Lesson3 Fish and Birds 教案设计。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“Lesson3 Fish and Birds 教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

Lesson3FishandBirds教案设计
一、教学目标：
1、知识目标：
学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：fish,bird
2、技能目标：
能正确运用用本课句型：Ican.Canyou?。
3、情感目标：
每个人都有自己的长处，正确认识自己，培养自信乐观的生活态度。
二、教学重难点：
1、认识新单词：fish,bird,swim,fly,dance,sing,see.
2、掌握新句子：Ican.Canyou?Yes,Ican.No,Icant.
三、教具、学具：
词汇卡片
Step1:Warming
1.Greetings
2.Singssongtogether.Listentotheanimals.
(设计意图：通过歌曲热身，让孩子们进入上课状态，同时为下面新的动物词汇的学习打基础。)
Step2:Presentation
1.Reviewthewordsaboutanimalsonthefarm.Theteachershowapictureandsay:OldMacdonaldhasaveryfarm,doyouknowwhatanimalsareonthefarm?Lookandsaytogether.
（设计意图：设置情境OldMacdonald的农场有很多动物，让孩子们复习以前的动物名称，为新词的呈现做铺垫）
2.游戏：画画猜词
教师准备有关动物的单词卡片，选几位学生上台，学生抽取其中的一张卡片，在黑板上画出这个单词表达的意思，其他学生猜这是什么单词。
（设计意图：三年级学生好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，利用游戏有利于吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。）
3.大小声游戏
两个单词卡片为一组，大小声操练，一张老师大声读，另一张学生小声读；老师小声读，则学生大声读。
（设计意图：此游戏可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，同时强化所学单词，增强记忆。）
4.Theteachersays,birdscanfly,fishcanswim,whatcanyoudo?Canyousing?Canyoudance?.HelpthemanswerYes,Ican/No,Icant.
（设计意图：通过图画呈现新词，根据学生实际情况回答教练重点句式。）
5.Sayachant.
Canyou,canyou,canyoufly?
Yes,yes,yes,Ican
Canyou,canyou,canyouswim?
Yes,yes,yes,Ican.
Canyou,canyou,canyousing?
No,no,no,Icant.
（设计意图：用chant方式激发孩子们学习兴趣，实现教学目标。）
Step3.Learningthetext.
1.Listenandanswer.
2.Listenandread.
3.Actoutthedialogue.
（设计意图：先听再说然后读、演，提高孩子们的综合语言能力，表演激发了孩子们的说的欲望，也让他们有成就感。）
Step4.Achant
Dannyishappy,doyouwanttosayachantwithhim?
Step5.Astoryandasurvey.
Listenastoryaboutalittleturtle,andmakeasurvey.Whatcanthelittleturtledo?Thenmakeasurveybetweenthestudentsaboutwhattheycando.
（设计意图：通过故事对孩子们进行情感教育，每个人都有自己的长处，正确认识自己，小组调查让孩子们互帮互助同时了解了其他同学能做的事情。）
Step6.Homework
Showariddleandletthestudentsmaketheirriddles.
Listenandreadthetexttotheirparents.
（设计意图：巩固课本知识的同时，让孩子们自己编谜语，综合所学知识，还可以作为下堂课的热身。）

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冀教版(一起)一上Unit2《How are you》Lesson3教案

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教学内容：

part d e

教学目标：

1、复习巩固问候语how are you？及其答语，要求读音正确，语调自然。

2、复习巩固句型: how are you？im fine/well/good，thank you。

3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

4、完成教学uint2。

教学重难点：

1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

教具准备：

磁带、录音机。

教学过程：

a. greeting

（the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

t: hello. hi.

（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）

t: hello.

ss: hello.

t：class begings.

s1: stand up.

t: hello, boys and girls.

ss: hello, miss que.

（the teacher looks at individual students and prompts them to answer.）

t: whats your name?

s1: hello, my name is .

t：how are you?

s1:im fine, thank you.

开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

b、presentation：

when we meet someone, we should say how are you? now, lets watch and listen.

c、sing a song

1) 反复播放how are you ?让学生先熟悉曲调。

2）带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。

3）带领学生学唱歌曲。

4）引导学生替换歌词，如fine 可替换成well, good等。

d、play a game

1) 课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。

2）教师讲解游戏的做法，并进行示范。

3）小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流：

s1: good morning/ afternoon/ evening. whats your name?

s2: my name is

s1: how are you?

s2:im fine/ well/ good. thank you .

e、practise

（1）活动1：listen and judge.

教师先向学生解释清楚题目的做法。

how are you ， helen?

im fine , thank you.

请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。

（2）活动2：listen and respond.

录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。

师生互问，生生练习问答。

（3）学习活动3：listen and colour

要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。

（4）学习活动4：look and act

要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。

教师组织学生操练句型。

is this david?

no./

f、assign homework

（1）听录音，进行对话。

（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

g、 writing on the blackboard

unit 2 how are you？

how are you？

im fine/well/good，thank you.

Lesson3FishandBirds教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“Lesson3FishandBirds教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

Lesson3FishandBirds教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
能够正确的认读单词：fish,bird,swim,fly,dance,sing,see.
2、技能目标：
能正确运用用本课句型：Ican.Canyou?。
3、情感目标：
每个人都有自己的长处，正确认识自己，培养自信乐观的生活态度。
二、教学重难点：
1、认识新单词：fish,bird,swim,fly,dance,sing,see.
2、掌握新句子：Ican.Canyou?Yes,Ican.No,Ican’t.
三、教具、学具：
课件，表格
Step1:Classopening.
1,Greetings
2.Singssongtogether.”Listentotheanimals.”
(设计意图：通过歌曲热身，让孩子们进入上课状态，同时为下面新的动物词汇的学习打基础。)
Step2:Presentation
1.Reviewthewordsaboutanimalsonthefarm.Theteachershowapictureandsay:”OldMacdonaldhasaveryfarm,doyouknowwhatanimalsareonthefarm?Lookandsaytogether.
（设计意图：设置情境OldMacdonald的农场有很多动物，让孩子们复习以前的动物名称，为新词的呈现做铺垫）
2.Presentthenewwords“fish”“bird”.Theteachersay:Therearealsosomeotheranimalsonhisfarn.listenandguess.teachtheword“bird”andsay“bird,bird,it’sabird.”thenshowbirdsandsay:”birds,birds,birdscanfly.”Presenttheword”fly.”
3.Teach“fish”inthesameway.
（设计意图：在情境中让孩子们听一听，猜一猜，呈现新词以及复数形式，通过小chant让孩子们有趣味的去记忆新词，用自然拼读法也让孩子们记住语音。）
4.Theteachersay,Birdscanfly,fishcanswim,whatcanyoudo?Canyousing?Canyoudance?”.Helpthemanswer”Yes,Ican/No,Ican’t.
（设计意图：通过图画呈现新词，根据学生实际情况回答教练重点句式。）
5.Sayachant.
Canyou,canyou,canyoufly?
Yes,yes,yes,Ican
Canyou,canyou,canyouswim?
Yes,yes,yes,Ican.
Canyou,canyou,canyousing?
No,no,no,Ican’t.
（设计意图：用chant方式激发孩子们学习兴趣，实现教学目标。）
Step3.Learningthetext.
1.Listenandanswer.
2.Listenandread.
3.Actoutthedialogue.
（设计意图：先听再说然后读、演，提高孩子们的综合语言能力，表演激发了孩子们的“说”的欲望，也让他们有成就感。）
Step4.Achant
Dannyishappy,doyouwanttosayachantwithhim?
Step5.Astoryandasurvey.
Listenastoryaboutalittleturtle,andmakeasurvey.whatcanthelittleturtledo?andthenmakeasurveybetweenthestudentswhattheycando.
（设计意图：通过故事对孩子们进行情感教育，每个人都有自己的长处，正确认识自己，小组调查让孩子们互帮互助同时了解了其他同学“能做”的事情。）
Step6.Homework
Showariddleandletthessmaketheirriddles.
Listenandreadthetexttotheirparents.
（设计意图：巩固课本知识的同时，让孩子们自己编谜语，综合所学知识，还可以作为下堂课的热身。）

Lesson3Avolunteerteacher导学案

Lesson3Avolunteerteacher导学案
Tip:Wherethereisawill,thereisaway
Learningaims:Reviewlesson2,Mastersomekeywordssomelisteningskills.
Learningdifficultpoints:Masterthelisteningskillsunderstandthekeysentences.
Learningdifficultpoints:Howtounderstandthekeywordsandsentencesinthelisteningmaterials.
Learningprocedures;
StepⅠFillintherightword.(levelA)
1)Closeyoureyesandiyouarewalkingonthewhitebeachwithaclosefriend.
2)Weallhatewarandhopeforp.
3)Afterahardday’swork,friendsandIgetrbyswimminginthepool.
4)Sufferingfromthewar,theAmericanpublicstoppedsthewar.
5)Aftergfromthecollege,hewentabroad.
6)Somepeoplelikecmusicwhileotherpeoplearefondofpopmusic.
7)Tomisalways(抱怨)something;Ifeel（厌烦的）.
8)Manypeopleprefertolivea(平静的)and（轻松的）lifestyle,nota（充满压力的）one.
9)Therearesomanypeopleinthe（拥挤的）street.Ican’t(忍受)it.
10)Nowadays,many(志愿者)gotothe（遥远的，偏远的）areato（支持）thedevelopmentofeducationthere.
11)__________________(组织）thespringoutingwasreallya______________(挑战)forme.
12)Becauseofthebadweather,thefarmers’incomehas______________(降低)by20%.
13)Generallyspeaking,theagedenjoy_______________(古典的)musicwhiletheyoung____（更喜欢）popmusic.
14)Theyputon___________________(广告)inthenewspapertopromotetheirproducts。
15)Sinceyouaretiredofthetalkshow,whynot___________(转换)overtoanotherchannel?
16)Accordingtotheweather________________(预报)，itislikelytorainatmidnight.
17)_____________(专家)asheis,hehassomedifficulty______________(解决)thepuzzlingproblem.
StepⅡChoosetherightwordforeachsentenceandfillintheblankswiththecorrectformsofit.(levelB)
reducesufferfromsupportstandotherwisenearbystandfor
distanceatthemomentprefer….to…graduate
1)Itisthreeyearssincethese_______all_____________fromtheUniversityofHarvard.
2)Thepriceoftheseshoeshas______________.
3)Hewasinjuredandhadto___________home
4)Maryisn’tin________.Shehasgonetothestation
5)Therentishigh,but______thehouseissatisfactory.
6)Icannot________beingtreatedlikethat
7)Myparentslive________
8)BBC____________BritishBroadcastingCorporation.
9)What’sthe________betweenLondonandParis?
10)I_______walking_____cycling
11)He____________________cancerforthreeyears.
StepⅢListening(levelC)
PartA
istentotheinterviewandanswertherequestions.
Whatiswangshu’sfutureplan?
__________________________________________
HowdoesshefeelaboutherworkinInnerMongolia?
______________________________________
Wwhydidshedecidetogothere?
_________________________________________
WhatisshegoingtodoinInnerMongolia?
_________________________________________
Whatdoherparentsthinkofherdecision?
_________________________________________
partB
Listentotheinterviewagain,payattentiontotheresentencesfromtheinterview.whatverbformsareusedtotalkaboutthefuture.
1.Thetrainleavesat9o’clocktomorrowmorning.
2.SoIamgettingupatabout6togeteverythingready.
3.IamgoingtoworkasavolunteerteacherinasmallcountrytowninInnerMongolia.
Whichsentencesayssomethingabout:
a.WangShu’spersonalarrangement?
b.ascheduledevent?
c.WangShu’sintentiontodosomething?
stepⅣ小结
______________________________________
______________________________________

3.古诗两首教案设计

教学内容

3古诗两首

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

学习目标

1.能有感情地朗读并背诵《寻隐者不遇》这首诗。

2.了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

3.理解了诗意，能通过诗句体会作者的心情。

4.领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

5.能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学重难点

1.有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想象，编出一个有趣的故事。

2.体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

教学资源

教材开发：教学时充分利用符合诗意的插图，帮助学生体会诗的意境。学生经验：学生已经有了一些学习故事的经验和体会，初步了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的感情，也已经积累了一些描写有关调皮可爱的孩子的故事。这些可爱孩子的形象，也是他们自身生活经验的一部分。

预习设计

1.读懂诗题，知道“隐者”是什么样的人?

2.了解诗人及作品创作背景。

3.正确朗读古诗。初步理解古诗的意思。

学程预设

导航策略

调整与反思

板块一：导入(3分钟)

《望天门山》

《望庐山瀑布》

板块二：预习展示(15分钟)

●预习作业1

1.交流展示。寻：寻访

“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。

2.联系已有知识积累了解具有高洁品格的人称为隐者。

诸葛亮、陶渊明、王维

不遇：没有遇到

●预习作业2

1.认识贾岛

学生交流

二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

●预习作业3：

1.朗读展示。

2.说出诗意。

寻：寻访。遇：遇到。

不知处：不知道在哪里。

我在松树下问童子，童子说师傅采药去了，不知所处的位置，只知道他在这座山里边，山里云雾缭绕，我也不知道具体在什么位置。

板块三：细读理解(15分钟)

1.了解“寓问于答”

预设：

你师傅在家吗?

不在，他采药去了。

到哪儿采药去了?

就在这座山中。

你能带我去找他吗?

不能，因为山里云雾缭绕，我也不知道他在哪儿。

“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。

所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。

齐读

体悟作者心情

指名填空，小组内补充。

诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀希望地问：“请问你师父在吗?”童子答：“师父采药去了。”诗人有些失望，又问：“去哪里采药?”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有一线希望找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉!”诗人叹了口气，彻底失望了。

齐读诗歌

板块四：拓展延伸(7分钟)

1.感悟《咏华山》写法

【学习单1】

(1)交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。

(2)描绘周围的景物。

(3)想像对话时人物的语言、动作、神态等。

(4)适时写出诗人的心情。

(5)结尾出现这首诗的内容。

2.完成改写

板块一：导入

你们游览过大山吗?大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人写下一首首诗来赞美大山。谁能给大家背背?

这节课我们来学习《古诗二首》中的第一首《寻隐者不遇》。

板块二：预习导学

●预习作业1

(1)诗题中的“寻”是什么意思呢?“隐者”呢?

(2)你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?现在谁能说说题目的意思?

●预习作业2

这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢?

1自读课本49页《推敲》，对作者有一个初步的认识。

2引用韩愈和梅尧臣的评价。唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外。

3引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：

●预习作业3

1.抽两名学生展示交流。

2.导学。

(1)朗读古诗，要求读出诗的味儿来。

(2)请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。

2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

板块三：细读理解

1.这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空题：

寻隐者不遇

松下问童子：?

：言师采药去。

?只在此山中。

?云深不知处。

2.思考：你认为作者为什么不把问句写出来?

理解“寓问于答”的写作手法。

小结：如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。

3.体悟作者的心情

(1)诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢?出示填空题：

读诗句，感受诗人的心情，填空。

(2)让我们再来读一读这首诗。

板块四：拓展延伸

1出示学习文包诗《咏华山》，阅读，感悟写作方法。

2任务驱动

结合插图，仿照例文，把这首诗所描绘的意境写下来。

3尝试写作。

作业设计

1.完成《一课一练》、《补充习题》中相关的题目。

2.搜集、阅读贾岛的诗

教学内容

3.古诗两首

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美

教学重难点

重点：理解《所见》诗句的意思，感受诗歌的语言美和内蕴美。

难点：通过诗歌的本身来感受诗歌蕴涵着的思想感情。

教学资源

袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的“性情遭际”。主张“性灵”和“学识”结合起来，以性情、天分和学历作为创作基本，以“真、新、活”为创作追求，这样才能将先天条件和后天努力相结合，创作出佳品。著作有《小仓山房文集》;《随园诗话》

预习设计

1.搜集查找关于袁枚的资料。

2.朗读诗歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解诗句的意思。

3.初步感受想象《所见》描绘的景象。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习导入

(预设：5分钟)1.我们这节课要学习一首《所见》。

2.释题。

(看见)

所看见的东西。

第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。(预设：15分钟)

●预习作业1

学生交流有关诗人的资料。

●预习作业2

1.指导朗读

牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。

振：震荡

意欲：想要

立：站立，停止不前

学生互相交流

预设：

牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。

(诗人看到了;牧童、黄牛、树林、蝉)

(放牛的)

第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。(预设：18分钟)

交流各自收获。

(一、歌唱图二、捕蝉图)

学生交流

3.学习：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

同桌交流

预设：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，

4.(学生交流，补充)

5.读读这两句诗

6.再读读，提出这两句中不懂的地方

(林樾：林中成阴的地方。)(振：震荡)

齐读

学生想象他会怎么想?怎么做

学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。

8.学生来表演

9.学习：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

说说这两句诗的意思。

预设：

大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。

10.汇报交流。

11.动作表演闭口立：

12.自由读——指名读——评价——加动作读——齐读

齐读

第四板块：总结内化(2分钟)

预设：(诗人对乡村田园风光的喜爱之情。)

齐诵

第一板块：复习导入

1.在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到?2.我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。3.释题：见是什么意思?所见就是?是谁看见呢?前面要加上什么?(诗人)，请一个同学把题目的意思完整说一遍。

第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。

●预习作业1：

课前你查阅了有关诗人的资料了吗?你了解了诗人吗?

简介作者袁枚。(清代著名诗人、文学评论家，也是一位有贤名的县令。代表作《随园诗话》)

●预习作业2

1.指名朗读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

2.自由读诗，圈画生字，读准字音。自由读熟后，在小组内互相朗读。

3.理解诗句中字的字意。

4.交流诗句的意思。

5.自由读读诗，看看袁枚都看见了什么?

6.什么样的孩子叫牧童?

第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。1.默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么情景?

2.老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗?

●歌唱图

1.情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢?(出示图)

2.是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。他的歌声怎么样?

3.袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。

出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

谁来读读这两行诗?

4.我们不仅要会读诗，还要知道它的意思。想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.谁明白了，来说一说。(学生交流，补充)

6.谁能快乐地读读这两句诗?(指名——齐读)

7.再读读，这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。

重点理解“振”、“林樾”。

林樾：看看这是什么地方?周围的树怎么样?

振：听，牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。

8.多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读。

9.他正唱得高兴呢，忽然听到了——(蝉鸣声)于是，他就……(想象他会怎么想?怎么做)

●捕蝉图

10.袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

11.同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀?

12.汇报交流。随机朗读指导

13.还有不懂的吗?，大胆地问。重点理解“意欲：心想”。“闭口立”用动作演示。

14.牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗?

第四板块：总结内化

下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

作业设计

1.完成《补充习题》、《一课一练》第二课部分题目。

2.你在课外还读到哪些有关儿童的古诗?选择一首写下来。

3.要求学生回去画一幅《所见》的情景图。

陕旅版三上《Lesson 3 How are you?》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《陕旅版三上《Lesson 3 How are you?》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、复习巩固问候语how are you？及其答语，要求读音正确，语调自然。

2、复习巩固句型： how are you？im fine/well/good，thank you。

3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

4、完成教学uint2。

重点难点：

激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you？

教具准备：

磁带、录音机。

教学过程：

一、greeting

（the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.）

t: hello. hi.

（the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）

t: hello.

ss: hello.

t：class begings.

s1: stand up.

t: hello, boys and girls.

ss: hello, miss que.

（the teacher looks at individual students and prompts them to answer.）

t: whats your name?

s1: hello, my name is 。

t：how are you?

s1:im fine, thank you.

开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。

二、presentation

when we meet someone, we should say how are you? now, lets watch and listen.

三、sing a song

1、反复播放how are you ?让学生先熟悉曲调。

2、带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。

3、带领学生学唱歌曲。

4、引导学生替换歌词，如fine 可替换成well, good等。

四、play a game

1、课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。

2、教师讲解游戏的做法，并进行示范。

3、小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流

s1: good morning/ afternoon/ evening. whats your name?

s2: my name is

s1: how are you?

s2:im fine/ well/ good. thank you .

五、practise

1、活动1：listen and judge.

教师先向学生解释清楚题目的做法。

how are you ， helen?

im fine , thank you.

请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。

2、活动2：listen and respond.

录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。

师生互问，生生练习问答。

3、学习活动3：listen and colour

要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。

4、学习活动4：look and act

要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。

教师组织学生操练句型。

is this david?

no./

六、assign homework

1、听录音，进行对话。

2、鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。

3、鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。

板书设计：

unit 2 how are you？

how are you？

im fine/well/good，thank you.

《北京的春节》教案设计与课堂实录 3

生：男女老少

师：（打断这个学生）不对，我让那个女同学把这词再读一遍。是什么？

生：间断。（四声）

师：再读一遍，响亮地告诉大家。

生：间断（四声）。

师：很好。还有谁说，你来。你抢一个。

生：就是，我这一夜，除了很小的孩子，没有人会去睡觉，都要守岁。从这里看出来，那个所有的人，除了小孩子，用的语言非常详细。

师：非常地好，腊八队也加上一分。还有很多想说的是吗？是不是？

生：是。

师：那咱们一起走进这热闹喜庆的除夕之夜好吗？

生：好。

师：过年喽，爆竹声声迎，春风送暖，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？

生：我似乎看到了人们在开心放着鞭炮。

生：我似乎看到了人们在欢庆。

生：我似乎看到人们在点着灯笼在那儿游玩。

生：我似乎看到全家一起在团聚。

师：是啊，这真是色香味声形齐全的除夕之夜啊。让我们再来体会体会。这是一种普天同庆的热闹，读

生接读。家家户户

师：看屏幕。这是一种通宵达旦的热闹，读

生接读。除夕夜，家家

师：这到底是一种团团圆圆的热闹，读

生接读。在外面做事的人

师：我们一起感受到了

生：热闹（有人补充：喜庆）。

师：走出这热闹和喜庆的除夕之夜，下面我们该到哪个日子去呢？好，腊八队抢得最快，你先来。

生：嗯，就是我，我们腊八队里头（有点结巴，估计没准备好），这几句写得最好：这不是粥，是小型的农业展览会。因为从这儿可以看出，那这农业展览会是品种多，然后还要品种全。所以那个粥充分体现了品种多

师：（未让学生说完）请等会儿说，你先说，他抢得快。

生：腊七腊八，冻死寒卧鸦。这是一年里最冷的时候。因为老舍先生引用了一个（想了一下）就是俗语，（师：很好。）让大家清楚地明白，腊七腊八能把寒鸦给冻死。

师：我看你急不可耐了，你来说吧。

生：第一句：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的中旬就开始了。这一句老舍先生写出了他对春节的盼望。

师：你们都发现得很好。腊八队要加上一分，除夕队要加上两分。还可以对他们发现的句子，谈一谈你的理解。

生：就是，就那个，就是那个，那个刘华刚刚说的，为什么不能把农业展览会，不能换成农贸市场什么的，别的意思。

师：他这个问题太有价值了，我要给他加上两分，谁能回答，谁能回答，回答得好同样是两分。

生：老师，我能回答。因为农业展览会和农贸市场都是很热闹的，但是农业，小型的农业展览会里边的东西可能会比农贸市场可能会更多一些。

师：呵呵，这是你很独特的体会。你们吃过腊八粥吗？

生：吃过。

师：它是各种米和各种干果熬制成的。谁来介绍介绍，腊八粥有哪些米？你说。

生：腊八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，还有紫米、黑米、绿豆、红豆，还有一些小米、蚕豆那种的配制而成的，具体配料可以变，但最终还是要放枣。

师：天呀，听你这么一说，熊老师的口水都流出来了。当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词儿呢？

生一：我觉得我会想到更丰富多彩。

师：你呢？

生二：我觉得我会想到垂涎三尺。

师：而老舍先生却用了一句什么话？读生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：你感觉老舍先生是个怎么样的人？说话特别的

生：风趣幽默（一部分说风趣，一部分说幽默）。

师：好，我们再来体会体会这风趣幽默。这不是粥，起

生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：我们要为除夕队的这位男同学加上两分，他回答得特别精彩。还有吗？刚才他们发现的句子当中，你还有什么想说的，你说说看，或者你有新的。

生：到年底（生读句子。）老舍先生写得又有色又有味，我看了之后都直流口水。

师：我非常高兴，你能有这样的感受，这就叫：透过文字看它的背后。你们还有自己的看法，是吗？我们要把机会让给这位，你看，他脖子伸得这么长？你来试试。

生：嗯，我想问得一个问题，我想问个问，我想问得一个问题，为什么，为什么不能用别的方法来形容一下它的颜色的味儿，为啥非得要把它的颜色比喻成翡翠，不能比喻成别的东西？

师：毫不犹豫，先给你加上两分，你是什么队的？

生：正月十五。

师：这个问提得太好了。

生：因为翡翠它是非常透亮的，而且呢蒜也是绿色的，所以呢比喻成翡翠是更可以体现出那个蒜的漂亮，酸也有些辣嘛，这是因为蒜的本身是带辣味儿的，所以要是带甜味儿的话就不上蒜了。

师：呵呵呵，你的解答是很准确的，给你们选出一个又加上一分。瞧，你们瞧瞧看，哦，对不起，熊老师出了一个错误。你们再看啊，如果，熊老师这样来写：在有什么样的感受？最后一位男同学答，有话筒吗？继续说。

生：就这么写的话，写得就没那么生动，色如翡翠。因为那个老北京的就是食品讲究色香味俱全，这么着，就描写不出来它的色泽，就没有描写得那么生动，就不至于把别人馋得流口水。

师：正月初一加上一分。再给正月初一一个机会。你们还可以请一个同学说，谁来说？你来吧，好，你说。

生：然后觉得那样写的话，还比较啰嗦。（师：呵呵呵。）不如这样写得色如翡翠，（这里没听清），没有色如翡翠那么好。

师：同学们，这个，熊老师写的像不像一份产品说明书啊？

生：像。

师：非常像啊，那我真不好意思。只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味儿。我们一起来读一读。除此之外，预备起

生齐读除此之外吃饺子。

师：熊老师这么读，你们闭上眼睛听。除此之外（师范读。）有什么感觉啊？

生：就是我感觉您读得特别有情调，感觉自己都快要流口水，现在就想要吃了。

师：我们一起来试试好吗？只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，才让我们垂涎三尺。读

生齐读除此之外

师：哎呀，这过年可真是好啊，下面我们想到哪个日子去？好，我们就到这个元宵节去看看。元宵，都说一说，你们有什么样的发现。

生：元宵，第11自然段，我来读一下（师：嗯。）。有名的我觉得这一自然段描写得非常细致，并且连接描写的词我觉得用得非常好。（另有生：老师。）因为，请等我说完。（师：说完，我们一起学会耐心的倾听，好吗？）比如说最开始：有的XXX，后来又变得：有的清一色是，后来的：有的都是。如果都是用一个词的话这个非常的单调，但是这样的话，就多姿多彩，各式各样。

师：为你的伟大发现加上两分。

生：老师还有。

师：呵呵。

生：我觉得这个，这个元宵的，灯，它还包括了，我们中国的古典的，古典名著，这个可以体现出中国人是非常聪明的。

师：这是我们中华民族的传统文化，你这个发现太重要的，给你们又加上两分。

生：老师老师。

师：好，你说吧。

生：就是，那个还，就是通过这里XX在驾驭，这在当年也是一种广告，体现出来，商家在正月十五灯节的时候，是非常的别出心裁。

师：想不想去看这些灯呀？

生：想。

师：多少灯啊，数也数不清；多少灯啊，看也看不够；多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

生齐读正月十五，处处张灯结彩

师：这正是，热闹和

生：喜庆。

师：哎呀，真是时间不等人，刚才和同学们一起，在一块儿来欣赏这一个又一个热闹和喜庆的场面，连熊老师都觉得很激动。同学们好像没有说够，好不好？

生：好。

师：说什么呢？咱们过年了，最高兴的就是你们了，有好吃好玩的有趣的，你来说说有哪些有意思的地方？谁来说。好，你先。

生：我觉得就是那个正月初一中的庙会。因为，因为正月初一庙会观光，小孩子特别爱逛庙会，小孩子是有机会到城外看看节景，可以骑毛驴，还有买到今年特有的玩具。今年特有的玩具就是平时生活中没有的，而且孩子去庙会的时候都特别爱，就是他们非常喜欢逛那个庙会。

师：我知道，你想这个新鲜的东西，对不对？还有谁说？你说说看。

生：老师，就是去年我过年的时候，我们家住在11楼，就是在除夕夜12点的的时候，他们放花，放花，把整个夜空都给照亮了。

师：你觉得那有特色，觉得挺有意思。是吗？我们瞧，在坐的有这么多的老师，还有香港和台湾的老师呢，咱们派两个代表去采访采访怎么样？（生：好。）你算一个，你也算一个。我们继续聊，大家敞开了说。你说说看。

生：我在家里的春节，就是每天晚上，爸爸妈妈都会做出很多好吃的。我觉得这些好吃的，并不是，饭，饭单单是很好吃，它是中国传留下来的传统美德，也表现得春节很热闹。

师：不仅能做大不能做X，还有一种体会，非常好。你再说说看。

生：就是每次一到除夕，除夕晚上的时候，我们都去放鞭炮，然后有一年，我那个放鞭炮，一下就把自己衣服炸开一窟窿。但是我每年还是忘不了自己放鞭炮，觉得太好玩了。

师：可要注意安全啊。好，这边这位女同学，你说说看。

生：就是过新年的时候，我逛庙会都买到一些平时买不到的玩具，觉得更有趣。

师：你说说看。

生：我去年过年的我去东莞，然后在那儿，一开始我们就（听不太清。听课老师有笑声，估计是学生讲到过年调皮的时候。）

师：真是大家说也说不完，讲也讲不够啊。这两位同学，你们好了吗？大家都等不及了，快来吧。来，你先说，你，采访到了什么？说给大家听。

生：我采访到一个，一位江西的老师。在江西都是24号过小年，然后那个除夕也是有岁，但是现在变得年味越来越淡了，大家都在外头吃年饭，还有的都有去旅游。

师：好，你有新的发现。你说说看。

生：就是，我采访了两个地区的老师，第一个地区的老师是河北邢台的，他在这春节的时候有趣的时候是糖葫芦，还有放鞭炮。还有一个地区的是内蒙古，他说他们过春节的时候，晚辈一定要给长辈敬酒，还要献哈达。

师：好的。看来啊，咱们中华民族传统的春节，不仅有的传统得到了继承，还有的有了新的时代的特征。但是，不管多少年以后，咱们都忘不了这老北京的老规矩，其它老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。老北京，过春节起

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。

腊八粥，家家。腊八蒜，色味甜，二十三，XXX，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜XX放鞭炮，年初一，拜年忙，大人小孩儿XXX，初六户户新开张，店里伙计并不忙，正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋，正月十九年一过，大家做事又照常。

生拍手读童谣。

师：哎呀，其实还想和大家一块聊一聊，但是时间不等人了，咱们下课的时间已经到了。同学们，再过半个月，腊八就到了，我们就能体会那有趣而又意思的年了。下课以后呢，可以仿照老舍先生的写法，按时间顺序去写，注意详略得当，也写一写咱现在北京的春节，以后，不管你走到哪里，都可以向别人自豪地说说咱北京的春节，说说咱中国人的春节，好吗？

生：好。

师：下课。谢谢同学们。

生：谢谢老师。

Lesson14Wouldyoulikesomesoup?学案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的Lesson14Wouldyoulikesomesoup?学案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

Lesson14Wouldyoulikesomesoup?学案设计

教学目标：1.能掌握单词noodlesdumpingssouprice
2.会运用句子Wouldyoulikesome…….?
Yes,please./No,thanks.
3.能在真实情境中进行会话。
教学重点：四个单词和句子
教学难点：dumplingsnoodles
Wouldyoulikesome……?
教学过程：
Step1.Greeting
Goodmorning,boysandgirls.
Step2.Revision
Let’schant.
Tablefood,tablefood.
I’mhungry,Iwanttoeat.
Tablefood,tablefood.
I’mthirsty,Iwanttodrink.
Tablefood,tablefood.
Let’seat,let’sdrink.
Step3.Showthelearningobjects
Step4.Lead—in
ShowapictureofJennyandaskWhoisthis?Jenny.Ok!
TodayJennywilleatmanymanydelicousfood,Mm…..verydelicous,verygood.Doyouwanttoeat?OK!Let’seat.Let’slearnthenewlesson..
Step5.Presentation
1.Showthepicturesonthecomputer.dumplingsnoodlessouprice
Learnthewordsonebyone
a.Lookatthepicturesandlistentothetape.
b.Readafterthetape
c.Readthembythemselves.
Ask:Myfavouritefoodisrice.What’syourfavouritefood?Answeritonebyone.
2.Let’splayaguessinggame.
Guess:What’sthis?
Writethefourwordsontheblackboardandspell.
3.Lead----in
Doyouwanttobeahost?Howtotreatyoulittleguest?Let’slearnadialogue.
Wouldyoulike?Wouldyoulike?
Wouldyoulikesome……?
No,thanks.No,thanks.
Wouldyoulike?Wouldyoulike?
Wouldyoulikesome……?
Yes,please.Yes,please
Explainthemeaningandpracticethedialogueinpairs.
Let’sthevolunteerscometotheblackboardandactout.
4.Presentthedialoguebyabigpictureandsay:TodayJennywillcomeLiMing’shouseforsupper.Whatdotheyeat?Let’slook.
Step5.Practice
Showthedialogueonthecomputer:
Areyouhungry,Jenny?
Yes,I’mveryhungry.What’sthis?
Dumplings.
Wouldyoulikesomedumplings,Jenny?
Yes,please.
Wouldyoulikesomesoup,Jenny?
No,thanks.
a.Listentothetapecarefully.
b.Listenandreadafterme.
c.Practiceitinroles
d.Let’sthevolunteerscometotheblackboardandactout.
Step6.Repeattheknowledgethatwehavelearnt.
Step7.Homework
Makeanewdialoguewiththewords:applesbananasmilk
Previewtheotherpartsinthelesson.
板书
Lesson18Wouldyoulikesomesoup?
dumplings
soup
Wouldyoulikesomerice,please?Yes,please./No,thanks.
noodles

新起点英语一上： Unit 5 Numbers 3 Lesson 27~28教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“新起点英语一上： Unit 5 Numbers 3 Lesson 27~28教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目的：

1． 能够听懂录音，并能用英语数数1-10。

2． 能跟着录音唱歌并做动作或进行表演。

3． 能够用手势表示数字1-10。

4． 能够用英语说出10以内的加法算式。

5． 能听懂Lets make ten！，会做这个游戏，并能快速做出反应。

二、教学重点：

能够听懂录音，并能用英语数数

能用英语说出10以内的加法算式

三、课前准备：

录音机、教学录音磁带、教学挂图、数字卡片、动物图片

四、教学过程：

1． 复习动物单词elephant、monkey

教师出示图片：

Who are they？

How many monkey？

Lets count.

One，two，three

教师边说边做手势，学生边说边模仿

学习新单词8、9、10.英语单词图片教。

（whats missing?巩固数字中不太熟悉的）

2． 教师播放录音，让学生在理解的基础上学习chant。

1欣赏

2．.教授新单词more ,seven or more

3．教师领读歌词

4．教师示范唱歌，要求学生小声哼调。

3. T: 你们喜欢数学吗？

让我们一起用英语几道数学题好不好？

SS: yes .

教师伸出手指。说：show me you figer . 学生初次听这个用语，教师注意重复，以确认每个孩子都能听明白。

学习P38 a 部分的歌。

1． 先做动作初步感知歌曲。

2． 看书上的图片跟老师 一起讨论关于图片的事。

3． 老师通过图片教学生歌词。

4． 带上动作一起笑声哼唱。

5．奖励唱的认真的同学。

4． 大家唱得非常好，又没有勇气和老师做个算术游戏？

老师在黑板上画数字10 ， 有手指 表示 5 。

写出算式：5+ ？= 10

学生回答。

如上进行;let s make 10 的游戏。（教师在黑板上写10，然后出示数字卡片2，学生迅速举出数字卡片8）

五、课后记：

《灯光》教案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《灯光》教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《灯光》教案设计

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

（六）、板书设计：

5、灯光

广场

灯光

一声赞叹（多好啊）

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来（多好啊）

生命换取

《养花》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《养花》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学要求

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。

3、能有感情的朗读课文。

二、教学重难点

1、重点：理解课文内容

2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

三、学习方法：

自主探究，合作交流。

第二课时

四、教学过程

（一）、回顾导入

1、复习旧知

2、上节课我们合作预习，整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

（二）、鼓励质疑，明确学习目标

1、让学生找出文中的中心句。

2、在上节课学习的基础上，这节课的学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，师将问题梳理后，把重点问题展示在小黑板上。

①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

3、齐读学习目标。

（三）合作学习，解决疑问，理解课文

1、弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

思考（1）、围绕养花的乐趣作者安排了哪几个方面的材料？

（2）、你是从哪些句子知道的，请做上记号。

（3）、你还有什么新的发现。

2、学生汇报展示，全班交流

3、再重点讨论第六自然段

师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？

a、让学生自主探索，说明理由。

b、当时老舍先生是怎么想的？

c、让学生汇报交流

d、师点拨：

4、材料的哪个方面给你留下深刻的印象？

生生互动，师生互动，展示交流。

5、齐读最后一段

让学生再一次读这一自然段，并说说这段在文中的作用。

6、请学生谈体会。让学生更深刻的了解课文，领悟道理。

7、师小结

（四）、引领提升，抒发心灵

（五）、作业布置

（六）、板书设计

春笋教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“春笋教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

一、复习

1、认读词语（小黑板出示）

春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

2、师板书课题：春笋

二、新授

[学习第一自然段]

1、指名读。学习第一句。

师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）

春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？

我们再来读读第一句话。指导读。

2、学习第二句。

师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）

看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）

师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

师：大家觉得小春笋怎么样？

只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？

从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）

指导读第二句。

[学习第二自然段]

1、学习第一句话。

师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）

指名剥春笋。

师：你觉得春笋的衣服怎样？

书上用了一个好听的词裹着

师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？

书上也用了一个好听的词嫩生生

而且还说春笋是娃娃。

指名读第一句。

师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

2、学习第二句话。

师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。。。。引读第二句话。

师生边读边表演：迎着。。。。笑。。。。长

师：现在我来采访一下小春笋：

a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？

b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？

c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？

生齐读第二句。

师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？

齐唱《小雨沙沙》

3、学习第三、四句。

师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？

指名读第三四句。

师边读边实物演示。

指导读。

4、朗读全文。

师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

三、积累拓展

1、识记好词好句。

师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

学生（互）读好词好句。

师：谁愿意读给老师听听。（生读）

2、欣赏美文。

师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？

师朗读。（资料来源：《补充习题》）

《白杨》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《白杨》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目的要求】

1.教育学生从小树立哪儿需要就在哪儿扎根的志向。

2.学习本课生字新词；能用哪儿哪儿、不管不管总是造句。

3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【课时安排】两课时。

【课前准备】

1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】

第一课时

（一）揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点呢？

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

分辨介绍抚摸表白沉思

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。

6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

（三）学习第三部分。

1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：这白杨从来就这么直，这么高大。

（1）从来是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2.小结，指导有感情朗读。

（四）学习第三部分。

1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。作者仅仅就是写小白杨吗？

6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（五）总结课文

1.中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

（六）布置作业

1.造句：（1）哪儿哪儿

（2）不管不管总是

2.有感情地朗读课文。

看戏教案设计

[课文说明]：

这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。赞美了梅兰芳高超精湛的演出技艺和我国京剧艺术的辉煌成就。本文重点突出，描写独具匠心。一方面着力对表演者的唱腔、身段、台步、表情、动作进行了细致的描摹，使人身临其境，另一方面对观众的描写更是浓墨重彩，以观众的反应变化，侧面烘托大师的声望与无以伦比的艺术造诣。

[教学目标]：

1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。

2、有感情朗读课文，积累。

3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。

[教学重点]：

1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。

2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。

[教学难点]：

品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。

[设计理念]：

1.品词析句，感悟文本。

抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。

2.分层理解，美读文本。

在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱词像珠子似的从.引起一片深远的回音。，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。

[教学流程]：

一、回顾上文，引出下文

在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢?

二、整体感知，理清思路

默读45节，用划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应?

交流，相机板书。

三、品词析句、深入研读(4、5节)

1、品读出场时观众反应的句子。

当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

((1)理解出观众对大师的喜爱。(2)抓重点词轻盈而矫健体会

出场的精彩)

2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。

过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢?

多媒体出示观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。指名读。

(抓着了魔、鸦雀无声体会表演的精彩)

联系上文品读句子，相机出示句子：

品读句子：(1)开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。(重点引导学生抓圆润辽远而又逼近，柔和而又铿锵体会。)

品读句子：(2)唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。

引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个从中。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。

播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。

过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢?刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢?

根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。

3、品读高潮时，观众反应的句子。

品读：女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。

(抓捧引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢)

四、品读五节、升华主题

1、比较句子的不同，谈体会。(读出自豪，佩服，尊敬，赞美)

2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)

2、小结板书，升华主题，再读(齐读)

3、看多媒体拓展资料(师生合作读)

五、小结全文、拓展文本

这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐，结束学习。)

《Lesson3 Fish and Birds 教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教案教案”专题。