1在生物进化过程中，最先登陆的生物是：（）

A．植物B．原生生物C．脊椎动物D．无脊椎动物

2下列叙述不正确的是：（）

A．地球上最早出现的生物是单细胞原核生物

B．早期地球上的生态系统只有生产者和分解者两种生物

C．真核生物的出现是有性生殖出现的前提

D．寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的迅速形成

3下列说法不正确的是：（）

A．最早登陆的植物只原始蕨类B．最早登陆的动物是原始两栖

C．进化过程中部分生物的绝灭多生物多样性只有负面影响

D．恐龙在中生代侏罗纪繁盛，在白垩纪绝灭

4下列选项中，能提高生物多样性的是：（）

A．把生物进行分类B．不同环境的自然选择

C．来自共同祖先的遗传D．用进废退

5通过化石的研究证明，恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期，但后来灭绝了。能够解释这些物种短暂生存的最充足的理由是：（）

A．这些物种不会发生变异B．恐龙与环境斗争的结果使恐龙发生了变化

C．这些物种缺乏具有适应环境的可遗传变异D．环境变化导致这些物种灭绝

6下列有关生物进化理论发展的说明，不正确的是：（）

A．中性学说的提出

B．寒武纪生物大爆发对达尔文进化渐进观点的质疑

C．拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理论的主流

D．现代生物进化理论以种群为基本单位，从基因水平上对自然选择学说进行了发展

7下列关于生物进化的叙述，不正确的是：（）

A．地球上最早出现的生物是单细胞，进行有氧呼吸的生物

B．寒武纪大爆发时，海洋中有大量无脊椎动物物种形成

C．在白垩纪末，恐龙的全部灭绝为哺乳动物的发展提供了空间

D．在寒武纪之前，地球生态系统是只有生产者和分解者的两极生态系统

8真核生物的出现在生物进化史上具有重要的意义，这主要表现在：（）

①结构和功能更加复杂完善；②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化

A．①②B．①③C．②③D．①②③

精选阅读

高中生物必修二《共同进化与生物多样性的形成》教学设计

高中生物必修二《共同进化与生物多样性的形成》教学设计

一.教学理念

新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”,使学生能更好地适应社会、适应生活。因此,教师授课时要变决策者为参与者,提高学生的质疑和批判性思维能力,以及用理论知识解决实际问题的能力,最终实现全面提高学生生物学素养为目的。

二.指导思想:

教材分析:本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是:概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个:生物进化的历程和生物多样性的形成。相对知识目标,本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。

学情分析:高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前,学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容,对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学,教师引导为主的教。

教学策略:

1.以学生自学生物进化的历程为基础,教师提出一些具有启发性的问题,师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。

2.通过资料分析使学生理解共同进化的含义,无机环境的变化,无机环境的复杂化和多样化,有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

3.最后组织学生辩论生物进化理论在发展这一主题。

三.教学目标:

知识目标:

1.概述生物进化历程

2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因

能力目标:通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力

情感态度与价值观目标:1.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

2.通过生物多样性的形成的认识,使学生增加环保意识。

四.教学重点:概述生物进化的历程;说明生物多样性形成的原因。

五.教学难点:生物进化的历程;共同进化。

六.教学手段:多媒体演示。

七.教学方法:启发式、讨论式、辩论式的方法。

八.课前准备:

分组查阅相关的生物进化理论:

1.中性学说

2.自然选择学说

3.骤变论

4.渐变论

九.教学流程示意图:

十.教学过程:

十一.教学反思:

本节课的特色:

1.充分调动学生学习积极性,以学生为主体的学,以教师引导为主的教。

2.利用多媒体的直观形象,调动学生的学习兴趣。尤其是生物进化历程的短片,给学生留下了深刻的印象。另外通过多媒体,增加了课堂的容量,提高了课堂效率。

3.通过辩论形式使学生体会生物进化观点对人们思想观念的影响。

值得商榷的地方:

1.小组讨论过程中,个别同学置身事外。在教学过程中,还要强调小

组内成员的职责和分工。

2.有的小组关于几个生物进化理论的相关材料准备不充分,辩论陷入僵局。在课前应该将具体任务落实到每个同学。

以上是哈尔滨市第三中学杜庚辰对本节课的粗浅认识,望各位专家、领导给予批评和指正!

附录:补充材料:

1.中性学说

中性学说认为多数或绝大多数突变都是中性的。即无所谓有利或不利,因此对于这些中性突变不会发生自然选择与适者生存的情况。生物的进化主要是中性突变在自然群体中进行随机的“遗传漂变”的结果,而与选择无关。这是中性学说和达尔文进化论的不同之处。中性学说是达尔文进化论的微观演化水平的进一步发展、修正、和补充。

2.渐变论与骤变论争论的焦点和各自的论据

按照达尔文的进化理论,生物是在长期的、连续的渐变中进化的,各种适应性特征的形成来源于微小的有利变异的逐渐积累。综合进化理论从群体遗传学的角度对渐变的机制做出了更深入的阐述。骤变论者不同意这样的观点,他们认为生物的新种是骤变产生的。骤变论的系统提出者是德弗里斯(h.devires)。他在月见草的研究中得到许多新的变异类型,其中有的植株粗,有的特别短,有的叶脉呈红色。他将这些变异称为突变,认为突变是不连续的变异,并能直接产生新种,不必像达尔文所说的需要由微小的变异逐渐积累。现代的骤变论者主要是一些古生物学家,他们通过对化石的研究发现,在进化史上,相当长的时间内处于进化较为沉寂的时期,新种的化石很少;有时大量的物种化石集中出现在较短的地质年代,如寒武纪大爆发。

1972年,艾德里奇(n.eldredge)和戈尔德(s.gould)提出断续平衡论,也译为间断平衡说。这个学说认为化石的不连续性是历史的真实反映,这正说明生物的进化是不连续的,新物种是短时间内迅速出现的,然后是长时间的进化停滞,直到另一次快速的物种形成出现。

共同进化与生物多样性的形成学案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“共同进化与生物多样性的形成学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第7章（现代生物进化理论）
第课时课题名称
时间第周星期课型新授课主备课人张勤让
目标1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
重点共同进化和生物多样性形成的原因。二次备课
难点共同进化和生物多样性形成的原因。
自
主
学
习一、学生阅读课本123-124页第1、2---共同进化
1.勾画：共同进化的概念
2.由课本实例理解：不同物种间的共同进化含义
生物与无机环境之间的相互影响和共同演变
二、学生阅读课本124-125页----生物多样性的形成
基因多样性
1.知道：生物多样化的内容物种多样性
生态系统多样性
2．仔细看图7-11---生物进化历程示意图，完成124页思考与讨论题
三、学生阅读课本126页---生物进化理论在发展
小组讨论后明确：1.现代生物进化理论的主要内容

2.生物进化理论在发展

生成问题：
精
讲
互
动1.生物进化
（1）关键点：
真核生物出现后有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快；
寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极（消费者），对植物的进化产生影响；
原始两栖类的出现：生物登陆改变着环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了条件。
（2）进化顺序
简单复杂,水生陆生,低等高等
异样自养
厌氧需氧
无性有性
单细胞多细胞
细胞内消化细胞外消化
2.共同进化与生物多样性的形成
达
标
训
练1．共同进化的概念：
___________________在相互影响中不断进化和发展。
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？
2．生物多样性主要包括三个层次的内容：_______多样性、_______多样性、___________多样性。生物多样性的形成经历了漫长的___________。
3．生物进化历程的主要依据是___________。最早的生物化石是距今___________。
4．据科学考察，海洋生物比陆地生物的进化速度缓慢，其原因是（　）
A．海洋生物比陆地生物低等B．海洋环境相对稳定
C．海洋生物发生变异少　D．海洋生物的变异个体生存机会少
5．根据现代生物进化理论．判断下列说法正确的是（）
A．生物进化的方向．决定于生物变异的方向
B．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程
C．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代
D．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为
6．.某海岛上生活着一群昆虫，经调查翅的长度和个体数的关系如右图曲线。后来该小岛上经常刮大风，若干年后再进行调查，你认为最能代表此时情况的曲线图是

7.现代生物进化理论的基本观点是（）
①种群是生物进化的基本单位　②生物进化的实质是种群基因频率的改变　③生物进化是长期应用的结果　④进化的根本原因是遗传?
A.①B.①②C.①②③④D.①②③
8．课本126－127页练习
9.课本129自我检测

高中生物必修二《隔离与物种的形成》名师教案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“高中生物必修二《隔离与物种的形成》名师教案”，希望能为您提供更多的参考。

高中生物必修二《隔离与物种的形成》教案

教材分析：在介绍了达尔文的自然选择学说后，上节开始介绍现代生物进化理论。这部分属于现代生物进化理论的一个部分。在课本中所用篇幅不多，内容也不是很难理解。因此针对这节课，我打算采用自学的方式，做好课前预习案，课中学案全部采用小组讨论的方式，让学生自主学好这节课。相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。

学情分析：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体、教师引导为主线的教学模式。教学目标分析：

知识性目标：

（1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因

（4）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。

能力性目标：

通过学生自主的搜集资料并观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生整理、观察、分析、判断的思维能力。情感态度与价值观目标：

（1）感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。（2）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念（3）通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。教学重点：1.物种和隔离的概念

2.隔离在物种形成中的作用3.共同进化等概念。

4．组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学难点：1.隔离在物种形成中的作用

2.理解生物之间的共同进化。

3.理解生物与环境的相互作用与共同进化。

教法：根据桦尺蠖基因频率的变化以及两者之间是否能够交配，进而引导学生思考马和驴是否是同一物种，从而让学生归纳出物种的概念。用骡和东北虎华南虎的例子，引导学生充分理解隔离的概念。用老鼠的例子引导学生从宏观探讨新物种形成的过程及原因。用加拉帕戈斯群的群岛的地雀为例，引导学生辩析从基因库角度探讨新物种形成的过程及原因。总结新物种形成的过程及原因，条件，以及隔离在物种形成过程中的作用；教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性的形成的作用。

学法：利用网络搜索加拉帕弋斯群岛的相关资料。采用自学看书法、比较归纳法

和讨论法，这些方法适合本节课且有利于学生自身能力的培养。教学过程及策略：程序教师组织与指导导入：上节学习过的曼彻斯特的桦尺蠖图片，让学生思考如下几个问题：学生活动设计意图创设情1、从生活实际生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有经学生思考后，让学生境导入没有变化？展示思考结果，小组讨出发，激发学生新课2、的学习兴趣生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能论，并明确什么是物种否相互交配？3、一片草原中所有的野马和所有的斑马，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？4、怎样判断两个种群是否属于同一物种？一、物种能够在自然状态下相互交配并且产生可的慨念育后代的一群生物———物种学生大胆总结清晰地呈现重点知识。培养学生总结的能力。二、隔离训练学生思由上一个问题的野马和的例子引出如下学生纷纷讨论、归纳知识点：维能力。几个问题，并分小组讨论。1、不同种的生物都不能交配吗？他们能培养学生自主获取知识的能力。什么？2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群？他们的基因能交流吗？他们之间的这种现象叫什么？3、隔离是什么意思？有几种隔离？的概念进行基因交流吗？他们之间的这种现象叫隔离地理隔离生殖隔离教师给出图片，在山上生活的老鼠种引导学生分小组讨论离在物群，提出问题：对学生进行比种形成（1）一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可较、分类思维能中的作以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？小结：力的训练。用（2）当这群鼠被大河分开后它们是一个种1、地理隔离在物种形群还是两个种群呢？成过程中的作用（3）如果大河很快干涸，两群老鼠还能交2、新物种形成的标志配吗？若是几千年后，大河才干涸，两群——生殖隔离各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还三、隔能发生交配吗？（4）是什么原因造成同一物种分化成不同学生展示加拉帕戈斯类型的新种？群岛图片，并分析成因利用加拉帕戈斯群岛的地雀，引导学生从基因库角度理解物种形成的过程。展示实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类说明：的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕（1）不同物种之间的

食者与被捕食者之间存在相互选择的关系影响既包括种内互助，也包括种间斗争。四、共阅读课本125至126页（2）无机环境的选择从丰富的实例中化石证据表明生物的进化与无机环境作用可定向改变种群归纳总结知识同进化与生物的复杂化、多样化密切相关，不同生物之的基因频率，导致生物点，培养学生知多样性间、生物与无机环境之间在相互影响中不朝着一定的方向进化；识归纳能力的形成断进化和发展。生物的进化反过来又会影响无机环境。（3）共同进化是千姿百态的五种和多种多展示生物多样性形成的进化历程。样的生态系统的形成原因。巩固训练多谋体展示练习题学生积极回答学以致用，达到训练目的板书设计

一、物种的慨念二、隔离的概念

三、隔离在物种形成中的作用四、共同进化与生物多样性的形成

进化与生物多样性

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助授课经验少的教师教学。那么，你知道教案要怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“进化与生物多样性”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

1、描述生物多样性的概念；2、识别生物多样性的三个层次；3、说出三个层次的多样性的关系；4、概述生物多样性与进化的关系。

一、预习及课堂展示内容：（预习课本104-110页，完成以下内容）

第一节生物多样性简介

1．生物多样性包括_____________、_____________、_____________。

2．遗传多样性：主要是指____________________________________________________。

也叫_____________，包括_______、_________、_________水平3个层次的多样性。

一个物种的_____________越丰富，对环境的适应性就越广，同时反映了物种的潜力。

（主要指多样性）

（指多样性）

3．物种多样性：

点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=131918