高中生物复习教案

高中生物复习要点：无机盐的作用。

高中生物复习要点：无机盐的作用

复习要点：无机盐的作用，供同学们参考学习。jaB88.com

1.无机盐在体内的分布极不均匀。例如钙和磷绝大部分在骨和牙等硬组织中，铁集中在红细胞，碘集中在甲状腺，钡集中在脂肪组织，钴集中在造血器官，锌集中在肌肉组织。

2.无机盐对组织和细胞的结构很重要，硬组织如骨骼和牙齿，大部分是由钙、磷和镁组成，而软组织含钾较多。体液中的无机盐离子调节细胞膜的通透性，控制水分，维持正常渗透压和酸碱平衡，帮助运输普通元素到全身，参与神经活动和肌肉收缩等。有些为无机或有机化合物以构成酶的辅基、激素、维生素、蛋白质和核酸的成分，或作为多种酶系统的激活剂，参与许多重要的生理功能。例如：保持心脏和大脑的活动，帮助抗体形成，对人体发挥有益的作用。

3.由于新陈代谢，每天都有一定数量的无机盐从各种途径排出体外，因而必腨通过膳食予以补充。无机盐的代谢可以通过分析血液、头发、尿液或组织中的浓度来判断。在人体内无机盐的作用相互关联。在合适的浓度范围有益于人和动植物的健康，缺乏或过多都能致病，而疾病又影响其代谢，往往增加其消耗量。在我国钙、铁和碘的缺乏较常见。硒、氟等随地球化学环境的不同，既有缺乏病如克山病和大骨节病、龊齿等，又有过多症如氟骨症和硒中毒。

4.是维持细胞内的酸碱平衡，调节渗透压，维持细胞的形态和功能。如：血液中的钙离子和钾离子。

5.是维持生物体的生命活动。如：镁离子是ATP酶的激活剂，氯离子是唾液酶的激活剂。

扩展阅读

高中生物复习要点：植物的激素调节

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师营造一个良好的教学氛围。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面是小编精心为您整理的“高中生物复习要点：植物的激素调节”，相信您能找到对自己有用的内容。

高中生物复习要点：植物的激素调节

名词：

1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向运动。

2、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。

3、激素的特点：①量微而生理作用显着;②其作用缓慢而持久。激素包括植物激素和动物激素。植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显着调节作用的微量有机物;动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。

4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。

5、琼脂：能携带和传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。

6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。

7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。

8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。

9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。解出方法为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

10、无籽番茄(黄瓜、辣椒等)：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为2N。

高中生物教案

需要了解关于“高中生物教案”的相关知识不妨来看看这篇文章。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是教学中非常重要的教学资料。感谢你的阅读希望这篇文章能够带给你幸福并请与你的旅伴分享！

高中生物教案 篇1

教学目的

1．知识方面

（1）识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点。

（2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。

（3）识记节肢动物的主要特征。

2．能力方面

通过比较沼虾和蟹的形态结构，培养学生的分析比较能力。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培养的分析问题。综合问题的能力。

3．思想情感方面

学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，保护环境的意识，认识自然界中节肢动物的多样性，增强保护有益动物，防除有害动物的观念。

重点难点

本的重点是四种节肢动物的形态结构及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差别，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少办法找到它们之间的共同点。只有在明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。

教具准备

蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。（除河蟹外，其他分别放在不同的培养皿中）。

时安排

1时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

实物导入设疑启动引出题

观察沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态结构的特点，

列表归纳比较

展示蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征

举例说明节肢动物与人类的关系

2.教学过程说明：

（1）导言的设计。

表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观察通过实物投影（投影仪）展示出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节省了第一节的时间。又解决了本节的导言。

（2）关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态结构特点，根据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。教师引导学生边观察，边指导，边归纳。每个动物的各部分的形态结构特点，然后教师再比较每个动物各部分的结构的不同点。最后再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性判断特性。同时教会一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。

关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平时吃到的虾不一样，因为平时吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清楚。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观察提纲：沼虾的身体分几部分？各部分有哪些结构特点？沼虾生活在水中，一般它应该用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观察实验桌上的沼虾，回答以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。 关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性认识，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。

关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，注意留心观察园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的情况，并写出观察报告，在堂上汇报自己的观察报告，不当之处，教师应给予纠正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态结构，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的结构，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么益处？教师可以让进行下列计算：有人统计每666．7平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，如果按每个蜘蛛每天消灭5～8只农业害虫计算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大约能消灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛可以防治农业害虫，减少农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人——威灵顿将军，由于连打败仗躺在茅草屋内很沮丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到成功，自己终于很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导言。这样可以吸引的注意力，培养学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比较感兴趣，有很多关于蜘蛛的趣闻，可以后阅读。

关于蜈蚣的教学，教师出示蜈蚣的标本和观察提纲，师生整合，完成板书表格。教师引导比较一下，每种动物的每一个部分有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展示出（或者把四种代表动物的挂图展示出），摸一摸标本，它们的身体表面有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。

最后让学生讨论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使认识到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类的关系密切）在维持生态平衡方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活服务是我们学习本内容的最终目的。

高中生物教案 篇2

教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】;培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

教学过程：

(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?

(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修：

1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探

究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时)

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

教学反思：第2节细胞的多样性和统一性(2课时)

一、教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较

是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

高中生物教案 篇3

一、教学目标

1.说明自由扩散、协助扩散的方式和特点;能够判断不同物质进出细胞的方式。

2.学习运用类比和对比的方法进行总结，提升分析图表的能力。

3.调动自觉发现问题，积极思考的学习热情;同时体会结构和功能相适应的生物学思想。

二、教学重难点

重点：物质进出细胞的方式。

难点：不同物质进出细胞方式的判断。

三、教学过程

(一)新课导入

复习导入，提问：细胞膜的作用?学生思考作答：细胞膜将细胞内的物质和细胞外的环境分隔开来，具有选择透过性和流动性。继续提问：细胞要生活下去就必须从外界吸收所需要的营养物质，同时将代谢过程中产生的废物排出，从而维持细胞正常的什么活动。那么物质怎样通过细胞膜呢?导入新课。

(二)新课教学

1.跨膜运输的物质分类

细胞膜的选择透过性具体的内容是什么?

回顾一下初中物理学过的扩散现象。

2.被动运输

教师演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问：这种现象叫什么?

学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。

提问：人体内水分子进出细胞是不是与上述扩散相似?

学生思考回答：二者原理相同。

教师列举氧气和二氧化碳进出细胞的现象，提问：这些物质进出细胞有什么特点?

学生讨论总结：物质由高浓度扩散到低浓度区域，直接穿过细胞膜脂双层。

教师明确自由扩散的概念，多媒体展示自由扩散示意图。并且教师绘画示意图在副板书上。

提问：离子和大分子葡萄糖无法通过自由扩散进出细胞，它们是怎样跨膜的呢?

学生自由阅读课本相关知识，回答：借助载体蛋白，从高浓度扩散到低浓度区域。

教师明确协助扩散概念，多媒体展示协助扩散示意图，并出示空白表格，要求学生对比自由扩散和协助扩散。通过提问是否消耗能量引出被动运输的概念。

(三)巩固提高

给出实例判断物质进出细胞哪些属于自由扩散和协助扩散，说明区别。

(四)课堂小结

师生共同总结本课的知识点。

(五)布置作业

预习主动运输的相关内容。

四、板书设计

高中生物教案 篇4

教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。

师

能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？

学生自主完成：

说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH；在最适pH范围内，随着pH的升高，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随着pH的升高，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。

如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.0～9.0。

探究三：酶浓度对酶作用速率的影响

实验假设

酶浓度影响酶作用速率。具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。

实验器材

烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。

实验步骤

①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒与烧杯）将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3 mL的过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。

②将酵母菌稀释液分别加入上述4支试管，观察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。

实验数据与分析

1 2 3 4

加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率 ++++ +++ ++ +

数据分析（酶作用的速率） ++++ +++ ++ +

关于实验数据的分析说明：实验中，加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。

师

能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？

学生自主完成：

生

具体来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。

探究四：底物浓度对酶作用速率的影响

教学建议：可以参考探究三的实验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以研究不同的底物浓度对酶作用速率的影响。

学生探究：进行相关的实验并进行数据分析。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。

生

在其他条件不变的情况下，一定范围内增加底物浓度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。

师

那么，反应产物的浓度对实验中酶作用的速率有何影响呢？

教师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析问题。

生

反应产物对实验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反应产物浓度的增加，抑制作用越明显。

课堂小结

酶促反应的速率受到多种因素共同影响；单单考虑一种因素而忽略另一种因素都是不可取的；研究其中一种因素的作用，要注意控制变量。

引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生了解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进行新陈代谢的重要物质。教师还可鼓励学生收集社会生活中，尤其是医疗卫生事业中有关酶的应用的例子。

用作辅助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适合大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。

学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料收集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。

板书设计

3.酶促反应

4.影响酶促反应的因素

（1）温度

（2）pH

（3）酶的浓度

（4）底物浓度

活动与探究

“探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议：

探究原理：

酶的活性受pＨ的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丧失。在活性范围内，酶的活性随着pＨ的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反应，然后随食糜进入小肠，这时pＨ由２.０变成７.８，对胃蛋白酶的活性产生了影响。

实验材料：

胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，NaＯＨ，pＨ试纸等。

实验步骤：

（1）配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；

（2）在两试管中分别加入等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；

（3）加入两块相同形状的等重量的精肉块；

（4）向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液；

（5）定时观察，记录；

（6）分析得出结论。

高中生物教案 篇5

一、 教学目标

1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。

3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

二、 教学重点和难点

1.教学重点

酶的作用、本质和特性。

2.教学难点

（1）酶降低化学反应活化能的原理。

（2）控制变量的科学方法。

三、教学方法

实验演示法、探究法、讲授法

四、课时安排

2

五、教学过程

〖复习及板书

1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。

2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。

3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。

〖引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？

2.是胃内的化学物质将肉块分解了。

3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。

〖板书一、酶的作用和本质

细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。

㈠酶在细胞代谢中的作用

〖演示实验比较过氧化氢在不同条件下的分解。教师边做边让学生完成 “讨论”。

〖提示1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速率。

2.不能。

3.说明FeCl3中的Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。

质量分数为20%的新鲜肝脏研磨液1滴 质量分数为3.5%的

氯化铁溶液1滴

生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1 无机催化剂：Fe3+

Fe3+的相对数量：25万

4.4号试管的反应速率比3号试管快得多。说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应需要在常温、常压下高效率地进行，只有酶能够满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反应的顺利进行至关重要。

〖板书活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。

〖讲述

在20 ℃测得的过氧化氢分解的活化能

条件 活化能/kJmol-1

没有催化剂催化

用胶态铂催化

用过氧化氢酶催化 75

54

29

催化效率：同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，效率更高。

〖板书㈡酶的本质

〖资料分析学生阅读分析讨论回答，教师提示。

〖提示1.巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的，但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的；李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的，但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。

2.提示：巴斯德是微生物学家，特别强调生物体或细胞的作用；李比希是化学家，倾向于从化学的角度考虑问题。他们的争论促使后人把对酶的研究的目标集中在他们争论的焦点上，使科学研究更加有的放矢。

3.毕希纳的实验说明，酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。

4.萨姆纳历时9年用正确的科学方法，坚持不懈、百折不挠的科学精神，将酶提纯出来。成功属于不畏艰苦的人。

5.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。

〖小结略。

〖作业练习一二。

〖提示基础题

1.巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用。

李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。

毕希纳：酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。

萨姆纳：酶是蛋白质。

2.（1）细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应需要高效率地进行，酶的催化效率比无机催化剂高得多。

（2）细胞内的化学反应需要在常温、常压、酸碱度适中等温和条件下进行，无机催化剂常常需要辅助以高温、高压、强酸、强碱等剧烈条件才能有较高的催化效率。

3.D。

拓展题

1.可用第2章中学过的鉴定蛋白质的方法。在萨姆纳之前，之所以很难鉴定酶的本质，主要是因为细胞中酶的提取和纯化非常困难。

2.（1）如四膜虫的rRNA前体具有催化活性。（2）目前已有发现具催化活性的DNA的报道。

〖板书三、酶的特性

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。

〖问题以“本节聚焦”发问，引起学生的思考和注意。

〖讲述酶催化作用的特点

生物体内的各种化学反应，几乎都是由酶催化的。酶所催化的反应叫酶促反应。酶促反应中被酶作用的物质叫做底物。经反应生成的物质叫做产物。酶作为生物催化剂，与一般催化剂有相同之处，也有其自身的特点。

相同点：

（1）改变化学反应速率，本身不被消耗；

（2） 只能催化热力学允许进行的反应；

（3） 加快化学反应速率，缩短达到平衡时间，但不改变平衡点；

（4）降低活化能，使速率加快。

不同点：

（1）高效性，指催化效率很高，使得反应速率很快；

（2）专一性，任何一种酶只作用于一种或几种相关的化合物，这就是酶对底物的专一性；

（3）多样性，指生物体内具有种类繁多的酶；

（4）易变性，由于大多数酶是蛋白质，因而会被高温、强酸、强碱等破坏；

（5）反应条件的温和性，酶促反应在常温、常压、生理pH条件下进行；

（6）酶的催化活性受到调节、控制；

（7）有些酶的催化活性与辅因子有关。

〖板书

㈠酶具有高效性

㈡酶具有专一性

㈢酶的作用条件较温和（〖探究影响酶活性的条件，教师做实验，学生边观察便得出酶的作用条件。）

酶的催化活性的强弱以单位时间（每分）内底物减少量或产物生成量来表示。

〖讲述影响酶作用的因素

酶的催化活性的强弱以单位时间（每分）内底物减少量或产物生成量来表示。研究某一因素对酶促反应速率的影响时，应在保持其他因素不变的情况下，单独改变研究的因素。

影响酶促反应的因素常有：酶的浓度、底物浓度、pH值、温度、抑制剂、激活剂等。其变化规律有以下特点。

（1）酶浓度对酶促反应的影响在底物足够，其他条件固定的条件下，反应系统中不含有抑制酶活性的物质及其他不利于酶发挥作用的因素时，酶促反应的速率与酶浓度成正比。

（2）底物浓度对酶促反应的影响在底物浓度较低时，反应速率随底物浓度增加而加快，反应速率与底物浓度近乎成正比；在底物浓度较高时，底物浓度增加，反应速率也随之加快，但不显著；当底物浓度很大，且达到一定限度时，反应速率就达到一个最大值，此时即使再增加底物浓度，反应速率几乎不再改变。

（3）pH对酶促反应的影响每一种酶只能在一定限度的pH范围内才表现活性，超过这个范围酶就会失去活性。在一定条件下，每一种酶在某一个pH时活力最大，这个pH称为这种酶的最适pH。

（4）温度对酶促反应的影响酶促反应在一定温度范围内反应速率随温度的升高而加快；但当温度升高到一定限度时，酶促反应速率不仅不再加快反而随着温度的升高而下降。在一定条件下，每一种酶在某一温度时活力最大，这个温度称为这种酶的最适温度。

（5）激活剂对酶促反应的影响激活剂可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活剂大致分两类：无机离子和小分子化合物。

（6）抑制剂对酶促反应的影响抑制剂使酶活性下降，但不使酶变性。抑制剂作用机制分两种：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。

〖小结

㈠酶具有高效性

㈡酶具有专一性

㈢酶的作用条件较温和

〖作业练习一二。

〖提示基础题

1.B。 2.B。

3.这个模型中A代表某类酶，B代表反应底物，C和D代表反应产物。这个模型的含义是：酶A与底物B专一性结合，催化反应的发生，产生了产物C和D。这个模型揭示了酶的专一性。

拓展题

1.（1）A点：随着反应底物浓度的增加，反应速率加快。B点：反应速率在此时达到最高。C点：反应速率不再随反应底物浓度的增加而升高，维持在相对稳定的水平。

（2）如果A点时温度升高10 ℃，曲线上升的幅度变小。因为图中原曲线表示在最适温度下催化速率随底物浓度的变化。温度高于或低于最适温度，反应速率都会变慢。

（3）该曲线表明，B点的反应底物的浓度足够大，是酶的数量限制了反应速率的提高，这时加入少量的酶，会使反应速率加快（图略）。

高中生物教案 篇6

一、激发兴起，导入新课

教师在上课之初，可以提问学生，谁愿意说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？如果学生不愿意承认，教师可以帮助学生打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。

二、复习旧知

引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。

三、学习新课

（一）过敏反应

请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们掌握的内容说足说透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进行归纳总结：

1．过敏反应的举例和类型

学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以如果学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定，因为有些自身免疫病其发病机理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型过敏反应。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与具体的过敏反应症状联系起来，例如：

全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。

呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。

消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。

皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

这样进行总结，学生以后再遇到类似情况可以自己判断，有效预防。

2．过敏反应的概念和特点

在总结上述内容的基础上，教师引导学生理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也容易理解，即：

①发作迅速，反应强烈，消退较快；

②一般不会损伤组织细胞；

③有明显的遗传倾向和个体差异。

3．机理

过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的过程，按照书上的示意图和文字叙述，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。教师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段：

①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中）的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，如果长期不接触该过敏原，致敏状态可自行逐渐消失。

②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增强，腺体分泌物增多。

③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6～12 h发生反应，可持续数天。

4．防治措施

关于过敏反应的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否则，教师可简要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

（二）自身免疫病

1．概念和举例

由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤，并出现症状，引出自身免疫病的概念。

2．发病机理

关于自身免疫病的发病机理，具体过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，教师可根据实际憎况简要介绍。

教师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应注意什么？

学生根据上述发病原理分析讨论，应该理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

教师引导学生思考：上述两类疾病在免疫反应上有什么相似点？学生邀过分析思考这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1．免疫缺陷病的概念及特点

由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生思考该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100～300倍。

2．免疫缺陷病的种类

学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实际的病例，教师可视具体情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，学生可能会对这些因素非常关注，教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲述的免疫应答的内容，学生对课本上“特别是能够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此教师可适当展开：HIV的表面有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、行动迟缓、记忆力丧失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，教师最后可以引导学生讨论：我们应该怎样看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消除不必要的恐慌，同时做到全社会都来关心艾滋病患者。

（四）免疫学的应用

1．免疫预防

教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开始，借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接着教师提出启发性问题：

（1）什么叫免疫预防？

（2）什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？

（3）免疫接种可以预防所有的传染病吗？为什么？

学生通过对上述问题的讨论理解到，预防免疫就是采用人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展示我国推荐的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。

2．免疫治疗

请学生根据书上所提供的免疫治疗的常规方法及两种具体方法，思考下列启发性问题：

这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？

免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？

从上面第一个问题引导学生注意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采用不同的方法进行有针对性的治疗。从上面第二个问题引导学生注意，“调整”二字的含义，包括免疫增强和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的广阔性。同时教师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就常常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。

3．器官移植

学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界，分析第二条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫研究的热门——诱导对移植物的特异性耐受，这是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的情况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。

要点提示

1．各种免疫失调引起的疾病很多，教师在课前要多查一些资料，不要轻易否定学生所举的病例。

2．在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病，区别在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。

板书设计

（一）过敏反应

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫学的应用

1．举例和类型

1．概念和举例

1．概念和特点

1．免疫预防：方法 意义

2．概念和特点

2.发病机理

2．种类

2.免疫治疗：方法 举例

3．发病机理

3．防治措施

3．器官移植：概念 成败关键

4．防治措施

高中生物复习记忆要点(高中三册全部内容3)

90、稳态：神经系统和体液调节下，内环境的相对稳定

温度、PH、渗透压，水、无机盐、血糖等化学物质含量

血浆7.35—7.45缓冲对NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4

2/3细胞内液组织液

91、65%体液1/3细胞外液血浆淋巴

（内环境）不是血液血液血浆血清

食物排尿

92、体内水来源饮水水排出途径出汗皮肤

代谢水（有氧呼吸）面虫、骆驼呼气肺

（氨基酸脱水缩合）排遗消化道

93、K不吃也排不经过出汗排

肾上腺分泌醛固酮（固醇）保Na排K

高温工作、重体力劳动、呕吐、腹泻→→应特别注意补充足够的水、Na（食盐）

细胞外液渗透压下降，出现四肢发冷、血压下降、心率加快

K对细胞内液细胞渗透压起决定作用，维持心肌紧张、心肌正常兴奋性K心

94、血糖三来源（食物、分解、转化）三去向

糖的主要功能：供能

胰岛素唯一降血糖激素；增加糖的去路，减少糖的来源胰高血糖素、肾上腺素升血糖

胰高血糖素促进胰岛素分泌，胰岛素却抑制胰高血糖素分泌

血糖升高

↓↑↑

下丘脑某区域→胰岛B细胞胰高血糖素↑肾上腺素↑

↓↑↑

胰岛素↑胰岛A细胞肾上腺髓质

↓↑↑下丘脑另一区域

血糖降低

50-60低早45低晚130高160-180糖尿

一次性摄糖过多，暂时尿糖持续糖尿不一定糖尿病，如肾炎重吸收不行

糖尿病血糖高且有糖尿验尿验血三多一少症状？

不吃少吃多吃含膳食纤维多的粗粮和蔬菜

95、营养物质：

蛋白质不足：婴幼儿、儿童、少年生长发育迟缓、体重过轻成年人浮肿

提供能量

营养物质功能提供构建和修复机体组织的物质

提供调节机体生理功能的物质

维生素：维持机体新陈代谢、某些特殊生理功能

VA：夜盲症

维生素VB：脚气病

VC：坏血病

VD：佝偻病、骨软化病、骨质疏松症

96、温度感受器分为冷觉感受器和温觉感受器（分布皮肤、粘膜、内脏器官）

体温来自代谢释放热量（不是ATP提供），体温恒定是产热量，散热量动态平衡结果

寒冷炎热

↓↓

皮肤冷觉感受器温觉感受器血管

↓传入神经↓立毛肌

下丘脑体温调节中枢下丘脑骨骼肌

传出神经↓汗

皮肤血管收缩骨骼肌战粟（产能特多）血管舒张

皮肤立毛肌收缩皮肤立毛肌收缩汗液分泌增多

↓鸡皮疙瘩肾上腺素↑

缩小汗毛孔甲状泉激素↑

减少散热增加产热散热量增加不能减少产热

调节水分、血糖、体温

97、下丘脑分泌激素：促激素释放激素抗利尿激素

感受刺激：下丘脑渗透压感受器

传导兴奋：产生渴觉

第一道防线：皮肤、粘膜等

非特异性免疫（先天免疫）第二道防线：体液中杀菌物质、吞噬细胞

98、免疫特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫

在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞

淋巴细胞的起源和分化：胸腺─T骨髓─B

免疫细胞：B、T

免疫系统的物质基础免疫器官：扁桃体、淋巴结、脾

免疫物质：抗体、淋巴因子（白介素、干扰素）

99、抗原特点：①一般异物性但也有例外：如癌细胞、损伤或衰老的细胞

②大分子性

③特异性抗原决定簇（病毒的衣壳）

100、体液免疫：记忆细胞

↓↓再次受相同抗原刺激

抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→效应B细胞→→→抗体

↑（摄取处理）（呈递）（识别）

感应阶段反应阶段效应阶段

效应B细胞产生：抗体(免疫球蛋白)、抗毒素、凝集素

效应T细胞产生：淋巴因子、干扰素、白细胞介素

识别抗原：B细胞、效应T细胞、记忆B/T

效应B细胞获得有三途径（直接、间接、记忆）

记忆细胞受相同抗原再次刺激后引起的二次免疫反应：更迅速、更强

再次接受过敏原（概念）

过敏反应抗体分布细胞表面

组织胺：体液调节

101、免疫失调引起的疾病自身免疫疾病：风湿…类风湿…系统性红斑狼疮

先天性：先天性胸腺发育不全

免疫缺陷病获得性：艾滋病、肺炎、气管炎

（人类免疫缺陷病毒）HIV↓攻击T细胞

（AIDS）获得性免疫缺陷综合症

102、色素吸收、传递、转换光能色素不能储存光能

蛋白质、氨基酸也不能储存

少数特殊状态叶绿素a最终电子供体：水

高能量、易失电子光能→电能最终电子受体:NADP+

103、C4植物：玉米、高梁、甘庶、苋菜

既C3又C4CO2固定能力强先CO2+C3→C4

C3、C4叶肉细胞都含正常叶绿体

选修C3维管束鞘细胞无叶绿体

图C4维管束鞘细胞含无基粒的叶绿体不进行光反应

(P29)C4植物花环型结构里圈：维管束鞘细胞外圈：部分叶肉细胞

降低呼吸消耗增加净光合量

104、提高产量延长光合作用时间光：光质、强度、长短

提高农作物对增大光合作用面积温度：影响酶的活性

光能利用率提高光合作用效率水

矿质元素N、P、K、Mg

CO2农家肥、CO2发生器

105、生物固氮：N2→NH3

根瘤菌的特异性：蚕豆根瘤菌侵入蚕豆、菜豆、豇豆；大豆根瘤菌侵入大豆。

N素

根瘤菌有机物豆科植物异养需氧

共生固氮菌根瘤薄壁细胞愈伤组织

固氮菌自生≠自养根瘤菌拌种豆科植物绿肥

自生固氮菌：圆褐固氮菌（固氮+激素）

生物固氮（主：根瘤菌）工业固氮高能固氮

106、N循环硝化、反硝化、氨化作用

反硝化：氧气不足NO3-→N2

自生固氮菌的分离原理：无氮培养基对固氮菌的选择生长

物质基础：线粒体、叶绿体中的DNA（质基因）

…线粒体

107、细胞质遗传典型代表…叶绿体花斑植株→三种

特点母系遗传（受精卵中的细胞质几乎全来自卵细胞）

后代性状不出现一定分离比

（形成配子时，质基因不均等分配）

编码区：编码蛋白质连续的

原核细胞非编码区编码区上游：RNA聚合酶结合位点

基因结构调控编码区下游

108、基因的结构真核细胞非编码区

基因结构编码区内含子：非编码序列

外显子：能编码蛋白质内含子外显子

原核基因无外显子内含子之说

主要分布于微生物

剪刀：限制性内切酶特异性（专一性）

（200多种）获得粘性末端

109、基因的操作工具针线：DNA连接酶：扶手（磷酸二脂键）不是踏板（氢键）

条件①复制保存②多切点③标记基因

种类：质粒、病毒

运输工具：运载体①染色体外小型环状DNA

②存在于细菌、酵母菌

质粒特点③质粒是常用的运载体

④最常用：大肠杆菌

⑤对宿主细胞的生存无

基因工程(基因拼接技术、DNA重组技术、转基因技术)决定性作用

直接分离常用鸟枪法

提取目的基因人工合成（反转录法、根据已知AA序列合成DNA）

目的基因与运载体结合同一种限制酶

110、基因操作步骤将目的基因导入受体细胞→细菌、酵母菌、动植物

CaCl2处理细胞壁（受精卵好繁殖速度快）

目的基因的检测和表达：标记基因、目的基因是否表达？

逆转录碱基互补配对

mRNA单链DNA双链DNA

推测推测合成

氨基酸序列mRNA序列DNA碱基序列目的基因

药（胰岛素、干扰素、白细胞介素、乙肝疫苗）

111、基因工程的成果治病：基因诊断与基因治疗（基因替换）

新品种（转基因）食品工业（食物）

环境监测（DNA分子杂交探针）

生物固氮、基因诊断、基因治疗、单细胞蛋白（微生物菌体本身）、

单克隆抗体、生物导弹（单抗+抗癌药物）

112、间接联系核心核膜

高尔基体内质网细胞膜

线粒体膜

间接（具膜小泡）（内吞外排说明双向）

分泌蛋白：抗体、蛋白质类激素、胞外酶（消化酶）等分泌到细胞外

粗面内质网上的核糖体内质网运输加工高尔基体加工成熟蛋白质胞外

113、生物膜系统（不等于生物膜）：细胞膜、核膜及由膜围绕而成的细胞器

离体→营养物质+激素适宜温度+无菌

植物组织培养离体→愈伤组织→根芽（胚状体）→植物体

选无病毒尖（生长点）紫草素

114、植物细胞工程两种不同→杂种细胞→新植物体

植物体细胞去掉细胞壁→原生质体→杂种细胞→新植物体

杂交种间存在生殖隔离不能有性杂交

好处：克服远源杂交不亲和障碍培育新品种

是其它动物细胞工程技术的基础

动物细胞培养液体培养基：动物血清

115、动取自动物胚胎或出生不久的幼龄动物的器官或组织

物用胰蛋白酶处理

细原代培养→传代培养（细胞株→细胞系遗传物质发生改变）

胞灭活的病毒做诱导剂+物理、化学方法

工动物细胞融合最重要用途：制备单克隆抗体

程理论基础：细胞膜的流动性

单克隆抗体→指单个B淋巴细胞经克隆形成的细胞群产生的化学性质单一、特异性强的抗体（优点：特异性强、灵敏度高）。每一个B淋巴细胞只分泌一种特异性抗体（共百万种）*杂交瘤细胞*生物导弹

116、微生物包含了除植物界和动物界以外的所有生物

质粒（小型环状DNA）控制抗药性、固氮、抗生素生成

核区（大型环状DNA）控制主要遗传性状有的细菌有荚膜、芽孢、鞭毛

碳源：无机/有机碳源自养/异养

117、微生物生长氮源：加不加额外的氮源

所需的营养物质生长因子：（维生素、氨基酸、碱基→构成酶和核酸）

水：

无机盐：

固体培养基：分离、鉴定、计数

物理性质半固体培养基：运动、保藏菌种

液体培养基：工业生产

118、培养基天然培养基：工业生产

化学性质合成培养基：分类鉴定

选择培养基青霉素→选出酵母菌、霉菌等真菌

用途NaCl：金黄色葡萄球菌

鉴定培养基：伊红美蓝→大肠杆菌→深紫色和金属光泽

自己设计实验：把混合在一起的圆褐固氮菌、硝化细菌、大肠杆菌区分开，并筛选纯种。酶合成的调节诱导酶：基因和诱导物控制

119、微生物代谢调节酶活性的调节结构改变可逆快速准确必需物质，一直产生氨基酸、核苷酸、维生素

初级代谢产物无种的特异性多糖、脂类

120、代谢产物非必需物质，一定阶段抗生素、毒素

次级代谢产物有种的特异性四素色素、激素

121、微生物群体生长曲线：3

24

1

（1）调整期：代谢活跃，开始合成诱导酶初级代谢产物收获的最佳时期

（2）对数期：形态和生理特性稳定，代谢旺盛；科研用菌种，接种最佳时期

（3）稳定期：次级代谢产物收获最佳时期，芽孢生成（种内斗争最剧烈）

及时补充营养物质，可以延长稳定期

（4）衰亡期：多种形态，出现畸形，释放次级代谢产物生存环境恶劣

与无机环境斗争最激烈的是4衰亡期。

营养物质消耗有害代谢产物积累PH不适宜导致3.4时期的出现。

注意：前三个时期类似“S”型增长曲线，但是多了衰亡期

122、影响微生物生活的环境因素

PH值：影响酶的活性、细胞膜的稳定性，从而影响微生物对营养物质的吸收

温度：影响酶和蛋白质的活性

O2浓度：产甲烷杆菌

123、高压蒸汽灭菌法：1/5、1/2、2/3、75%由里向外、细密、不重复

溶化后分装前必须要调节pH

细菌培养的过程：培养基的配制→灭菌→搁置斜面→接种→培养观察

实例：谷氨酸发酵（黄色短杆菌、谷氨酸棒状杆菌）概念：菌种选育：诱变育种、基因工程、细胞工程培养基的配制：成分、比例，pH适宜124、发酵工程内容灭菌：去除杂菌扩大培养和接种：菌种多次培养达到一定数量发酵过程：（中心阶段）控制各种条件，生产发酵产品

分离提纯菌体：过滤、沉淀（单细胞蛋白即微生物菌体本身）

代谢产物：蒸馏、萃取、离子交换应用医药工业：生产药品和基因工程药品食品工业：传统发酵产品、食品添加剂、单细胞蛋白等

125、C/N=4/1菌体大量繁殖但产生的谷氨酸少(P79)记住C/N=3/1菌体繁殖受抑制，但谷氨酸的合成量大增溶氧不足：产生乳酸或琥珀酸pH呈酸性：产生乙酰谷氨酰胺（P95）

高中生物复习记忆要点(高中三册全部内容2)

必修下册

56、证明DNA是遗传物质的思路：分开单独直接观察DNA

肺炎双球菌转化实验

57、证明遗传物质实验噬菌体浸染细菌实验（关注注入物质）

烟草花叶病毒的重建实验

58、DNA是主要的遗传物质绝大多数生物的遗传物质是DNA

RNA病毒：HIV、SARS冠状病毒、烟草花叶病毒、车前草病毒

析出溶解在NaCl溶液中的DNA：溶解2mol/L、

析出0.14mol/L、鉴定0.015mol/L

59、DNA粗提取鉴定用冷酒精提取出含杂质较少的DNA

DNA在沸水浴时被二苯胺染成蓝色

三次过滤?两次加蒸馏水？

两条反向平行脱氧核苷酸链

外侧→基本骨架：磷酸和脱氧核糖交替连结

60、DNA结构特点内侧→碱基

碱基对（氢键）碱基互补配对原则

A=TC=G

A+G=C+T=50%嘌呤=嘧啶

（A1+T1）/(G1+C1)=M（互补碱基和的比恒等）

则(A2+T2)/(G2+C2)=M(A+T)/(G+C)=M

61、碱基互补(A1+G1)/(C1+T1)=N（不互补碱基和的比在两单链上互为倒数）

配对原则(A2+G2)/(C2+T2)=1/N(A+G)/(C+T)DNA=1（在双链上为1）

(A1+T1)=(A2+T2)=(A+U)mRNA=1/2（A+T）

(A1+T1)%=(A2+T2)%=(A+U)mRNA%=（A+T）%

A1%+A2%=2A%

时间：间期（减数第一次分裂间期，或有丝分裂间期）

62、DNA复制条件：原料、酶、能量、模板+适宜温度和PH值

特点：半保留复制（注意：同位素标记分子占2/2n链占1/2n）

遗传信息的传递→复制

63、DNA功能遗传信息的表达→指导蛋白质的合成（转录和翻译）

转录翻译

DNARNA蛋白质（中心法则）

逆转录(逆转录及RNA复制只少数RNA病毒有)

密码子（在mRNA上）64种决定蛋白质的61种(3种终止密码子)tRNA61种

反密码子（在tRNA上）可以与密码子互补配对tRNA有特异性

满足碱基互补配对原则：DNA自身组成、中心法则中5个箭头、基因工程3个步骤

交配类：自交、杂交、测交、正交、反交、自花/异花传粉

基因类：等位基因、相同基因、显性基因、隐性基因

64、记住几组概念性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离

个体类：基因型、表现型、杂合子、纯合子（能稳定遗传）

n对等位基因（位于n对同源染色体上）

F1配子种类2n

F1配子组合数4n

65、记准底数F2基因型3n

F2表现型2n

Fn杂合子（1/2）nn代表杂合子做亲本时的自交次数

Fn纯合子1─（1/2）n（纯合子中显性和隐性各占一半）

DD×DD

DD×Dd1：0全显性至少一个DD

DD×dd

一对基因Dd×Dd3：1

（牢记）Dd×dd1：1（测交）

dd×dd0：1全隐性

66、比例

YyRr×yyrr1：1：1：1（测交）两组1：1

Yyrr×yyRr1：1：1：1

两对基因YyRr×yyRr3：3：1：1一组1：1一组3：1

Yyrr×YyRr3：3：1：1

YyRr×YyRr9：3：3：1两组3：1（记住）

由后代比例能推亲代（逆推法）

P：YYRR×yyrr

↓

F1YyRr

67、记熟会用↓

F1配子2nYRYryRyr

9Y-R-双显性1/16YYRR2/16YyRR2/16YYRr4/16YyRr

F23Y-rr单显性1/16YYrr2/16Yyrr

3yyR-单显性1/16yyRR2/16yyRr

1yyrr双隐性1/16yyrr

熟练应用孟德尔棋盘法：（以及配子交叉线法、分支法、分别分析法）

1RR

2Rr

1rr

1YY

1YYRR2YYRr

2YyRR4YyRr

1YYrr

2Yyrr

2Yy

1yy

1yyRR2yyRr

1yyrr

（1）如何判断显隐性A概念B性状分离

动物测交最简单

（2）如何确定显性个体的基因型（知道原因）

植物自交最简单

（3）连续自交育种Aa做亲本自交n次杂合子占（1/2）n左右对称

（4）蜜蜂雄峰来源（有性生殖中的孤雌生殖）会用吗？

（5）母本发育来的（果皮、种皮），与细胞质遗传(母系遗传)、与胚区分开

（某植株上所结种子，种皮是母本即亲代，里面的胚是子代）

（6）杂交育种步骤：杂交连续自交多代（区别于植物体细胞杂交）

A、求亲代产生配子种类及概率

（7）乘法原理B、求子代基因型和表现型种类

加法原理C、求某种基因型或表现型在后代出现概率分→→乘

D、知道子代表现型推亲代情况

68、性别决定：雌雄异体的生物才有意义

单倍体基因组n或n+1（雌雄异体有染色体之分的n+1）

XBXB×XBY全显性

XbXb×XbY全隐性

69、婚配类型XBXB×XbY全显性

XBXb×XBY女一半携带，男一半色盲

XBXb×XbY男女各一半色盲，表现型最多

XbXb×XBY女全携带，男全色盲根据性别判性状

根据性状判性别

（1）男患者多

伴X隐性遗传病的特点（2）交叉遗传女→男→女（中间一定是男）

（3）女患者的父亲、儿子一定患病

70、伴X显性遗传病的特点：女患者多，男患者的母亲、女儿一定患病

伴Y遗传病的特点：只在男的有，儿传子，子传孙

直接判定父母正常女儿病，一定为常染色体隐性遗传病

（生女儿）父母皆病女儿正，一定为常染色体显性遗传病

父母皆正看女患者，她父亲儿子都有病→可能伴X隐性

儿子病(无中生有生儿子一定为隐性)

→隐性病看女患者，她父亲儿子有的正常→常染色体隐性

71、系谱（先判显隐性，再看是位于X还是位于常染色体上）

父母皆病看男患者，他母亲女儿都有病→可能伴X显性

儿子正（有中生无生儿子一定为显性）

→显性病看男患者，他母亲女儿有的正常→常染色体显性

伴Y遗传病的排除：有女患者、断代（不连续）

最后用假设验证法：

口诀：无中生有是隐性，隐性遗传找女病，父子有正不伴性；

有中生无是显性，显性遗传找男病，母女有正不伴性。

诱变育种：青霉素、太空椒（原理：基因突变）

杂交育种（杂交、自交、再自交）（原理：基因重组）

单倍体育种（花药离体培养，秋水仙素）（原理：染色体变异）

72、育种方式多倍体育种（三倍体无子西瓜）（原理：染色体变异）

转基因育种（基因工程）都能克服远缘杂交

细胞工程育种（白菜—甘蓝）不亲和的障碍定向

微生物发酵工程中菌种选育（三种）：诱变育种、基因工程、细胞工程

73、单倍体育种过程：明显缩短育种年限（优点）

DDTT×ddtt

杂↓交

DdTt（得到种子为第一年）

减数分裂

DTDtdTdt花药—精子（雄配子）

↓花药↓离体↓培养↓↓

DTDtdTdt单倍体

↓秋水↓仙素↓处理↓（单倍体幼苗）

DDTTDDrrddTTddtt纯合体

全过程是单倍体育种，只获得单倍体叫花药离体培养（属于植物组织培养）

常隐：白化、苯丙酮尿症、先天聋哑

常显：多指、并指、软骨发育不全

单基因遗传病伴X隐性：血友病、色盲、进行性肌营养不良

伴X显性：抗VD佝偻病

唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病遗传病多基因遗传病特点：⑴多对⑵发病高⑶聚集⑷环境

常染色体变异：5号缺失→猫叫综合征

染色体病21号多了一条→先天性愚型

性染色体变异：性腺发育不良

74、过敏反应：过敏原二次刺激组织胺

免疫失调病自身免疫病：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红班狼疮

免疫缺陷病：先天的+后天的

营养过剩或缺乏（冠心病、肥胖）

内分泌失调（糖尿病、呆小症、侏儒症、巨人症、甲亢等等）

单倍体：体细胞染色体有正常物种的一半（个体高度不育）

花药离体培养某物种的配子单倍体

染色体组：一组非同源染色体

75、理解会用一种等大的同源染色体有几条就有几个染色体组

基因型中同一种字母（不分大小写）有几个就有几个染色体组

有几种不等大的同源染色体，每个染色体组就有几条染色体

不遗传的变异：由环境引起（包括激素引起的）

范围：碱基对

76、变异基因突变时间：DNA复制时期（间期）

特点：频率低，有害，多方向性

可遗传的变异基因重组减数分裂时会有

转基因也算

结构（缺失，增添，倒位，易位）

染色体变异个别染色体的增加减少

数目（21三体综合征）

染色体成组增加或减少

77、多倍体特点：“营养物质多”单倍体、多倍体育种的理论基础：

单倍体特点：“单”高度不育染色体数目变异

过度繁殖

78、自然选择学说遗传变异内因基础

生存斗争外因手段通过（生存斗争）实现

适者生存结果

自然选择生物人工选择（花卉、家禽家畜等）

79、长颈鹿的脖子为什么长？虫子的抗药性如何解释？

一直存在变异（一定要肯定先存在变异）先变异后选择

环境变

生存斗争

留或者淘汰

适者生存

80、伴性基因频率计算时，不算Y，Y上没有等位基因（切记）

种群是生物进化和繁殖的基本单位

生物进化的实质在于基因频率的定向改变

突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节

81、记住突变和基因重组（可遗传变异）产生生物进化的原材料

自然选择使这种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向

生殖隔离是物种形成的必要条件

从遗传学角度看，环境对基因频率具有选择作用，是通过（生存斗争）实现的。

光强对植物的生理和分布起决定作用。（阳生、阴生）

光藻类的垂直分布绿褐红（200m）

春兰秋菊（光周期或日照长短）

南橘北梨（北半球从南往北植物分布不同）

温度高山植物垂直分布（从山脚到山顶植物分布不同）

非生物因素动物低温下体积大（利于产热），尾、耳小（散热少）

水：决定陆生生物分布（干旱荒漠与热带雨林不同）

土壤：矿质元素

82、空气：CO2O2

生种内斗争：种内残食、蝌蚪自毒、争夺配偶

态种内关系种内互助：蚂蚁、蜜蜂

因根瘤菌，地衣，大肠杆菌

互利共生（图甲）你好我也好，我好你也好

素小麦和杂草大小两种草履虫

种间关系竞争（图丙）强者越来越强，弱者越来越弱

生物因素体内：蛔虫、绦虫

寄生体表：血吸虫、虱子、跳蚤

捕食种间：一种吃另一种（图乙）

捕食者随被捕食者的变化而变化（先加先减者为被捕食者，一般数量较多）

甲乙丙

个体两种增长方式：S型J型（指整条曲线）

种群密度（最主要）动物：标志重捕法

取样调查法植物：样方法

83、种群出生率、死亡率、迁移率

增长型（画出各图）

年龄组成稳定型预测未来动态变化

衰退型

性别比例

群落生态系统（群落+无机环境）

区分种群（同种）群落（所有动、植、微）生态系统（群落+周围无机环境）

84、生态系统的结构、功能

生态系统的成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者

食物链起点：生产者植物

⑴结构天敌大量减少被食者先增加，后减少，直至稳定

食物链和食物网中间生物减少（网）：以对下一营养级的影响为主

（营养结构）种间关系（不一定一种）

一种生物可占不同的营养级“第几营养级”

物质循环是化学元素的循环又叫生物地球化化学循环

物质循环具有全球性

反复出现循环流动

CO2来源呼吸、分解、化石燃料的燃烧

无机环境

物质循环碳循环生物群落间有机物形式

温室效应CO2多（产生多，用的少）

氮循环三种固氮、氨化、硝化、反硝化

⑵功能硫循环SO2三个来源：化石燃料的燃烧、分解、火山

来源（源头）：阳光起点：从生产者固定太阳能开始

总能量：生产者固定太阳能的总量

能量流动一个生物能量去向→呼吸消耗、分解者分解、被下─营养级利用、未被利用

特点：单向流动，逐级递减10%─20%注意计算（至少、最多）

意义：使更多的能量流向对人类有益的部分

抵抗外界干扰保持原状

抵抗力稳定性原因具有一定的自动调节能力

⑶稳定性生产者种类、食物链越多，自动调节能力越强

恢复力稳定性：遇到干扰恢复原状与抵抗力稳定性相反

经济效益物质利用率增加（多级利用）

85、生态农业：

环境能量利用率增加食物链稳定性

神经调节和体液调节

细胞核遗传和细胞质遗传

光反应与暗反应

86、相互依存不可分割体液免疫和细胞免疫

表现型=基因型+环境

同化与异化物质代谢与能量代谢

87、生物多样性包括：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性

药用价值：青蒿素、五灵脂、蝉蜕

工业原料：霍霍巴（润滑）

科研价值：转基因、发明创造启发

直接使用价值生物多样性是培育新品种不可缺少的基因库

美学价值（旅游）文学艺术创作的灵感

生物多样性价值间接使用价值：维护生态系统的稳定（生态功能）

潜在使用价值：目前不清楚的使用价值

88、就地保护是保护生物多样性最为有效的措施

主要指建立自然保护区有代表性的自然生态系统：武夷山、长白山

珍稀濒危动植物：卧龙、王朗、鸟岛

自然保护区功能：天然基因库；天然实验室；活的自然博物馆

89、生物圈概念：地球上全部生物和他们的无机环境的总和

生物圈范围：

生物圈稳态：结构功能相对稳定

植株受害顺序：叶片叶柄整个植株受害

叶片受害与叶龄的关系：成熟叶老叶幼叶