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高中生物酶的教案

发表时间:2020-04-20

人教版高中生物必修一《酶的作用和本质》名师教案。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备,高中教师要准备好教案,这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的高中教案要怎么做呢?以下是小编为大家精心整理的“人教版高中生物必修一《酶的作用和本质》名师教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

高中生物必修一《酶的作用和本质》教案

教学目标

(一)知识与技能:

1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质。

2.进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

(二)过程与方法:

1.课前,完成学案的“自主探究”部分,引导学生自主独立学习新知识,并提交自主学习过程中的困惑。

2.课堂,“关于酶的本质的探索”这部分内容,要求学生四人一组,分角色模拟巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳四位科学家,并让其他同学对“科学家”进行相关的提问;而在探究酶的作用这部分教学中,分组实验,记录实验现象和结果。引导学生观察问题、分析问题;实验结束后引导学生去思考实验中的问题,从而不断提高学生的科学实验能力和创新能力。

(三)情感、态度与价值观:

1.通过“关于酶的本质的探索”,认同科学是在不断地探索和争论中前进的,深切地感受科学家坚持不懈、百折不挠的科研精神。

2.通过让学生自己动手做实验,提高学生的实验能力的同时培养学生对生物的兴趣。

3.通过分组模拟和分组实验,培养学生合作学习和合作探究精神。

2新设计

自能教学

在新课程中要改变以往的教学方式,要实现自能教学,实现在教师的有效引领下,让学生自主学习,自主探究,自主合作。要做到自能教学,就要从学生的主动学习出发,从学生的质疑出发,从重难点出发,有效整合预设与生成的关系,以学路定教路,做到“以学定教”,变“教案”为“导学案”、“学案”,在教学过程中做到与学案相结合,实现学生的自主学习、问题探究、情境体验和实践体验。

在“关于酶的本质的探索”这部分内容的教学设计中,我在学案中要求学生“四人一组,分角色模拟巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳四位科学家,查阅你所模拟相关资料,结合书本上的《资料分析》总结他们的研究及成果”,在上课时,就让学生分角色演绎四位科学家,并让其他同学对“科学家”进行相关的提问。这样,同学们为了不被问倒,就会认真去查阅资料了解科学家的相关情况,认真研究科学家的实验、成果,还有设身处地地去揣摩科学家的实验思路、想法,从而能更深切地感受科学家坚持不懈、百折不挠的科研精神。这样也可以使学生合作学习的途径更多,提高学生合作的乐趣,也给他们更多的展示机会。

而在探究酶的作用这部分教学中,我更注重学生实验技能的培养。在教学中尽量让学生多动手,能做的实验都让学生做。在学案中要求学生课前对实验原理、目的、步骤等有所了解,并设计好实验记录表格。在课上分组进行实验,记录实验现象和结果。引导学生观察问题、分析问题;实验结束后引导学生去思考实验中的问题,从而不断提高学生的科学实验能力和创新能力。

通过与学案相结合,真正实现让学生在自主中学习,在交流中碰撞,在展示中自信,在实验中探究、在指导中提高的自能教学课堂。

3学情分析

“酶”对于学生来说不算陌生,但要让学生说出酶的本质和作用并不容易。本节教材主要是让学生掌握酶在细胞代谢中的作用和酶的本质,从而总结出酶是什么。教材的编写的结构层次清晰,第一部分是通过实验比较过氧化氢在不同条件下的分解,让学生通过比较实验来认识酶的催化作用以及与无机催化剂的差别;第二部分通过“资料分析”介绍了科学家是怎么样一步步通过实验揭开酶的神秘面纱,让学生认识酶的本质。

4重点难点

教学重点:酶的作用、本质。

教学难点:(1)酶降低化学反应活化能的原理。

(2)控制变量的科学方法。

5教学过程5.1第一学时教学活动活动1问题探讨

用多媒体展示鸡肫的图片,让学生说出这是鸡的什么器官。接下来介绍鸟类的消化特征:吃下去的食物靠砂囊厚实的肌肉和胃内的小石子把食物磨碎。

提出问题:鸟类的消化是否就是把食物磨碎的过程?

引出教材P78斯帕兰扎尼的实验,讨论下列问题:

(1)是什么物质使肉块消失了?

(2)怎样才能证明你的推测?

(学生回顾初中所学消化知识,结合生活经验思考讨论,回答问题)

评价学生回答,引入研究主题:降低化学反应活化能的酶

活动2本节聚焦

(1)细胞代谢为什么离不开酶?

(2)酶是什么呢?

(3)科学家是怎样研究酶的本质的?

活动3分组合作交流,分角色模拟探究酶的本质

学生四人一组,分角色模拟巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳四位科学家,向同学们介绍科学家的研究成果及观点。

引导学生得出结论:酶的本质是活细胞产生的有机物,绝大多数是蛋白质,少数是RNA。

活动4分组实验,探究酶的作用

提问:活细胞产生了酶有什么作用呢?让我们从实验探究中寻求答案

比较过氧化氢在不同条件下的分解

(1)实验原理是什么?

(过氧化氢在常温、加热、Fe3+、过氧化氢酶的作用下都能分解,生成水和氧气)

(2)实验目的是什么?

(通过比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢,了解酶的作用和意义)

讨论:这个实验为什么要选用新鲜的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液?(新鲜:放置久了,在微生物作用下,酶被分解,影响实验效果;研磨:有利于酶的释放,增大酶与反应物的接触面积)

(3)通过分析学生在学案中设计的表格,得出自变量、因变量、无关变量的概念,介绍对照试验。

并让学生指出本实验中的自变量、因变量、无关变量及对照组和实验组。

组织学生进行实验:四人一组做实验,把实验结果记录在自己设计的表格里

(实验失败的小组,总结原因)

活动5组织学生分析实验

(1)与1号试管相比,2号试管出现什么现象?这一现象说明什么?(加热能促进过氧化氢的分解,提高反应速率)

(2)为什么能加快呢?(加热给分子提供了能量)

引出活化能的概念:分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。JAB88.coM

(3)3、4号试管并没有加热,与1号试管对比它的反应速度为什么也加快了呢(用多媒体展示图片)(加入催化剂相当于给汽车找到了一条穿山隧道降低了化学反应的活化能)

(4)3、4两支试管,哪支试管中的反应速率快?

(4号试管反应速率较快)

(5)为什么酶的催化效率会比无机催化剂更高?

用多媒体展示酶降低化学反应活化能的图解及20摄氏度测得过氧化氢在不同条件下分解的活化能数据

(与无机催化剂相比,生物催化剂酶有突出的优越性——酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高)。

活动6思考

为什么说酶对于细胞内化学反应的顺利进行至关重要?

(细胞内外的环境(温和)1.常温2.常压3.水溶液环境4.pH接近中性,在这种环境状态下快速高效地进行化学反应,应该有适合的生物催化剂——酶)

介绍细胞代谢:细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢。

引导学生总结:细胞代谢为什么离不开酶?

(细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反应却能高效有序地发生,只有酶能做到)

活动7总结酶的概念

学生总结本节课所学知识,尝试给出酶的概念。

(酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物)

相关知识

高中生物上册必修一《酶的作用和本质》精品教案


俗话说,居安思危,思则有备,有备无患。教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?以下是小编为大家收集的“高中生物上册必修一《酶的作用和本质》精品教案”相信能对大家有所帮助。

高中生物上册必修一《酶的作用和本质》精品教案

一、教材与学情分析

《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到:“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用,绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢,它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容,它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手,通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验,引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用,并以此实验为依托,进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法,不仅有方法论意义,而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析,探索酶的本质。这些资料告诉我们,酶的研究经历了近70年的漫长过程,经过众多科学家的不懈努力,才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史,更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们,给我们以启迪和教益。

学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶与我们的生活息息相关,但是学生对酶的认识有限,不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强;为什么多酶片可以促进消化……。所以我们应该让学生更多的了解酶,了解酶的作用和本质,使酶为我们的生活增添更多姿彩。

二、教学重点和难点1.教学重点

(1)酶的作用和本质

(2)控制变量法的科学应用

确立依据:酶的作用和本质是本节的核心内容,因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为依托,介绍控制变量的科学方法,如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终,因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点,同时也是教学难点之一。

2.教学难点

(1)酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能(2)控制变量法的科学应用

确立依据:活化能是本节新接触到的一个概念,学生在理解了该概念以后,就要用这一概念理解酶的作用原理,这部分内容陌生而抽象,所以把它确立为另一个教学难点。

三、教学目标

在课程标准的具体内容标准中,对本节提出的具体要求是Ⅱ级要求,即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。

1.知识与技能目标

(1)说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质;(2)了解科学家研究酶的化学本质的历程;

(3)根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。2.过程与方法目标

根据对照原则和单一变量原则,通过学习设计实验和亲自进行实验,使学生学会设置自变量,观察因变量的变化,来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法,在实验中学

会操作,观察现象、分析现象,经过推理得出结论。

3.情感态度与价值观目标

(1)通过科学家对酶本质的探索历程的学习,认识科学是在不断地探索与争论中前进的,感受科学的严谨性,学习科学家们追求真理,不屈不挠的献身精神;

(2)认识科学实验的价值,养成科学猜测的习惯。四、教学方法

这一节我采用的是探究式教学法,酶的本质放手让学生阅读“资料分析”,小组讨论归纳总结出酶的较完整定义,以此促进学生在探究的过程中主动建构知识。提供给学生实验基本流程,分组探究分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验,并找出变量学会控制变量,同时引入活化能的概念,再通过对实验现象的分析、探讨,引导学生自己得出酶的作用及作用机理;在教学过程中,运用多媒体辅助教学。

六、课后反思:

高中生物必修二《隔离与物种的形成》名师教案


老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们清楚有哪些教案课件范文呢?下面是小编为大家整理的“高中生物必修二《隔离与物种的形成》名师教案”,希望能为您提供更多的参考。

高中生物必修二《隔离与物种的形成》教案

教材分析:在介绍了达尔文的自然选择学说后,上节开始介绍现代生物进化理论。这部分属于现代生物进化理论的一个部分。在课本中所用篇幅不多,内容也不是很难理解。因此针对这节课,我打算采用自学的方式,做好课前预习案,课中学案全部采用小组讨论的方式,让学生自主学好这节课。相对知识目标,本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。

学情分析:高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前,学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容,对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体、教师引导为主线的教学模式。教学目标分析:

知识性目标:

(1)举例说出物种、隔离的概念(2)简述隔离在物种形成中的作用

(3)举例说明共同进化和生物多样性形成的原因

(4)形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。

能力性目标:

通过学生自主的搜集资料并观察分析课本当中的图片、文字等资料,培养学生整理、观察、分析、判断的思维能力。情感态度与价值观目标:

(1)感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程,是一个长期的历史过程。(2)形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念(3)通过生物多样性的形成的认识,使学生增加环保意识。教学重点:1.物种和隔离的概念

2.隔离在物种形成中的作用3.共同进化等概念。

4.组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学难点:1.隔离在物种形成中的作用

2.理解生物之间的共同进化。

3.理解生物与环境的相互作用与共同进化。

教法:根据桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配,进而引导学生思考马和驴是否是同一物种,从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子,引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及原因。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例,引导学生辩析从基因库角度探讨新物种形成的过程及原因。总结新物种形成的过程及原因,条件,以及隔离在物种形成过程中的作用;教师提出一些具有启发性的问题,师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义,无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性的形成的作用。

学法:利用网络搜索加拉帕弋斯群岛的相关资料。采用自学看书法、比较归纳法

和讨论法,这些方法适合本节课且有利于学生自身能力的培养。教学过程及策略:程序教师组织与指导导入:上节学习过的曼彻斯特的桦尺蠖图片,让学生思考如下几个问题:学生活动设计意图创设情1、从生活实际生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有经学生思考后,让学生境导入没有变化?展示思考结果,小组讨出发,激发学生新课2、的学习兴趣生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能论,并明确什么是物种否相互交配?3、一片草原中所有的野马和所有的斑马,在自然状态下能够相互交配吗?他们是否属于同一物种?4、怎样判断两个种群是否属于同一物种?一、物种能够在自然状态下相互交配并且产生可的慨念育后代的一群生物———物种学生大胆总结清晰地呈现重点知识。培养学生总结的能力。二、隔离训练学生思由上一个问题的野马和的例子引出如下学生纷纷讨论、归纳知识点:维能力。几个问题,并分小组讨论。1、不同种的生物都不能交配吗?他们能培养学生自主获取知识的能力。什么?2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群?他们的基因能交流吗?他们之间的这种现象叫什么?3、隔离是什么意思?有几种隔离?的概念进行基因交流吗?他们之间的这种现象叫隔离地理隔离生殖隔离教师给出图片,在山上生活的老鼠种引导学生分小组讨论离在物群,提出问题:对学生进行比种形成(1)一群快乐生活的鼠,雌雄个体之间可较、分类思维能中的作以自由交配,繁衍后代,这说明了什么?小结:力的训练。用(2)当这群鼠被大河分开后它们是一个种1、地理隔离在物种形群还是两个种群呢?成过程中的作用(3)如果大河很快干涸,两群老鼠还能交2、新物种形成的标志配吗?若是几千年后,大河才干涸,两群——生殖隔离各自都发生了变化的鼠会合在一起时,还三、隔能发生交配吗?(4)是什么原因造成同一物种分化成不同学生展示加拉帕戈斯类型的新种?群岛图片,并分析成因利用加拉帕戈斯群岛的地雀,引导学生从基因库角度理解物种形成的过程。展示实例:某种兰花与吸食花蜜的蛾类说明:的结构相适应;猎豹与斑马、狼与羊等捕(1)不同物种之间的

食者与被捕食者之间存在相互选择的关系影响既包括种内互助,也包括种间斗争。四、共阅读课本125至126页(2)无机环境的选择从丰富的实例中化石证据表明生物的进化与无机环境作用可定向改变种群归纳总结知识同进化与生物的复杂化、多样化密切相关,不同生物之的基因频率,导致生物点,培养学生知多样性间、生物与无机环境之间在相互影响中不朝着一定的方向进化;识归纳能力的形成断进化和发展。生物的进化反过来又会影响无机环境。(3)共同进化是千姿百态的五种和多种多展示生物多样性形成的进化历程。样的生态系统的形成原因。巩固训练多谋体展示练习题学生积极回答学以致用,达到训练目的板书设计

一、物种的慨念二、隔离的概念

三、隔离在物种形成中的作用四、共同进化与生物多样性的形成

高中生物必修一教案:《细胞的增殖》


第1节细胞的增殖

一、教学目标

知识目标:

举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础;

简述细胞生长和增殖的周期性,图解一个细胞周期的大体分期;

概述细胞的有丝分裂的过程;

能力目标:

模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因;

情感、态度和价值观:

养成学生批判性思考的能力;

形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神;

二、教学重难点

教学重点:

细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程;

教学难点:

真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体的变化特点;

三、教学过程

一引入:

提问:为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的,而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢?(也可按照教材问题探讨引入)

二细胞不能无限长大

(一)实验:细胞大小与物质运输的关系

针对问题,引导学生制定解决方案,设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。

按确定方案,学生两人一组进行实验操作,并观察、记录、分析实验结果。

组织学生进行模拟实验。

根据实验结果,引导学生通过思考与讨论,主动获得知识。

倾听、总结学生的讨论结果,继续引发学生思考,既然细胞越小,细胞的物质运输的效率就越高,细胞体积是不是越小越好?

(二)学生自行总结:细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输的效率就越低,细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大,细胞分裂是其发展的必然。

三细胞通过分裂进行增殖

(一)组织学生阅读教材并讨论:

1.什么是细胞周期?

2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同?

3.细胞周期包括哪两个阶段?它们在时间分配上有什么特点?

关于细胞周期的概念,教师还要让同学们准确理解,只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期,例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等;而高度分化,失去分裂增殖能力的细胞,例如神经细胞等不具有细胞周期。

4.细胞增殖的意义、真核细胞的分裂方式;

5.有丝分裂的过程

6.动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的差别

7.有丝分裂的意义

(二)教师讲解:

1细胞周期的概念和特点:

强调:细胞周期的起点必须是上一次分裂完成时,终点是下一次分裂完成时;

(展示细胞周期的动画和有关细胞周期的习题)

分析教材表格:不同细胞的细胞周期持续时间。这个表格说明了什么?

一个细胞周期内,分裂间期所占的比例远大于分裂期;细胞的种类不同,一个细胞周期的时间也不相同。

2植物细胞的有丝分裂:

动画展示:植物细胞的有丝分裂;

细胞分裂间期:

特点:完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成;所占时间较长,为细胞分裂做准备;

染色体数:2N;染色单体数:0→4N;DNA数量:2N→4N

补充:染色体的结构(在黑板上绘图):

染色体、染色单体、着丝点与DNA的数量关系:

着丝点数=染色体数;DNA数=染色单体数或染色体数(无染色单体时);

细胞分裂前期:

特点:两消两现一散乱(核膜、核仁消失;染色体、纺锤体出现;染色体散乱地分布在纺锤体中间);

染色体数:2N;染色单体数:4N;DNA数量:4N;

细胞分裂中期:

特点:丝牵点排赤道板(纺锤丝牵引着丝点排列在细胞的赤道板上);

染色体数:2N;染色单体数:4N;DNA数量:4N;

强调:赤道板不是细胞内的结构,而是表示空间位置的概念;

细胞分裂后期:

特点:点裂姐妹两极走(着丝点一分为二,姐妹染色单体分别移向两极)

染色体数:4N;染色单体数:0;DNA数量:4N;

强调:着丝点分裂,染色单体消失,染色体数量加倍;

细胞分裂末期:

特点:两现两消新壁建(核膜、核仁出现,染色体、纺锤体消失,细胞中央出现细胞板,进而形成新的细胞壁);

染色体数:4N→2N;染色单体数:0;DNA数量:4N→2N;

3动物细胞与植物细胞的有丝分裂的区别和联系:

动画展示:动物细胞的有丝分裂。

植物细胞

动物细胞

不同点

1、前期:细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体

2、末期:细胞板形成细胞壁分成两个子细胞

1、前期:两组中心体发出星射线构成纺锤体

2、末期:细胞膜内陷缢裂成两个子细胞

相同点

1、染色体的行为变化完全相同

(间期复制—前期螺旋—中期排中—后期加倍—末期复原)

2、核膜、核仁的变化相同(前期消失,末期重现)

高中生物必修1学案(苏教版)


第1课时细胞增殖
感情先行:

学生自学:
学习目标:
1、说出细胞的生长和增殖具有周期性
2、观察细胞的有丝分裂,说出细胞各时期的主要特征
3、概述细胞的无丝分裂
自学方法:
阅读课本、讨论
自学内容:
(一)、细胞周期
1、概念:
2、组成:
3、表示:

(二)、分裂间期
1、概念:
2、特点:
(三)、分裂期(以植物细胞为例)
前期特点:染色体形态:
中期特点:染色体形态:
后期特点:染色体形态:
末期特点:染色体形态:
(四)、动植物有丝分裂的主要区别
1、间期区别:
2、分裂期区别前期
后期
释疑:

当堂检测:
1.如图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间。下列说法正确的是()
①甲→乙的过程表示分裂间期
②乙→甲的过程表示分裂期
③一个细胞周期是指甲→甲的全过程
④一个细胞周期是指乙→乙的全过程
A.①②③B.①②④C.③D.④
2.一个细胞周期持续的时间是()
A从上次分裂开始到下次分裂开始B从上次分裂开始到下次分裂结束
C从上次分裂结束到下次分裂开始D从上次分裂结束到下次分裂结束
3.在细胞分裂周期中,染色体数目倍增发生在 ()
在细胞分裂周期中,DNA分子的含量倍增发生在()
有丝分裂过程中,纺锤体清晰可见,染色体形态和数目最清晰的时期是()
在动物细胞有丝分裂过程中,两组中心粒中的一组开始移向另一极的时期是()
(A)间期 (B)前期 (C)中期 (D)后期 (E)末期
4.在细胞周期中,细胞内主要变化恰好相反的两个时期是()
(A)间期和末期 (B)中期和后期 (C)前期和后期 (D)前期和末期
课堂领悟小结:

课后作业:
1.某同学观察一个正在分裂的细胞,发现从细胞的两极逐渐发出纺锤丝,纵行排列于细胞的中央,形成纺锤体,而染色体散乱分布在细胞的中央,可推测他观察的是()
A.植物细胞分裂前期B.植物细胞分裂中期C.动物细胞分裂前期D.动物细胞分裂中期
2.下列生理活动与细胞分裂无直接关系的是()
A.高等动物的胚胎发育B.单细胞生物的繁殖
C.病人手术后伤口的复原D.噬菌体在大肠杆菌内增殖
3.在高等植物细胞有丝分裂过程中,直接参与活动的细胞器有()
A.高尔基体和核糖体B.高尔基体和中心体
C.叶绿体和核糖体D.中心体、高尔基体和核糖体
4.植物细胞有丝分裂过程中没有出现的结构是
A.赤道板B.纺锤体C.细胞板D.染色单体
5.下列叙述中表明动物细胞正在进行有丝分裂的显著特点是()
A.核糖体合成活动加强B.线粒体产生大量ATP
C.中心体周围发出星射线D.高尔基体数目显著增多
6.连续进行有丝分裂的细胞,其间期的特点是()
A.细胞没有变化B.核膜解体,核仁消失
C.染色体隐约可见D.细胞内DNA复制和蛋白质合成
7.某化学物质,能强烈抑制肿瘤细胞的DNA复制,这些细胞就停留在细胞周期的()
A.间期B.前期C.中期D.后期

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