泉水教案960字。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“泉水教案960字”仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1．会认8个生字，会写5个字。
2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句。
教学难点：感悟泉水的快乐、无私。
教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。
教学过程：
一、导入
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）
2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）
二、感知
1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、交流
1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。
2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）
四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。
五、背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背指名背分组竞赛背。
六、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
作业设计：
1、练写生字，听写生词。
2、熟读课文，背诵课文。
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泉水教学反思简短合集
一名合格的教师必须充分考虑学生的接受能力，教案是每个老师都很熟悉的一种文体形式。教师如果想建立起更有特色性的课堂风格，那么就需要写出创新性的教案。如何编写一份规范的教案呢？为此，编辑花时间整理了泉水教学反思简短，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
泉水教学反思简短 篇1
第一课时
一、 第一段引入
1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题
2、（出示第一句）：谁来问一问？指名
3、（出示第二句）谁来答答？指名
4、男女生分读。
过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？
（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）
二、 初读课文，学习生字
1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文
2、 根据学生反馈板书
3、 分节读25节齐读第6、7小节。
（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）
4、 出示词语检查学习
重点解决：读音缝、罐、脆
字形缝、罐
三、 写字指导
1、 出示生字，开火车扩词
2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。
3、 学生书写。
第二课时
一、 复习引入
1、 这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读
2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）
过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？
二、 学习25自然段
根据学生回答，随机出示段落
（一） 第二段
1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）
3、 师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。
4、 你觉得还会有谁来？
（二） 第三段
1、 学生反馈
2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话
3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？
4、 男女生互读。
（三） 第四段
1、 学生反馈
2、 其它学生当果树，一生读泉水话。
（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）
（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）
4、分组读
（四） 第四段
1、 学生反馈
2、 想当泉水的孩子起立读
3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？
4、 齐读第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）
2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）
3、 齐读25小节
三、 学习67节
1、 引读67节（指导读好：互相问候，互相约定）
2、 泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。
四、总结拓展
1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？
（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）
那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。
2、 课外阅读：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！
我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！
但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。
可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！
泉水教学反思简短 篇2
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的快乐，分享泉水的幸福。
新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的注意力。从而有兴趣去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师根据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。
这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。
《泉水》一课，第二至五自然段的构段相同，表达的方式非常相似，教师重点指导学生研读第二段，总结了学习的方法，然后让学生根据第二段的学习方法去自学第三、四、五自然段。
在学习第二段时，教师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。教师适时出示泉眼的图片，直观的告诉了学生，什么是天然水塔。
本节课注重课题《说写结合，培养学生的写话兴趣》训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。
这节课，虽然自我感觉很成功，但也有许多不足，例如面向全体学生本节课就落的不实，今后改进。
泉水教学反思简短 篇3
经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得成功，需改进的地方还有很多。
整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动能力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预计中，整堂课的气氛应该是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是教师的经验不足占据了整个课堂。
低段学生活泼可爱，这就要求教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课教师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作用，反而降低了学生学习积极性。
教学比赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字比赛，比赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评比。教学比赛的评比直接关系到学生学习积极性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的比赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓励与表扬。
经验浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只有从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而现在就是收获经验的时候了，慢慢改变，慢慢成长，感谢老师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。
泉水教学反思简短 篇4
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
在执教本课的时候，我的教学目标是：
1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。
4、体会文中运用的修辞手法。
5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。
执教完本课，我认为做的比较好的地方是：
1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。
2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。
3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。
4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。
5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，达到说写结合。
总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：
1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。
2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。
在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。
泉水教学反思简短 篇5
《泉水》这篇课文是第二单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，谁需要温暖，我们就献上火热的心。这篇课文用非常优美诗意的语言，童话一样的意境，展现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依然回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最柔软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的欣赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。并且还提出要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此我将本课的教学目标设定为：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的快乐。
激发想象，充盈心灵。
二年级的孩子具备基本的学习能力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得个性化的体验和理解。
教学流程反思：
1、聆听音乐，初步感受。
2、游戏识字，激发兴趣。我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
3、整体把握，提纲挈领。整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
4、品读语言，激发想象。依据整体感知的过程，逐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了无数的人无数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组讨论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐渐形成自己的想法与理解。
5、读中感悟，读中升华。总结部分，让学生一起朗诵许多泉水互相问候，互相约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力量到一群人的力量的区别。
6、拓展延伸，个性展现。因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最美妙的世界。
我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈美妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会展现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠然；孩子们从这里，学会了善良友爱，坚强自立。
泉水教学反思简短 篇6
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）
二、自主探究新知
1、分析题目，理解题意
1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。
2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。
2、结合情境，进行估算
1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：
A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。
B、1箱超过60元，2箱大约120多元。
C、1箱大约70元，2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。
3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题，尝试计算
师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！
1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。
2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。
3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）
三、巩固练习
1、计算（做试一试第1题）
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计（做试一试第2题）
1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”
2）独立估算。
3）班内交流，解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）
反思：
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．
创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．
本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．
在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．
泉水教学反思简短 篇7
《买矿泉水》是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。
在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成 20 ， 30 等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
这节课上得不很理想 . 原因主要有两点 :1. 算术本身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 . 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。忘记了学生的能力的培养，在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。
泉水教学反思简短 篇8
今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。
首先，她跟我说了我的课的一些优点。
1、环节环环相扣，前后呼应。特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。
2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。
3、注意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。
这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书漂亮，因为她历史成绩好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！
要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。
另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。
1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应该单靠课堂而要靠平时。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，模仿着读。
2、一节课如果有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。
（1）自己范读。
（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）
（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）
（4）优等生读，这是成果展示。
（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。
3、多练字，特别注意笔顺、和横竖的写法。
泉水教学反思简短 篇9
《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！
《泉水》教学思考通用
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道学生课堂反应也会在老师教案课件里体现出来。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“《泉水》教学思考通用”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
在执教本课的时候，我的教学目标是：
1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。
4、体会文中运用的修辞手法。
5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。
执教完本课，我认为做的比较好的地方是：
1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。
2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。
3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。
4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。
5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，达到说写结合。
总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：
1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。
2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。
在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。
[教案系列] 泉水教案wps版
作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件提前准备充分，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[教案系列] 泉水教案wps版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教材简析：
《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析：
学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
学习目标：
知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。
教学难点：
教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文表达方法。
教法、学法：
教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。
学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学准备：
学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
2.说说看到的是什么样的泉水。
3.请同学们自由读一遍课文：注意读准字音，读通句子。
4.出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6.小组交流：说说怎么记住这些字。
三、再读课文，感悟语言。
（一）学习课文第1自然段。
1.读课文第一自然段。
要求：读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。
2.全班交流。
预设：
“丁冬”这个词用得好，看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。（适时指导读第一句，读出泉水的欢快。）
“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。（适时讨论：把“冲”字换成“流”可以吗？为什么？）
“阳光灿烂”用得好，这个词让人感受到大自然美好的景色。
3.教师点拨：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，泉水的心情是什么样的？
（适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。）
（二）学习课文第2自然段。
1.请自由读第二自然段。
想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？
2.交流。
教师随着学生的回答圈划：水池 姐姐 来吧来吧……
品味词语：很多很多、天然水塔等。
3.这一段主要写了泉水什么特点？（板书：多）
4.教师引读。
（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——
生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：他读的怎么样？谁来评价评价？（听出来了。泉水真的很好很多。）
（2）师：在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶（奶奶端着盆子）来打水，泉水热情地说——
生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心）
（3）师：谢谢，谢谢，你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水慷慨地说——
生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：真棒啊！这股泉水能这样乐于奉献，可真慷慨啊！请问泉水，能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的提供这么多清甜的泉水，你的心里是一种什么感觉？
5.自由练读。
请同学们读读这一段，读出泉水的自豪、热情。
（三）迁移学法整体学3—5自然段。
1.学生读书思考，圈画批注。
请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。
2.交流自学情况。
（1）同位之间交流交流彼此标划的情况。
（2）重点交流第3自然段。
同学们从这段中读懂什么?（板书：清 体会比喻句的生动）
（3）指名读（一男一女）：女同学，如果你就是火红的杜鹃花，想不想看看自己美丽的样子？照见了自己美丽的身影，会对泉水说什么（夸夸）？
除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？（蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……） 真是乐于助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？板书：甜 美 ）
四、课堂小结。
通过这节课的学习，同学们学到了什么？
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.自由读课文，看谁读的认真。
2.完成课堂练习填空题。
二、品味语言，积累运用。
1.读句子谈发现。
（1）课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发现了什么？（教师运用课件变色闪烁 词语：流进、流到、流过、穿过）
小结：同是“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，水池前面用了“流进”，不用“流过”；山谷是用“穿过”，而不用“流进”，我们说话、写文章的时注意这样用词，就会显得格外生动。
（2）学习运用。
课文中有四处写了“泉水说”，想一想：“泉水（ ）说”请你填上四个合适的词语，注意用词不重复。
2.课件出示：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影
课文中还有许多精彩的短语，请大声读一读。
课文中还有很多这样的短语，打开书，你们自己也来找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.学习6、7自然段。
（1）欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它究竟要去哪里？请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问？
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面这六个小点叫什么？(省略号)
师：这六点里面省略了什么？
请大家展开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？
2.评价泉水。
你们觉得这是一股（ ）的泉水？（大方、乐于助人、热情）
读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，非常恰当。大家读一读，找一找。（根据学生回答板书：关爱他人）
3.学习泉水。
泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后互相评一评，让我们像泉水那样，热情的帮助小组内的同学都能把书读好。
五、有效背诵，内化语言。
1.学生练习背熟喜欢的段落。
2.检查背熟。
六、发现规律，指导写字。
七、布置作业。
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：
5.泉水
多 清 甜 美
关爱别人
泉水教学设计及反思通用
教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，要是还没写的话就要注意了。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？或许你正在查找类似"泉水教学设计及反思通用"这样的内容，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
泉水教学设计及反思 篇1
教学目标：
1知识：会认8个生字，会写9个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业：
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、今天，我们继续来学习《泉水》，请小朋友们伸出手来和老师一起来写课题。“泉’是昨天已经学习过的生字，请小朋友们跟着老师再写一遍。
2、首先，我们一起来读一首小诗。请你说说，读完这首小诗，你知道了什么？（出示课后练习“我会读“中的诗歌”，让学生感悟泉水一路欢奔的快乐旅程。
二、品读第二自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。
1、刚才，我们知道了泉水最后要来到美丽的大海妈妈的怀抱，那你们知道，泉水是从哪里来的吗？你是从哪一个自然段知道的？赶紧读一读。
2、快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④抓住重点词：“冲”
其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！
⑤抓住“阳光灿烂”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，终于来到了这阳光灿烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？
三、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。
1、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？
② 谁有不明白的问题？
2、读第二自然段，感受泉水的“多”
①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点？
②什么是“天然水塔”？
③假如我是山里的姐姐，我对你们说“泉水，泉水，我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢？引读：“来吧！来吧！我的水很多很多??”
④山里的姐姐还会用泉水去干什么？泉水会怎样邀请？
3、自学3——5自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。
我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
4、想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到____________________它看见了____________________，泉水说______________________________________________________________。
5、自由读六、七自然段，练习填空：
①泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（ ）。
②最后的省略号代表什么？
四、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么
2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
五、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：泉水
山腰的水池多
山间的平地清
山坡的果园甜
静静的山谷 美
点评：水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的'读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。
泉水教学设计及反思 篇2
第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？
（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
泉水教学设计及反思 篇3
教学目标：
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点：
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点：
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生 主动帮助别人的意识。
教学用具：
生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
教学时间：
2课时
第一课时
一、自读识字
1.导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？
随机板书：山腰、平果园、山谷）
三、品读领悟
选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。
1、学生汇报交流
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出
更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
8、通读全文。
9、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
第二课时
四、巩固练习
1、有感情朗读课文
2．背诵自己喜欢的部分
3、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
4、照样子写一写：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指导书写生字
6.延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-
《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
泉水教学设计及反思 篇4
《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。
有一个名叫顾自家（顾名思义，只顾自己不顾别人）的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。
那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？
教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。
泉水教学设计及反思 篇5
一、复习巩固。听写生字，用结组词。
二、朗读感悟。
(一)读
1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片）
学生边听边想：：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。
2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？
(二)悟
1、总结归纳：（板书略）
2、读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、柔和）
3、自读2-3段。（争当泉水角色，排演课本剧）
a)排演过程中重点指导品读下列句子：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。
b)(听了泉水的话，你发现泉水有怎样的特点？你喜欢泉水吗？为什么？)
c)配乐表演。欣赏、体会：（）的泉水源源不断地带给人们的幸福生活。感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
d)配乐美读。（全班，再一次感悟）
e)说说：在我们生活中象泉水一样的人。你打算怎么做？
4、学习第6、7段
①好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？
②口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际
③朗读指导
④读了最后一段，你有什么发现？
引导学生说出省略号的作用。
⑤想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？
三、积累运用积累摘抄：（投影出示）
好词：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，
短语：阳光灿烂的世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷
尽情的歌唱清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水
佳句：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。来吧，来吧！我的'水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。
四、课外拓展：
丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？
（想一想，写一写）
课后反思：
这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。
泉水教学反思(精选8篇)
激发学生学习兴趣的是有具备一定方法的，作为教师提前准备好合适的教案是很有必要的。通过教案能确保教学工作整体上更为科学化，你会为写教案而头疼吗？下面是小编精心为你整理的“泉水教学反思”，欢迎阅读，希望你能喜欢！
泉水教学反思 篇1
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
在执教本课的时候，我的教学目标是：
1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。
4、体会文中运用的修辞手法。
5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。
执教完本课，我认为做的比较好的地方是：
1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。
2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。
3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。
4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。
5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，达到说写结合。
总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：
1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。
2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。
在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。
泉水教学反思 篇2
第一课时
一、 第一段引入
1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题
2、（出示第一句）：谁来问一问？指名
3、（出示第二句）谁来答答？指名
4、男女生分读。
过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？
（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）
二、 初读课文，学习生字
1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文
2、 根据学生反馈板书
3、 分节读25节齐读第6、7小节。
（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）
4、 出示词语检查学习
重点解决：读音缝、罐、脆
字形缝、罐
三、 写字指导
1、 出示生字，开火车扩词
2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。
3、 学生书写。
第二课时
一、 复习引入
1、 这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读
2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）
过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？
二、 学习25自然段
根据学生回答，随机出示段落
（一） 第二段
1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）
3、 师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。
4、 你觉得还会有谁来？
（二） 第三段
1、 学生反馈
2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话
3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？
4、 男女生互读。
（三） 第四段
1、 学生反馈
2、 其它学生当果树，一生读泉水话。
（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）
（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）
4、分组读
（四） 第四段
1、 学生反馈
2、 想当泉水的孩子起立读
3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？
4、 齐读第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）
2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）
3、 齐读25小节
三、 学习67节
1、 引读67节（指导读好：互相问候，互相约定）
2、 泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。
四、总结拓展
1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？
（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）
那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。
2、 课外阅读：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！
我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！
但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。
可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！
泉水教学反思 篇3
水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。
开课，我通过小诗的朗读和感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。
精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，让学生进入角色地去学会赞美和感恩。
一堂语文课，也算是热热闹闹地上下来了。心里总觉得有一些遗憾的地方，却不知从何而起，听了滕特的评课，便觉得恍然大悟：语文课，原来是那样上！
语文课，一定要有语文味，要实现人文性和工具性的统一。纵观我的整堂课，人文性有余，而工具性不足。在我的观念中，我这堂课最大的任务，就是要让学生体会到泉水那善良纯洁的美好心灵，和无私奉献的高贵品质。但是，听了滕特的话后，我才深感本堂课教学目标设计的不足点。也许，情感目标的完成上，已经错错有余了。但是，小学的语文课，不仅仅是学生的精神家园，更应该是学生语文学习的铺路石，让学生感悟美好的同时，教会学生如何使用语文这一语言学习的工具。所以，这堂课上最大的不足，就是学生没有在已有的语文基础上有一个提升，而只是利用已有的经验在学习语文。那么，一堂课下来，虽然学生很热闹，也通过朗读加深了情感的表达，但是，从语文的角度来说，并没有什么实质性的进步！
虽然，不足之处还有很多，但是我并不难过。因为我知道，发现自己的不足，其实就是开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有进步的空间。相信自己也相信，只要给我阳光，我一定也能灿烂！
泉水教学反思 篇4
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的快乐，分享泉水的幸福。
新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的注意力。从而有兴趣去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师根据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。
这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。
《泉水》一课，第二至五自然段的构段相同，表达的方式非常相似，教师重点指导学生研读第二段，总结了学习的方法，然后让学生根据第二段的学习方法去自学第三、四、五自然段。
在学习第二段时，教师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。教师适时出示泉眼的图片，直观的告诉了学生，什么是天然水塔。
本节课注重课题《说写结合，培养学生的写话兴趣》训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。
这节课，虽然自我感觉很成功，但也有许多不足，例如面向全体学生本节课就落的不实，今后改进。
泉水教学反思 篇5
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
一、读中品味，读中激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的`感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，发散思维
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗?
()的泉水。
通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么?学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。
三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累
这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。
四、不足之处
在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮;另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。
泉水教学反思 篇6
周一，区进修学校的调研专家来我校进行调研，幸运的是，教研员来听了我的《泉水》这节课，本来自我感觉还可以，虽然也知道还有很多不足之处，但到底怎么完善，从何处着手，心中没有一点儿谱。听了教研员的分析，思路一下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，三言两语就让我受塞的思路打开了”，自己在语文教学方面要学要下得功夫真的还有太多，什么时候自己的语文修为，语文教学方法也可以手到擒来，信手拈来？现将自己的收获总结如下：
一、重视音形义，提高识字效率
灵活运用“音、形、义”三步走”的教学方法，可以很好地提高识字效率。首先，教研员肯定了我重视识字与写字，抓住了低年级教学的特点，在讲解“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”等词语的时候，我出示了图片帮助孩子理解词语。但是美中不足的是，对瓦罐的讲解不是很深入，如果我能先告诉孩子，通过看图片，像这样形状的东西我们把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材质的就叫什么罐，如果这样讲解的话会更清晰。反思自己在备课的时候还是不够仔细，想的不够透彻。如果我能以一个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那么备课的时候就能充分多了。
当孩子说到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为什么用“捐”换偏旁变成“鹃”，我当时就是让孩子组词，并没有去想为什么。那么，这个时候，就应该结合字的意义去讲解，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这么一点拨，我明白了，我不能就字论字，讲字的时候能够结合音形义去讲解，让孩子记得更牢固。
二、以读代讲，重视朗读
《小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
如果说离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。而我这节课用教研员的话来说就是舍不得时间给孩子朗读，越位去做了高年级老师做的事了。我其实知道要给孩子充分读的时间，只是在实际操作的时候，不知道如何领着孩子去朗读。对于我提的那个问题“泉水从哪里来，最后流向哪里去”，教研员给予了否定。她建议我就可以说，大家读读第一自然段，看读懂了什么？然后领着孩子读出泉水的欢快，读出“冲下来”的那种力量美来。然后让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。整个课堂，以声传情，以情动情，营造了浓厚的情感氛围，使语文教学达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？很多学生也就感受到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
泉水教学反思 篇7
《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
泉水教学反思 篇8
今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。
首先，她跟我说了我的课的一些优点。
1、环节环环相扣，前后呼应。特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。
2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。
3、注意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。
这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书漂亮，因为她历史成绩好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！
要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。
另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。
1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应该单靠课堂而要靠平时。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，模仿着读。
2、一节课如果有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。
（1）自己范读。
（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）
（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）
（4）优等生读，这是成果展示。
（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。
3、多练字，特别注意笔顺、和横竖的写法。
泉水教学反思范文系列(6篇)
老师就像蜡烛一样，通过不断的燃烧自己来照亮别人，在课堂教学中，教案扮演着很重要的角色。优秀的教案需要具备科学性、创造性、差异性、艺术性、可操作性等原则。88教案网小编精心设计的“泉水教学反思范文”一定会让您感到非常满意，或许在您阅读本文以后有一点收获！
泉水教学反思范文(篇1)
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……引导学生积累这些词语。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，让学生达到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
泉水教学反思范文(篇2)
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。
泉水教学反思范文(篇3)
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……
师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?
生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光灿烂的世界。(复习第一段)
二、学习2～5自然段
师：泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗?
1、分小组学习2～5自然段：
讨论：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么?并完成教师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做准备)
2、交流：
师：泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁?
生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到教师所画黑板简笔画的相应位置上。)
师：泉水是怎么说的?(生齐答)
泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合)
用同样的方法学习其他三段。
学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。
3、选择自己最喜欢的段落有感情的读一读。
4、师：多么可爱的泉水啊!你喜欢他吗?说说你的理由。
5、师：如果此刻泉水就在你身边，你想对他说什么?(练说)
把你想说的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。
三、简单学习6、7自然段
师：泉水带着大家的祝福，带着我们的决心继续他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢?
1、齐读6、7自然段。
2、教师引导学生展开合理想象，仿照2～5自然段的写法，先练说，再尝试练笔。(时间紧就简单练习，可作为课外作业。
四、教学延伸
师：你们的泉水朋友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗。
亲爱的小朋友们：
你们好!
真高兴能和你们成为朋友，虽然只和你们相处了短短四十分钟时间，但我以感受到了你们的善良和热情。我相信你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多需要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜欢。祝你们
学习进步!
你们的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小诗歌和课外知识《中国名泉》《小资料》。
五、小结
【教学反思】
本节课成功之处：
1、整堂课教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。
2、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。
3、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。
4、在教学中，教师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。
5、教师对教学的延伸，扩充了学生的阅读量。
不足之处：
1、教师没有很好地创设有效的互动平台，学生交流较为盲目，学习效果欠佳。
2、小组讨论运用不够恰当，只留于形式，看似热闹，但实际上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思考的权利。
3、在学习2～5自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑加入一些想象内容，对话练习，培养学生语言能力，拓展思维。
4、教师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放”，有些地方教师对学生进行了思维框架，没有真正体现学生学习的主动性，有些被教师牵着鼻子走。
泉水教学反思范文(篇4)
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情绪的熏陶，并且积聚了词语。
一、读中品味，读中豪情
本课语言精美，情绪诚挚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、情绪熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交换、互相评价的过程中，教师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有情绪地朗读进行有效的领导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情绪的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，发散思维
教学本课的时候，根据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗？
（）的泉水。
通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的能力，另一方面可以培育学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰盛了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。
三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚
这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。
《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且必须领导和训练学生积聚语言和运用语言。
本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同情势的朗读，积聚课文中的精美语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。
四、不足之处
在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够洪亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊敬学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。
泉水教学反思范文(篇5)
《泉水》是一篇非常优美的课文，讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。
一开始我担心学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题，你就是最棒的。”在我的激励引导下，学生的积极性慢慢地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。”……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。
请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有神奇的功效，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不快乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。
泉水教学反思范文(篇6)
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学。
一、课前铺垫，降低教学难度。
课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。
二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。
《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。
三、多样化的评价促进学生主动发展。
课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。
语文泉水教学反思7篇
严而不苛，宽而不纵，用爱心、耐心、细心陪伴学生。当下一阶段的教学即将开始时，也是时候准备教案了，教案有利于开拓新的知识领域的关键，你是否在寻找优秀的教案呢？以下是88教案网为大家收集的“语文泉水教学反思”欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
语文泉水教学反思(篇1)
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
语文泉水教学反思(篇2)
第一课时
教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？
（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
语文泉水教学反思(篇3)
教学目标：
1、创设情境，朗读课文，能够背诵部分课文。
2、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：
朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习生词
孩子们，上节课我们已经初步的《泉水》这篇课文。你们还记得文中的生字朋友吗？
课件出示：石缝、瓦罐、天然水塔、杜鹃、清脆、一股清泉
二、分析课文
1、这节课，我们继续来学习第5课《泉水》。请同学们边听课文录音，边思考：泉水流经哪些地方？遇到了谁？
2、学生回答。（水池、平地、果园、山谷）
师随机板书。
（二）指导学习2自然段
1、泉水每到一个地方都会遇到一个朋友，就让我们共同走进课文的第2自然段。
（1）指名朗读第2自然段，边听边思考：泉水说了什么？用~~~画出来。
指名读泉水的话。
思考：读完泉水的话，你知道了什么？
预设：
你们见过水塔吗？（课件出示水塔图）水塔是干什么用的？有多少水？这里的天然水塔指的是什么？为什么称为天然水塔？
（2）通过泉水的话，你知道泉水是什么样子的？（很多很多）山里的姐姐来打水，泉水的心情会怎样？（高兴快乐）
谁能带着这种高兴快乐的心情，读读泉水的话？
出示：来吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。
对比原文的话，有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
指生读。教师指导读。（两个来吧，来吧突出了泉水的热情。读第二个来吧时声音要提高一些。）
现在同学们就是这热情的泉水，我就是这大山里的姐姐我们一起来配合读一读泉水的话。
师：哎，泉水，你们好！我要打些水回家做饭吃！
生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
师：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝！
生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
师：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服！
生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话语里，老师感受到了你们帮助了山里姐姐，心里是多么的开心。再读一读吧。
师：孩子们，你们读得可真棒，老师相信大家的记忆力也很棒。我把课文中许多字都丢掉了，你还能读下来吗？（课件出示2自然段填空题）
2、泉水还流经了平地、果园、山谷。选出你最喜欢的地方，把那个自然段仔细的读一读。然后按自学提示自己学习。
课件出示：泉水说了什么？从中你知道了什么？
预设：
一、杜鹃花从水中照见了美丽的身影，高不高兴？泉水给杜鹃花带来了快乐，它高兴么？
如果你就是泉水，看到火红的杜鹃花来照镜子，你会说---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
蓝蓝的天空来照镜子，你会说-----
洁白的云朵开照镜子，你会说-----
可爱的小鸟来照镜子，你会说-----
女孩子来照镜子，你会说-----
男孩子来照镜子，你会说-----
（三）学习第1自然段
泉水一路流经水池、平地、果园、山谷，那么它究竟是从哪里来的？请你默读第一自然段，找出答案。
重点指导冲的读法：泉水从黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美的世界，那么灿烂的阳光，泉水心情怎样？（高兴、兴奋）用这种心情读一读。
（四）学习6-7自然段
1、快乐的泉水一路走来，一路奉献，为能帮助别人而快乐着、幸福着、自豪着。那么泉水最终流向哪里呢？请看课文的最后两个自然段。（课件出示6、7自然段）
指名读。
泉水最终要流到哪？是不是只有这一股清泉？你是怎么知道的？
2、它们一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎样？用这种心情试着读读打招呼的句子。
（五）语言训练
欢快的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，你想象一下，泉水还会流到哪里？它看见了谁？泉水会怎样说？
课件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水说：----。
你们真像是一群小作家，说得这么精彩。希望你能在课下把它写下来，读给爸爸妈妈听。
三、总结全文
孩子们，今天我们随泉水去了好多的地方，希望这清清的泉水能流进每一位同学的心田，我们都能像泉水那样助人为乐。
四、拓展延伸
你们知道吗，古人也非常喜欢泉水。许多诗人都爱以泉水为内容作诗。请欣赏：课件出示《山居秋暝》。
第二课时教学反思：
《泉水》是人教课标版二年级下册第五课。在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生欣赏有关泉水的诗歌，如《山居秋暝》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
语文泉水教学反思(篇4)
《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，
力求达到最好的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下：
优点：
1、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。
3、识字教学过程中注重了生字“音、形、义”的结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。
4、在识字教学过程中，我设计了学生感兴趣的各种游戏，如：开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。
缺点：
1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应该把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应该拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。
2、在识字教学时我没有注重字、词、句朗读的指导。教师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地掌握朗读的技巧。
3、在写字教学时我不应该对每一个生字都面面俱到的详细分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
一、读中感悟，以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、整合教材，训练口语表达能力。
在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……
我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。
生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”
生：泉水流到田野，农民大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”
生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水一定会更甜更好吃的！”
我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。
语文泉水教学反思(篇5)
《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。
有一个名叫顾自家（顾名思义，只顾自己不顾别人）的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。
那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？
教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。
语文泉水教学反思(篇6)
古时候，有这样一个传说：深山里有一股"快乐的泉水"，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。
村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。
走了好几天，在茂密的森林里他遇到了一个白发苍苍的老人。顾自家说：“老人家，您知道‘快乐的泉水’在哪里吗？”老人家说：“我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗？”顾自家一听，心中暗自高兴，说：“可以。”于是老人说：“找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。”为了得到泉水，顾自家只好答应了。
顾自家照老人指引的方向，又走了好多天。一天，他翻过一座大山，在山后找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。他照老人的吩咐，在石门上敲了三下。门“呀”的一声开了。他走进去，看见洞里果然有一股清清的泉水，泉水旁坐着一个人，就是在森林里遇见的那位老人。
白发老人装了满满一大瓶“快乐的泉水”交给顾自家，再三叮嘱他说：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！”
顾自家捧着瓶子往回走。他一边走，一边想：“我好不容易找到的泉水，那老头却要我分给大家喝，真是岂有此理！这瓶泉水是无价之宝，绝不能分给别人喝。我要把它世世代代传下去，让我的子孙也能永远快乐！”
语文泉水教学反思(篇7)
《泉水》这篇课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的`方法。老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
[精选课件] 《泉水》教学思考范本
每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。充分准备好教案课件的前期设计，这样学生才能高效地掌握知识点。你是否在寻找合适的教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[精选课件] 《泉水》教学思考范本”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。
本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。
课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
[热门]泉水教学反思范文8篇
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泉水教学反思范文 篇1
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）
二、自主探究新知
1、分析题目，理解题意
1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。
2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。
2、结合情境，进行估算
1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：
A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。
B、1箱超过60元，2箱大约120多元。
C、1箱大约70元，2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。
3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题，尝试计算
师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！
1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。
2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。
3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）
三、巩固练习
1、计算（做试一试第1题）
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计（做试一试第2题）
1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”
2）独立估算。
3）班内交流，解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）
反思：
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．
创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．
本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．
在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．
泉水教学反思范文 篇2
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力．
经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。
泉水教学反思范文 篇3
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
在执教本课的时候，我的教学目标是：
1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。
4、体会文中运用的修辞手法。
5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。
执教完本课，我认为做的比较好的地方是：
1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。
2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。
3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。
4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。
5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，达到说写结合。
总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：
1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。
2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。
在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂肯定会更上一层楼。
泉水教学反思范文 篇4
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。
泉水教学反思范文 篇5
经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得成功，需改进的地方还有很多。
整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动能力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预计中，整堂课的气氛应该是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是教师的经验不足占据了整个课堂。
低段学生活泼可爱，这就要求教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课教师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作用，反而降低了学生学习积极性。
教学比赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字比赛，比赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评比。教学比赛的评比直接关系到学生学习积极性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的比赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓励与表扬。
经验浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只有从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而现在就是收获经验的时候了，慢慢改变，慢慢成长，感谢老师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。
泉水教学反思范文 篇6
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
二、自主学习、以学定教
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。
三、重视积累，灵活运用
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总是，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。
泉水教学反思范文 篇7
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的快乐，分享泉水的幸福。
新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的注意力。从而有兴趣去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师根据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。
这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。
《泉水》一课，第二至五自然段的构段相同，表达的方式非常相似，教师重点指导学生研读第二段，总结了学习的方法，然后让学生根据第二段的学习方法去自学第三、四、五自然段。
在学习第二段时，教师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。教师适时出示泉眼的图片，直观的告诉了学生，什么是天然水塔。
本节课注重课题《说写结合，培养学生的写话兴趣》训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。
这节课，虽然自我感觉很成功，但也有许多不足，例如面向全体学生本节课就落的不实，今后改进。
泉水教学反思范文 篇8
一、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，以学定教
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行讨论，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的`发展提供机会。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。
泉水教学反思简短汇总10篇
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教师的责任不在现在，而在未来。每个老师不可缺少的课件是教案课件。教案有助于多媒体设备的利用。一篇优秀的教案是什么样的？以下是由88教案网编辑为大家整理的“泉水教学反思简短”，欢迎大家参考阅读。
泉水教学反思简短 篇1
一、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，以学定教
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行讨论，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的`发展提供机会。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。
泉水教学反思简短 篇2
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。()在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。
在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。
泉水教学反思简短 篇3
《泉水》这篇课文是第二单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，谁需要温暖，我们就献上火热的心。这篇课文用非常优美诗意的语言，童话一样的意境，展现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依然回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最柔软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的欣赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。并且还提出要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此我将本课的教学目标设定为：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的快乐。
激发想象，充盈心灵。
二年级的孩子具备基本的学习能力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得个性化的体验和理解。
教学流程反思：
1、聆听音乐，初步感受。
2、游戏识字，激发兴趣。我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
3、整体把握，提纲挈领。整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
4、品读语言，激发想象。依据整体感知的过程，逐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了无数的人无数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组讨论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐渐形成自己的想法与理解。
5、读中感悟，读中升华。总结部分，让学生一起朗诵许多泉水互相问候，互相约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力量到一群人的力量的区别。
6、拓展延伸，个性展现。因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最美妙的世界。
我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈美妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会展现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠然；孩子们从这里，学会了善良友爱，坚强自立。
泉水教学反思简短 篇4
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。
泉水教学反思简短 篇5
经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得成功，需改进的地方还有很多。
整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动能力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预计中，整堂课的气氛应该是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是教师的经验不足占据了整个课堂。
低段学生活泼可爱，这就要求教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课教师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作用，反而降低了学生学习积极性。
教学比赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字比赛，比赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评比。教学比赛的评比直接关系到学生学习积极性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的比赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓励与表扬。
经验浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只有从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而现在就是收获经验的时候了，慢慢改变，慢慢成长，感谢老师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。
泉水教学反思简短 篇6
《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
泉水教学反思简短 篇7
第一课时
一、 第一段引入
1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题
2、（出示第一句）：谁来问一问？指名
3、（出示第二句）谁来答答？指名
4、男女生分读。
过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？
（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）
二、 初读课文，学习生字
1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文
2、 根据学生反馈板书
3、 分节读25节齐读第6、7小节。
（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）
4、 出示词语检查学习
重点解决：读音缝、罐、脆
字形缝、罐
三、 写字指导
1、 出示生字，开火车扩词
2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。
3、 学生书写。
第二课时
一、 复习引入
1、 这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读
2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）
过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？
二、 学习25自然段
根据学生回答，随机出示段落
（一） 第二段
1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）
3、 师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。
4、 你觉得还会有谁来？
（二） 第三段
1、 学生反馈
2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话
3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？
4、 男女生互读。
（三） 第四段
1、 学生反馈
2、 其它学生当果树，一生读泉水话。
（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）
（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）
4、分组读
（四） 第四段
1、 学生反馈
2、 想当泉水的孩子起立读
3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？
4、 齐读第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）
2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）
3、 齐读25小节
三、 学习67节
1、 引读67节（指导读好：互相问候，互相约定）
2、 泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。
四、总结拓展
1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？
（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）
那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。
2、 课外阅读：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！
我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！
但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。
可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！
泉水教学反思简短 篇8
《买矿泉水》是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。
在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成 20 ， 30 等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
这节课上得不很理想 . 原因主要有两点 :1. 算术本身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 . 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。忘记了学生的能力的培养，在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。
泉水教学反思简短 篇9
教学目标：初读课文，认识生字，能有感情的朗读课文。
教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学准备：生字卡片、挂图、课件。
教学过程：
一、导入
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】
对话平台
二、感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
四、朗读
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
五、背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
六、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
第二课时
教学目标：继续练习朗读，并背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：感悟泉水的纯洁无私。
教学准备：课件、搜集泉水的相关资料。
教学过程：
一、读文
学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜
的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展
示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】
二、想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家
做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
三、积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
四、练习
1、填空
（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】
六、写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
板书设计：
泉水
水池 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
无私奉献 乐于助人
泉水教学反思简短 篇10
在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面明亮的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过《笋芽儿》都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担心班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。
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