小学语文的教学教案
发表时间：2020-12-04《童年的朋友》教学设计19 苏教版七年级下册。
教学目标
知识与能力：
1．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。
2．了解相关的文学文化常识。
过程与方法：
1．品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。
2．运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。
情感态度价值观：
1．感受外祖母慈爱的形象．激发孩子对家人的爱心。
2．从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。
教学重点
揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。
教学难点
从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。
教学方法
阅读批注法，想象补白法
课时安排
1课时
教学内容和步骤
一、检查预习
给划线的字注音：
惩罚（chéng） 噗（pū） 兜（dōu） 皱纹（zhòu） 颤栗（zhàn）
诅咒（zǔzhòu） 脯（pú） 鬃（zōng） 辫子（biàn）果脯（fǔ）
咕哝（gūnong） 绺（liǔ） 颊（jiá） 颤抖（chàn）
二、导入新课
（播放歌曲《外婆的澎湖湾》）
1．在人生的道路上遇到心灵的导师与朋友，是人一生的幸运。
今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩热爱的外祖母。
2．介绍作者：
高尔基——苏联作家。当过学徒、码头工、面包师傅。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
三、整体感知
速读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
四、交流互动，合作探究
读课文，找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，说说在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？（慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干）
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
1．头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。（描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。
2．眼睛：A．黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒B．黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。C．通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
（这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性）
3．声音：A．那样温暖而柔和的腔调。B．外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
（比喻又新鲜又奇妙，外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上）。
4．动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
（腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。）
5．微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情）。
1．外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈爱乐观坚毅
2．语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
3．动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
4．神态描写：快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
五、质疑交流
1．外祖母在孩子的眼中应该是长辈，高尔基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你觉得文章用这个标题合适吗？说说你的理由。
（外祖母的爱丰富了我的精神世界，把我的心灵从黑暗带到了光明的地方，她像朋友一样尊重我，平等地对待我，是我最知心的人）。
2．从哪些外貌描写中可以感受到外祖母对“我”的影响？
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
3．从议论的语句你体会“我”对外祖母有着怎样深厚的感情？
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
六、自主小结
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
七、板书设计
童年的朋友
高尔基
平等
理解
外祖母 宽容 “我”
尊重
观察细节 描写细腻 感情真挚
八、反馈练习
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神，这些描写很好地表现了人物的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲对你进行教育时的眼神吗？试试看。
九、布置作业
1．本课《与课堂同行》
2．按要求预习下一课《一面》。
扩展阅读
《童年的朋友》教案17 苏教版七年级语文下册
1、童年的朋友
课题
1、童年的朋友
课时
第 1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、了解作者、背景,表情朗读课文，整体感知课文内容。
2、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因。
3、体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
重难点
重点：学习细腻又饱含深情的语言。
难点：分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；体会我对外祖母的感情。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
3、情读课文，掌握字词，了解作者。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、速读课文，思考：本文的主人公是谁？从文题来看，“外祖母”和我是什么关系？
2、品读课文：
（1）外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身”的朋友。对此你是怎样理解的。(可从文中的句子体会)
（2）说说文中哪些地方体现外祖母对“我”的理解和关爱。
（3）根据课文的描述，请画出外祖母的肖像。并从性格角度出发，给这幅画拟个标题：“ 的外祖母”（横线上填形容词）。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、略
2、（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情；外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己；外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流；说外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
（2）说话的语气“温暖而柔和”，“好似在用心地唱歌”；对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”；关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。
（3）这是一个（健康、慈爱、乐观、坚毅）的外祖母
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
模仿课文写法，展开想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。
要求：（1）对话符合人物性格（2）说明你这样设计的理由（3）对话内容在100字以内。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、找出文中描写外祖母的方法，并分析人物的性格。
2、背诵课文最后一段
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
童年的朋友
高尔基
第一部分（1—6）写外祖母对“我”无微不至的关爱。
第二部分（7）表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的影响。
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
1、童年的朋友
课题
1、童年的朋友
课时
第 2 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、了解作者、背景,表情朗读课文，整体感知课文内容。
2、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因。
3、体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
重难点
重点：学习细腻又饱含深情的语言。
难点：分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；体会我对外祖母的感情。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、跳读课文：
用“﹋”划出有关描写外祖母的语句，并在文中语句旁标出序号，然后在下面横线上写一写这些语句各反应了外祖母怎样的形象特征。（提示：可以从人物的外貌、语言、动作、神态等方面来考虑）
2、研读课文：
（1）文中几次写到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意吗？说说你的看法。
（2）速读课文找出文中哪些语句表现了“我”对外祖母的热爱和感激？
（3）从文末议论句体会外祖母对“我”有着怎样的影响？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
1、略
2、（1）因为“眼睛是心灵的窗户”，在慈祥、温柔的外祖母的眼睛里，“射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”，这种乐观面对生活的态度深深地影响了“我”，所以文章着重描写外祖母的眼睛。
（2）“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。
（3）外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
四、巩固新知，当堂训练（10分钟）
1阅读课文六、七段，完成下列问题：
A、选段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点？
B、“她腰弯得几乎成为驼背…….也像这个可爱的动物”这句用了（ ）修辞手法，表现了外祖母（ ）性格？
2．你能感受到父母之爱吗?，请简要说出一例。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
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板书
设计
童年的朋友
高尔基
外婆：外貌、语言、动作、神态
充满活力、愉快、温暖
不仅善良，还给我关怀。生活的勇气、力量
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
《童年的朋友》表格式教案16（苏教版七年级下册）
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《童年的朋友》表格式教案16（苏教版七年级下册）”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年的朋友》
课题
一、《童年的朋友》
课时
第1课时
（总第 1 课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力： 1、了解作者、背景,表情朗读课文，整体感知课文内容.2、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；3.体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
过程与方法: 自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
重难点
重点:学习细腻又饱含深情的语言；
难点：分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；体会我对外祖母的感情。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导语
出示学习目标
1、了解作者、背景,朗读课文，整体感知课文内容。
2、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因。
3、体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
检查预习：掌握字词，了解作者。
1、出示自学提纲。
A、思考：本文的主人公是谁？从文题来看，“外祖母”和我是什么关系？
B、外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身”的朋友。对此你是怎样理解的。(可从文中的句子体会)
C、说说文中哪些地方体现外祖母对“我”的理解和关爱。
D、本文可分几部分？用简洁的语言加以概括。
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题：
A、主人公：外祖母；外祖母与“我”是朋友关系。（外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。）
B、①、因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情；外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己；外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流；
②、说外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
C、说话的语气“温暖而柔和”，“好似在用心地唱歌”；对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”；关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。
D、一（1—6）写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （记叙描写）
二（7）表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的影响。（议论抒情）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、模仿课文写法，展开想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。
要求：（1）对话符合人物性格
（2）说明你这样设计的理由
（3）对话内容在100字以内。
2、《基础训练》前三题
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、找出文中你认为描写外祖母比较精彩的语句，并简单赏析。
2、背诵课文最后一段。
讨论补充
记录
板书
设计
一、《童年的朋友》（高尔基）
第一部分（1—6）写外祖母对“我”无微不至的关爱。
第二部分（7）表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的影响。
教学反思
《童年的朋友》
课题
一、《童年的朋友》
课时
第2课时
（总第 2 课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：1、了解作者、背景,表情朗读课文，整体感知课文内容.
2、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；
3.体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会亲人对我们的爱，激发感恩情怀。
重难点
重点：学习细腻又饱含深情的语言；
难点：分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；体会我对外祖母的感情。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、情境引入：通过上节课的学习，我们可以知道，外祖母是一个慈爱的老人，她拥有着无私的爱，因此成了“我”的终身朋友。本文节选自《童年》，节选的文字并不长，也没有多少情节，但作者通过生动细腻又饱含感情的语言，把外祖母的形象写得独具魅力，光彩照人。今天这节课我们继续品味赏析。
2、出示学习目标
1.根据文中生动传神的人物描写，感受外祖母的形象；
2.感受外祖母独特的人格魅力，理解外祖母对我一生的深远影响。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、出示自学提纲。
一、划出有关描写外祖母的语句，写一写这些语句各反映了外祖母怎样的形象特征。（提示：可从人物的外貌、语言、动作、神态等方面来考虑）
二、作者饱含深情地向我们展现了一个丰满的外祖母形象，通过描写，你觉得外祖母是一个什么样的人呢？
三、速读课文，找出文中哪些语句表现了“我”对外祖母的热爱和感激之情？四、从文末议论句体会外祖母对“我”有着怎样的影响？
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
解决自学提纲中的问题：
一、①、头发：描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点
②、眼睛：这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性.
③、语言：比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美好。
④、动作：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。
二、明确：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。
三、“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。
四、外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一、）教师出示课堂作业，并明确方法。
1阅读课文六、七段，完成下列问题：
A、选段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点？
B、“她腰弯得几乎成为驼背…….也像这个可爱的动物”这句用了（ ）修辞手法，表现了外祖母（ ）性格？
2．你能感受到父母之爱吗?，请简要说出一例。
（二、）完成《基础训练》第四题，当堂订正。
3、课堂小结：1、这节课我懂得了---------我收获了-------------------
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、推荐阅读《童年》
2、完成《基础训练》本课剩余部分。
讨论补充
记录
板书
设计
一、《童年的朋友》（高尔基）
外婆：外貌、语言、动作、神态
充满活力、愉快、温暖
不仅善良，还给我关怀。生活的勇气、力量
《一面》教学设计19 苏教版七年级下册
教学设想
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅">鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅">鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅">鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅">鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
教学目标
知识与能力：
1.学习本文抓住人物特征的外貌描写。
2.学习选材典型，小中见大的写作方法。
过程与方法：
1.感受课文中生动、形象、细致的描写。
2.运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。
情感态度价值观：
1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
2．理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
教学重点
1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。
2．理解鲁迅先生对我的影响。
教学难点
1．学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。
2．学习以小见大的表现手法。
教学方法
情境教学法、阅读批注法、分角色朗读法
教学时数
2课时
第1课时
教学目标
1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2．了解以小见大的写作手法。
3．运用阅读批注法理解关键语句。
教学重、难点
了解课文内容，理解关键语句。
教学内容与步骤
一、检查预习
1．给下列划线字的注音：
鞠躬（jūgōng） 地窖（jiào） 同胞（bāo） 卡叽（jī）布
踌躇（chóuchú） 虐（nüè）待 憎恶（wù） 摩挲（suō）
抖擞（sǒu） 颓唐（tuí） 踱（duó） 隶（lì）体
窘（jiǒng）相 哧（chī）啦 捻（niǎn） 熏（xūn）黑
2．掌握下列词语的意思：
平素：平时。
踌躇：犹豫，拿不定主意。
颓唐：精神不振作。
赫然：文中是很鲜明的意思。
揩油：比喻占公家或别人的便宜。
莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。
恣情：放纵，没有约束。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止
二、情境导入
生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影像；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅">鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）
三、整体感知
1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。
①本文写的人物是谁？②本文的作者是谁？
明确：①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。②本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）
时间－－1932年秋，一天中午。地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
3．文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）
第一部分主要内容可概括为三层：
第一层（1）-（2）写"我"去内山书店的原因。
第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待"我"和"我"买书缺钱的困窘。
第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅">鲁迅先生的会面。
第二部分写"一面"对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。
四、交流互动
1．提问：当时的天气如何呢？
（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）
2．提问：这些描写有何作用？
（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅">鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）
3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅">鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅">明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。
提问：鲁迅">鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）
5．看到鲁迅我的心情如何？
“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。
6．提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？
指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
7．齐读第二部分并分析，
提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？
（用波浪线画出，并齐读出来。）。
明确：“历尽……受尽……咬紧……昂着……”
五、质疑讨论
回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？
六、自主小结
本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅">鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。
七、反馈练习
仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）
2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）
3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）
八、布置作业
1．完成适量《与课堂同行》
2．思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？
第2课时
教学目标
1．理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。
2．揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。
教学重、难点
1．学习外貌描写刻画人物的方法。
2．理解“一面”对作者的深刻影响。
一、复习导入
本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅">鲁迅先生怎样的品质？
二、交流互动
1．文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？
（鲁迅外貌描写）（板书）
2．这里，我们要讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面”，写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，一定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。
③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格
三、质疑讨论
1．跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。
学生齐读三次肖像描写的句子，比较三处语句的不同之处。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
视角
外貌
人物特征
第一处描写
暗处
长衫烟嘴
瘦
第二处描写
近处
面孔、寸发、胡须
第三处描写
对面
面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴
2．这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？
（瘦，6处写“瘦”）（板书）（瘦，但精神很好。渗透着“我”对鲁迅">鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）
3．作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4．写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？
（精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）精神矍铄、意志顽强
5．用适当的议论来深化人物性格
第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
第二次：似乎认出是鲁迅之后：“我结结巴巴，欢喜得快要跳起来了……”
作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？
（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。
第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”
作者高度赞扬了鲁迅">鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？
同志：志同道合
朋友：亲密无间
父亲：崇敬热爱
师傅：效仿学习
战士：奋战不息
①难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？
（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）
②怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？
（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）
③文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？
（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）
6．作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？
（热爱劳动人民，关心进步青年。）（板书）
四、拓展延伸
阅读萧红的《回忆鲁迅">鲁迅先生》，加深对于鲁迅">于鲁迅先生人格的理解。
五、自主小结
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
六、反馈练习
运用一段外貌描写刻画一下你身边的同学，看谁最能表现出人物的个性特点。
七、板书设计
《一面》
阿累
外貌描写
我去内山书店原因 视角（效果）
第一部分：事情的经过 我想买书有困难；对面（仔细） 总体描绘特征
成我与鲁迅一面之缘 暗处（模糊） 长衫、烟嘴
第二部分：作者的感想 近处（清楚） 面孔、寸发胡须
八、布置作业
1．完成优教通同步导学练习题。
2．背诵第二部分。
3．按要求预习下一课。
魏巍《我的老师》教案19 苏教版七年级语文下册
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“魏巍《我的老师》教案19 苏教版七年级语文下册”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的老师
课题
<我的老师>>
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、学习本文围绕中心多角度选择事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
2、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
重难点
重点：学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
难点：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、回忆导入
回忆给自己留下深刻印象的">印象的老师及事件。（表达方式：抓住描写记叙）
2、出示学习目标
学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
出示自学提纲
1、作者写蔡老师选取了哪几个事例？请给每件事取一个小标题。
2、这几件事中根据什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？
3、课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？
4、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？
5、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、解决自学提纲中的问题：
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
抒情分为直接抒情和间接抒情：
直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。
间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。
1、妈妈，我爱您！
2、刚满月的小猫，还站不稳，就学会淘气了。一个线团、一根鸡毛都可以引起牠的好奇心，让牠玩个不亦乐乎。一玩起来，不论摔了多少次跤，都会爬起来再玩。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
• 海伦.凯勒《我的老师》
• 苏叔阳《我的老师》
• 贾平凹的《我的老 师 》
• 李跃荣的《我的老 师 》等
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
假打真爱 模仿写字
教跳舞
观察蜜蜂 ----老师---爱---学生----
教读诗歌 梦中寻师
排除纠纷
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
七年级上册语文童年的朋友练习册答案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册语文童年的朋友练习册答案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.童年的朋友
积累与运用
1.chànpúɡūnongluliǔjiázōngtuó2.应诅咒润惩3.苏联自传《童年》《在人间》《我的大学》《童年》4．如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等。示例：“密密”“乌黑乌黑”写外祖母的头发浓密而有光译。5．B6．D
理解与鉴赏
1.第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。2.用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。3.外貌描写这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的感觉。4.不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。5.“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，所以我觉得外祖母是我终身的朋友。
拓展与提高
1.（1）这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。（2）“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地表现了出来。2.要求：抓住特征，描写生动。
2.一面
积累与运用
1．窖颓挲wùchóuchúzì
2.踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨询
3.（1）E（2）A（3）FD(4)B(5)A(6)B
4.①—C②—D③—E④—A⑤—B
理解与鉴赏
（一）1.Ｃ2.甲：从远处粗线条地勾勒；乙：从近处细描；丙：面对面仔细地观察（或说特写）3.突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）；痛恨反动派，有着意志顽强
（二）1.抒情议论2.这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。3.因为与鲁迅先生见了一面，他给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。4.对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。5.点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。
拓展与提高
1.略2.憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们。
《童年的朋友》教学设计
教学设想：
本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重点：
抓住外貌描写，分析人物性格
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！
二、作家简介
1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程（一）
1、生字词语音检查（加点字注音）
先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）
马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）
然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出噗噗发绺兜起来马鬃诅咒这几个词语。
2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？
4、教师提出以下问题作为课堂练习
（1）本文采用第几人称进行叙述？
（2）本文的故事发生在什么时间、地点？
（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？
（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？
（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）
（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？
（7）课文出现两个破折号，作用是什么？
（8）结尾段的黑暗指什么？光明又指什么？
（9）为什么说外祖母成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人？
四、课堂互动过程（二）
抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。
五、课后练习
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
《一面》教案教学设计20 苏教版七年级下册
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《一面》教案教学设计20 苏教版七年级下册》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
教学重点：
1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
教学难点：
通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
课时安排：两课时
教学过程：
导入：
一、默一默
能合上书本，完成下列词语
踱（ ）步 地jiào（ ） 镶qiàn（ ） 困jiǒng（ ）
摩suō（ ） 抖擞（ ） 恣（ ）情 书脊（ ）
jū（ ）躬 nüè（ ）待 hè（ ）然 yīn（ ）切
ào（ ）悔 chóu chú（ ）（ ） （ ）唐
二、读一读
1、请以自己喜欢的方式朗读，读完以后，用简洁的语言讲述出故事情节。（抓住叙述事件起因、经过、结果）
2、课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？这三段外貌描写的目的是什么？
三、想一想
1、文中环境的描写有何作用？
2、文中称鲁迅是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，对于这些称呼，你是怎么样理解的呢？
3、仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1) ……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
2) 我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
3) 这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!
四、练一练：
阅读《孩子和书》一文，完成6—10题。（18分）
①这小镇只有一家书店。这书店只有她一个卖书的。
②她卖了多少书？怎样忙过来的？没有人说得清。人们只知道，书架上的书越来越丰富，进出书店的人换了一拨又一拨，她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹。可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明。几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。正因为这样，那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来，歇乏，拉家常，向她讨水喝。有时，她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果，强留在柜面上。
③一天，小书店里来了一位年轻人。
④“您要买书？”“不，看看，先看看……”年轻人礼貌地说，“请您取一下那本书。”他指向那本装帧精美、雅致的诗集——《孩子和书》。
⑤“您看过这本书吗？”他抚摸着手中的诗集，问。
⑥她赧然了：“没有……”真的，她卖过的书很多，但读过的书太少。实在是因为太忙了。她常常只能翻一翻新进的书：看看封面、内容提要、插图、定价。这是为了向客人介绍、推荐。让顾客买了不合适的书，她觉得对不起人家，尤其是那些农家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的。
⑦“您，认识我吗？”年轻人突然问道。
⑧她愣住了，仔细地观察他，希望能记起来。可是，回忆里只是一片空白。他笑了。“您真好，”说着，他放下手中的诗集，从包里取出一本书，递到她面前，“这是我送给您的。”她茫然，甚至有点不知所措——为什么送我书？
⑨见她不接，他就把那书放在柜面上，凝视着她，“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗？”他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆，“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”
⑩年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。十五六年前的一天，她在书库发现一个孩子正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。她咳嗽了一声。于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛……她没有训他，送了那本书给他。孩子被感动了，哭着告诉说，父母都死了，他无依无靠，可是爱读书……她听了，爱怜地为他擦去泪珠，又挑了几本书送给他，还给了他一点钱和食物…………为了这件事，她后来也吃了点苦头……十几年过去了，她已渐渐淡忘。难道眼前的他就是当年的那个孩子？
当她回过神来，那年轻人不知什么时候走了，柜面上只有他留下的那本书。她惊讶地发现，那是同样的一本诗集：《孩子和书》。
……
天哪，他是诗人！这诗人竟然就是当年的孩子！
“我要买书。”稚嫩的声音从柜面下传来，惊醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥着硬币，另一只手指着一本小人书。“噢，又一个孩子。”她急忙招呼这位小客人，心想，兴许这个孩子将来也会成为诗人的，至少能成为有文化、有学识的人。
门外传来一阵孩子的喧闹——放学了，她又要忙起来了，可是她心里很高兴，也很欣慰……
6．请用简洁的文字概括本文的大意。（3分）
。
7．第②段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（1）热情招呼不买书的顾客；（2） ；（3） ；（4）淡忘自己的善举。 （4分）
8．第⑨段画线处运用了细节描写，请说说这处细节描写的作用。（4分）
。
9．联系全文回答：结尾处“她心里很高兴，也很欣慰”的原因是什么？（4分）
。
10．下面对文章的感悟，不符合文意的一项是（ ）。（3分）
A．滴水之恩，当涌泉相报。 B．知错能改，善莫大焉。
C．言必行，行必果。 D．以诚感人者，人亦诚而应。
苏叔阳《我的老师》教案教学设计（苏教版七年级下册）
我的老师
课题
我的老师
课时
第 一 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
过程与方法：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
情感态度价值观：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
重难点
重点：真挚的师生感情。关键词句在语言环境中的作用。
难点：记事写人有主有从，详略得当。
教
学
过
程
一、创设情景，导入新课
1、背诵诵师诗句导入，出示课题。
2、出示教学目标。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、出示自学提纲。
⑴作者写蔡">蔡老师选取了哪几个事例？请给每件事取一个小标题。
⑵这几件事中根据什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？
⑶课文分几个部分？全文表达了作者什么思想感情？
⑷联系作者对蔡">蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？从课文哪些地方可以看出？
⑸这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
⑴①老师假装发怒②老师教我们跳舞③老师让我们观察蜜蜂④老师教我们读诗⑤我们看老师写字⑥老师排除纠纷⑦我梦中寻师。
⑵课内—课外校内—校外平日—假期。前五件略写后两件详写。感情线索：回忆----依恋----怀念蔡">怀念蔡老师。
⑶全文分三部分，文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡">蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡">蔡老师的
感激和怀念之情。
⑷温柔善良、多才多艺、教学有方、公平公正
⑸这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡">蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
(从下列题中任选一个拟提纲)
1、我的(老师、爸爸、妈妈、好友……)
2、他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)
五、课堂小结：1、这节课我学到了------------
2、我最想说的是------------
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
讨论补充
记录
板书
设计
教学反思
我的老师
课题
我的老师
课时
第二课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。
过程与方法：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
情感态度价值观：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
重难点
重点：真挚的师生感情。关键词句在语言环境中的作用。
难点：记事写人有主有从，详略得当。
教
学
过
程
一、创设情景，导入新课
1、出示课题。
2、出示教学目标。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
1、出示自学提纲。
①课文第一部分写蔡">蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
②速读课文，关注人物的神态动作描写，画下来并在旁边写下赏析。
③找出文中抒情的语句读一读，这些语句抒发了作者怎样的思想感情？
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
①总的印象是温柔美丽。
②“教鞭好像要落下来”。“一迎”大伙“笑了”，她也“笑了”。“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”“扮成女孩子表演跳舞”模仿老师写字的姿势。
细节描写要注意以下几点：
一要真实,要合乎人情事理。
二要独特,选择表现力强的细节。
三要细致,把细小的对象“放大”。
平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。
③抒情分为直接抒情和间接抒情：
直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。
间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
写一段能表现师生之爱的文字，一百字左右。（要有细节描写）
五、课堂小结：1、这节课我学到了------------
2、我最想说的是------------
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。海伦.凯勒《我的老师》，苏叔阳《我的老师》，贾平凹的《我 的 老 师 》，
李跃荣的《我 的 老 师 》等。
2、完成《基础训练》。
讨论补充
记录
板书
设计
苏教版七年级语文下册《松鼠》学案
内容预览：
《松鼠》学案
一.学习目标
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，培养关爱、保护野生动物的兴趣；
二.学习过程：.
（一）初读课文，利用工具书解决下列问题
1.了解作者及作品
2字词
驯良乖巧矫健玲珑帽缨躲藏歇凉蛰伏惹恼遮蔽搭窝分杈勉强暖和狭窄榛厉害
3.解词：驯良矫健蛰伏
（二）再读课文，圈点勾画下列内容：
1.自由朗读课文，了解说明对象的特征。
2.勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子。
3.找出文中运用的说明方法，并举例说明。
4.你认为本文的结构层次是怎样的？
（三）合作探究
1.本文运用生动形象的语言来说明松鼠的特点。从课文中找几处描写生动的句子来品味交流。
2.文章最后一段的作用是什么？
3.我们应如何对待小动物？
达标练习
（一）.字词积累：
（1）加拼音：驯良（）矫健（）蛰伏（）惹恼（）
搭窝（）勉强（）暖和（）狭窄（）榛（）
（2）根据拼音写汉字：
躲cnigh（）帽yīng（）遮b（）分ch（）
l（）害guāi（）巧lng（）珑xiē（）凉
（3）解词
驯良：矫健：蛰伏：
（二）.填空：
（1）《松鼠》的作者是_____国著名___________家和______家，他著有《____________》等书
(2)《松鼠》是一篇文艺性说明文，第一段先概括介绍松鼠的特点_____、__________、________；然后即以此展开内容，第二段具体说明小松鼠___________，第三段具体介绍________，第四、五段介绍_______，最后写了松鼠的______和______。
（三）.阅读《松鼠》文段，完成问题。
松鼠不敢下水，有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一颗很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又______-又_______。它们搭窝的时候，先（弄、搬、找）些小木片，错杂着（堆、垒、放）在一起，再用一些干苔藓（编扎、捆扎、缠绕）起来；然后把苔藓（捏、挤、踩）紧，（压、踏、踩）平，使那建筑物既_______又_______，可以带着儿女住在里面，既______又_______，窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
1．准确的说明来自细致的观察和词语的恰当运用，、、三个词，写出了搭窝的步骤。松鼠搭窝的复杂动作，是用一系列动词写出的，从括号中选择恰当的动词填空。
2．在文中画横线的地方填入下列词语：
舒适暖和干净坚实宽广安全
3．文章第②段细致地描述了松鼠搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，作用是什么？
4．这两段文字是从哪几方面介绍松鼠的习性的？作用是什么？
（四）拓展练习
2.学完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当谁知盘中餐，最爱是松鼠成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么吗？
我们先看一条发人深思的消息吧！
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰期待人类停止破坏环境取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！
苏教版七年级语文上册：松鼠 教案教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版七年级语文上册：松鼠 教案教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。
2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。
3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：
学习课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。
课前准备：
1、教师搜索有关松鼠的图片，并查阅有关资料制成教学课件。
2、学生简要了解作者布丰，查阅生物课本及与松鼠有关的书籍，制成知识卡片，同时预习课文解决本课生字词。
3、在家观察一种小动物，着重观察它的一两个特点。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入新课：
大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等动物有着浓厚的兴趣。法国作家布丰向我们介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠，今天让我们一起来看一下。
二、出示学习目标：（学生齐读一遍）
1、学习本文观察动物的特点，合理安排说明顺序。
2、学习本文准确的说明，生动、形象、细致的描写。
3、了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
三、整体感知
1、初读课文，读准下列生字词
驯（xùn）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）苔藓（táixiǎn）
榛（zhēn）子榉（jǔ）实蛰（zhé）伏分杈（chà）
2、思考问题：
作者写出了松鼠的哪些突出的特点？
明确：松鼠总的特点：
漂亮、驯良、乖巧
给人的感觉：讨人喜欢
3、再读课文，把握内容
设想：如果你是松鼠家族的一员,请你为在坐的朋友展现一下你的这三个特点好吗?
（提示：根据文章内容进行介绍。）
引导得出：结构：由总到分
四、品读课文，体味语言
1、作者为什么能把松鼠这个动物写得栩栩如生、跃然纸上？
教师引导得出：（1）全面细致的观察；（2）抓住了松鼠的特征；（3）运用准确生动形象的语言。必不可少的是：浓浓的情感。
五、比较阅读：我们刚读了《松鼠》这篇文章，再来看这一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇有什么区别，为什么？
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
六、拓展延伸：
1、提问：布丰写到的松鼠这么惹人喜爱，可是文章最后一句却说“它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”你怎么看待这一说法？
教师引导总结：我们不仅不能伤害它们，还要能保护这些可爱的小动物，并向周围人进行宣传！
2、请设计一套四枚的松鼠邮票（你认为这套邮票该从哪些方面反映松鼠的特点？谈谈你的设计构想）
七、课后作业：
1、请你也选择某一种最令你感兴趣的小动物跟踪观察，写一篇三百字以上的观察日记，要求：①注意抓住它的一两个特点；②运用准确生动的语言；③写出自己的思想感情。
2、收集与松鼠有关的图片资料，便于在后面进行综合实践活动时交流。
八、板书设计
松鼠
布丰
漂亮
驯良讨人喜欢
乖巧
七年级语文下册 1.3《我的老师》教学案 苏教版
教学目标：
1、把握细节描写对表现人物性格的作用。
2、学习本文围绕中心选取材料的写法。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
1、依据线索理清文章思路。
2、学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学课时：2课时
第一课时
一、导入课文
二、简介作者
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
三、注音或写汉字
1、黑zhì()2、()卜问吉凶3、tuì()色4、fén()香
四、阅读全文，整体感知：
（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
（二）文中选取了哪些事（哪几个生活片段）来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括。
（三）从这些事中你感受到蔡芸芝老师是怎样的一个人？
五、合作探究，讨论文章选材和谋篇布局的特点。
1、文章一共写了七件事，七件事之间有什么内在联系？如何贯串起来的？
本文线索：
2、七件事是怎样安排详略的？
3、这七件事的次序可不可以打乱?为什么？
六、朗读分析
1、第一段在全文中有什么作用？
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而
言的？
3、最后一段在文中有什么作用？
第二课时
一、朗读体会
1、课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。
2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里有什么作用？
二、朗读句子，理解感情，体会抒情句在记叙文里的作用。
写人记事的文章，贵在以情感人，抒情句起到了很大的作用。试从课文中找出抒情的语句，分析一下抒发了作者怎样的感情。
例1、她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。（3段）
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
2、今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！（7段）（“接
近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？）
3、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（8段）
4、一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候
我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（9段）
5．提问：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”
如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行，为什么？
6、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（10段）
7、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”
全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
8、“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（11段）
三、老师小结
四、全文小结
五、课后作业：伴你学
七年级下册《安塞腰鼓》教学设计
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“七年级下册《安塞腰鼓》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
一、知识与能力：了解安塞腰鼓的历史文化和作者的生平;能正确读写生字词;能准确有感情地朗读课文，培养散文的朗读能力和良好的语感。
二、过程与方法：多角度多层次的的朗读课文，品味语言的诗意美，理解文中短句的运用及排比、比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
三、情感、态度与价值观：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，激发热爱祖国优秀文化的感情。
【教学重点】
一、根据课文的句式特点和情感特点，朗读和品味充沛语言的气势。
二、理解并学会运用排比、拟人、比喻、反复等写作手法。
【教学难点】
引导学生体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，深入领悟作者所歌颂的生命的力量。
【课型】
朗读交流感悟课。
【教学方法】
朗读，体会，品味，探究，小组合作学习，全班交流讨论。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时数】
11课时(一个正课和一个晚自习)。
【教学步骤】
预习：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓的历史文化背景;查阅工具书，掌握生字词。
一、创设情境，导入新课。
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情”。产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，
让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生
的学习热情。)
提问：结合你们查阅的资料，说说你对安塞腰鼓的了解和感受。
(学生畅所语言，自由回答)
明确：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈。新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展为文艺表演。
看到自己自己对安塞腰鼓的看法，可见安塞腰鼓确实给大家留下了深刻得印象，那么作家刘成章先生对安塞腰鼓的感受是怎样的?他是怎样通过文字来表达出来的?下面我们一起学习散文《安塞腰鼓》。
课件演示：
刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
二、听读课文，理清脉络。
原来的作者就是土生土长的西北汉子，对于自己家乡的文化一定有着特殊的感情，我们请一位同学来读一读课文，看看他是怎样把安塞腰鼓介绍给我们的。在听读的过程中，同学们把不会读的生字圈出来。
(老师将学生不懂的生字板书出来，并标上拼音)
播放课文录音，学生听读课文，感受文章的感情基调并思考全文可分为几个部分。
明确：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”。这是文章内容与结构上的核心句。
(目的：培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。)
教师指导朗读：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是腰鼓表演，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。这次朗读不仅要读准字词，还要读出文章语言的节奏美，诗意美，情味美，力量美。
(学生组内自主朗读，交流朗读经验，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。)
三、朗读课文，师生共品
1、这是一篇诗意的散文，文字铿锵有力，下面我们一起把文章的第一部分齐读一遍。
品味：“茂腾腾，丝溜溜，呆呆的”的用法。
明确：茂腾腾，丝溜溜：叠词，让语句亲切有韵味。
呆呆的：拟人，表现了安静时安塞腰鼓的状态。
2、请全班同学有感情的朗读第二部分，我先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前的写的好的地方，请同学们说说这样写的好处。
思考1：作者把“但是”和“看”独立成段的用意。
明确：“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
思考2：品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了!”的作用。
明确：短句，用意层层递进，语势步步增强。
思考3：“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了那些修辞手法，起到了什么效果?
明确：排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生身临其境之感。
3、和大家一起品味了这么多的美言美句，下面我们进行一次小组寻美句大赛，请大家快速寻找出文中写得好的句子，并试着说出它们运用了什么手法，作者为什么要用这样的手法。(
(1)、自由朗读并寻找文章中优美的句式段点。
(3)、学习小组交流整理，小组汇报员向全班汇报。
四、默读课文，理解内涵
1、品味了文章的语言之后，请同学们默读课文，感悟《安塞腰鼓》的精神内涵?
参考答案：用铿锵磅礴的语言，张扬激情的句式，瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。
2、引导联想，加深理解。
提问：我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量?
提示：划龙舟比赛，足球比赛，田径比赛等。
(自由发言，教师与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。)
五、写作练习，迁移巩固
用充沛的语言写出了安塞腰鼓壮阔的场面和恢弘的气势，不仅表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。现在请同学们结合刚才的讨论，将你认为能让你感受到不可阻挡的生命的力量的东西写成一篇文章。
要求：借鉴《安塞腰鼓》这篇课文的写作顺序，使用排比、反复、比喻等修辞手法，运用短句，进行合理的想像，写一篇小文章。(不一定所有的写作手法都必须用上)
学习小组评选并推荐到班级，通过在全班朗读，由全班同学评出写得最好的三篇收录班级美文辑录中。
苏教版七年级语文下册《我的老师》学案
内容预览：
我的老师(教学案)
一、学习目标
⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。
⒊揣摩文章的语句。
二、学习重点
目标1、2、3
三、学法指导
⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。
⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。
⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。
四、学习过程
预习导学
有人说：教师是塑造人类灵魂的工程师。老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？那位老师使你终身难忘呢？你们也许写过我的老师这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。
㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。
㈡自读课文，整体感知，完成下列冲关练习。
⒈给下列加点字注音。
褪色（）卜问（）焚香（）黑痣（）
⒉辨析下列各组字的形、音、义。
即（）孤（）卷（）蜜（）恋（）
既（）弧（）券（）密（）念（）
⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。
⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。
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㈠导入新课
在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的我的老师蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。
㈡自主学习反馈,交流预习成果。
⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
⒉本文一共写了七件小事。A、蔡老师假装发怒；B、老师教我们跳舞；C、老师带我们观察蜜蜂；D、老师教我们读诗；E、我们看老师写字；F、老师为我们排除小纠纷；G、我梦中寻找老师。
㈢整体感知：找一找。
⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
详写：
略写：
作用：
⒉讨论：这七件事是如何贯穿起来的？
㈣部分探索：品一品。
⒈提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
⒉提问：我是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
⒊提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
巩固练习
⒈给加点字注音或写汉字
旋即教诲炽热半晌
痣卜问时辰褪色
kē（）头tu（）色y（）钱焚香（）
⒉填空
(1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有。
(2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。
⒊文中我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。一
句中狡猾一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
⒋当我遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给我写了一封劝慰信。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
提示：一定要以蔡老师的口吻来写，可别掉了你是一个心清如水的孩子这句话。
拓展延伸
春风化雨
她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。
早上好！孩子们！每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。
就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛（冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰马翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。
孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑
应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；十六岁的花季不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。
如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。
1、在文中括号内选择恰当的词。
2、刹车，加点字在此处应该读。
如这样组词应该读什么？刹那古刹
3、下列句子中引号的作用是（）
连人带车，人仰马翻
A、引用B、特定称谓
C、强调指出D、讽刺、否定
4、孩子变化的症结终于找到本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代症结的词。
5、二段中的期待一词换成等待好不好？为什么？
6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？
