在上一课时学生们已经理解了，本课时中可以借助它们来学习新的位置：on。两个名词对于如何询问和回答物品的位置很重要，可以让学生先熟悉了词汇，再来使用重点句式描述位置。
Let’sdo是一个TRP活动，结合身体部位进行位置单词的操练，学生边听口令：Putyourfootunderyourchair.Putyourhandonyourchair.边把自己正确的身体部位放在正确的位置。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。在教学中，可以使用教室中的物品，进行这样的指令性活动，保证学生能够听懂指令，做出正确的反应。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：on,in,under,chair,desk。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whereisthe...?It’son/in/underthe...
3.能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：on,in,under,chair,desk。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whereisthe...?It’son/in/underthe...
2.难点：
能够准确使用in,on,under来描述物品的位置。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.文具实物。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动：Whereisit?学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。
Teacher:Let’ssayachant.Andyoushouldputthethingsatthecorrectplace.
Where,where,where,whereisthebook?
In,in,in,it’sinthedesk.
Where,where,where,whereisthebook?
Under,under,under,it’sunderthedesk.
Where,where,where,whereisthepencil?
In,in,in,it’sinthebook.
Where,where,where,whereisthepencil?
Under,under,under,it’sunderthebook.
设计意图：以上课时学习到的重点内容开始课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。
?Step2Leadin
1.教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的同时，引出新的方位介词：on。
Teacher:（把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look，whereismybook?（学生回答：It’sinthedesk.）(把书放到铅笔盒的下面，再询问)Whereisitnow?（学生回答正确后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Whereisit?Isitinthedesk?No.Isitunderthedesk?Whereisit?It’sonthedesk.Saywithme,on,on,on.(板书单词)
设计意图：以实物位置的变动进行问答，学生比较感兴趣。这样的内容既与热身中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的学习打下基础。
?Step3Presentation
1.播放课文录音，回答问题。
Teacher：Youknowwheremybookis.CanyoufindZip’sbook?Let’slistentothetapeandfind.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2.播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listentothetapeagain.Readwithitthistime.
3.展示课文中出现的图片，请学生尝试描述其他物品的位置。
Teacher:Lookatthepicture.Whatdoyousee?Youcanaskyourpartnersomequestions.Forexample:Whereisthebag?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，请学生描述图片中其他物品的位置，最大限度地使用教材图片来练习重点词汇及单词。
?Step4Practice
1.以游戏操练单词。
（1）Ｉdoyousay.教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’splayagame.Idoyousay.WhenIdothis（把右手食指放在左手的手背上）,pleasesayon.WhenIdothis,（左手捉住右手食指）pleasesayin.Thisisforunder（把右手食指放在左手食指下）。随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词。
（2）Idayyoudo.教师说出单词，学生做动作。
Teacher：ThistimeIsayyoudo.Iwillsaytheword.Youdocorrectactions.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。
2.指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位置上。
Teacher：Thistime,Iwillsaysomesentences,pleaseputthethingsatthecorrectplace.Putyourbookonyourdesk.Putyourpencilinyourpencilbox.Putyourpencilboxunderyourbook.Putyourbookinyourschoolbag....
3.Let’sdo.完成课文第二十五页Let’sdo的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher:Nowlet’sdoactionstogether.Listencarefullyfirst.Thendothecorrectactions.
Teacher：Nowlet’sdoitingroups.I’llchoosethebestteam.
设计意图：这两个活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。在指令活动中，学生必须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给出正确的反应。而Let’sdo中的内容与之前的活动非常相似，只不过物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训练，再来进行听、说、动，就比较容易。这两个活动相连接，学生就经历了由听懂到会说的过程。
4.选词填空。展示图片，请学生根据图片中物品的位置，选择正确的方位介词来填空。
Teacher：Lookatthispicture.Whereisthebook?It’s_______thedesk....
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
5.找一找。出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱不堪，先和学生进行对话，找一找某个物品的位置。再让学生进行两人小组活动，一人问一人答。
Teacher:Lookatthisroom.Whatamess!Canyoufindabook?Whereisit?Oh,yes,it’sunderthedesk.Whereistheschoolbag?Oh,it’sonthechair.
Teacher:Let’sdoapairwork.Onestudentasks,theotheranswers.
Teacher:Now,pleaseshowyourdialogue.
Teacher:Whatdoyouthinkaboutthisroom?Whatwillyoudo?
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。并引导学生养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。
?Step5Summary
学习并自编、诵读韵句，结束课程。
Teacher：Suchamess!Let’sputthethingsatthecorrectplace.Listentothechantplease.
Whereisthebook?Whereisthebook?
It’sinthebag.It’sinthebag.
Whereisthepencilbox?Whereisthepencilbox?
It’sonthedesk.It’sonthedesk.
Teacher:Now,saythechanttogether.
Teacher:Makeyourchantingroups.Thenshowyourchant.
设计意图：衔接上一环节的活动，让学生把物品放置到正确的位置，并编写韵句，表演韵句。既提示学生养成良好的生活习惯，又进一步再现、巩固了本课的重点词汇和句式。
?课堂作业
一、将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1.eskd2.achir3.udern4.rleru
二、根据图片选择正确的单词。
()1.Thepencilis______thebook.
A.inB.on
()2.Theruleris_______thepencilbox.
A.onB.under
()3.The______isonthedesk.
A.bookB.pencilbox
()4.Thepencilboxis________thebag.
A.onB.in
()5.Thebookisunderthe________.
A.chairB.desk
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
()1.Therulerisunderthechair.
()2.Thebagisonthedesk.
()3.Thebookisinthedesk.
()4.Thepencilboxisunderthedesk.
答案：
一、chair,desk,ruler,under
二、1.A2.B3.A4.B4.B
三、1.×2.√3.×4.×
?板书设计
UnitThreeAtthezoo
A.Let’slearn
Whereisthe...?
It’s__________the__________.
inchair
on
desk
under
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：dog,box,orange,body,让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/?/。而本活动中的韵句，以包含字母o的四个语音例词dog,box,orange,on为主要内容，与本单元的重点句式——描述物品位置有关。之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听力，以及认读单词的能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1.能够听懂、会说、认读、书写单词：dog,box,orange,body。
2.能够了解元音字母o在单词中发的短音/?/。
3.能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：dog,box,orange,body.
能够了解元音字母o在单词中发的短音/?/。
2.难点：
能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR活动:Putyourfootunderyourchair.
Teacher:First,let’sdosomeactions.Pleaselistenanddo.
设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
?Step2Leadin
1.游戏：Idoyousay.教师凭借两只手做动作，请学生说出in,on,under.
Teacher:Lookatmyhands.Thisisfor___.（把右手食指放在左手手背上）Yes,on.Thisisfor_____.（左手握住右手食指）Yes,in.Andthisisforunder.（右手食指放在左手下面）Now,listen!不按顺序展示三个动作，学生快速说出单词。
设计意图：这个游戏既衔接上一个TPR活动，又为下一个环节做铺垫。因为on会出现在下面要学习的语音韵句里。
?Step3Presentation
1.依次展示狗、盒子、狗在盒子上。讨论这些图片，引出语音韵句中四个主要语音例词。
Teacher:Look，what’sthis?It’sadog.Saywithme,dog,d-o-g.（板书单词）What’sthis?Thisisabox.Saywithme,box,b-o-x.（板书单词）Whatcolouristhebox?It’sorange.Saywithme,orange,o-r-a-n-g-e.（板书单词）Whereisthedog?Yes,it’sonthebox.Saywithme,on,on,on.（板书单词）
Teacher：Readthewordstogether,please.Whatdoyoufind?Theyhaveano,right?What’sthesoundofointhesewords?Trytosayit.
Teacher:Osounds/?/inthesewords.Lookatmymouth,sayittogether,/?/.Linebyline,sayit,please.
设计意图：通过图片展示语音例词，通过反复地读和拆读，使学生体会字母o的发音，通过观察口型来获得音标的正确发音方法，并一一练习，以便教师及时纠正。
2.播放语音韵句，学生跟读。
Teacher：Nowlet’slistentoachantaboutthedogandthebox.
Teacher:Let’ssaythechanttogether.
设计意图：因为语音韵句的主要内容与刚刚学习语音例词时讨论交流的内容一致，所以在此时进行韵句的学习，一方面冲淡学习语音需要多次重复的枯燥感，另一方面也通过韵句的多次重复诵读，让学生进一步体会字母的发音。
?Step4Practice
1.比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher:Nowlet’ssaythechantquickly.Let’sfindthefastestone.Youcanpracticeforthreeminutes.Thenlet’ssayittwobytwo.
设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2.游戏：What’smissing。出示五个语音例词：dog,box,orange,body,on，然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。
Teacher:Let’splayagame.Lookatthisword.Readthemplease.Now,what’smissing?
3.看口型，猜单词。教师说出五个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母o的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4.快速抢读。展示含有字母i的单词图卡（dog,box,orange,body,on,hot,fox,doll,等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher:Now,I’llshowthecardsofthewords.Youshouldsayitquickly.Andpleasesayitlikethis.dog,d-o-g,/d//?//g/.
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母o的发音规则去拼读。
5.听音标序号。完成教材40页Read,listenandnumber的活动。
Teacher：Now,youwillhearfourwords.Pleasefindthemandnumberthem.
设计意图：此环节一方面要求学生可以准确地听出单词，另一方面还需要他们可以正确地认读单词，才能顺利完成标序号的任务。
6.听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now,pleaselistenandwrite.Writethewordthatyouheard.d-o-g,/d//?//g/,dog,b-o-x,/b//?//ks/,box,b-o-d-y,body,/b//?//d//?/,o-r-a-n-g-e,/?//r//?//n//d?/,orange.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
?Step5Summary
1.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.
O,o,o,/?/,/?/,/?/.Oisindog.
O,o,o,/?/,/?/,/?/.Oisinbox.
O,o,o,/?/,/?/,/?/.Oisinorange.
dog,dog,dog,box,box,box,
box,box,box,orange,orange,orange,
Thedog’sontheorangebox.
2.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母o在单词中的发音。
?课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.dogfox2.boxfox
3.bodybox4.nothot
5.onmom6.dogdot
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1.d__g2.b__x
3.b__dy4.__range
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.bookbox()2.doghot
()3.dollbody()4.shortorange
()5.boxnose()6.onhello
答案：
一、1.dog2.box3.body4.not5.on6.dog
二、1.dog2.box3.body4.orange
三、1.F2.T3.T4.F5.F6.F
?板书设计
UnitFourWhereismycar?
A.Let’sspell
dogboxorangeonbody
Thedogisontheorangebox.
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk;Let’splay
?课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描述物品的位置。在Let’stalk部分，Mike要去露营了，他看着自己的物品清单准备行李。他需要带着自己的帽子，问妈妈帽子在哪儿。妈妈因为不确定，所以先猜在书包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在这个过程中，呈现了本课时的重点句式，因不确定物品的位置而使用的一般疑问句：Isitin/on/under...？以及肯定、否定回答：Yes,itis.No,itisn’t.以及表示祝愿的句子：Haveagoodtime!对话中出现的cap为本单元的三会单词，在下一课时为重点学习的内容。toy为两会单词，学生需要能够听懂、会说。
Let’splay类似寻宝游戏，不过John是蒙着眼睛的。陈洁把自己的东西放好，问John某个物品在哪儿，John使用一般疑问句来猜其位置，陈洁给出回应。这个游戏可以在全班范围内采用寻宝游戏的形式来进行。
本课时中的重点句式特别适合用来猜测物品的位置，我们可以从猜东西过渡到猜东西的位置，在游戏中让学生循序渐进地掌握本课的重点句式。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.
2.能够听懂、会说单词：cap,toy.
3.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4.能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来猜测、询问物品的位置，做到表达准确、流畅。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.文具实物、寻宝箱。
?教学过程
?Step1Warmup
1.韵句：Whereisthebook?播放节奏感强的律动，学生齐唱韵句。
Teacher:Boysandgirls,let’schanttogether.
Whereisthebook,where,where,where?
It’sonthedesk,on,on,on.
Whereisthebook,where,where,where?
It’sinthedesk,in,in,in.
Whereisthebook,where,where,where?
It’sunderthedesk,under,under,under.
Teacher：Good.Let’sbeginourclassnow.Ithinkwecanhaveagoodtime.
设计意图：由律动热身进入课程，可以营造良好的英语学习氛围，以Whereisthebook?为内容，一是复习前几个课时的重要内容，二是为本课时重点句式的学习做好准备。最后，渗透本课的另一个重点句式：Haveagoodtime.
?Step2Leadin
1.展示一个混乱的房间，请学生猜猜看，这是谁的房间，你能看到些什么。
Teacher:Lookatthisroom.Whatamess!Guess,whoseroomisthis?
Teacher:Whatcanyousee?What’sthis?Isitabag?Isitabook?
设计意图：以一个混乱的房间这样的有冲击力的视觉呈现，来激发学生进一步学习的兴趣。通过看到的物品的问答，来使学生复习、熟悉一般疑问句的肯定及否定回答。并为下一步学习教材对话内容做好铺垫。
?Step3Presentation
1.展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。学生认真倾听对话内容，回答问题。
Teacher：ThisisMike’sroom.Whatcanyousee?WhatisMikedoing?Whatishelookingfor?
Teacher:Nowlistentothetapetofindtheanswer.
设计意图：由刚刚的混乱房间找东西的活动引出Mike在找东西，过渡比较自然。在讨论中引导学生认真观察图片，发现Mike要去露营在整理自己的行李。并带着问题倾听对话，抓住关键信息来解决问题。
2.讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。
Teacher:Mikeislookingforhiscap.Look,isthisacap?（展示书包的图片）No，itisn’t.Isthisacap?（展示帽子图片）Yes,itis.Saywithme,cap.WhereisMike’scap?Isitinthebag?Isitinthetoybox?Whatisatoy?Isthisatoy?（展示一本书）No,itisn’t.Isthisatoy?（展示一个玩具车）Yes,itis.Isthisatoy?（展示一个魔方或其他玩具）Yes,itis.Lookatthis.（展示一个装满玩具的箱子）Thisisabox.What’sinthebox?Therearemanytoysinthebox.Wecallitatoybox.Readwithme,toybox.WhereisMike’scap?Yes,it’sinthetoybox.
设计意图：在谈论过程中多次使用一般疑问句，使学生熟悉其句型结构，及如何回答。并在谈论中自然地展示新授词汇：cap,toy,toybox。使学生通过直观的图片及上下文理解新授知识的意思。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestgroup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3.游戏：猜猜它是谁。教师先给出一个位置图，一名学生认真观察，记住各物品的位置。另一名学生指定其中一个物品，前一个学生通过询问它的位置来猜出它是什么。
Teacher:Now,let’splayagame:Whatisit?Lookatthispicture.Thebookisonthedesk.Thepencilisinthepencilbox.Thebagisonthedesk,too.Now,thisstudent,pleasecloseyoureyes.Andyou,pleasechooseonethinginthepicture.Now,youopenyoureyes.Guesswhatitis.Youcanasklikethis:Isitonthedesk?Isitinthepencilbox?Guess
设计意图：这个游戏一可以检验学生能否正确地描述物品所在的位置，二可以使学生不得不使用本课的重点句式来进行交流，以达到自己的目的。在真实的情景中使用目标语句进行交流，可以大大提高他们正确运用重点句式的能力。
4.两人小组活动，猜猜我的东西在哪里。完成教材41页Let’splay的活动。
Teacher：Nowlet’splay.Inpairs,dolikeJohnandChenJie.Practicefortwominutes.Thenshowyourdialogue.We’llchoosethebestpair.
设计意图：通过两人小组活动，使所有学生都能一起练习本课的重点句式。而且这个活动中，学生可能需要猜很多次，这样能够让学生在真实的情景中多次使用重点句式进行交流，从而达到能够本课时的教学目标。
?Step5Summary
学习、齐唱韵句，总结本课主要内容。
Whereisthecap,where,where,where?
Isitinthedesk?No,no,no.
Whereisthecap,where,where,where?
Isitinthebag?No,no,no.
Whereisthecap,where,where,where?
Isitinthebox?yes,yes,yes.
设计意图：这个韵句由热身活动中韵句变化而来，以它来结束课程，使课程首尾呼应，学生掌握起来也比较容易。本课的重点词汇和句式也包含其中，起到了很好的总结、再现作用。
?课堂作业
一、根据图片内容选择正确的回答。
()1.Isthepencilinthepencilbox?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
()2.Whereisthebook?
A.It’sonthedesk.B.It’sinthebag.
()3.Isthebagonthedesk?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
()4.Isthepencilboxunderthedesk?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
二、选出不同类的一项。
()1.A.bagB.deskC.chair
()2.A.rulerB.penC.desk
()3.A.footB.boxC.hand
()4.A.capB.inC.on
三、读一读，画一画。
Hello,thisismyroom.Look,thatismytoybox.It’sunderthedesk.Ihavemanytoys.Mybagisonthedesk.Mypencilboxisinthedesk.Mybookisonthedesk.Mypenisonthebook.
答案：
一、1.B2.B3.A4.B
二、1.A2.C3.B4.A
三、略
?板书设计
UnitFourWhereismycar?
B.Let’stalk
Whereis...?
Isitin/on/under...?
Yes,itis.
No,itisn’t.
Haveagoodtime!
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’sdo
?课时分析
Let’sLearn中Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里。在这个交流过程中呈现三会词汇：cap,ball,car,boat,map，以及重点句式：Whereismyboat?Isitinyourtoybox?No,itisn’t.五个三会单词中cap已经在前一课时中出现过，两个两会单词：toybox也已经在前一课时中出现过。主要句式也是在前一课时中第一次接触，其他的三会单词都是玩具，是学生们比较喜欢的内容，所以本课时的重点内容学生接受掌握起来应该没有困难。
Let’sdo是五个指令，由五个动词与五个三会词汇组合成的动词短语。可以与学生进行听、做动作或做动作，猜短语等活动，让学生在重复动作的同时，掌握五个词汇的发音及词义。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词cap,ball,car,boat,map.
2.能够听懂、会说、认读句式：Isitin/on/under...？
3.能够听懂短语rowaboat,bounceaball,driveacar...并做出相应的动作。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词cap,ball,car,boat,map.
能够听懂、会说认读句式：Isitin/on/under...？
2.难点：
能够正确在使用句式来猜测物品的位置
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.单词卡片、实物。
?教学过程
?Step1Warmup
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一个玩具箱。学生表现好时就为自己的组获得一种玩具。课程结束时，玩具最多的组获胜。
Teacher:I’lldivideyouintofourgroups.Eachgrouphasatoybox.Ifyoudidwell,Iwilldrawatoyforyou.Attheendofthelesson,thegroupwhichgetsmoretoyswillbethewinner.
2.TPR活动。请学生边重复老师的指令，边做出正确的动作。
Clapyourhands.Stampyourfeet...
设计意图：以TPR活动开始课程，引出接下来的环节，为下一步的学习服务。另一方面，TPR活动可以让学生调动多种感官参与活动，激发他们的学习兴趣，让他们把注意力迅速集中到英语学习上来。
?Step2Leadin
1.游戏：Idoyouguess.老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’splayagame.Iwilldoanaction.PleaseguesswhatIamdoing.
做拍球的动作，请学生猜一猜。
Teacher:I’mbouncingaball.Look,thisisaball.(多媒体出示球的照片，或出示一个实物)Dowithme,bouncetheball.学生一起做拍球的动作并重复短语。
板书ball，并领读单词。
Teacher:Let’sspellballtogether.b-a-l-l,ball.Studentsinthislinereaditonebyone,please.
设计意图：此活动与热身活动紧密相关，学生可以自然进入新内容的学习。以猜测老师的动作的方式展示新授单词和短语，能够充分调动学生的好奇心，促使其积极参与教学活动。
?Step3Presentation
1.在黑板画出球，接着画帽子、玩具车、玩具船、地图，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。
Teacher：Thisisaball.What’sthis?Isitaball?No,it’sacap.Readafterme,cap.Andisthisacap?No,it’scar.It’satoycar.Saywithme,car.Let’sspellittogether,car,c-ar,car.Lookatthisone.Itisn’tacar.It’saboat.Saywithme,boat.Oasound/??/.Repeatitplease.Andlookatthis.Isitapicture?No,it’samap.Thisisamapofourcity.Readafterme,map.
设计意图：通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。
2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。
Teacher：Zoomislookingforhisboat.Whereishisboat?Let’slistenandfind.
Teacher:Whocantrytoanswermyquestion?Whereishisboat?Isitinthetoybox?Isitonthedesk?Isitunderthedesk?
设计意图：通过听录音，听准单词读音，纠正自己的发音。以询问学生的方式展示本课的重点句式，通过听、看，引导学生发现答案，并选择正确的应答方式，从而掌握本课的重点句式。
?Step4Practice
1.我说位置，你说出物品名称。
Teacher：Now,Isaythesentence,youguesswhatitis.It’sonthedesk.Whatisit?Yes,it’sacap.It’sunderthedesk.It’sonamap.Whatisit?Yes,it’saboat.It’sinthetoybox.Whatisit?Yes,it’sacar....
设计意图：教师描述物品的位置来引导学生猜出物品，学生一方面需要理解新授词汇的意思，另一方面也进一步巩固如何描述物品位置的句式。
2.出示物品的一部分，学生猜出单词。
Teacher:Look,thisisapartofatoy.Whatisit?Saylikethis:Isita...?
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，且不断熟悉一般疑问句的句式结构。
3.教师将实物放在某一位置，请学生猜猜在哪里。
Teacher：Thisisaball.Iwillputtheballataplace.Pleaseguesswhereitis.Youcanasklikethis:Isitonthedesk?Isitinthebag?
设计意图：通过这样的“寻宝”游戏，使学生在真实的情境中反复使用重点句式来达到自己的目的。从而使学生在使用中真正掌握重点句式。
4.Let’sdoactions.一起做一做。
Teacher：Look,Ihaveaball.Icanbouncetheball.Dowithme,andsaywithme.Bouncetheball.WhatamIdoingnow?（做开车的动作）I’mdrivingacar.Saywithme,driveacar.WhatamIdoingnow?（做划船的动作）I’mrowingaboat.Sayittogether,please.Rowaboat.Let’sputonacap.（做戴帽子的动作）Repeat,putonacap.Let’sreadamap.（做拿着放大镜看地图的动作）Readamap.Doittogether.
设计意图：通过展示动作来使学生初步了解这五个短语的含义，并在重复中进一步熟悉五个重点词汇。
5.（1）Idoyousay.老师做动作，学生说出短语。
Teacher:Iwilldotheactions.Pleasesaythecorrectsentence.
教师随机展示动作，请学生说出相应的短语。
（2）Isayyoudo.教师说出短语，学生做出相应的动作。
Teacher:Now,Isaythesentence.Pleasedothecorrectactions.
设计意图：前一个活动可以检验学生是否能够理解并说出短语，后一个活动来检验学生能够听懂短语的意思，两个活动的训练，能够使学生不仅能够听懂会说短语，而且能够听懂、会说本课的重点词汇。
?Step5Summary
1.展示一幅图片，学生进行两人小组活动，练习本课的重点词汇及句式。
Teacher:Lookatthispicture.It’sZoom’sroom.Whatcanyousee?Doapairwork.Youcanaskandanswerwiththesequestions:
Whereisthe...?
Isitin/on/under...
Yes,itis./No,itisn’t.
设计意图：学生在一个相对复杂的场景下进行寻物的对话练习，练习中既可以总结本课的重点词汇，也可以总结本课的重点句式。
2.总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher:Nowlet’scountthetoysofeachgroup.Whichgroupisthewinner?Congratulations.Everybody,pleasebebetternexttime.
?课堂作业
一、根据图片写出单词。
二、根据图片内容选择正确答案。
()1.Isitaball?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
()2.Isthepencilonthedesk?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
()3.Isthebagonthedesk?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
()4.Isthebagunderthechair?
A.Yes,itis.B.No,itisn’t.
三、将句子前的序号写入正确的图片下方。
A.Bounceaball.B.Rowaboat.C.Driveacar.D.Readamp.E.Putonacap.
()()()()()
四、读一读下面的对话，判断正(T)误(F)。
Lily:Whereismypen,Mum?
Mum:Isitinyourbag?
Lily:Whereismybag?
Mum:Isitinyourdesk?
Lily:Yes,itis.Butthepenisn’tinthebag.
Mum:Isitinyourpencilbox?
Lily:Mypencilboxisinmybag,too.Butthepenisn’tinthepencilbox.Whereismypen?
Mum:Isitunderthebook?
Lily:Yes,it’sunderthebook.It’sonthedesk.Thankyou,Mum.
()1.Lily’spenisinherbag.
()2.Lily’spenisinherdesk.
()3.Lily’spenisunderherbook.
()4.Lily’sbagisinherdesk.
()5.Lily’sbookisinherbag.
答案：
一、ball,car,cap,boat,map
二、1.A2.A3.B4.B
三、E,B,A,C,D
四、1.F2.F3.T4.T5.F
?板书设计
UnitFourWhereismycar?
B.Let’slearn
carballcapboatmap
Whereisthe...?
Isitin/on/under...?
Yes,itis./No,itisn’t.
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，教材展示了一张教室的图片，陈洁蒙着眼睛，其他同学以及MissWhite在与她进行猜物的游戏。陈洁和同学们的面前摆着一张课桌，桌子上有地图、铅笔盒、笔等物品，桌子里有书和一个玩具象，桌子下边有一个球。桌子旁边的椅子上有一个书包。仔细看的话，会发现书包里伸出来了一条大尾巴。这条尾巴就暗示了调皮的Zip的位置。Zoom让大家找一找Zip在哪里。教室前边的黑板上有六个句子，分别猜测它在船上、椅子下面、地图上、桌子里、球上、书包里，学生需要仔细观察找到Zip，然后判断位置的正误。在实际教学中，可以让学生两两结组，玩寻物的游戏，最大限度地利用图片资源，进行重点句式的问答训练。Let’scheck部分包括两个练习活动。第一个活动为听录音判断正误。学生需要判断听到的内容与图片所显示的位置是否一致。这个活动考查学生能否听懂重点句式。第二个活动为看一看，选一选。学生观察图片中的玩具，读一读旁边的单词，并勾选出看到的玩具对应的单词。这个活动考查学生是否能够正确认读重点词汇。
Let’ssing的歌词内容是玩具车在哪里，呈现了重点句式：Whereisthe...?Isiton...?It’son...学生在学唱歌曲的同时，复习了本单元的重点句式。
Storytime中，Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戏。调皮的Zip一直藏在Zoom的身后，所以即使Zoom又在桌下找，又在床下找，甚至到玩具箱中找，都没有找到Zip。故事呈现了重点句式：Whereareyou?Underthetable.同时呈现了游戏名称：hideandseek以及词汇：table,behind,find.这个故事非常有趣，可以通过分角色表演，让学生在表演中熟悉、理解并掌握这些句式及词汇。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲Whereisthetoycar。
4.能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.故事中两个主要人物的头饰、实物。
?教学过程
?Step1Warmup
Chant:Whereisit?先播放，再和学生齐唱。
Teacher:Boysandgirls,let’schant.Listentothechantfirst.Thenlet’schanttogether.
Whereisit?Whereisit?
Isitunderthedesk?Isitunderthedesk?
No,no,no,itisn’t.
Isitinthedesk?Isitinthedesk?
No,no,no,itisn’t.
Isitonthedesk?Isitonthedesk?
Yes,yes,yes,it’sonthedesk.
设计意图：以韵句进行热身，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。韵句的内容为本单元的重点句式，热身时以此为内容，可以为之后的不习环节做好知识上的准备。
?Step2Leadin
1.展示Let’scheck中Lookandtick的图片，讨论看到的内容。
Teacher：Thetoyboxisonthedesk.What’sinthetoybox?Whatcanyousee?
学生抢答看到的玩具名称。
Teacher:Canyouseeabag?No?Canyouseeacat?No.Canyouseeapen?Yes.Sotickthewordpen.Now,tick,please.Readthewordsthen.
设计意图：由位置衔接此环节，完成复习本单元重点单词的任务，先交流再完成选单词的认读活动，帮助学生以听说、认读的方式复习、巩固重点词汇。
2.展示一个玩具球，请学生猜猜它在哪里。
Teacher：Ihaveaball,too.Closeyoureyes.（把球藏好）Now,openyoureyes.Guesswheretheballis.
设计意图：ball也是本单元的重点词汇，通过藏球这样一个有趣的活动，学生可以复习、使用重点句式Isitin/on/under...?来猜测它的位置，并为接下来的故事学习做好准备。
?Step3Presentation
1.播放故事，初步感受。
Teacher:Weplayedagame.ZoomandZipareplayingagame,too.What’sthenameofthegame?Pleasewatchthevideo.
Teacher:Now,whocantellmetheanswer?Yes,theyareplayinghideandseek.Readafterme,hideandseek.Whohides?Andwhoseeks?Yes,ZoomseeksandZiphides.
设计意图：以玩游戏为切入点连接上一环节的游戏与故事阅读。初步感受故事，学习游戏名称。
2.再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher:IsZipunderthetable?Isthisatable?（指向学生的书桌）No,wecallitdesk.Yes,thisisatable.（多媒体展示桌子的图片，或指向故事中的桌子）IsZipunderthetable?（在学生理解了table的含义之后，再次询问）Issheunderthebed?Issheinthetoybox?WhereisZip?Yes.SheisbehindZoom.Inourclassroom,wecansee,XXXisbehindXXX.（根据教室中学生的位置来使学生明白behind的含义）
设计意图：通过针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了故事中陌生词汇的含义，并能够初步感受其用法。
?Step4Practice
1分角色读课文，之后，再分角色表演课文。
Teacher:Let’sreadthestory.BoyswillbeZoom.GirlscanbeZip.Let’sreadit.
Teacher:Now,let’strytoactthestoryout.WhowantstobeZoom?WhocanplayZip?
设计意图：通过分角色朗读，使学生能够朗读故事，再通过表演，使学生能够真正理解故事内容，并能够正确表演故事。
2.完成阅读判断练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。
Teacher:Zipissoclever.Let’splayhideandseekwithher.Areyouready?（出示教材第43页阅读部分的图片）WhereisZip?Canyoufindher?Isitontheboat?Readthesentencesontheblackboard.Tickorcross.
Teacher:Doyoufinish?Let’scheckyouranswer.IsZipontheboat?No.Isitunderthechair?No.Isitonthemap?No.Isitinthedesk?No.Isitontheball?No.Isitinthebag?Yes！
Teacher：Zipisinthebag.Wefindit.Nowwhocantellmewherethemapis?Isitunderthedesk?Isitontheblackboard?Isitinthedesk?Isitonthedesk?
Teacher:Talkabouttheclassroomlikethis.Askandanswerinpairs.Let’sdoapairwork.
Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let’sfindthebestpair.
设计意图：完成阅读练习之后，让学生针对教材图片内容进行物品位置的询问及猜测，以两人小组为单位进行问答练习，从而在相对真实的情景中操练本单元的重点句式。使我们的目标语言真正成为他们自己的语言。
3.完成Let’scheck部分的听音判断练习。
Teacher：Youcanfindsomanythings.Everyonedidagoodjob.Now,let’slistentothetape.Cantheyfindthethings?Listenandtickorcross.
Teacher:LookatPictureone.Whatdoyouhear?Isthatright?WhataboutPictureTwo?WhocanshowyouranswerofPictureThree?Let’sseePictureFour.
设计意图：本活动检验学生能否听懂本单元的重点句式，并根据所听到的内容来辨别图片展示的位置是否正确。在学生完成练习之后，再让学生谈一谈他们听到的内容及图片展示的内容，从而在能听懂的基础上，保证他们能够自由表达本单元的重点句式。
?Step5Summary
播放歌曲Whereisthetoycar，讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Youcanfindthings.Canyoufindthetoycar?Let’slistentothesongWhereisthetoycar.
Teacher:Whereisthetoycar?Isitonyourdesk?Isitonyourchair?Yes,it’sonyourchair.Listentothesongagainandsingwithit.
Teacher:Nowwhowantstoshowthesong?Youcandosomeactionswhenyousingthesong.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲，并在演唱歌曲的同时总结本课时、本单元所学的重点内容。
?课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
()1.A.boatB.catC.car
()2.A.whereB.inC.on
()3.A.bagB.bookC.ball
()4.A.carB.toyC.ball
()5.A.underB.deskC.chair
二、根据图片选择正确的单词补全句子。
()1.Thebookis______thedesk.
A.inB.onC.under
()2.Thebagisunderthe________.
A.chairB.deskC.book
()3.The_______isunderthedesk.
A.ballB.rulerC.car
()4.Thepencilboxis_______thedesk.
A.underB.onC.in
三、连词成句。
1.Wheremypencilisbox(?)
_________________________________________________________________
2.isunderItyourdesk(.)
_________________________________________________________________
3.itinIsbagyour(?)
_________________________________________________________________
4.atimeHavegood(!)
_________________________________________________________________
四、阅读短文，判断正(T)误(F)。
Look,thisismydesk.Mybookisonthedesk.Mybagisunderthedesk.Mypencilboxisonmybook.Mypenandrulerareinmypencilbox.Ismyballonthedesk?No,it’sundermychair.Andmycatisonmydesk.
()1.Mybookisonmydesk.
()2.Mybagisonthedesk.
()3.Mypenisinmypencilbox.
()4.Myballisonthedesk.
()5.Mycatisonmydesk.
答案：
一、1.B2.A3.C4.B5.A
二、1.B2.A3.A4.C
三、1.Whereismypencilbox?2.Itisunderyourdesk.3.Isitinyourbag?4.Haveagoodtime!
四、1.T2.F3.T4.F5.T
?板书设计
UnitFourWhereismycar
C.Storytime
Let’splayhideandseek.
Areyouready?
Whereareyou?
I’mbehindyou!

pep三年级英语下册Unit 5 Do you like pears教案含作业题及答案

UnitFiveDoyoulikepears?
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第五单元。单元主题为Doyoulikepears?（你喜欢梨吗？）。主情景图通过孩子们和Sarah一家做水果沙拉的情景，来展现出本单元的主题：水果。在做沙拉的过程中，孩子们询问并表达自己对于某种水果的喜好。Zoom和Zip还呈现了一条与水果有关的谚语：Anappleadaykeepsthedoctoraway!（一天一苹果，医生远离我）提醒学生要养成每天吃水果的习惯。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’stalk部分Sarah和妈妈一起去超市买水果，妈妈问她喜欢哪些水果。通过她们的对话引出了三会单词：orange,apple,pear,两会单词：buy,fruit。同时呈现了询问他人对水果的好恶的句式及回答：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.在玩一玩练习中，通过陈洁和John的用图片模拟水果进行问答的活动，呈现了重点问答句的句式结构。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah在问吴一凡是否喜欢那些水果，从而呈现出三会单词：apple,pear,banana,orange，以及重点句式：Doyoulike...?Yes,Ido.Let’schant以Ieat...为主要句型结构，以歌谣的方式呈现出四种四会水果词汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听、排一排，听一听、写一写三个活动，让学生理解并掌握字母u在单词里发的短音/?/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和张鹏正在Sarah家里做客。Sarah的爸爸请他们吃一些水果。在此过程中呈现三会单词grape，以及表达自己对水果的好恶的句式：Ilike...Idon’tlike...Let’splay是个游戏活动。老师在黑板上画出水果转盘。学生转动转盘并根据指针指向的水果利用句型Idon’tlike...Ilike...来做造句练习。第二课时通过Mike和Sarah的对话呈现三会词汇：watermelon,strawberry,grape，以及重点句式：Idon’tlike...Me,neither.并通过一个Chant，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip去吃自助餐，他们选了很多自己喜欢的食物，结果吃不完了。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape
能够听懂、会说单词：buy,fruit
2.句型结构：能够听懂、会说句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...
3.字母与语音：知道元音字母u在单词中的短音发音/?/。
?能力目标
1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Ilike.../Idon’tlike...表达对某物的好恶。
3.能够正确说出元音字母u在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.知道吃水果对健康有益
2.了解超市使用环保纸袋的做法
3.初步了解名词复数的用法
4.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape
2.能够听懂、会说句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...
3.知道元音字母u在单词中的短音发音/?/。
?教学难点
1.能够初步了解名词复数的用法
2.能够正确说出元音字母u在单词中的短音发音/?/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、简笔画、小组合作学习法。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Let’splay.
第二课时：A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Let’splay.
第五课时：B.Let’slearn.Let’schant.
第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
一、世界四大水果
苹果、香蕉、橘子和葡萄被称为世界四大水果，它们并不是多么昂贵的水果，在生活中可以说是随处可见。但它们又具有丰富的营养价值，对人的身体健康有非常大的作用。
苹果中的营养元素可溶性较大，特别易于人体的吸收，被称为“活水”。它的维生素C含量非常丰富，多吃苹果不容易患感冒等疾病。它有利于溶解硫元素，能让皮肤变得柔嫩光滑。现在空气污染比较严重，多吃苹果还能改善呼吸系统和肺功能，保护肺部免受灰尘和烟尘的影响。它营养价值虽高，热量却低，所以还有减肥的功效。小小的苹果有这么多的功用，有科学家甚至称它为“全科医生”，所以说“一天一苹果，医生远离我”还是有科学依据的。
香蕉是淀粉质丰富的有益水果，味甘性寒，可清热润肠，促进肠胃蠕动，早餐午餐和晚餐分别吃一根香蕉，能够为人体提供丰富的钾，从而使得大脑血凝块几率降低约21%。德国研究人员表示，香蕉能促进大脑分泌内啡化学物质，它能缓和紧张的情绪，提高工作效率，降低疲劳。但需要注意的是，空腹是不能吃香蕉的，另外糖尿病患者和体质偏虚寒的人，都不宜食用香蕉。
橘子全身都是宝，它以酸味为主，可以开胃、止渴润肺。橘子营养也十分丰富，一个橘子就几乎满足人体一天中所需的维生素C含量。并且橘子中含有170余种植物化合物和60余种黄酮类化合物，其中的大多数物质均是天然抗氧化剂，也就是说，常吃它可以延续衰老。橘子皮还可以入药，被称为“陈皮”。它还可以去除茶锈呢。
葡萄不仅味美可口，而且营养价值很高，成熟的浆果中含糖量高达10%～30%，以葡萄糖为主，可被人体直接吸收，还含有矿物质钙、钾、磷、铁以及多种维生素，多种人体必需氨基酸。葡萄还能阻止血栓形成，降低人体血清胆固醇水平，降低血小板的凝聚力，对预防心脑血管病有一定作用。葡萄籽富含一种营养物质“多酚”，它抗衰老的能力是维生素E的50倍，是维生素C的25倍。常用以葡萄籽为原料的护肤品或食品，可以护肤美容、延缓衰老，使皮肤洁白细腻、富有弹性。
二、名词的复数形式
在Ilike...这个句式里，名词需要使用复数形式，那么复数的变化规则是怎样的呢？
1.一般情况下，直接在词尾加s。如：pens,pencils,apples,pears等。所加的s在清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/，/s/、/z/、/d?/等音后发/iz/
2.以s,sh,ch,x等字母结尾的单词，变成复数时应在词尾加es。如：boxes,buses,watches等。
3.以辅音字母+y结尾的，需要把y变为i再加es。如：baby-babies,country-countries。要注意哦，以元音字母+y结尾的，直接加s就可以了。如：boy-boys.
4.以辅音+o结尾有生命(包括动植物）的名词，加es，读/iz/.如：hero-heroes,potato-potatoes,tomato-tomatoes。
5.有些以f或fe结尾的，需要把f或fe变ve加s，如：leaf-leaves，wife-wives,wolf-wolves。
6.特殊变化。指复数变化基本没有规则可言，可以说是变成了另外一个单词，这样的特殊词汇需要学生们在学习过程中不断积累掌握。如：foot-feet,man-men,child-children,mouse-mice等。
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Let’splay.
?课时分析
在Let’stalk部分，Sarah跟着妈妈来到了超市。妈妈准备给Sarah买一些水果，因此问她喜欢不喜欢一些水果。在母女两人的对话交流过程中，我们可以接触到本单元的重点句式：Doyoulike...?No,Idon’t./Yes,Ido.并且对话中呈现出了三会词汇：apple,orange,pear,两会词汇：buy,fruit。
Let’splay的游戏中，陈洁与John结成一组，陈洁手里拿着梨的图片，问John：Doyoulikepears?这是个帮助学生熟悉、掌握重点句式结构的活动，在玩的过程中，学生可以由初步了解重点句式结构过渡到熟悉句式结构，为自由表达奠定基础。
本课时的主要内容为谈论是否喜欢水果。水果是学生日常生活中比较常见的物品，可以说他们对水果非常熟悉。而且，一般情况下，大部分学生可能都多多少少知道一些水果的英文名称。所以，本课时的重点内容就是在与学生以水果为主题的交流中，使学生理解并掌握本课的重点问答句，完成对话交流。
?课时目标
1.能够听懂、会说单词：apple,pear,orange
2.能够听懂、会说句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.并在真实或模拟的场景中使用句式询问他人对水果的好恶
3.能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
4.能够在重点句式中正确使用名词的复数形式
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：apple,pear,orange
能够听懂、会说句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.
能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Doyoulike...?来询问他人对水果的好恶
能够在重点句式中正确使用名词的复数形式
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.单词卡片
?教学过程
?Step1Warmup
1.TPR：Bouncetheball.
Teacher：Boysandgirls,Let’sdosomeactions.Doandsaywithme.
Bounce,bounce,bouncetheball,bounce,bounce,bounce.
Row,row,rowtheboat,row,row,row.
Drive,drive,drivethecar,drive,drive,drive.
Read,read,readamap,read,read,read.
设计意图：将上单元中的短语改编成韵句，在这里用来热身。一是可以复习已知的知识，为新知识的学习做好引导和铺垫；另一方面，学生们可以边做动作边说韵句，充分调动他们的多种感官，为接下来的英语学习做好心理和情绪的准备。
?Step2Leadin
1.展示球的图片，和学生进行交流，谈论他们的好恶。
Teacher:Look,what’sthis?Yes,it’saball.Doyoulikeballs?Yes,youdo.Saywithme:Yes,Ido.Canyouaskanotherstudent?Ask,please.
设计意图：学生在热身环节中刚刚接触、复习过球这个词汇，因此交流起来非常自然。通过已知的词汇来展示本课的重点句式，能够使学生自然理解、接受新知识。
2.画一个苹果，和学生进行交流，教授新词汇和句式：
Teacher:Lookatthis,isitaball?No,it’sanapple.Boysreadit,please.Now,girls,please.It’sanapple.Doyoulikeapples?Yes.Good.Applesareverygoodforyou.
设计意图：通过简笔画展示新授词汇，并与上一环节的内容相衔接，可以有效帮助学生迁移已掌握的知识到未知，从而比较容易地理解和接受新学习的知识。
?Step3Presentation
1.接着画橘子、梨，或呈现橘子、梨的图片，教授新单词，并谈论其对于橘子的好恶。
Teacher:What’sthis?Isitanapple?No,it’sanorange.Readitonebyone,please.Doyoulikeoranges?Saywithme:oranges.Doyoulikeoranges?Whataboutyou?
Teacher:Thisisakindoffruit,too.It’snotanapple.It’snotanorange.It’sapear.Boysreadit,please.Girlsreadit.Doyoulikepears?
Teacher:Apples,oranges,pearsarefruit.Doyoulikefruit?
设计意图：通过图片的方式来展示新单词，使学生能够直观地了解新单词的含义。再通过上一环节学生已经基本理解和能够表达的句式来代入新学习的词汇，使学生能够在语境中懂得单词的含义及用法。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：Mostofyoulikefruit.WhataboutSarah?DoesSarahlikeapples?Listenandfindtheanswer.
Teacher:Now,whocananswermyquestion?DoesSarahlikeapples?Yes,shedoes.Attention,please.Shedoes.Ido.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。
?Step4Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：Whoarethey?Wherearethey?WhatdoesSarah’smotherwanttodo?Whatdoeshermotherwanttobuy?Doyoubuyfruitwithyourmother?DoesSarahlikepears?DoesSarahlikeoranges?
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，检验学生能否真正理解对话的内容。并在交流中引出三会单词buy，让学生在语流中掌握其用法。
3.分角色朗读课文。
Teacher:Let’sreadthedialogueinroles.WhowantstobeSarah?WhowantstobeSarah’smother?Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
4.两人小组活动，快速询问同伴是否喜欢某种水果。
Teacher:YouknowthatSarahlikespearsandapples.Whataboutyourpartner?Doeshe/shelikeapples?Doeshe/shelikeoranges?Doeshe/shelikepears?Let’sdoapairwork.Askandanswerinpairs.
Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let’sfindthebestpair.
设计意图：在学生能够正确读出重点句式的基础上，通过两人小组问答，自由操练重点句式及重点词汇，达到能够听懂、会说的目的。
5.游戏：抽图片说句子。准备水果图片，学生随机抽取一个，选择同伴进行问答。
Teacher:Look,Ihavemanyfruitcards.Pleasechooseone,thenaskwiththisfruit.Ifyouchooseacardofgrape,pleaseask:Doyoulikegrapes?Youcanfindafriendplaywithyou.Areyouready?Let’sdoit.
设计意图：变换一下操练的形式，给学生提供一个再一次两人结组进行问答，了解他人对水果好恶的机会。
6.小组活动：调查小组内同学对于水果的好恶，选出最受欢迎的水果。
Teacher:Let’sdoagroupwork.Doasurveyaboutthefruitingroups.Askthemembersofthegroup.Doyoulikeapples?Doyoulikegrapes?Writethefruitthattheylikeintheblanks.Makeachart.Thensaysomethingaboutthechart.
设计意图：让学生在活动中使用重点句式。在完成调查的过程中，不断使用重点句式和词汇进行信息的搜集。在完成任务的同时，熟练地掌握重点句式的表达。
?Step5Summary
出示水果图片，学生复习水果名词。同时询问其对这一种水果的好恶，复习总结本课时重点句式。
Teacher：What’sthis?Doyoulikeapples?Thisisanorange.Doyoulikeorange?Andthisisapear.Doyoulikepears?Fruitisgood.Eatmore,please.
设计意图：以问答的方式重现、总结本课时学习的重要知识，并向学生传达水果有利于身体的信息。
?课堂作业
一、将正确的单词填写到相应图片的下方。
fruitapplepearorange
_____________________________
二、根据图片提示依照例句写一写。
例：Ilikeballs.
Idon’tlikecars.
1.I_______________________.
2.I_______________________.
3.I_______________________.
4.I_______________________.
三、连词成句。
1.buyLet’ssomefruit(.)
______________________________________________
2.youlikeDopears(?)
______________________________________________
3.appleslikeI(.)
______________________________________________
答案：
一、1.apple,orange,pear,fruit
二、1.Idon’tlikefruit.2.Ilikeapples.3.Idon’tlikebananas.4.Ilikepears.
三、1.Let’sbuysomefruit.2.Doyoulikepears?3.Ilikeapples.
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
A.Let’stalk
Doyoulike______________s?
Yes,Ido.
No,Idon’t.ballappleorangepear
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’sdo
?课时分析
Let’slearn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple,pear,orange,banana。以及重点句式：Doyoulike...?Yes,Ido.由于重点句式在前一课的Let’stalk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。
Let’schant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：Ieatapples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bowl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：apple,banana,pear,orange。
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.
3.能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：apple,banana,pear,orange
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.
2.难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.水果图片、水果实物、单词卡片
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放歌曲Appletree。学生先听，再歌唱。
Applered,appleround,applejuicy,applesweet.Apple,Apple,Iloveyou.ApplesweetIlovetoeat.
Teacher：Boysandgirls,let’slistentoasongaboutapples.
Teacher：Canyousingwithit?
设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。
?Step2Leadin
1.展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。
Teacher:What’sthis?Yes,it’sanapple.（板书单词）Asounds/æ/.Ithastwops.Let’sspellandreadittogether,a-p-p-l-e,apple.Doyoulikeapples?
Teacher:Lookatthisfruit.What’sthis?Yes,It’sanorange.Saywithme,please,anorange.Let’sspellit.o-r-a-n-g-e,orange.Doyoulikeoranges?
设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：orange。
?Step3Presentation
1.播放课文录音，回答问题。
Teacher：WhatdoesWuYifanlike?Let’slistentothetape.Listencarefullyandtrytofindtheanswer.
Teacher:Now,showmeyouranswer,please.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2.播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listentothetapeagain.Readwithitthistime.
3.展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。
Teacher:Lookatthepicture.Whatdoyousee?Whoisshe?Whoishe?What’sthis?Saywithme,pear.Wecanseeanearinthepear.Let’sspellit,p-ear,pear.What’sthis?Yes,it’sabanana.Howmanyasinit?Howmanynsinit?Let’sspellittogether,b-a-n-a-n-a,banana.Doyoulikebananas?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。
?Step4Practice
1.以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher：Let’splayagame.What’smissing?Now,lookatthesefourpictures.Whatarethey?Good,youknowthemall.Oh,nowtherearethreepictures.What’smissing?Putupyourhandsandsayyouranswer.
Teacher:Thistime,wecanseefourwords.Canyoureaditonebyone?Now,watchcarefully.What’smissing?Canyousaytheword?Canyouspellit?
设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。
2.游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple,orange,pear,banana,fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。
Teacher：Here’sanothergameforyou.Let’sguesstheword.Wehavefivepicturesoffruithere.NowIturnthemback.（抽取任意一张）What’sthis?Guess.Youcansaylikethis.Isitanapple?Isitanorange?
Teacher:Now,listencarefully.I’llgiveyousomewordsaboutonekindofthefruit.Pleaseguesswhatitis.Thefirstone,red,green,yellow,sweet.Whatisit?Nextone,yellow,juicy,sweet,whatisit?Yellow,long,sweet,whatisit?
设计意图：第一轮游戏，学生在没有任何提示的情况下猜单词，他们会反复重复本单元学到的几个单词，比起机械性地重复，这种游戏性的更有趣，他们也会更主动，记忆的效果更好。第二轮，虽然还是猜，但是却考查了学生对于几个新学单词的理解。
3.Let’schant.播放韵句，观察教材中图片，用动作使学生理解韵句的内容。
Teacher:Timeforachant.Listentoachant,please.
Teacher:Lookatthepicture.Whatcanyousee?YoucanseeZoom.Heeatsmanyapples,pears,grapes,orangesandbananas.Lookathistummy.Oh,it’ssobig.Heeatstoomuchfruit.Whydoesheeattoomuch?Becausethefruitisyummy.(通过表情使学生明白yummy的意思)
设计意图：通过谈论图片、观察图片来引导学生理解韵句的意思。一方面可以使学生比较直观地获得新知识的相关信息，另一方面也培养了学生搜集信息整理信息的能力。
4.再次播放韵句，学生跟读。
Teacher:Let’slistentothechantagain.Thistimepleasefollowit.
5.学生练习说唱韵句，并表演。
Teacher:Practicethechantfreely.Thenpleaseshowit.Youcandoityourself.Andyoucandoitingroups.Let’sfindthebestone.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。同时，他们自己创造的动作也可以帮助他们理解和记忆韵句的内容。
?Step5Summary
出示本课中的四个重点水果词汇及韵句中出现的葡萄，共五种水果，老师出示的数字，学生读相应的遍数，并齐说、齐答句子。
Teacher：NowIwillshowthefruitquickly.AndIwillsayanumber.Isayone,youreadthewordonetime.Isaythree,youreadthewordsthreetimes.Areyouready?
Teacher:Let’ssaytogether.Doyoulikeapples?Yes,Ido.Doyoulikepears?Yes,Ido.DOyoulikebananas?Yes,Ido.Doyoulikeoranges?Yes,Ido.Doyoulikegrapes?Yes,Ido.Doyoulikefruit?Yes,Ido!
设计意图：以快速朗读单词和齐唱句子来结束课程，加深学生的记忆。
?课堂作业
一、将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
ppleaanbanaraongeerap
二、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
()1.Ilikeoranges.
()2.Doyoulikepears?
Yes,Ido.
()3.Doyoulikeapples?
No,Idon’t.
()4.Ilikepears.
三、根据图片提示，选择正确的回答。
()1.Doyoulikepears?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()2.Doyoulikeapples?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()3.Doyoulikebananas?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()3.Doyoulikefruit?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
答案：
一、apple,banana,pear,orange
二、1.√2.×3.×4.√
三、1.A2.B3.B4.A
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
A.Let’slearn
Doyoulike______________s?
Yes,Ido.
No,Idon’t.bananaappleorangepear
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：fun,run,duck,under，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母u在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/?/。而本活动中的韵句，以包含字母u的四个语音例词run,duck,under,sun为主要内容，学生在重复诵唱有趣的韵句的同时，可以不断感受元音字母u的发音。之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听音辨音能力，以及认读单词的能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标
1.能够听懂、会说、认读、书写单词：run,duck,under,sun
2.能够了解元音字母u在单词中发的短音/?/。
3.能够根据元音字母u的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：run,duck,under,sun
能够了解元音字母u在单词中发的短音/?/。
2.难点：
能够根据元音字母u的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
?教学过程
?Step1Warmup
1.游戏：Isayappleyousay/æ/.
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Isayapple,yousay/æ/.Isayorangeyousay/?/.Isaygrapesyousay/e?/.Areyouready?Let’sgo.不按顺序说前一句，学生按节拍说后一句。
设计意图：将前两课时中学习到的水果单词和发音联系起来，做这样既有节拍，又有匹配反应，又有发音练习的课，既复习了已知词汇，也复习了已知语音知识，为本课时的学习提供了非常好的铺垫和帮助。
?Step2Leadin
1.同学生谈论感受，引出本课的语音例词。
Teacher：Isthegamefun?Didyouhavefun?Let’shavefuntogether!Saywithme,fun,fun,fun.（板书单词）Boysreadit,please.Now,it’sgirls’turn.Fun,havefun.
2.以游戏的方式引出本课的其他语音例词。
Teacher:Let’shavesomefun.Let’splayagame,Simonsays.WhenIsaySimonsays,run,run,run.Yourun,please.WhenIsay,run,run,run.Pleasedon’trun.Doyouunderstand?Start.Simonssays,run,run,run.Simonssays,jump,jump,jump.Jump,jump,jump....
设计意图：以评价活动引出语音例词fun，再在游戏的方式引出两个含有字母u的语音例词run,jump。学生在轻松的氛围中接触、理解新词汇，会接受得特别容易、自然。
?Step3Presentation
1.播放韵句，感受元音字母u的发音。
Teacher：Didyouhavefun?It’stimeforachant.It’sfun,too.Listencarefully.Thentellmewhatyouhear.
Teacher:Tellmewhatyouhear,now.Youhearthewordrun,duck,under,sun,quack.（根据学生的回答调整几个语音例词出现的顺序，板书语音例词）
设计意图：通过让学生在听韵句的过程“抓取”单词的方式，呈现语音例词，从而培养学生认真倾听及在听的过程中抓住关键词汇的能力。
2.反复拼读语音例词，引导学生总结出元音字母u在单词里的发音。
Teacher：Now,Ipointyousay.Areyouready?（指向黑板上的单词，学生快速反应，读出单词）
Teacher：Whatcanyoufindfromthesewords?Yes,theyallhaveau.What’sthesoundoftheu？Let’sfind.Fun,/f//?//n/,run,/r//?//n/，sun,/s//?//n/,duck,/d//?//k/.What’sthesoundoftheu?Yes,usounds/?/.Lookatmymouth,sayittogether,please./?//?//?/.
设计意图：先让学生在玩指一指、读一读的游戏中熟悉几个语音例词的发音。然后通过拆音的方式，让学生能够总结、发现元音字母u在单词里的发音。
?Step4Practice
1.(1)播放语音韵句，学生跟读。
Teacher：Nowlet’slistentothechantagain.Followit,please.
(2)学生表演韵句。
Teacher:Let’ssaythechanttogether.Youcandosomeactions.
(3)比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher:Nowlet’ssaythechantquickly.Let’sfindthefastestone.Youcanpracticeforthreeminutes.Thenlet’ssayittwobytwo.
设计意图：通过跟读，进一步巩固学生的正确发音。通过表演，使学生能够熟练掌握韵句内容，从而熟练掌握元音字母在单词里的发音。通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2.游戏：What’smissing。出示五个语音例词：run,duck,under,sun,然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。
Teacher:Let’splayagame.Lookatthisword.Readthemplease.Now,what’smissing?
3.看口型，猜单词。教师说出五个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母u的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4.快速抢读。展示含有字母u的单词图卡（fun,run,duck,under,sun等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher:Now,I’llshowthecardsofthewords.Youshouldsayitquickly.Andpleasesayitlikethis.Fun,f-u-n,/f//?//n/.
设计意图：这个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也使他们可以在具体的单词中使用字母u的发音规则去拼读。
5.听音标序号。完成教材50页Read,listenandnumber的活动。
Teacher：Now,youwillhearfourwords.Pleasefindthemandnumberthem.
设计意图：此环节一方面要求学生可以准确地听出单词，另一方面还需要他们可以正确地认读单词，才能顺利完成标序号的任务。
6.听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now,pleaselistenandwrite.Writethewordthatyouheard.
Fun,f-u-n,/f//?//n/,run,r-u-n,/r//?//n/，duck,d-u-c-k,/d//?//k/,under,u-n-d-e-r,/?//n//d//?(r)/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
?Step5Summary
1.编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.
U,u,u,/?/,/?/,/?/.Uisinrun.
U,u,u,/?/,/?/,/?/.Uisinduck.
U,u,u,/?/,/?/,/?/.Uisinsun.
Duck,duck,duck,run,run,run.
Duck,duck,duck,rununderthesun.
2.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母u在单词中的发音。
?课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.funrun2.underup
3.sunrun4.duckcut
5.funsun6.underduck
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1.r__n2.s__n
3.d__ck4.__nder
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.cutsun()2.fruitfun
()3.upduck()4.cutfruit
()5.runfun()6.underduck
答案：
一、1.fun2.under3.run4.duck5.sun6.under
二、1.run2.sun3.duck4.under
三、1.T2.F3.T4.F5.T6.T
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
A.Let’sspell
funrunduckunder
Run,theduckrun,underthesun.
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk;Let’splay
?课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何表达自己对水果的好恶。Let’stalk部分中Mike和张鹏到Sarah家做客，Sarah和爸爸在邀请他们吃水果，在他们交流的过程中，呈现出了表达自己对水果好恶的句式：Ilike…Idon’tlike…，以及三会词汇：grape,banana。因为banana为上一课时已经作为重点词汇学习过，而grape一词在下一课时还会以重点词汇的形式出现，所以在本课时中，grape只让学生做到能够听懂、会说，到下一课时再让学生达到认读的目标。而Ilike…这一句式学生在之前已经接触过，理解起来应该不难。由肯定句式到否定句式的表达，可以通过多种活动引导学生比较真实地表达自己的想法。
Let’splay是一个句型操练的游戏。老师在黑板上画出一个水果转盘，学生转动转盘，然后用指针指向的水果造句。这个游戏的好处是选择的词汇是无序的，因为未知，学生会比较感兴趣，比起枯燥的造句练习，这样的活动会让他们更有兴趣。但是可能这样的游戏无法表达学生真实的感受。需要提供更加真实的语境，让学生尽量真实地表达自己的想法。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：Ilike…Idon’tlike…
2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3.能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己对物品的好恶。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Ilike…Idon’tlike…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来表达自己对物品的好恶，做到表达准确、流畅。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.水果图片、单词卡片、水果转盘
?教学过程
?Step1Warmup
1.韵句：Ieatapples.
Teacher：Let’schanttogether.Listentothechantthensayittogether.
设计意图：由第二课时中学习的韵句热身，在营造良好的英语学习氛围的同时，也复习了之前学习的知识，为本课时的学习做好知识准备。
?Step2Leadin
1.展示部分水果的图片，由学生猜出水果名称。可以以多媒体课件的方式展示，也可以使用单词图卡，用其他卡片遮住水果，一点点呈现给学生，让学生不断去猜测。
Teacher：Let’sguessthefruit.Look,thisisapartofthefruit.What’sthis?Youcansaylikethis:Isitanapple?
Teacher：Oh,youareright.Thisisanapple.Doyoulikeapples?
设计意图：通过猜的方式，让学生充满兴趣地复习之前学习过的知识。学生猜正确之后的交流复习了前两课时学习的重点句式，也为本课时重点句式的学习服务。
?Step3Presentation
1.展示水果，介绍自己对于水果的好恶，然后引入课文，呈现课文内容。学生带问题倾听课文，并找出答案。
Teacher：Lookatthefruit.Ilikeapples.Idon’tlikebananas.WhataboutMike?WhatfruitdoesMikelike?Listentothetapeandtrytofindtheanswer.
Teacher:Nowwhocanshowmeyouranswer?WhatdoesMikelike?Yes,Mikelikesgrapes.
设计意图：教师先介绍自己对于水果的好恶。通过表情让学生理解like和don’tlike的含义。再让学生带问题听课文，培养他们认真倾听的习惯及抓取听力资料中的关键信息的能力。
2.展示教材图片，讨论课文内容，展示并帮助学生理解本课重点句式。
Teacher:Lookatthepicture.Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?WhereisMike?Whataretheydoing?DoesMikelikegrapes?DoesZhangPenglikegrapes?WhatdoesZhangPengwanttoeat?
设计意图：通过详细谈论图片内容，保证学生能够正确理解对话内容，并对本课时重点句式的表达有了更进一步的了解。
?Step4Practice
1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestgroup.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3.操练重点句式。
Teacher:Ilikeapples.（板书句子）Whataboutyou?Studentsinthislinepleasesayitonebyone.
Teacher:Idon’tlikebananas.（板书句子）Whataboutyou?Studentsinthislinesayitonebyone,please.
Teacher：Hi,boy,havesomegrapes.Doyoulikegrapes？Ifyoudo,pleasesaythanks,Ilikegrapes.Ifyoudon’t,pleasesaysorry,Idon’tlikegrapes.Ilike...Doitinpairsplease.
Teacher:Now,whichpairwantstoshowyourdialogue?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生仿照教师的句子，根据自己的实际情况来一一练习，说出句子。在听和说的过程中，熟悉重点句式的句子结构。两人小组活动则再现了课文的所有重点句式，让学生能够运用所学的句子真实表达自己的想法。
4.转转盘，说句子，完成教材51页Let’splay的活动。
Teacher：Nowlet’splay.Lookatthehand.Youshouldtalkaboutthefruitthatitpoints.Ifitpointstheapple,youshouldtellusyoulikeordon’tlikeapples.Ifyoudon’tlikeit,pleasesaythefruitthatyoulike.Forexample,Idon’tlikeapples,Ilikegrapes.
设计意图：通过转盘活动，让学生在充满不确定性的活动里操练句子，以减少机械操练的枯燥性。这个活动还巧妙让学生进行了替换练习，学生通过这个活动，可以更加深入地理解和掌握重点句的句式结构，达到能够听懂、会说的目的。
5.小组调查，学生以组为单位调查同学对水果的好恶，找出最受欢迎的水果。
Teacher:Boysandgirls,let’sdoagroupwork.Findoutwhatfruityourfriendslike,andwhattheydon’tlike.Makeachart.Talkaboutthechart.Findoutyourfavouritefruit.
Teacher:Now,whichgroupwantstoshowyourchart.
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
?Step5Summary
展示水果图片，学生重复说出重点句式。教师出示苹果，学生说出apples,apples,Ilikeapples.Oh,no,Idon’tlikeapples.
Teacher:Iwillshowyouthefruit,pleasereadandsaysentenceslikethis:Apples,apples,Ilikeapples.Oh,no,Idon’tlikeapples.Areyouready?Let’sgo.
Teacher:Fruitisverygoodforus.Pleaseeatfruit.Pleaselikefruit.
设计意图：再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的。最的引导学生意识到水果的益处，提示他们要多吃水果，爱上水果。
?课堂作业
一、根据图片内容选择正确的回答。
()1.Doyoulikegrapes?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()2.Doyoulikebananas?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()3.Doyoulikeapples?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
()4.Doyoulikepears?
A.Yes,Ido.B.No,Idon’t.
二、选出不同类的一项。
()1.A.fruitB.appleC.pear
()2.A.grapesB.bananasC.like
()3.A.appleB.hereC.orange
()4.A.buyB.likeC.some
三、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B:Thanks.Ilikegrapes.
A:2______________
C:Sorry.3_________________CanIhavesomebananas?
A:4.___________________
答案：
一、1.A2.A3.B4.B
二、1.A2.C3.B4.C
三、1.C2.A3.D4.B
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
B.Let’stalk
Havesome__________.
Thanks.Ilike____________./Sorry,Idon’tlike_____________.
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’schant
?课时分析
Let’sLearn中Mike在和Sarah聊自己不喜欢哪些水果，Sarah也同时表达自己的想法。在这样的情景下，展示三个三会水果单词：watermelon,strawberry,grape,和表达自己不喜欢水果的句式：Idon’tlike…和表示附和的Me,neither.三个水果单词中，grape在上一课时已经出现过，watermelon和strawberry两个单词字形较复杂，学生掌握起来可能有些困难，在进行认读练习时需要多注意。
Let’schant是个以表达自己对于水果的喜好为主要内容的比较复杂的韵句，涉及到grape,orange,watermelon,strawberry四种水果及其复数形式。还有相对比较复杂的句式：Theytastereallygood.No,butIshould.Ilikethemall.等。因此在教学中要保证学生能够理解韵句所表达的意思，同时在说唱中进一步熟悉重点词汇的表达，能够做到听懂、会说。同时，还需要引导学生意识到水果对健康的益处，让他们喜欢水果，养成良好的饮食习惯。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词grape,watermelon,strawberry
2.能够听懂、会说、认读句式：Ilike…Idon’tlike…Me,neither.
3.能够在真实或虚拟的情境中正确表达自己对某物的好恶。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词grape,watermelon,strawberry
能够听懂、会说认读句式：Ilike…Idon’tlike…Me,neither.
2.难点：
能够正确使用重点句式表达自己对某物的好恶。
能够正确认读单词：watermelon,strawberry
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.水果单词卡片、水果图片
?教学过程
?Step1Warmup
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的组获得一个水果。课程结束时，水果最多的组获胜。
Teacher:I’lldivideyouintofourgroups.Eachgrouphasatree.Ifyoudidwell,Iwilldrawfruitforyou.Attheendofthelesson,thegroupwhichgetsmorefruitwillbethewinner.
2.播放韵句：Ieatapples.学生先听再齐唱。
Teacher:Boysandgirls,let’schant.Listentothechantplease.
Teacher:Pleasestandup.Let’schanttogether.
设计意图：以与水果有关的韵句热身，为学习本课的知识做好知识上的准备。韵句既有节奏感，内容又有趣，使学生做好学习新知识的心理和情绪上的准备。
?Step2Leadin
1.游戏：Idrawyouguess.老师在黑板上画水果的简笔画，先简单画出轮廓，请学生猜出水果名称。（也可以使用多媒体课件，展示某个水果的一部分，请学生猜出水果名称）
Teacher：Let’splayagame.Guessthefruit.Whatisit?Youcanasklikethis:Isitanapple?
设计意图：以简笔画的形式逐步展示出水果，能够极大地激发学生的学习兴趣，并且在复习单词的读法同时，还使学生同时复习了单词的意义。
?Step3Presentation
1.在黑板接着画出西瓜、草莓、葡萄，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。
Teacher：What’sthis?It’sawatermelon.Look,thisismelon,andthisismelon,too.(展示不同的瓜类水果图片)Maybethiskindofmelonisfullofwater.Sopeoplecallitwatermelon.Readafterme,please,water-melon,watermelon.Thisline,readitonebyone.Isthisawatermelon?No,it’ssmall.It’sastrawberry.Theseareberries.(展示蓝莓的图片)Theyareblue.Sowecallthemblueberry.Andthisisstraw.Nowreadafterme,straw—berry,strawberry.Boysreadit,please.Girlsreadit.Youknowthisfruit.Whatarethey?Yes,theyaregrapes.Readittogether,please,grapes.
设计意图：衔接上一环节的活动，以简笔画的形式来呈现新的水果。由于两个新授词汇都是合成词，因此可以讲授单词的组成部分，帮助学生了解合成词的构成，以提高他们对于新单词的记忆效果。
2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。
Teacher：Lookatthispicture.Whatfruitcanyousee?Who’sthisboy?Who’sthisgirl?Whataretheytalkingabout?Let’slistenandfind.
Teacher:Whocantrytoanswermyquestion?
设计意图：通过观察、分析图片内容来获得关于课文内容的信息，再通过倾听来获取更加准确的信息，或验证自己获得信息的准确度。培养学生在倾听中分析、获取信息的能力。
?Step4Practice
1.跟读课文，读准字音。
Teacher：Listentothetapeagain,andfollowitplease.
设计意图：通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
2.我来指，你来说。老师指向黑板上的简笔画，学生快速说出单词。
Teacher：Lookatthefruitontheblackboard.Ipointyousay.Let’sseewhoisfast.
3.给水果编上序号，老师说出序号，学生说出水果名称。
Teacher:NowInumberthefruit.Thistime,Iwillsaythenumber.Yousaythecorrectfruit.
设计意图：两个活动的目的都是保证学生能够正确理解并读出单词。第二个活动相比第一个活动难度增加了一些，学生需要熟悉数字的表达，并迅速将数字反应为相对应的水果。对于学生英语思维的培养有一定的帮助。
4.出示水果的一部分，学生猜出单词。
Teacher:Look,thisisapartofthefruit.Whatisit?Saylikethis:Isita...?
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，在重复中熟悉单词的表达。
5.Whatdon’tyoulike?和学生进行交流。
Teacher:Whatfruitdoyoulike?学生自由回答。教师可以在学生回答与自己喜欢的水果一致时，说出句子：Me,too.
Teacher：Whatfruitdon’tyoulike?学生按照自己的实际情况回答。教师在听到与自己不喜欢的水果一致时，说出句子：Me,neither.
Teacher:Now,doapairworkplease.Askyourpartnerwhatfruitheorshelikesordoesn’tlike.
Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?
设计意图：在与学生进行交流时，通过教师的示范，使学生明白Me,too和Me,neither的区别。通过两人小组活动，让学生在交流中真正使用学到的句式来表达自己的真实想法，提高他们的口语表达能力。
6.播放韵句，学生先认真倾听，然后教师与学生针对韵句内容时行交流，最后学生跟唱。
Teacher:Everyonedidagoodjob.Nowit’stimeforchant.Listencarefully.
Teacher:Doyoulikegrapes?Why?Theytastereallygood.Doapplestastegood?Dobananastastegood?Doyoulikebananas?Doyoulikeoranges?Butyoushouldlike.Becauseit’sgoodforus.
Teacher：Listentothechantagainandfollowit.
Teacher:Let’ssaythechanttogether.
设计意图：通过针对韵句内容的交流，使学生能够真正明白韵句每一句的意思和用法，并在学习韵句的同时，向学生传达要喜欢水果的意识。
?Step5Summary
1.学生以自己喜欢的方式表演韵句，来总结本课时的重点知识。
Teacher：Nowpleaseshowthechant.Youcanshowitbytwooringroups.Let’sfindthebestgroup.
设计意图：鼓励学生以自己喜欢的方式来展现韵句，以保护他们参与的欲望并激发他们持续的学习兴趣。
2.总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher:Nowlet’scountthefruitofeachgroup.Whichgroupisthewinner?Congratulations.Everybody,pleasebebetternexttime.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两得。
?课堂作业
一、根据图片写出单词。
二、根据你自己的实际情况来回答问题。
1.Doyoulikewatermelons?
__________________________________
2.Doyoulikestrawberries?
___________________________________
3.Doyoulikegrapes?
___________________________________
4.Doyoulikeoranges?
___________________________________
三、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Lily:Tom,doyoulikegrapes?
Tom:Yes,Ido.Grapestastegood.Doyoulikegrapes?
Lily:Me,too.Doyoulikewatermelons?
Tom:No,Idon’t.Howaboutyou?
Lily:Me,neither.Doyoulikeapples?
Tom:Yes,Ido.Andyou?
Lily:No,Idon’t.ButIshould.
Tom:Yes,applesaregood.
()1.Tomlikesgrapes.
()2.Lilylikesgrapes.
()3.Tomlikeswatermelons.
()4.Lilylikeswatermelons.
()5.Tomlikesapples.
答案：
一、watermelon,strawberry,grapes
二、学生根据自己的好恶自由回答。
三、1.T2.T3.F4.F5.T
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
B.Let’slearn
watermelonstrawberrygrapes
Idon’tlike______________.
Me,neither.
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，呈现了四组图片，Mike分别在与陈洁、John、吴一凡和Sarah聊对于水果的喜好。他们两两一组，每人头上显示着一种水果的图片，学生需要根据图片中呈现的水果来选择能与之匹配的问答句，并进行连线。在连线活动之后，Mike提示孩子们，去问问自己的朋友们喜欢什么水果。所以这个活动实际上是一个针对水果进行的调查活动，调查自己的朋友对于水果的喜好情况。在教学中，可以布置这样的调查活动，让学生在调查中操练、巩固本单元的重点句式，达到自由表达的程度。
Let’scheck中包括两个活动，第一个活动是听音判断正误。题目中呈现了四种水果，学生会听到四组对话，需要根据对话中人物是否喜欢这种水果来打√或×。接下来的Lookandtick是把四种水果分别分成了三份图片，然后打散。学生需要在脑海中拼一拼这些水果，然后判断一下四种水果都是哪些，选择正确的一组。这个活动考查学生理解和认读重点单词的能力。
Let’ssing的歌词内容是与苹果有关的一句谚语：Anappleadaykeepsthedoctoraway.一句歌词需要在歌曲中反复吟唱。相信学生会在唱歌的过程中牢牢记住这个谚语，并养成常吃水果的习惯。
Storytime中，Zoom和Zip去吃自助餐，他们又要主食，又要水果，又要饮料，结果吃不下了，还想要把剩下的东西打包。在这样叫人好笑又好气的故事里，学生们复习了很多有关食物类的词汇，又丰富了自己的语言表达。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲Anappleadaykeepsthedoctoraway。
4.能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
5.能够意识到水果的益处。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带
2.故事中两个主要人物的头饰、水果图片、单词卡片
?教学过程
?Step1Warmup
Chant:Ieatapples.先播放，再和学生齐唱。
Teacher:Boysandgirls,let’schant.Listentothechantfirst.Thenlet’schanttogether.
设计意图：以韵句进行热身，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。此韵句为上一课时学习到的内容，既可以复习已知知识，也可以为之后的学习环节做好知识上的准备。
?Step2Leadin
1.展示Let’scheck中Lookandtick的图片，讨论看到的内容。
Teacher：Thesearesomepicturesoffourkindsoffruit.Whatarethey?Whatcanyousee?
Teacher:Therearetwogroupsofwords.Tickthecorrectgroup.Tellmeyouranswerplease.AorB?
设计意图：由看拼图猜水果活动完成复习本单元重点单词的任务，先交流再完成选单词的认读活动，帮助学生以听说、认读的方式复习、巩固重点词汇。
2.与学生交流，导出课文内容。
Teacher：Doyoulikefruit?Wherecanyoueatfruit?Look,whereareZoomandZip?（出示故事中的图片）Whatdotheywanttodo?Let’swatchthestory.
播放故事视频，学生认真观察。
Teacher:Nowcanyoutellwhattheywanttodo?Yes,theywanttoeat.
设计意图：由吃水果的地点引出故事，实现与上一环节的衔接。引导学生观察图片，猜测故事内容，再去观看故事，印证自己的猜测，激发了学生学习的主动性。
?Step3Presentation
1.再次播放故事，认真跟读，感受发音。
Teacher:Let’swatchthestoryagain.Followit,please.
2.再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher:Howmuchforoneperson?WhatdoesZoomwant?Cantheyhavedoggybags?What’sadoggybag?（展示西方纸制的打包袋）IntheUSA,thedoggybagismadeofpaper.（展示中国的塑料袋）AndthisisthedoggybaginChina.Weshouldusemorepaper，lessplastic.
设计意图：通过针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了故事中陌生词汇的含义，并能够初步感受其用法。引导他们关注中西方在打包袋方面的不同，树立环保的意识。
?Step4Practice
1分角色读课文，之后，再分角色表演课文。
Teacher:Let’sreadthestory.BoyswillbeZoom.GirlscanbeZip.Let’sreadit.
Teacher:Now,let’strytoactthestoryout.WhowantstobeZoom?WhocanplayZip?
设计意图：通过分角色朗读，使学生能够朗读故事，再通过表演，使学生能够真正理解故事内容，并能够正确表演故事。
2.完成阅读判断练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。
Teacher:DoesZoomlikebananas?DoesZoomlikeoranges?DoesZoomlikeapples?
Teacher:Doyoulikebananas?Doyoulikegrapes?Doyoulikewatermelons?Doyoulikestrawberries?
Teacher：Mikeistalkingtohisfriends.Whatdotheytalkabout?Lookatthepicturesandmatchthepicturesandthesentences.
Teacher:Pleaseshowthedialoguesout.WhowantstobeMike?WhocanplayJohn,ChenJie,WuYifanandSarah?
设计意图：先谈论Zoom对于水果的好恶，再过渡到学生自己对水果的好恶，学生能够充分地复习本单元的重点句式。然后再完成阅读练习，检验学生能否认读重点句式。再让学生进行表演，将阅读练习中呈现的重点句式内化为自己的语言，以提高他们的语言表达能力。
3.完成Let’scheck部分的听音判断练习。
Teacher：WeknowMikeandhisfriends’favouritefruit.Nowlistenandtick.Dotheylikethisfruit?Listencarefullythenshowyouranswer.
设计意图：本活动检验学生能否听懂本单元的重点句式。
4.两人小组活动，询问同桌对于水果的好恶。
Teacher:Let’sdoapairwork.Whatdoesyourpartnerlike?Whatdoesn’thelike?Askandanswer.
Teacher:Nowpleaseshowyourdialogue.Let’sfindthebestpair.
设计意图：通过两人小组问答活动，使学生能够较真实地运用所学知识表达自己的想法，真正提高他们的口语表达能力。
?Step5Summary
播放歌曲Anappleaday，讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Doyoulikeapples?Applesareverygoodforus.Let’slistentoasongaboutapples.
Teacher:Whydotheysaythatanappleadaykeepsthedoctoraway?
Teacher:Nowwhowantstoshowthesong?Youcandosomeactionswhenyousingthesong.
Teacher:Fruitisverygoodandimportant.Pleaselikethemandeatthem.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲，并在演唱歌曲的同时总结本课时、本单元所学的重点内容。再一次提示学生重视水果对于人的益处，养成喜欢水果、常吃水果的习惯。
?课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
()1.A.strawberriesB.watermelonsC.grape
()2.A.appleB.likeC.fruit
()3.A.bananaB.pearsC.apples
()4.A.buyB.orangesC.watermelons
()5.A.eatB.grapeC.strawberry
二、选择最佳的一项补全句子，将其序号填入题前括号内。
()1.Doyoulike_________?
A.appleB.bananaC.pears
()2.No,I_____apples.
A.doB.don’tlikeC.like
()3.Have________grapes.
A.someB.aC.an
()4.Idon’tlikegrapes.Me,_______.
A.tooB.neitherC.thanks
三、连词成句。
1.Igrapeslike(.)
_________________________________________________________________
2.pearsyoudolike(?)
_________________________________________________________________
3.likedoInotapples(.)
_________________________________________________________________
四、阅读短文，判断正(T)误(F)。
Hello,MynameisSusan.I’magirl.I’mten.Ilikefruit.Ilikeapples.Theytastegood.Ilikebananas.Theyaresweet.Ilikeoranges.Theyaregood.ButIdon’tlikewatermelons.Idon’tlikegrapes.Howaboutyou?
()1.Susanisagirl.
()2.Susanlikesfruit.
()3.Susanlikesbananas.
()4.Susanlikeswatermelons.
()5.Susanlikesgrapes.
答案：
一、1.C2.B3.A4.A5.A
二、1.C2.B3.A4.B
三、1.Ilikegrapes.2.Doyoulikepears?3.Idonotlikeapples.
四、1.T2.T3.T4.F5.F
?板书设计
UnitFiveDoyoulikepears?
C.Storytime
Iwantsomechickenandahotdog.
Doyoulikemilk?
Ilikemilk,juiceandCoke.
Doggybag,please!

pep三年级英语下册Unit1 Welcome Back to School教案含作业题及答案

UnitOneWelcomeBacktoSchool！
?单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第一单元。单元主题为Welcomebacktoschool（欢迎回学校），经过一个寒假，同学们刚刚返回学校，这样的主题正好符合他们的生活实际。在这个单元里，学生们要学习如何来介绍自己或他人的国籍、籍贯、身份等。本单元共分A、B、C三部分。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。怀特老师向大家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东。通过他们的自我介绍，来引出本单元的重点句型：Hi.I’mAmy.I’mfromtheUK.在看一看、说一说练习中，学生通过观察国旗来模仿图中人物进行介绍。在这课时里，学生初步接触国家名称类单词和主要句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Amy做小老师，给大家介绍四个国家名称，UK，Canada,USA,China，并向大家介绍自己的名字和国籍，再一次出现重点句型：I’m…I’mfrom…并通过韵句：Wearefriends.Weliketoplay.来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读，读听圈，听一听写一写三个活动，让学生理解并掌握字母a在单词里发的短音/æ/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。琼斯老师在自己的课上同新来的同学Amy进行对话。首先吴一凡先向老师介绍新同学，从而引出句型ThisisAmy.She’sanewstudent.老师再和Amy进行交流：Whereareyoufrom?I’mfromtheUK.从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she,he,student,teacher，并通过Amy和吴一凡的课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式:ThisisAmy.She’sastudent.之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she，并进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列和匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分通过Zoom和Zip两个小动物争当小老师，Zip通过智取获得的成功的小故事，来帮助学生巩固重点句式：I’m…
?单元教学目标
?知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：China,Canada,theUK,theUSA,he,she,
teacher,student(pupil).
2.句型结构：能够听懂、会说句型Whereareyoufrom?I’mfrom…He/Sheis
a…能够认读句子：Whereareyoufrom?I’mfrom…
3.字母与语音：知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。
?能力目标
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型I’mfrom…He’s/She’sa…等简单介绍自己以及他人。
2.能够在情景中运用句型Whereareyoufrom?/I’mfrom…询问他人的国籍或籍贯并回答。
3.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/æ/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
?情感态度、学习策略、文化意识目标
1.学会与人沟通、交流个人信息。
2.学习对人有礼貌的好行为。
3.通过学习国家名称，了解中国和主要国家的国旗以及标志性的建筑物。
4.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
?教学重难点
?教学重点
1.能够听、说、认读单词：China,Canada,theUK,theUSA,he,she,teacher,
student(pupil).
2.能够听懂、会说句型Whereareyoufrom?I’mfrom…He/Sheisa…
能够认读句子：Whereareyoufrom?I’mfrom…
3.知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。
?教学难点
1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Whereareyoufrom?I’mfrom…He’s/She’sa…等询问他人国籍或籍贯；简单介绍自己以及他人。
2.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/æ/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
3.能够理解he,she的意义并正确区分使用。
?教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
?教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A.Let’stalk.Lookandsay.
第二课时：A.Let’slearn.Let’schant.
第三课时：A.Let’sspell.
第四课时：B.Let’stalk.Lookandsay.
第五课时：B.Let’slearn.Let’schant.
第六课时：C.Storytime.B.Let’sread.Let’scheck.Let’ssing.
?知识视窗
一、from的用法
from/fr?m/，介词，常用用法如下：
1.出处，得自：Thisdressisabirthdaygiftfrommymum.这件裙子是我妈妈给我的生日礼物。（指这件裙子得自我妈妈，是我妈妈给的，作为生日礼物送给我的）
2.来自，产自：ThesuitcaseisfromChina.这行李箱产自中国。
3.从……（离开或移开）:Sheranfromtheroom.她跑出了房间。（指她从房间里离开了，并且是以跑的方式离开的）
3.从……（减去或扣除）：Threefromtenleavesseven.十减二等七。（指从十里减去三，剩下七）
4.（表示距离）离（某处）……：Thecinemaisabouttwokilometersfromhere.电影院离这儿大约两公里。
5.（表示范围）由……至……，从……到……：Let’scountfrom1to20.让我们从一数到二十。
三、主系表结构
主系表结构指句子主要由主语、系动词和表语来组成。系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须和句子中的表语一起构成谓语。常用的系动词有be，feel，look，sound，taste,seem，smell，turn等。表语是用来修饰主语的，说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的，通常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动名词、从句来充当。
本单元中的三个重点句式都为主系表结构，两个表语是名词，I’mAmy.She’sateacher.一个表语是介词短语I’mfromtheUK。要注意，I’mAmy这个句式中，Amy是个名字，所以前边不能使用不定冠词a（an）。而teacher是个可数名词，所以前边要加不定冠词a。注意区分以下句子：
Itisabigcity.这是个大城市。
ThiscityisBeijing.这个城市是北京。
HeisfromaEnglish-speakingcountry.他来自一个英语国家。
HeisfromCanada.他来自加拿大。
第一课时
?课时内容
A.Let’stalk.Lookandsay.
?课时分析
在Let’stalk部分，运用新学期开始，老师向同学们介绍新转学生的故事情景，来复习学习过的打招呼用语：Hi.并学习新的句型：Wehavetwonewfriendstoday.I’mAmy.I’mfromtheUK.学生可以使用后两个句式介绍自己的姓名、国籍或籍贯。
Lookandsay是一个针对所学句型的活动，学生观察图片内容及人物对话之后，进行模仿，练习I’m…及I’mfrom…两个句型。
本课时是本单元的起始课时，由以前学习过的知识引入，先呈现如何介绍自己的内容，为之后学习如何介绍他人，如何询问及回答国籍籍贯等主话题内容奠定基础。在实际教学中，由于学生可能籍贯大部分相同，I’mfrom…这一句型在交际过程中的实际意义变得不太明显，所以可以通过活动设计，给学生虚假的身份，让他们“变身”，在虚拟的场景下进行交流，操练语言，也使语言交流更加真实、有意义。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句型：I’mfrom…
2.能够在真实或模拟的情景中正确使用I’mfrom…句型来介绍自己。
3.能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
?课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型I’mfrom…
2.难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型进行交流，并能够乐于在活动中
进行交流。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.教材人物图片或头饰。
?教学过程
?Step1Warmup
教师播放三年级上册学习的歌曲Hello,与学生边唱边做打招呼。
设计意图：一方面可以迅速营造良好的英语学习氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面也复习打招呼的内容，为接下来的学习作好铺垫。
歌曲结束后，与学生打招呼。
Hello，Kim.Welcomebacktoschool.Nicetoseeyouagain.
引导学生与老师回应。
设计意图：一方面使学生大胆开口说英语，与老师进行交流。另一方面，渗透新授知识，使学生在具体而真实的情景中理解Welcomebacktoschool的含义，并能正确回应Nicetoseeyou.
?Step2Leadin
以多媒体课件展示美国著名的动画人物米老鼠（MickeyMouse）,向大家做自我介绍。
Teacher:Hello，boysandgirls.Wehaveanewfriendtoday.Let’sseewhoheis.
Mickey:Hello.I’mMickey.I’mfromtheUSA.
(注：教师可根据自己班级学生的喜好来确定动画人物)
Teacher:What’shisname?Whereishefrom?
展示美国的地图和国旗以及白宫、自由女神像等内容，帮助学生理解theUSA.
请学生来向米奇介绍自己。
Teacher:Hi,boysandgirls.Mickeywantstobeyourfriend.Pleasetellhimwhoyouareandwhereareyoufrom.
Student:Hi,Mickey.I’m…I’mfrom…
设计意图：以学生特别喜欢的动画人物的形象来引入课程，一方面能够极大地激发学生的学习热情，使他们乐学，乐于参与。另一方面，为学生创造了相对真实的情景，使他们能够在真实的情景中理解新授语言。
?Step3Presentation
Teacher:Boysandgirls,wemeetanewfriend.AndIknowthatSarahandJohnmeetnewfriends,too.Let’sgototheirclassroomandseewhotheyare.
展示教材图片，引导学生观察图片。通过提问的方式，让学生仔细观察，认真思考。
Teacher:Howmanypeoplearethereinthepicture?
Whoarethey?
Whataretheydoing?
学生根据图片内容来猜测答案。
设计意图：在接触课文内容之前，让学生先通过观察图片的方式来获取信息。这样学生会对接下来的学习充满期待，能够有效地提高他们的学习积极性，吸引他们的注意力。
Teacher：Now,let’slistentothedialogue,andfindtheanswers.WhoareSarah’snewfriends?
播放课文录音，学生认真倾听，寻找答案，并在听完之后尝试回答。
设计意图：让学生带着问题听录音，以帮助他们在听中集中精力，培养并提高他们在听中抓住主要信息的能力。
?Step4Practice
1.再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
2.学生分角色朗读课文。
Teacher:Now,whowantstobetheteacher?WhowantstobeAmy?WhowantstobeZhangPeng?Let’sactthedialogueout.
3.请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4.展示不同人物和地点的图片，与学生玩一个小游戏。请学生开火车根据图中出现的人物名字与地点名称来进行自我介绍。如：
I’mZhangMei.I’mfromShanghai.
Teacher：Now,let’splayagame.I’llshowyousomenamesandplaces.Youshouldintroduce.Lookatthefirstgroup.ThenameisLiDong.TheplaceisBeijing.Soweshouldsay:I’mLiDong.I’mfromBeijing.Isthatclear?Let’sdoitonebyone.
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，观察教师提供的信息，快速进行反应。这就大大提高了学生对于新授句型的熟练度。学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
5.小组活动。请根据I’m…I’mfrom…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher:Let’sdoagroupwork.Pleasemakeadialogueorstory.YoucanusethesentencesI’m…I’mfrom…Thenshowit.Let’sfindwhichgroupisbest.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
?Step5Summary
再次呈现Amy,ZhangPeng和米奇的图片，自编小韵句来总结本课内容。
Teacher:Todaywehavethreenewfriends.ThisisAmy.She’sfromtheUK.ThisisZhangPeng.He’sfromShandong.LookatMickey.Hewantstosaysomething.Listen.
呈现小韵句，然后让学生跟着节奏齐说韵句。
Hello,hello,howareyou?
I’mMickey.I’mMickey.
I’mfromtheUSA.
?课堂作业
一、选择正确的单词补全句子。
()1.We______anewfriendtoday.
A.haveB.areC.is
()2.I_____Amy.
A.isB.amC.are
()3.I’m______Shandong.
A.isB.fromC.of
二、将下列人物与地点连线。
注：请分别加上Amy,ZhangPeng，Mike和Sarah的图片，放在上一排。
theUKtheUSAShandongCanada
三、将下列单词按正确的顺序排列成一个句子，并写在横线上。
1.ShandongfromamI
____________________________________________________
2.Wetwohavefriends
____________________________________________________
四、请根据你自己的情况，补全句子。
I’m_______________________.
I’mfrom______________________.
答案：
一、1.A2.B3.B
二、（没有图片，暂时无法出答案）
三、1.IamfromShandong.
2.Wehavetwofriends.
四、略。
?板书设计
UnitOneWelcomebacktoschool!
Hi.
Wehavetwonewfriendstoday.
I’m_______________.
I’mfrom___________________.
第二课时
?课时内容
A.Let’slearn;Let’schant.
?课时分析
在Let’slearn部分，Amy在课堂上进行自我介绍，并向大家展示了四个国家的标志性建筑，介绍了包括中国在内的四个国家的名称。通过这样的情境，学生需要掌握四个国家的名称UK,Canada,USA,China.这为上课时中学习到的介绍自己的国籍和籍贯的重点句型I’mfrom…提供了词汇支撑。
Let’schant部分为一个以“我们是朋友”为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时内容为重点话题的语料支撑。学生只有掌握了这些国家名称，才有可能进行介绍自己或他人国籍的语言交流活动。这些词汇是世界上主要的英语国家的名称。除让学生理解它代表的具体是哪个国家外，还要让学生了解一些与这些国家相关的知识，如地图、国旗、标志性建筑物等。为丰富学生的表达，还可以适当地增加一些国家名称，扩展学生的知识。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China。
2.能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
3.能够了解与这些国家相关的一些知识。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China；
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
2.难点：
能够正确掌握并区分Canada和China的发音；
能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加定冠词the。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.本课中提到国家的国旗及标志性建筑物的图片。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放chant前半部分。
Wearefriends.Weliketoplay.Wearefriends.Weliketoplay.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又能够自然衔接下面的游戏环节，使课程更加流畅自然。
注意：此处只播放韵句的前半部分。因为后半部分涉及到我们下一步将要学习的重点单词，所以韵句的后半部分在学完单词后再呈现。
?Step2Leadin
1.玩一个猜词游戏。提供一些图片为线索，请学生猜出国家名称。逐一教授单词UK，Canada，USA，China。
Wearefriends.Weliketoplay.Now,let’splayagame.I’llshowyousomepictures.Pleaseguesswhereitis.
(1)展示伦敦、大本钟、贝克汉姆、英国国旗等有代表性的英国地点、人物、建筑物等。请学生猜出英国。展示英国的全称：theUntiedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland并解释其含义，必要时可使用汉语。提示学生UK是其缩写。提示学生注意在语流中前边要加the，并且两个字母都要大写。
Lookatthesepictures.Thisisafamouscity.It’sLondon.What’sthis?It’stheBigBen.It’saverybigclock.Whoishe?HeisDavidBeckham.Heisafamousfootballplayer.Heisfromthiscountry.Lookatthisflag.Doyouknowthecountrynow?Yes,it’stheUK.
Saywithme,please,theUK.
AndthisisthemapoftheUK.ThewholenameofthiscountryistheUntiedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland.InChinese,thatis大不列颠及北爱兰联合王国。AndwecallittheUK.UisfromUnited.AndKisfromKingdom.Theyarecapitalletters.
(2)展示加拿大国家电视塔、白求恩纪念馆、尼亚加拉大瀑布、国家公园等加拿大标志性建筑或风景图片，请学生猜出加拿大。分音节教授其读音Ca-na-da。
Lookatthismap.Thisisabigcountry.Look,it’satowerforTV.It’stheCNtower.It’sverytall.HereisthehouseofNormanBethune.HeisveryfamousinChina.Wecallhim白求恩。Andthisisafamouswaterfall.TheNiagaraFallsisverygreat.Therearemanynatureparksinthiscountry.Look,theyaresobeautiful.Andthisistheflag.Ithasaredleaf.Whatcountryisit?It’sCanada.Csounds/k/.IthasthreeAs.ThefirstAsounds/æ/,otherssound/?/.Followme,please./kæ//n?//d?/.
展示自由女神像、白宫、奥巴马、好莱坞、米奇、美国国旗等国片，请学生猜出美国。介绍美国的全称theUnitedStatesofAmerica.
Lookatthiscountry.It’sabigcountry,too.What’sthis?It’stheStatueofLiberty.It’sverybeautiful.It’sinacityofthiscountry,NewYork.ThisistheWhiteHouse.Thepresidentofthiscountrylivesinthishouse.Whoisthepresidentnow?It’shim.HisnameisObama.AndthisisHollywood.Wecanseemanysuperstarshere.Whoisthis?MickeyMouse.Doyoulikehim?Andthisistheflagofthiscountry.Nowyouknowthenameofthiscountry.It’stheUSA.ThewholenameistheUnitedStatesofAmerica.AndwecancallittheUSorAmerica.Now，pleasesayittogether,theUSA.
展示长城的图片，讲授中国。
Andwhatisit?It’stheGreatWall.Sothisisourcountry,China.Readafterme,please.Iheresounds/a?/.WhatdoyouknowaboutChina?
让学生尝试用简单的英语介绍一下自己知道的中国的名胜、代表动物、国旗等内容。
设计意图：以猜谜的形式来呈现新的词汇，能够极大地引起学生的学习兴趣和参与热情。而作为猜谜的线索呈现的图片和老师的介绍，恰恰为学生介绍了本课中出现的国家的相关知识，展示了相关的文化知识及背景，实现了文化意识目标的达成。
?Step3Presentation
Teacher:Boysandgirls，Amywantstoshowyouthecountry.Pleaselistentohercarefully.Andrepeatit.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher:Now,whowantstobeAmy?Pleaseintroduceyourselfandthecountries.
请学生来饰演Amy，模仿、跟读课文。
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
?Step4Practice
1.展示世界地图，我来指，你来说。
Teacher:WeknowthatAmyisfromtheUK.Lookatthismapoftheworld.HereistheUK.Now,I’llpointtothecountry.Pleasesaythenameofitquickly.
2.出示不同国家的国旗、著名建筑物等图片，请学生快速说出国家名称。第一位说出者奖励写有国家名称的卡片一张。
Teacher:Now,I’llshowsomepictures.Pleasesaythenameofthecountryquickly.Thefirstonewillgetacardofthiscountry.
设计意图：两个活动都以游戏的方式使学生不断重复所学的国家名称词汇，避免了机械操练的枯燥。在说单词的同时，学生还能够理解单词所代表的国家的含义，并能了解其相对应的地图、建筑物等文化背景知识。
3.请拿到国家卡片的学生来虚拟自我介绍。他们使用自己的名字和手里的国家名称来练习句型：I’m…I’mfrom…
Teacher:NowthestudentswhogotthecardspleaseintroduceyourselflikeAmy.Youarefromthecountrythatyougot.
4.展示姓名及某个国家的标志性建筑物，请学生以虚拟的身份进行自我介绍。I’m...I’mfrom...
Teacher：Now,let’splayagame.I’llshowyousomenamesandplaces.First,youshouldguessthenameofthecountry.Andthenyoushouldintroduce.I’m…I’mfrom…
设计意图：通过两个小活动，让学生通过介绍“自己”来练习本单元重点句式，并在练习句式的过程中更加熟悉本课时学习到的重点句型。
5.小组活动。请根据I’m…I’mfrom…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher:Let’sdoagroupwork.Pleasemakeadialogueorstory.YoucanusethesentencesI’m…I’mfrom…Thenshowit.Let’sfindwhichgroupisbest.
设计意图：使学生在虚拟的情景中使用新授语言，提高他们语言运用能力。
?Step5Summary
播放完整的韵句：Wearefriends.Weliketoplay.Wearefriends.Weliketoplay.AboyfromCanada,AgirlfromtheUK,FriendsfromChinaandtheUSA.学生倾听并跟读，然后表演。提倡使用动作，小组合作表演。
设计意图：通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重点词汇和重点句式，起到总结的作用。
?课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片。
()1.theUSAA.B.
()2theUKA.B.
()3.CanadaA.B.
二、根据图片提示，填写正确的国家名称，补全句子。
1.I’mfrom___________.
2.I’mfrom____________.
3.I’mfrom____________.
三、阅读下面的对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lily：Hi,LucyandLulu.Ihavetwonewfriends.
Tom:Hello.I’mTom.I’maboy.I’mfromtheUK.
Sam:Hello.I’mSam.I’maboy,too.I’mfromtheUSA.
Lucy:Nicetomeetyou.MynameisLucy.I’magirl.I’mfromCanada.
Lulu:Hello.MynameisLulu.I’magirl.I’mfromChina.
TomandSam:Nicetomeetyou.
()1.Lilyhastwonewfriends.
()2.Lucyisaboy.
()3.TomisfromtheUSA.
()4.LucyisfromCanada.
()5.LuluisfromChina.
答案：
一、1.B2.B3.A
二、1.China2.theUSA3.Canada
三、1.T2.F3.F4.T5.T
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
A.Let’slearn
UKUSACanadaChina
I’m__________.I’mfrom___________.
第三课时
?课时内容
A.Let’sspell
?课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/æ/。而本活动中的韵句，以包含字母a的四个单词cat,bag,dad,hand为主要内容，既琅琅上口，又让学生充分练习了a的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读、书写单词：cat,bag,hand,dad.
2.能够了解元音字母a在单词中发的短音/æ/。
3.能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat,bag,hand,dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音/æ/。
2.难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.猫、包、手、爸爸的单词图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放语音chant。
Dadhasablackcat.Thecatisinthebag.Dadhasablackcat.Thebagisinhishand.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中的主要单词为本课时的重点语音例词。在热身活动中呈现这首韵句，使学生初步进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
?Step2Leadin
1.再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher:Listentothechantcarefully.Pleasesaythewordsthatyouheard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的语音例词。
2.根据学生的回答出示猫、包、爸爸、手等单词的图卡，拼读单词。
Teacher:What’sthis?Yes,it’sacat.Spellwithme,please.c-a-t/k//æ//t/.Andthisisabag.Spell,please.b-a-g,/b//æ//g/.Andthisismyhand.h-a-n-d,/h//æ//n//d/.Thisisaman.Heisadad.d-a-d,/d//æ//d/.
设计意图：在学生回答问题的基础上，以拼读的方式，来引领学生深入体会语音例词的每个字母的发音，为他们找出字母a的发音规律打下基础。
?Step3Presentation
板书四个语音例词，请学生逐字母拼读，发现字母a在单词中的发音规律。
Teacher:Let’swriteandsaythewords.c-a-t,thisisacat.csounds/k/,atsound/æt/.asounds/æ/.b-a-g,thisisabag.bsounds/b/,agsound/æg/,asounds/æ/.h-a-n-d,hsounds/h/,andsound/ænd/,asounds/æ/.d-a-d,dsounds/d/,asounds/æ/.
注意：所有的发音尽量让学生自己拼出、读出，切忌不要全部由老师“教”。
Now,whatdoyoufind?
Saywithme.a,a,a,/æ/,/æ/,/æ/.Lookatmymouth.Repeatplease./æ/.
设计意图：通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。以小韵句的方式领读字母a的发音，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/æ/，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
?Step4Practice
1.看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母a的发音方法。
2.快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher:Now,I’llshowthecardsofthewords.Youshouldsayitquickly.Andpleasesayitlikethis.cat,c-a-t,/k//æ//t/.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3.读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher:Let’sread,listenandcircle.Eachgrouphastwowords.Circlethewordthatyouheard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4.听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now,pleaselistenandwrite.Writethewordthatyouheard.cat,c-a-t,/k//æ//t/.bag,b-a-g,/b//æ//g/.hand,h-a-n-d,/h//æ//n//d/.dad,d-a-d,/d//æ//d/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5.播放韵句，学生逐句学习。使用课件配图，使学生能够较好地理解韵句的含义。
Teacher:Listentothechant,please.Followit.
6.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’sworkingroup.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母a在单词中的发音，为之后发现其发音规律奠定了基础。
?Step5Summary
自编语音小韵句，结合本课时内容中的韵句，总结本课的内容。
A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Aisforcat.
A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Aisforbag.
A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Aisfordad.
A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Aisforhand.
Dadhasablackcat.Thecatisinthebag.
Dadhasablackcat.Thebagisinhishand.
设计意图：使用韵句来总结，非常自然地衔接了上一环节的内容。并且，将字母a的发音规则放在了韵句之中，使学生印象深刻，达到本课时的教学目标。
?课堂作业
一、根据所听到的内容为以下各组单词标注序号（1，2，3）。
A.()cat()bag()dad
B.()hand()dad()bag
C.()Canada()panda()hand
二、根据图片写出单词。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
()1.catbag()2.handChina
()3.dadUSA()4.handCanada
答案：
一、A.2,1,3B.3,2,1C.1,3,2
二、bag,hand,cat,dad
三、1.T2.F3.F4.T
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
A.Let’sspell
catbagdadhand
Dadhasablackcat.
Thecatisinthebag.
Thebagisinhishand.
第四课时
?课时内容
B.Let’stalk,Lookandsay
?课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人的国籍或籍贯：Whereareyoufrom?在Let’stalk中，吴一凡向MrJones介绍新来的学生Amy。老师问Amy的国籍，自然地进行了询问并回答国籍的交流。完整地呈现了功能句式：Whereareyoufrom?I’mfrom…此外，吴一凡向老师介绍新同学时使用的句子：Thisis…也是介绍他人时的句型。She’sanewstudent.一句中she,student都是下一课时需要重点掌握的内容。这一课时既需要进一步练习前两个课时的知识，还要为下一课时的教学提供基础和条件。
Lookandsay部分向学生展示了四个国家的国旗和代表性动物，增加了一个新的国家Australia（澳大利亚）。四个动物分别是panda（熊猫），代表中国。beaver（海狸），代表加拿大。baldeagle（白头鹰），代表美国。kangaroo（袋鼠），代表澳大利亚。四种国旗也比较有代表性，如中国的五星红旗，加拿大的枫叶旗，美国的星条旗等。通过四种动物的自我介绍，来使学生一方面了解相关的文化背景知识，另一方面进一步熟悉、操练本课时的重点句式。在教学中，需要适当增加国家名称，以更丰富学生的表达，进而提高他们的综合语言运用能力。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读句式：ThisisAmy.She’sanewstudent.Whereareyoufrom?I’mfrom…
2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3.能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯。
4.能够了解主要英语国家的国旗及代表性动物。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：ThisisAmy.She’sanewstudent.Whereareyoufrom?I’mfrom…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯，做到语调自然、准确，表达流畅。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.主要国家的国旗、代表性动物的小图卡。
?教学过程
?Step1Warmup
1.播放chantWearefriends。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。利用本韵句中的国家名称词汇内容，温故知新，顺利而自然地进入下一步的教学活动。
?Step2Leadin
1.认识新朋友，猜猜他的国籍。
介绍中国的代表性动物，引出本课的重点问答句：Whereareyoufrom?I’mfrom…
Teacher:Wearefriends.TodayI’llyousomenewfriends.Pleasewatchandlisten.（使用多媒体课件，展示熊猫的图片）
Panda：Hello.MynameisPanda.I’mfrom___________.
Teacher:Hello,Panda.Whereareyoufrom?Boysandgirls,whereisPandafrom?（学生尝试回答）
Panda：I’mfromChina.
设计意图：以“朋友”这样的话题为导入，自然衔接了热身部分的韵句及下面的学习内容，过渡自然。熊猫介绍自己时，有意留白，让学生来补全回答，并自然地引出重点问句：Whereareyoufrom?
?Step3Presentation
展示其他几种代表性动物，由学生提出问题，来了解他们代表的国家。
Teacher：Lookatthesenewfriends.Doyouwanttobetheirfriends?Doyouwanttoknowtheirname?Wherearetheyfrom?Pleaseaskthem.
板书问句提示学生：What’syourname?Whereareyoufrom?先给学生示范一次，再由学生来问。多媒体课件展示几个动物的回答。
Beaver:MynameisBeaver.I’mfromCanada.
Boldeagle:MynameisBoldEagle.YoucancallmeEagle.I’mfromtheUSA.
Kangaroo:MynameisKangaroo.I’mfromAustralia.
动物回答之后，课件显示相应国家的国旗。
凡是有勇气来提问的学生，都奖励相应国家的小国旗或代表动物的小图卡。
设计意图：鼓励学生通过提问的方式来认识新朋友。在交流中理解新授句式的意义。使用图卡来激励学生积极参与教学活动，并为下一个教学活动打下伏笔。
?Step4Practice
1.介绍新朋友。拿到代表动物卡片的学生站起来向大家介绍自己手里的动物，使用句式：Thisis…It’sfrom…
Teacher:Someofyougotthecardsofournewfriends.Nowpleaseintroducethenewfriendtous.Youshouldsaylikethis.Hello,thisisPanda.ItisfromChina.
设计意图：通过介绍新认识的朋友来练习介绍他人的句式：Thisis…
2.匹配国旗、代表动物和国家名称。教师随机展示国旗，拿到代表动物图卡的学生需要站起来，进行自我介绍。
Teacher:NowI’llshowtheflag.Whogottheanimalofthiscountrypleaseintroduceyourself.Youshouldsay:Hello,I’mfrom…Whereareyoufrom?
设计意图：通过一个匹配的小游戏来练习重点句型。学生一方面需要匹配国家、国旗和代表性动物，另一方面还可以操练本课的重点句型。
3.结合课文内容，巩固操练问答句。
Teacher:Weknowournewfriendscomefromdifferentcountries.Whataboutthenewstudents?Listencarefullyandfind.Youshouldanswertwoquestions.thefirstone:Whoisthenewstudent?Questiontwo:Whereisshefrom?
设计意图：学生带着问题去听对话内容，提高他们的听力理解能力和在语流中抓住关键句的能力。
4.跟读课文，纠正发音。
Teacher:I’llshowthedialogueagain.Pleasereadwithit.Payattentiontothepronunciation.
5.练读课文，模仿表演。
Teacher:Pleasereadthedialoguefreely.Thenactitout.Let’sfindthebestactor.
设计意图：通过跟读和表演读，让学生熟悉并理解课文内容，能够达到正确朗读对话的目的。并在表演中，内化重点句式，为下一步的自由交流奠定基础。
6.自编小对话，自由交流，扩展语言表达。
Teacher:Let’sdoapairwork.Makeadialogue,please.Thenshowyourdialogue.Youshouldusethetwokeysentences.We’llfindthebestpair.
设计意图：鼓励学生两两结组，在操练重点问答句的基础上编制新的小对话。在学生自己创设的语境中进行真实而自然地交流。在交流中操练重点句式，补充、扩展知识，鼓励学生使用本课之外更多的语言材料。
?Step5Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Whereareyoufrom?Whereareyoufrom?
I’mfromChina.Whataboutyou?
Whereareyoufrom?Whereareyoufrom?
I’mfromAustralia.Nicetoseeyou.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
?课堂作业
一、为下列图片选择匹配的一项，将其序号填入题前括号内。
()1.ChinaA.B.
()2.AustraliaA.B.
()3.USAA.B.
()4.CanadaA.B.
二、匹配单词与图片，连线。
UKUSACanadaAustraliaChina
三、为下列问句选择正确的答句，将其序号填入题前括号内。
()1.Hello.A.Goodmorning.
()2.Goodmorning.B.I’mfromAustralia.
()3.ThisisAmy.C.Hello.
()4.Whereareyoufrom?D.Nicetomeetyou.
四、按正确的顺序排列下面的句子，把句子的序号按顺序写在横线上。
A.Whereareyoufrom?
B.MrJones,thisisAmy.
C.Hi,Amy.
D.She’sanewstudent.
E.Hi,MrJones.
F.I’mfromtheUK.
_____________________________________
答案：
一、1.B2.A3.A4.A
二、
UKUSACanadaAustraliaChina
三、1.C2.A3.D4.B
四、B，D，C，E，A，F
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
B.Let’stalk
Thisis…
Whereareyoufrom?
I’mfrom…
第五课时
?课时内容
B.Let’slearn;Let’schant
?课时分析
本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在黑板上画出Amy和MrJones，并介绍他们的情景来呈现词汇he,she,student,teacher以及句式：Thisis…She’sa…Sheisfrom…来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he,she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分SheisAmy.Sheisastudent.这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。
Let’schant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读单词he,she,student,teacher。
2.能够听懂、会说句式：Thisis…She/Heisa…
3.能够会唱Let’schant里的歌谣。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词he,she,student,teacher。
能够听懂、会说句式：Thisis…She/Heisa…
2.难点：
能够在真实的语境中运用句式Thisis…She/Heisa…来正确地介绍他人。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。
?教学过程
?Step1Warmup
以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。
Teacher:Boysandgirls,let’sguess.I’lldrawapictureontheblackboard./I’llshowyouthepartofit.Pleaseguesswhatthisis.
在与学生交流时，复习以下句式：
What’sthis?It’s…
Whereisitfrom?
It’sfrom…
设计意图：逐步地展示、猜测会留有悬念，充分调动学生参与的积极性。同时这一方式与教材内容相合，可以自然地引入下一步的学习活动。在猜测过程中练习的句式也为本课的重点句式的学习奠定了基础。
?Step2Leadin
1.出示其他标志性动物，介绍他们。
Teacher:ThisisPanda.It’sfromChina.Now,it’syourturn.Pleaseintroducethesefriendstous.
教师示范过后，请学生以同样的方式来介绍其他几种代表性动物，以熟悉本课的重点句式结构。
设计意图：本活动紧扣热身活动，为本课的重点句式及新授单词奠定基础。
2.介绍自己，引出本课的重点单词。
Teacher:Weknowthattheyareanimals.Whataboutme?Iamateacher.I’mfromChina.Areyouateacher?No,youarenot.Youarestudents.Andwecancallyoupupils.Repeatwithme,teacher,student.
设计意图：由代表性动物转为介绍教师自己，并通过与学生的对比，使学生非常自然地理解了两个新授单词的含义。接下来通过机械性地重复，使学生熟悉单词的发音。
?Step3Presentation
1.展示课文中的图片，让学生观察图片。
Teacher：Lookattheblackboard.Who’sthis?Issheateacher?Who’sthis?Isheateacher?
引导学生用Thisis…She/Heisa…来回答问题。
设计意图：先通过观察课文中的图片来引出本课的重点句式，使学生初步理解、熟悉本课的重点句式结构。
2.播放课文录音，学生跟读，纠正其发音。
Teacher：Listencarefullyandreadwithit.Payattentiontothepronunciation.
设计意图：通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文内容，并一步熟悉本课的重点句式结构。
?Step4Practice
1.展示课文中人物的头饰，请学生来模仿介绍。
Teacher:Look,theyareourfriends.Nowwhowantstobethemandintroduce?Youcandolikethis.Hello.I’m…I’ma…
2.请其他学生来介绍戴着头饰的学生，使用本课时重点句式：Thisis…She/Heisa…She/Heisfrom…
Teacher:Nowwhowantstointroducethemtous?Youcansaylikethis:Thisis…She/Heisa…She/Heisfrom…
设计意图：先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式。然后再介绍他人，自然转入第三人称的表达。
3.播放韵句Heandshe。学生跟读，表演。
Teacher:It’stimeforchant.Listencarefully,thenchantwithit.
学生跟读几遍后，自由练习，然后表演唱。
Teacher：Now,showyourchant,please.
设计意图：在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。
4.记忆游戏。选一组学生，从教师准备的身份中随机抽取自己的身份，然后站成一排，前一个学生介绍自己，后一个学生介绍前一个学生，然后介绍自己。看谁记得牢，记得准。
Teacher:It’stimeforgame.Ihavesomecards.Youcanseename,country,boyorgirl,teacherorstudentonthecards.Chooseone,andyouwillbehimorher.Standinaline,then.Thefirstoneintroducesyourself.Thesecondintroducesthefirst,andthenyourself.Youcandolikethis:Hello,I’mLily.I’mastudent.I’mfromtheUK.Hello.ThisisLily.Sheisagirl.Sheisastudent.SheisfromtheUK.AndI’mTom.I’maboy.I’mfromtheUSA.
设计意图：这样的游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调动了学生参与的积极性。同时，这是一种半机械性的句式操练，学生需要将自己抽到的信息替换到句式中去进行表达，提高了他们对于重点句式的掌握程度。同时，在介绍的过程中，能够很好地区分使用she和he这一课学习的难点。
?Step5Summary
播放韵句Heandshe，学生跟读并表演唱，结束课程。
设计意图：再一次重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。
?课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
()1.heA.B.
()2.sheA.B.
()3.studentA.B.
()4.teacherA.B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
()1.A.heB.teacherC.she
()2.A.boyB.girlC.friend
()3.A.sheB.teacherC.student
()4.A.USAB.UKC.he
三、选出更佳的一项，补全句子，将其序号填入题前括号内。
()1.Amy,_______isTom.
A.thisB.youC.I
()2._________isaboy.
A.IB.HeC.She
()3.She’sa__________.
A.AmyB.boyC.girl
()4.ThisisMrJones.________isateacher.
A.HeB.SheC.I
四、按例子写句子。
Example：Sam/boy/student
ThisisSam.Heisaboy.Heisastudent.
1.Lily/girl/student
________________________________________________________________
2.Mary/girl/teacher
_________________________________________________________________
3.John/boy/student
_________________________________________________________________
答案：
一、1.A2.B3.A4.B
二、1.B2.C3.A4.C
三、1.A2.B3.C4.A
四、1.ThisisLily.Sheisagirl.Sheisastudent.
2.ThisisMary.Sheisagirl.Sheisateacher.
3.ThisisJohn.Heisaboy.Heisastudent.
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
B.Let’slearn
boygirl
heshe
studentteacher
Thisis…
He’sa…She’sa…
He’sfrom…She’sfrom…
第六课时
?课时内容
B.Starttoread;Let’scheck;Let’ssing.C.Storytime
?课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Starttoread中，学生需要阅读句子内容，再根据图片显示的内容来选择主语应该是he还是she，这是上一课时的知识重点也是难点的巩固检测。Let’scheck部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个语篇听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式。第二个活动为看一看，连一连。活动提供了一幅照片，六个单词。单词分别是boy,girl,he,she,teacher,student。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的理解。
Let’ssing的歌词内容主要是我是男生，你是女生，你想成为我的朋友吗？在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还可以尝试让学生改编歌曲，如改成He’saboy.She’sagirl.这样可以练习第三人称的表达，也进一步巩固了本单元的重点词汇she和he的区分。
Storytime展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩游戏的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。这个故事主要再现了两个重点词汇：teacher,student。同时还呈现了句式：I’mtheteacher.Iamthestudent.在学习故事的过程中，学生们还会接触到几个祈使句：Let’splayagame.Let’splayteacherandstudent.Waitaminute.等。
?课时目标
1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.能够听懂故事，并表演。
3.能够会唱歌曲boyandgirl。
4.能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
?课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.难点：
能够听懂故事，并正确表演。
能够正确区分使用he和she。
?教学准备
1.多媒体课件、录音机、磁带。
2.故事中两个主要人物的头饰。
?教学过程
?Step1Warmup
播放歌曲boyandgirl。
设计意图：因为本首歌曲的内容相对简单，学生理解并不困难，所以放在热身环节展示，使学生对歌曲的曲调有初步的了解，为之后的学唱乃至改编唱提供条件。此外，用歌曲进行热身，也可以迅速营造英语学习的氛围，把学生的注意力快速吸引到英语学习上来。
?Step2Leadin
1.出示Amy、MissWhite,MrJones等人的图片，请学生介绍他们，借以复习本单元的重点句式。
Teacher:ThisisAmy.She’sagirl.She’sastudent.Pleaseintroducethesefriendslikethis.
设计意图：本活动一方面与热身环节中的男孩女孩主题相衔接，另一方面也复习了本单元介绍他人的重点句式及重点词汇。
2.出示Zoom和Zip的图片，请学生猜测他们的身份。
Teacher:Amyisastudent.MissWhiteisateacher.Iamateacher.Youarestudents.LookatZoomandZip.Whoisateacher?Whoisastudent?Let’swatchthestoryandfindout.
设计意图：由师生身份引出悬念，让学生通过猜测主人公的身份而激发阅读的兴趣。
?Step3Presentation
1.播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：Afterwatchingthestory,pleaseanswermyquestion.Whoistheteacher?
2.再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
3.学生自由读故事，尝试回答以下问题：
A.WhatareZoomandZipdoing?(Theyareplayingagame.)
B.WhydoesZoomwanttobeateacher?(Hethinksheisbig.)
C.WhydoesZipwanttobeateacher?(Hethinksheisclever.)
D.Whoistheteacheratlast?（Zip）
E.WhatdoyouthinkaboutZip?(Heisclever.)
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容提问时，要根据学生的实际水平来设置题目，可以容许学生以词组、单词而非完整的句子来回答。提问的主要目的是帮助学生理解故事。
?Step4Practice
1.两人合作，表演故事。
Teacher:Now,let’sactthestoryout.We’llfindthebestpair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2.完成第九页阅读题。
Teacher：Now,IthinkIcanintroduceZiplikethis:ThisisZip.Heisateacher.AndheisaNEWteacher,right?Let’stalkaboutourteacherandfriends.Let’sstarttoread.Readthesentencethentickaccordingtothepicture.Twominuteslaterwe’llchecktheanswers.
设计意图：通过介绍Zip的新身份，引出阅读题目中涉及到的重点句式He/Sheisa…并通过判断正误的题目来复习she,he的用法。
3.展示第十页中的照片，完成Lookandmatch的连线活动。
Teacher:Weknowthatheisforboyandsheisforgirl.Let’slookandmatch.
设计意图：通过完成连线活动来复习B部分重点词汇：boy,girl,he,she,teacher,student.
4.游戏：猜猜他是谁。请一个学生站到讲台上，背对大家。再随机指定一名学生向他/她问好，请他/她猜出问好的学生是男生还是女生，是谁。
Teacher:Now,let’splayagame:Whoishe?Iwantavolunteertocometothefront.Thenastudentwillsayhellotoyou.Youshouldguesswhoheis.Saylikethis:Heisaboy./Sheisagirl.Heis…/Sheis…
设计意图：这个游戏能很好练习区分he和she。游戏本身又很有趣味性，能够较大地调动学生参与的积极性，营造良好的课堂氛围。
5.完成教材第十页Listenandnumber活动。
Teacher:Youdidaverygoodjob.Youareclever.AndIthinkyouaregoodfriends.Iknowyoucanguesswhothestudentis.Nowlet’sguessthepicture.Listentothetapecarefully,thenchoosethecorrectpictureandnumber.
设计意图：以“猜”来衔接上一个游戏活动，让学生静下心来认真倾听，仔细匹配，并在练习中进一步复习本单元的所有询问、回答自己，介绍他人的国籍、籍贯的重点句式。
?Step5Summary
播放歌曲boyandgirl，学生跟唱。然后改编歌曲，展示歌曲。
Teacher：Let’ssingthesongtogether.Now,pleasemakeanewsong.Forexample,youcansingthatheisaboyandsheisagirl.I’llfindthebestsingerinourclass.
设计意图：通过改编歌曲，将歌曲的学唱与重点句式、难点知识的再现、操练、总结结合起来，让学生在兴趣盎然中达成本课时的教学目标。
?课堂作业
一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入句前括号内。
()1.______isaboy.A.HeB.She
()2.______amtheteacher.A.HeB.I
()3.MissWhiteisa________.A.teacherB.Student
()4.Amyisa________.A.teacherB.Student
二、判断下列句子与图片内容是否相符，相符的打√，不相符的打×。
()1.Thisisateacher.()2.Heisaboy.
()3.Sheisastudent.()4.Iambig.
三、判断以下句子与哪幅图片相符，将其序号填入相应图片下方的括号内。
1.---Hello.Whereareyoufrom?
---I’mfromtheUSA.
2.ThisisMissMa.Sheisateacher.
3.Thisismynewfriend.Heisaboy.Heisastudent.
4.I’mclever.I’mfromChina.
()()()()
四、阅读对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lucy:Hello,MissGreen.Thisismynewfriend.Sheisaclevergirl.Sheisagoodstudent.
MissGreen:Hello,what’syourname?
Susan:MynameisSusan.
MissGreen:Whereareyoufrom?
Susan:I’mfromAustralia.
MissGreen:It’sabeautifulcountry.Ilikeit.
Susan:Thankyou.
()1.SusanisLucy’snewfriend.
()2.Susanisagirl.
()3.SusanisfromAustralia.
()4.Susanisateacher.
()5.MissGreenlikesCanada.
答案：
一、1.A2.B3.A4.B
二、1.×2.√3.√4.×
三、4,2,3,1
四、1.T2.T3.T4.F5.F
?板书设计
Unit1Welcomebacktoschool!
C.Storytime
Let’splayagame.
I’mbig.I’mtheteacher.
I’mclever.I’mtheteacher.

三年级下册Unit 3 At the zoo学案（人教PEP）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级下册Unit 3 At the zoo学案（人教PEP）”,希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册Unit3Atthezoo学案（人教PEP）

第一课时
一、教学内容与目标：
1.Let’slearn
本部分主要学习数字11-15的英语表达法。
2.Let’splay
通过游戏活动让学生练习1-15的数字。
二、教学重点、难点：
11-13的掌握和游戏指令的掌握。
三、教学准备：
教师准备11-15的数字卡片和单词卡，一些算式卡，答案和算式分两面写。
四、教学过程：
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）播放一册六单元中的let’sdo的录音，学生有节奏地吟唱。
2.新课展示（Presentation）
（1）接着教师出示11件某物，让学生一直数，直到新单词出现，引出11。出示算式让答案为11，引导学生巩固所学内容。再出示答案为12的算式引出12，以此方式教剩下的数字。
（2）让学生听录音，练习直接拼读法拼读本课的单词。
3.趣味操练（Practice）
（1）报数：请两组同学上台，结合上体育课的要求，大声报数比赛哪组快，响亮。教师趁机引出队列的用语及补充一些整队用语。
算式：看算式比答数或是看答数猜算式。
师用英文报算式，学生快速计算，并找出单词卡贴到黑板上。
4.课堂评价（Assessment）
内容：活动手册P14。
目标：通过听力练习，检查学生对1-15的掌握情况。
5.课外活动（Add-activities）
（1）听录音，仿读对话
（2）家长出算式，小朋友用英语计算，回答。

第二课时：
一、教学内容与目标：
1.Let’stalk
主要通过情景对话学习询问别人能看见多少样东西以及如何赞美别人的东西，并在实际情景中自然运用。
2.Let’spractice
本部分是为了练习和运用对话部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。此外，老师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。
二、教学重点、难点：
对话的自然运用。
三、教学准备：
教师准备人物头饰和一个风筝。准备数个同类的文具，玩具和一个盒子。1-15的数字卡。
四、教学过程：
1．热身/复习（Warm-up/Revision）
日常口语练习
播放一册unit6B中的Chant，学生边听边做动作。
2.新课展示（Presentation）
（1）老师出示手指，问：Howmanyfingers?生答：Ten.师再问：Howmanyfingerscanyousee?引导学生说：Icanseeten.
（2）教师出示事先准备好的各种水果、玩具等，师问：Howmany…canyousee?让学生反复练习Icansee….句子。再分组进行问答练习
（3）根据对话内容向学生提问，让学生理解对话。
（4）听录音，跟读对话。
3.趣味操练（Practice）
（1）两人一组用实物或图片进行对话。
（2）进行对话表演。
（3）教师引导学生对教室内的东西提问，一生问，其余生回答或由该生指名回答。
4.课堂评价（Assessment）
活动手册第13页的内容。
目标：检查学生对对话的掌握情况。
5.课外活动（Add-activities）
听录音，仿读对话，并在实际情景中自然运用。可以改编课本上的对话。

第三课时
一、教学内容与目标：
1.Let’ssay
学习字母Jj,Kk,以及以这些字母开头的单词。
2.Let’ssing
本部分通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学的部分数字。
二、教学重点、难点：
掌握2个字母的书写和单词及歌曲的演唱表演。
三、教学准备：
（1）教师准备本课的字母卡及前面三个字母卡、单词卡。
（2）准备各种有一定数量的物品图片。
（3）教师准备书写用黑板，学生准备好活动手册。
四、教学过程：
1．热身/复习（Warm-up/Revision）
日常口语练习。
（2）游戏：谁的眼力好。老师快速出示图卡，问：Howmany…canyousee?学生回答。
2.新课展示（Presentation）
（1）出示字母卡并问：HowmanyLetterscanyousee?数到Jj,Kk的时候就教读这两个字母，并用Aa的发音去带读。
（2）出示以这两个字母为首字母的单词图片。
（3）放Let’ssay部分的录音，学生跟读。
（4）播放歌曲，解释歌词大意并让学生跟读歌词，跟随着录音学唱歌曲，并编上动作增加乐趣。
3.趣味操练（Practice）
（1）游戏：连线将Aa,Hh,Jj,Kk的大小写分开贴，学生连线。
（2）游戏：摘苹果。
老师画棵树在黑板上，在苹果上贴上字母，老师问：CanIhaveB?学生将听到的字母取下，交给老师说：ThisisB.Hereyouare.师：Thankyou.生：You’rewelcome.
（3）学写字母，并指导学生描红。
4.课堂评价（Assessment）
做活动手册上相应的练习。P15
5.课外活动（Add-activities）
读字母给家长听。将歌曲表演并唱给家长听。

第四课时
一、教学内容与目标：
1．Let’slearn
本部分在A部分学习数字11-15的基础上继续学习16-20,要求学生能够听、说、认读。
2.Let’splay
通过游戏让学生练习1-20的数字。
3．Let’stalk
本部分在A部分的基础上，学习询问别人有多少物品的表达法Howmany…doyouhave?及回答：Ihave….学生还需要学习如何赞美别人的物品。学说Guess,并在实际生活中自然运用。
4．Let’spractise
练习和运用所学的对话部分的内容，提供学生一个实际运用语言的机会。
二、教学重点、难点：
对话的生活中自然运用。
三、教学准备：
20的数字卡和单词卡。20内的算式卡。Bingo游戏用的空格纸。
四、教学过程：
１．热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）日常口语练习。包含进A部分的对话。
（2）播放上一课的歌曲，学生表演唱。
2．新课展示（Presentation）
根据1-10的数字学习对应的16-20，找出规律。
学生听录音，跟读词汇，注意做到“四到”，积累拼读规则。
做宾果游戏。
（4）教师拿出一些文具，放在盒子里，引导学生问Howmanypencilsdoyouhave?强调新内容doyouhave?将A部分对话进行迁移练习。
（5）在班上两人用实物进行问答
（6）教师出示盒子，与学生练习上述对话，老师有意将练习引往课本对话中的短句如：Openitandsee.That’sright.教读，帮助学生在实际情景中进行运用。
（7）教师先对对话内容提问，让学生带着问题去听对话（少用暂停键），帮助学生理解对话意思。
3．趣味操练（Practice）
（1）用准备好的图片或实物操练对话。
（2）学生自由组合进行对话表演，可以进行改编。
4．课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册相应内容。
目标：检查学生掌握生词、对话情况。
5．课外活动（Add-activities）
听本课的录音，和同伴表演对话。

第五课时
一、教学内容与目标：
1.Let’ssay
本部分主要培养学生听、说、读、写字母Ll,Mm,Nn并让学生掌握以这些字母开头的6个单词。
2.Let’sdo
通过有节奏的听听做做活动，让学生在轻松、愉快的过程中熟悉、掌握所学的字母。
二、教学重点、难点：
字母、单词的掌握。
三、教学准备：
教师准备本课所需的单词卡。所有的字母卡
教师准备一些画有各种数量的物品图片。
四、教学过程：
1．热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）师生问候，并进行日常口语练习。
（2）游戏：接力问答
要求学生根据实际情况互相问答。
2．新课展示（Presentation）
(1)师出示一些动物的图片，问：Howmany…canyousee?复习句子，直到出示Lion,学习新单词，并同时学习新字母Ll,并将它和Ii进行比较。同样学习字母Mm,Nn及它们的单词。
(2)让学生听录音，用手指字母及单词跟读Let’ssay部分。
(3)播放Let’sdo的录音，让学生跟着节奏一想吟唱，并做出相应的动作。
3．趣味操练（Practice）
（1）游戏“看谁拿得快”
教师将字母卡打乱顺序放在讲台上，学生在听到老师的指令后快速找出字母卡，找到的人获胜。
（2）游戏：看谁反应快
每一组派一名学生上来，师说Jj,生应立即说：Jj,Jj,Jj,jump,jump,jump。最快的学生可为小组得到一分，最后记总分。
（3）游戏：报数
用所学字母报数，要求准确，快速。比赛哪个小组最快完成。
4．课堂评价（Assessment）
活动手册上相应的内容。
字母描红
5.课外活动（Add-activities）
将所学的字母Aa-Nn说给家长听，并表演Let’sdo.

第六课时
一、教学内容与目标：
Storytime
（1）本故事表现的是Zip,Zoom到苹果园摘苹果比赛的故事。
要求学生理解故事大意，能听懂“Goodidea!Iwon!”。
Let’scheck
通过听力练习检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
Culture
复活节的来历和风俗。
二、教学重点、难点：
让学生理解Goodidea!Iwon!这几个句子。了解复活节风俗。
三、教学准备：
教师准备头饰。
四、教学过程：
1.Let’scheck
学生做听力练习。
2.Storytime部分
录音，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。
听录音，及观察教师的表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。
鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。
3.Culture
教师介绍复活节风俗及来历。
4．课堂评价（Assessment）
做活动手册上相应的内容。
5．课外活动（Add-activities）
讲故事给父母听，能用英语的地方尽量用英语。向父母讲解复活节风俗。

2019年新教科版三年级语文下册泉教案及作业题答案

*泉
教学要求
1.认读墨、届、钢、缺、灵5个生字，理解诗歌中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容。
3.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养学生对生活的热爱之情。
重点难点
1.学习生字词语，理解诗歌内容。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，领会诗歌借助具体形象表达童真雅趣、抒发感情的手法。
教具准备：
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程：
一、导入新课激情
1.师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出墨水瓶）大家都见过吗？那么你们回忆一下使用墨水的经历。把时间、地点、当时的感受向大家介绍一下。
2.学生自由发言。
3.师：我们看到这墨水瓶，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗《泉》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（板书课题，学生齐读。）课文中写到，上届同学留下了一只墨水瓶。（板书：一只墨水瓶）
二、美教美读入情
（一）美美地听感受爱
1．情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想象诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。
2．讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的情形？你觉得本诗写于怎样的情形下？
3.学习字词。
（1）课件出示生字，学生自由读。
墨届钢缺灵
（2）教师根据学生读的情况正音。
（二）美美地读品味爱
1.读懂诗意
（1）教师提示学生依据诗文内容特点，用组内人认为最佳的朗读方式，如齐读、领读、跟读、个体朗读等方式对诗文进行自我美读欣赏，并注意把握美读的语速、语调、语气。
（2）学生以组为单位美读展示，学生互评，教师给予指导。
（3）全班学生共同展示美读结果。
2．悟出诗情
（1）多媒体展示作者丁曲的一封信，激发学生学习诗歌的欲望：
我的亲爱的小朋友们：
得知《泉》选入教科版语文三年级下册课文，我很高兴，如果这首小诗能触动小朋友们心中的一些美好情感，于我将是件非常幸福的事。写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足，诗歌中更有许多字词句方面的问题值得探讨。所以我一直有这样的愿望：如果就此诗和小朋友们举行一次诗歌评改会那该是一件多么有意义的事，我就以此短信作为邀请函吧！小朋友们我相信，因为有了你的努力，《泉》一定会更加优美动人。
祝你们快乐成长！
作者丁曲
2019年1月
（2）挑战名家，需要勇气，所以不忘给学生勇气：多媒体课件出示老师的话我就是我，我的观察和见解与众不同。（让学生激情朗读）
（3）四人小组合作，斟字酌句，举行现场诗歌评改会。（出示要求：从字词方面对诗歌加以评改）
（4）不少于5分钟后，现场评论。
（讨论过程中不断穿插朗读，读读，议议）
3．读出诗情
（1）师：入情才能入境。吟诗，就是要带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐，你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？（学生讨论交流）
（2）师：我这里有三首乐曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。请你选择其中一首来配乐朗诵，表现诗的情感。（学生选择，配乐朗诵。）
4．读出画意
师：听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想象，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。
三、课堂小结留情
1.师：信是杜撰的，但同学们的真诚令人感动！亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一瓶墨水，请不要惊讶它无端入梦，这是你们亲爱的同学用爱凝聚的。
2.引导交流：
这首小诗明明写的是班级里的一瓶墨水，题目怎么叫泉呢？（板书：团结友爱的象征永不枯竭的泉井）
3.再读第四节，全班交流以上问题。
四、感悟写法悟情
1.找出诗歌中大胆想象的语句。
2.在小组内读一读语句，讨论、交流自己的感想。
五、板书设计：
泉
一只墨水瓶团结友爱的象征永不枯竭的泉井
六、教学反思：
这节课，我结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，用谈话方式把学生自然引入诗歌殿堂。
关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。朗读是学生的个性化行为，以读为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。读中悟悟中读，让学生走进思念走进美好的情感，让课堂被真情萦绕。在学生读懂诗意的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。接着以一封信掀起课堂波澜，以诗歌评改会作为载体，引导学生炼字炼句体会诗情，把课堂让给学生，这是教学的中心环节，也是教与学的精彩对接。但这节课，我引导学生体会诗歌的情感方面做得还不够到位，今后还需要下功夫。
课堂作业创新设计
1.给带点字选择正确的读音。
gānjimgāngquēlngsuqēln
上届（）墨水（）钢笔（）缺水（）心灵（）
附答案：
jishugāngquēlng
2.照样子，仿写诗句。
瓶里盛满蓝色的墨水，
海的颜色，海的深情，
像一块闪烁的宝石，
像一块明亮的水晶。
附答案：
杯子里盛满青色的茶水，
叶的颜色，叶的深情，
像一枚碧绿的翡翠，
像一块闪耀的水晶。
备课资料
墨水是一种含有色素或染料的液体，墨水被用于书写或绘画。最早的墨水有使用金属、胡桃壳或种子制作的染料或使用鱼、章鱼等水生动物的墨汁。中国的墨是碳墨。墨水的常用颜色有红、黑墨水和蓝黑三种。红墨水一般用来批改作业，使用范围较小。蓝黑墨水颜色初写发蓝，之后变黑，不易褪色，书写流畅，是人们学习和工作中书写使用较为普遍的一种墨水。黑墨水以碳素墨水最为理想，黑墨水有光泽，写在纸上黑白分明，十分醒目，用来写钢笔字或书写钢笔书法作品，效果好。

PEP版三下英语Unit 3 At the zoo教案及反思

PEP版三年级下册英语《unit3Atthezoo》教案教学反思
Unit3Atthezoo
PartA
教学内容Let’stalkDrawandsayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
教学目标
1.能够掌握A部分Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子；
2.能够掌握Let'sspell中元音字母i在闭音节中的发音规律并正确发音。
能用所学的词汇与句型“Lookatthat+动物.It’s+形容词.”来描述某动物的特征。
培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重点1.掌握元音字母i在闭音节中的发音；
2.掌握词汇thin，fat，short，tall的听、说、认读；
3.句型“Lookatthat...It’s...”的运用。
教学难点1.元音字母i在闭音节中的发音规律；
2.正确使用形容词；
3.听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物卡片、小红花、课件等。课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
（5）播放Let’slearn部分的录音，手指单词跟读。
3、趣味操练(Practice)
（1）教师将Let’slearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。图：t-a-l-ltall,etc.
（2）Let’sdo部分的内容。
a.教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图,做动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
4.Homework：
板书设计：
教学反思：
第三课时
教学目标
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母i在单词中发音。
2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3.能够在之前练习的基础上根据给出几个独立的音试着拼出单词。
4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。
教学重点
Let’sspell
教学难点
听音写字母Listenandwrite
教学过程：
1.Listen,repeatandchant.
（1）.教师同时呈现big,pig,six,milk四个单词及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如果单词中都有字母i，都有字母/i/音等等，教师不急着给答案，鼓励学生通过观察体验自己发现和总结规律。
（2）.播放课文录音，让学生进一步熟悉字母i的发音并跟着录音拼读单词。
（3）引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其包含的共同字母并且归纳出字母i的发音是短音/i/。
（4）以big为例，教师放慢速度并以夸张的口形读出单词big，引导学生思考big由多少音素组成，分别是什么音素，以同样的方法对pig,six,milk进行拆音训练。建议做拼音。
（5）.教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音唱，巩固i的短音发音/i/.
2.Read,listenandcircle.
（1）引导学生通过拼读各个音素读出单词，如/p//i//g/,pig。
（2）放录音，让学生听着，按要圈出听到的单词。
3.listenandwrite
播放录音，让学生听着录音描红单词。
4.Homework：
板书设计：
教学反思：
第四课时
教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解Comehere.Ithas…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用Ithas…描述动物的身体部位。
3.能够朗读对话并能进行角色表演。
4.通过图片和教师讲解能够发挥想象力创造出属于自己的“怪物”，并简单描述其特点。
教学重点
词汇：children,elephant,has,tail
教学难点
句型：Ithas…,comeherelookattheelephant.
教学过程：
1.复习活动
（1）热身活动。播放三年级上册第25和28页第三单元的两个let’sdo部分的录音，学生并跟着唱和动作。
（2）自我介绍。教师示范，然后组织两人介绍。
2.对话教学
（1）教师用elephant图片及肢体语言教单词long,shortbigsmalltail.
（2）教师继续用大象的图片和学过的句子It’sso..引导学生说出新句子It’shas…，并提醒学生区分运用单数和复数名词。
（3）看图说话比赛。
教师课前在教室两边墙上分别贴上几个动物图片，引导学生用句子Ithas…描述的特点，说一句，得一分，看哪个组的学生说得又多又准。
3.Let’stalk
（1）教师引导学生看B部分的Let’stalk的图，猜测人物的对话内容。
（2）教师播放对话录音三次，引导学生理解课文对话并依次回答问题：whatdoesChenJiesayabouttheelephant?It’shasalongnose.WhatdoesJohnsayabouttheelephant?Ithasashorttail.WhatdoesMikesayabouttheelephant?Ithassmalleyesandbigears.
（3）学生打开课本听录音，教师解释Comehere,Children.的意思。
（4）学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.Homework：
板书设计：
第五课时
教学目标
1.能够听、说、认读short,long,small,big等单词。注意告知学生它们是两对反义词，引导学生发现short的两重意义：“短”和“矮”。
2.能够在语境中运用这些单词描述动物外形特点。如果有时间可以复习第一单元的he，she，从而拓展到人的外貌描述:He/Sheistall.He/Shehasbigeyes.
3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
教学重点
词汇：short,long,small,big
教学难点
句型：Ithas…
教学过程：
1.复习活动
教师利用动物园的挂图，引导学生用已学的句子It’s…或Ithas…描述动物的特点。
2.单词呈现
完成let’sdo部分的活动。
（1）形，词意配对活动
教师出示四张单词和图片，学生以小组形式讨论，配对单词图片。请四个学生在黑板上完成配对。
（2）音形操练活动
老师用口型呈现单词中的每一个音素，学生观察口型后出示相应的学生图片并说出单词，说得又快又好。
（3）单词巩固活动
3.语音听力训练。
（1）教师根据课本的情景图，让学听后在课本上标出单词出现次序。
（2）完成课本30页Let’scheck部分的两个练习。
3.Let’sdo的教学
教师说句子并示范动作；
播放录音，教师边做动作边说；
学生听录音，跟老师一起做动作；
师生一起边说边做动作；
组织四人小组操练，请几个小组在全班展示。
4.Homework：
板书设计：
教学反思：
第六课时
教学三维目标
1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，和同伴一起尝试编造简单的谜语。（Starttoread）
2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
3.能够学会唱歌曲Atthezoo。
4.能够在图片的帮助下理解故事内容，拓展动物词汇，理解猩猩和猴子的区别，在教师的帮助下表演故事。
教学重点
Starttoread
教学难点
Choose,sayandguess活动.
教学过程：
1.组织学生进行看图说话：说说图中的动物。
2.完成Readandmatch活动，引导学生将句子和图片连线。
3.完成Choose,sayandguess活动，学生两人小组做游戏。
4.Listenandtick
(1)组织学生观察四个图片分别出现了什么动物，并谈谈它们的特点。
(2)播放录音，然后请一个学生说出答案。
5.Lookandmatch
学生完成单词连线，核对答案。
6.Lookandmatch
完成语音听力练习，打开课本校对答案。
7.Let’ssing
8.Storytime
9.Homework：
板书设计：
教学反思：
Unit3Atthezoo

1、能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
2、能够听、说、读句型It’sso……
并在情景中熟练应用
3、Let’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
4、Circle圈出听到的单词
4、write,练习书写四个简单单词
5、让学生在练习中得以掌握have和has的对比和运用。在情景中运用small,big,,short,tall。

1、能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort
2、句型It’sso……
3、听、说、认读几个形容词small,big,long,short。
4、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

1、能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort,，并在句子中应用
2、在情景中运用fat,short,tall。
3、单词small中[l]的发音，舌头要上卷。
4、ave和has的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。

A3课时
B3课时
第一课时
一、教学内容
A.Let’stalk
二、展示目标、
1、能够听、说、读句型It’sso……
2、并在情景中熟练应用
三、第一次先学后教
自学指导
（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词thin,short,tall,fat。
（2）了解so的用法。
so在句子中的意思是：“强调某种程度”。。
（3）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说长颈鹿的眼睛、鼻子以及整体的样子。
后教
1、S:Theelephanthasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.Itis(so)big.教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Lookattheelephant,It’ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Ithassmalleyesandbigears.
2、再次播放Let’stalk/A部分的教学录音，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
四、当堂训练
1、集体一起读；
2、个人读；
3、分组读。
第二课时
一、教学内容
A.Let’slearnLet’sdo
二、教学目标
1、能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作
三、第一次先学后教
自学指导
1、出示图片，教师说：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:What’sinit?/Whatarethey?
2、教师快速展示系列动物图片：giraffe,monkey,
3、学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。
4、继续展示图片：两只长颈鹿，对比他们的大小
T:Whatarethey?Theyaregiraffes.Oh,Look!Thisisverytall.Butthatisveryshort.教师强调tall和short。
5、同样出事猴子图片，比较胖瘦，引出单词，教师领读学生跟读学习单词;教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
后教
1、播放Let’slearn部分的录音，学生单词跟读。
2、教师将Let’slearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。如：t-a-l-l,tall,etc.
四、第二次先学后教
自学指导
1、教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
2、教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
后教
学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
五、当堂训练
一、把下面相反的两个词连接起来。
Thinshort
tallfat
二、请用It’s...简单描述物体。
第三课时
一、教学内容
Let'sspell
二、展示目标
1、Let’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
2、Circle圈出听到的单词
3、write,练习书写四个简单单词
三、第一次先学后教
自学指导
1、播放Let’sspell的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
后教
1、播放Let’scircle的录音,让学生圈出正确的单词
2、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
四、当堂训练
看谁拿得快
出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
第四课时
一、教学内容
B、Let'slearnLet’sdo
二、教学目标
1、能听、说、认读几个形容词small,big,long,short。
2、听懂含有形容词的几个指令；
3、并按指令做动作。单词small中[l]的发音。
三、第一次先学后教
教学指导
1、出示图片，教师说：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:What’sinit?/Whatarethey?
2、教师快速展示系列动物图片：giraffe,monkey,
3、学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。
4、继续展示图片：两只长颈鹿，对比他们的大小
T:Whatarethey?Theyaregiraffes.Oh,Look!Thisisverytall.Butthatisveryshort.教师强调tall和short。
5、同样出事猴子图片，比较胖瘦，引出单词，教师领读学生跟读学习单词;教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
后教
1、教师出示BLet’slearn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。
2、出示Let’slearn部分的动画。教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“Whatcanyousee?Whataretheydoing?”）点击单词或人物brothersister，指导学生认读。告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。播放课件，学生观看，理解“Whatabigfish!”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演。
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。
四、第二次先学后教
教学指导
1、教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
2、教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
3、学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
后教
a.教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
五、当堂训练
一、把下面相反的两个词连接起来。
Thinshort
tallfat
二、请用It’s...简单描述物体。
第五课时
一、教学内容
ＢLet'stalkLet’splayCLet'ssing
二、教学目标
1、让学生在练习中得以掌握have和has的对比和运用。
2、在情景中运用small,big,,short,tall。
三、第一次先学后教
自学指导
1、教师为学生播放本单元第一课时的教学录音，复习单词big,short,small,tall。
2、了解so的用法。so在句子中的意思是：“强调某种程度”。
3、教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big,long,short,small,tall。
后教
1、根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。
S:Theelephanthasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.Itis(so)big.教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Lookattheelephant,It’ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Ithassmalleyesandbigears.
2、再次播放Let’stalk/A部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
四、第二次先学后教
自学指导
1、Talkaboutthepictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问：“Who’she?Who’sshe?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great!Cool!Wow!Comeon!Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2、Watchvideo播放BLet’stalk录像，教师提问：1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？2)对话中，一共用到了几个感叹词？3)学生回答问题。4)再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
后教
1、观看课件1)教师播放BLet’stalk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿
2、再次观看，鼓励学生边看边说
3、关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
4、小组为单位练习对话，然后上台表演。
5、教师及时奖励表演好的小组。
五、当堂训练
1、活动一：Talkaboutthepicture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。
2、活动二：Let’spractice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’sthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/…?”T:“No,Thisismy…”学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Issheyoursister/…?”
3、活动三：教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Issheyoursister/…?”猜一猜。
4、Storytime
（1）本故事表现的是Zip,Zoom的故事。
（2）读懂故事，并分角色扮演。
第六课时
一、教学内容
BLet'scheck
二、教学目标
1、通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度；
2、通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
三、第一次先学后教
自学指导
1、放Starttoread部分的录音，学生画出正确的句子。
2、做书上Let’scheck检查学习情况。
后教
1、做活动手册上相应的练习。
2、课外活动（Add-activities）
3、将学会的国家名字说给家长听。
四、当堂训练
1、做相关练习；
2、总结本单元的收获，并和你的同桌互相交流交流。

部编版三年级语文下册语文园地一教案作业题及答案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“部编版三年级语文下册语文园地一教案作业题及答案”，仅供您在工作和学习中参考。

语文园地
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
【教学过程】一、揭题导入
今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
1.（课件出示2）
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：体味好句子）
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设：读这句话，我感到语言很美，小圆圈一圈一圈地荡漾开去感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
2.（课件出示3）
有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
从这句话你认为作者写得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？
（作者使用了夸张的修辞手法，饱胀得马上要破裂似的，很有代入感，逼真、很有画面感。）
3.（课件出示4）
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
找出文中的动作动词，说说写得怎么样？
小组派代表做汇报发言。
（1）这些动词分别是落下来、折好、收拢，很有条理。
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅
显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）
（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.（课件出示5）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。注意读准平舌音资，翘舌音掷，边音捞、缭、络，前鼻音援，后鼻音贡。
3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流，教师小结。
（1）复习形声字：（课件出示6）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。
本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字援、掷、捞形旁都是扌，表示与手有关，第二组的缚、缭、络偏旁都是纟，表示与丝线、绳索有关；第三组资、贡、贷偏旁都是贝，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
（2）本题形声字的分类。
（课件出示7）
①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络
②下形上声:资、贡、贷
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示8）
左形右声，如：清河淌油
上声下形，如：忘想感态
三、词句段运用
板块二：词句段运用
1.辨别运用近义词
（课件出示9）
读一读，指名读，齐读，男女比赛读。所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词）
2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言：
每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择荡漾；第二小题，形容歌曲，应该是轻快的歌曲较为恰当；第三小题，应选灵敏，因为是形容小狗的鼻子的。
（二）句子积累。
（课件出示10）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动物特点）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的羽毛、尾巴、翅膀的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形，抓住了甲壳、头部的角的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。
3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
（课件出示11）
示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
（课件出示12）
忆江南【唐白居易】
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）
4.（课件出示13）词语解释
谙（音安）：熟悉。
蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示14）
译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？
（课件出示15）
创作背景：此词写江南春色，首句江南好，以一个既浅切又圆活的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
（课件出示16）
作者简介：白居易772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
（课件出示17）：
江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南？
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
【设计意图：出示课文佳句，探究体味，例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】
【设计意图：把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能】
【设计意图：把近义词放在具体的语境中辨析运用，效果会非常明显，增强学生对这些词语的修饰作用和使用场合的理解辨析能力。】
【设计意图：先理解和分析例句，了解描写动物的外形的方法，再训练写话，提高学生语言表达能力和分析理解能力。】
【设计意图：学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。】
【板书设计】
语文园地
体味好句子：描写细致使用修饰语、修辞手法有画面感
形声字形旁表义近义词辨析抓住动物特点描写外形
唐白居易《忆江南》
【课后反思】
成功之处：
本堂课的设计内容较为丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。
通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。
不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子；学会积累体味；识字加油站出示了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点，词句段分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物外形的片段；日积月累部分学习袁枚唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
描写江南的古诗词有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2.江南逢李龟年
【唐.杜甫】
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
3.江南
【汉.汉无名氏】
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
4.赠范晔
【南北朝.陆凯】
折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊寄一枝春。
5.菩萨蛮
【唐.韦庄】
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听
雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

2019年新教科版三年级语文下册4学步教案及作业题答案

4学步
教学要求
1.会认摆、厨、咧等8个生字，会写居、摆、凡等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，分析关键语句的含义，体会走路和生活的内在联系，感悟文章的主题思想。
4.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
重点难点
1.结合自己学步时的真实体验，有感情地朗读课文，体会作者的感情变化。
2.感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．会认摆、厨、咧等8个生字，会写居、摆、凡等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们可能已经忘记了自己刚刚蹒跚学步时的样子了，但是你知道吗？你们学走路时迈出的那几步对你来说是多么重要吗？今天让我们一起来学习一篇文章《学步》，了解一下这个重要的意义是什么吧。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解内容。
1.初读课文，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从文中感受到了什么？（板书：父母的欣喜儿子的高兴）
2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
3.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
4.根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。
5.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
三、识写生字。
1.出示字卡，认读生字。（课件展示）
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示）
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结，齐读课文。
边读边想：让作者感到震撼的是什么？
五、课后反思：
《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
本课的教学难点是理解关键语句的含义，例如：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。为了突破难点，将学生引进文本，一个个成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的你的生活从此开始有了全新的内容和意义这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。
首先，理清文章脉络，由居然会走路、永远不会忘记这一天入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如胆怯、自豪、勇敢、新奇、坚持不懈等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
课堂作业新设计
1.读一读，连一连。
chliěqinz
砸潜咧厨
附答案：
chliěqinz
砸潜咧厨
2.看拼音，写词语。
jūrnbǎidngsubinwēixiǎn
（）（）（）（）
附答案：
居然摆动随便危险
3.辨字组词。
凡（）容（）甩（）架（）跤（）
几（）客（）用（）驾（）校（）
附答案：
凡是几个容易客人甩动用力架子驾驶摔跤学校
第二课时
教学目标
1．了解课文内容，分析关键语句的含义，体会走路和生活的内在联系，感悟文章的主题思想。（重点）
2.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。（难点）
教具准备
多媒体课件
【教学过程】
一、检查朗读，导入课文
1.出示学生容易错的的字。
转(zhunzhuǎn)挣(zhēngzhng)
2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？
二、品读课文，体会情感。
（一）出示题目。
1．此时作者的心情是怎样的？从哪个词语中可以看出来？
2.居然是什么意思？哪些词语还体现了意想不到？
3.发生了什么事情让我意想不到？（板书：儿子会走路了）
4.儿子勇敢地迈出了成功的第一步，此时他的脸上是什么样的表情？
5.在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，请你记住（）。
6.（课件出示最后一段话）然而在儿子的成长中，离不开的是父亲对他的这段寄语。你从这段寄语中体会到了什么？（板书：走好人生之路）
（二）带着问题品读课文，思考答案。
（三）小组合作，交流自己的收获。
（四）全班交流，老师点拨。
三、课堂小结
同学们，今天这节课，我们跟随赵丽宏走进了童年，与他儿子一道，回忆了儿时那令人自豪、兴奋，让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。其实，人生不就是学步吗？人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们，让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！
四、板书设计
学步
父母的欣喜儿子的高兴
儿子会走路了走好人生之路
五、课后反思
学步人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本，一个个地成为文中的学步者，再现儿时这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的你的生活从此开始有了全新的内容和意义这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。
一、让学生了解自己的情感体验。
课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
二、让学生再现自己的情感体验。
课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：
首先，理清文章脉络，由居然会走路、永远不会忘记这一天入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。
其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如胆怯、自豪、勇敢、新奇、坚持不懈等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
再次，体会父母的情感。
现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的不动笔墨不读书的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括能力的训练
三、提升学生已有的情感体验。
学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
课堂作业新设计
1.划掉括号里不正确的读音。
摔跤（jāojiāo）潜（qinqiǎn）在
附答案：
jiāoqin
2.仿写句子：
你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。
__________________________________________________________________________
附答案：
看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的狼白云真是太神奇了啊。
3.思考问题，学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？
附答案：示例：
学步要付出的代价是摔跤、受伤、流血；留下的纪念是额头上难以消退的疤。
备课资料
赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

部编版三年级下册习作 我的植物朋友教案作业题及答案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三年级下册习作 我的植物朋友教案作业题及答案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

习作《我的植物朋友》

教学目标

能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。

重点难点

教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。

教学难点：抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。

教学课时

1课时

习作《我的植物朋友》

【教学过程】

一、课件展示，导入新课

1.同学们，今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小精灵，看看它是谁？（课件出示2：荷花图片）

2.它叫荷花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意和她成为朋友吗？荷花姐姐也愿意和同学们成为朋友。今天荷花姐姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以和荷花姐姐成为朋友了！同学们期待吗？

二、闯关游戏，介绍荷花

课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考你的记录卡，勇敢闯关吧！

1.第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形）

学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。（课件出示2：荷花的样子）

那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。我被一池荷花给迷住了，只见池中挨挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引出颜色、姿态、将开、全开），对呀。我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物样子时也不一定面面俱到，你可以选择两三个特点进行细致描写，比如荷花你可以选择颜色、姿态等来描写，还要按照一定的顺序有条不紊地写下来。（板书：样子、按顺序）

2.第二关：说说荷花姐姐的颜色

仔细观察荷花，你知道荷花常见的颜色有哪些？你最喜欢哪种颜色？请把自己对荷花的了解展示出来。阅读例文如下：（课件出示3：荷花的颜色）

荷花有有红、粉红、白、紫等多种颜色，而我最喜欢的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的围在一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍稍带了点雪白的颜色；下在开的花瓣根部是淡黄色的,开败了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色,好像金黄的小脸在迎着我笑.

3.第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献

荷花姐姐的美不仅仅在外表，其实她对人类的贡献可大啦！你知道哪些呢？给大家展示展示吧！（课件出示4：荷花的贡献）

荷叶可以用来做食用荷叶蒸肉、荷叶粥等。还可以做成以叶为茶的代用品，又作为包装材料。荷花除了有观赏价值，花粉还可以保健美容。更别说荷花姐姐的果实了，就说莲子吧，幼莲生食，老莲可以磨粉。藕的营养价值很高，富含铁、钙等微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀粉含量也很丰富，有明显的补益气血，增强人体免疫力作用。

4.同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样，现在老师要向你们发起挑战，看谁能把刚刚说说的连成一篇作文，写了样子的同学得一颗星，写了小白兔颜色的同学得一颗星，写了荷花贡献的同学的一颗星，如果你还能写出今天上课是没有提到的有关荷花的可以得两颗星，累计星星数量最多的同学就可以成为荷花姐姐的好朋友了哦！预备开始写吧！

5.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写荷花（或其他植物）的样子、颜色、香味、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。（板书：样子颜色香味、功用）

五、学生习作。

1.写话要求：（课件出示6）

（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定顺序）

（2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。

（3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感官的感受）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看哪个同学写得生动、有趣、细腻？

2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。

【设计意图：创设情境，创设情境，展示图片，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】

【设计意图：示范引领，交给学生写作的方法，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。】

【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】

【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】

【板书设计】

习作：我的植物朋友

样子颜色香味、功用

按照一定顺序写清楚

写出多种器官的感受

【课后反思】

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《我的植物朋友》，指导孩子们学会细致观察植物，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合植物的样子、颜色、香味、功用等特点，按照一定顺序，描写出一种植物的特征。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的闯关游戏，引导孩子们抓住植物的样子、颜色、香味、功用等特点进行描述，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把植物描述得生动，具体条理清楚。

不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

2019年新教科版三年级语文下册关羽刮骨疗毒教案及作业题答案

关羽刮骨疗毒

教学要求

1.会认“仁、毒、侯”等6个生字，掌握一个多音字“系”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章的内容，理清文章的条理，感受关羽的坚强。

重点难点

理解文章的内容，理清文章的条理，感受关羽的坚强。

教学课时

一课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们，大家看过电视剧《三国演义》或原著《三国演义》吧。里面的主人公是不是给大家留下了很深的印象呢？其中诸葛亮的神机妙算，刘备的爱民如子，关羽的忠义，张飞的勇猛无不给读者留下深刻的印象。你是不是想了解一些关于他们的事迹呢？今天就让我们一起学习一篇关于关羽的课文吧。

2.板书题目，齐读，然后想一想：从这个题目中你知道了那些信息？

3.齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

二、初读课文，了解内容。

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。???

2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。????

3.根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。?

4.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。?

5.认读生字（课件出示）?

6.默读课文，思考课文讲了什么内容？????

7.小组合作读文，讨论：

（1）关羽是怎样受的伤？（板书：攻打樊城受伤）

（2）是谁给他治伤？?（板书：华佗为他刮骨疗毒）

（3）治伤的时候关羽是怎么说、怎么做的？

（4）华佗为什么这样评价关羽？

（5）你从关羽治伤的过程中体会到了什么？（板书：坚强）

8.学生汇报（课件出示词语）。

三、全班交流。

四、课堂小结

学了这篇课文之后，关羽的坚强给了我们很大的触动。课文通过语言、动作、神态描写惟妙惟肖地给我们刻画了一位坚强的人物形象。老师希望大家在课余时间找来《三国演义》读一读，感受一下祖国古典文学的魅力。

五、板书设计

攻打樊城受伤

华佗为他刮骨疗毒

将军真是天神哪！

六、课后反思

这节课的重点是训练学生的对课文的理解，让学生体会关羽的坚强，也锻炼学生朗读，感悟古典文学的魅力，这点我做得不够：由于急着完成，学生活动开展的不多；另外还有一些环节衔接不好，最后准备的主题阅读，也没有来得及读，这是这堂课的不足和欠缺，如果有下次，我想一定会完成的比这次好。

做任何事情，只要有了坚持不懈的努力，最后的胜利一定会属于你。

课堂作业新设计

1.划掉括号里不正确的读音。

曹仁（rényén）君侯（hóuhòu）系（jìxì）牢

附答案：

rénhóujì

2.仿写句子：

这么容易，还用什么环柱？

__________________________________________________________________________

附答案：

这么简单的事情，还用别人帮忙？

3.思考问题，给妈妈讲一讲。

用自己的话说一说关羽刮骨疗毒的经过。

附答案：示例：

关羽伸出自己的右臂，对华佗说：“来吧，华大夫。”转过头对马良说：“马先生，来陪我下一盘棋吧。”说着，坐下来，一边和马良下棋，一边谈笑风生，就好像被刮得胳膊是别人的一样。

备课资料

关羽（160－220年），本字长生，后改字云长，河东郡解县（今山西运城）人，东汉末年名将，早期跟随刘备辗转各地，曾被曹操生擒，于白马坡斩杀袁绍大将颜良，与张飞一同被称为万人敌。

华佗，字元化，沛国谯(今安徽省亳州市)人。据考证，他约生于汉永嘉元年(公元145年)，卒于建安十三年(公元208年)。三国著名医学家。少时曾在外游学，钻研医术而不求仕途，行医足迹遍及安徽、山东、河南、江苏等地。华佗一生行医各地，声誉颇著，在医学上有多方面的成就。他精通内、外、妇、儿、针灸各科，对外科尤为擅长。后因不服曹操征召被杀，所著医书已佚。今亳州市有“华佗庵”等遗迹。

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。

《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。

全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说。

《pep三年级英语下册Unit 3 At the zoo教案含作业题及答案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。